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TBT de um dos momentos mais  enriquecedores da minha formação. 

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TBT de um dos momentos mais  enriquecedores da minha formação. 

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Triste, louca ou má
Será qualificada ela
Quem recusar
Seguir receita tal

A receita cultural
Do marido, da família
Cuida, cuida da rotina

Só mesmo rejeita
Bem conhecida receita
Quem, não sem dores
Aceita que tudo deve mudar

Que um homem não te define
Sua casa não te define
Sua carne não te define
Você é seu próprio lar

Um homem não te define
Sua casa não te define
Sua carne não te define
Você é seu próprio lar

Ela desatinou
Desatou nós
Vai viver só

Ela desatinou
Desatou nós
Vai viver só

Eu não me vejo na palavra
Fêmea: Alvo de caça
Conformada vítima

Prefiro queimar o mapa
Traçar de novo a estrada
Ver cores nas cinzas
E a vida reinventa

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Estagio e docência : diferentes concepções: PIMENTA 

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Estagio e docência : diferentes concepções: PIMENTA 

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Pimenta.  PIMEBTA, Selma garrido. & LIMA, Maria socorro
diferentes concepções. Volume 3. São Paulo.

PIMENTA, Selma Garrido, & LIMA, Maria Socorro Lucena. Internship and teaching different conceptions. Volume 3. São Paulo. Polesis Magazine (2006)

Selma Garrido Pimenta, possui graduação em Pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1965), mestrado em Educação. Filosofia da Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Neste artigo estágio e docência:  As autoras  trazem discussões e  reflexões de suma importância, temáticas como:   a prática da a formação de educadores e as presentes atividades desenvolvidas nos estágios, e como isso pode direcionar a formação do educador. Nos cinco tópicos presentes no artigo as outras buscam uma aproximação entre a a parte teórica estudada nos cursos de licenciatura e a realidade  com a prática desenvolvida.
ressaltando também que a atividade de estágio é uma atividade teórico-prática.  Nas atividades de estágio desenvolve-se o trabalho de pesquisa e a teoria desenvolvida precisa está  aproximada da parte prática, pois muitas vezes existe essa lacuna, um distanciamento entre a teoria estudada e a prática do educador em formação.

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PROJETO DE INTERVENÇÃO: A MÚSICA COMO POTENCIALIZADORA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO

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PROJETO DE INTERVENÇÃO: A MÚSICA COMO POTENCIALIZADORA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO

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Contexto da escola.

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CONTRIBUIÇÕES DA PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA PARA A ALFABETIZAÇÃO: INTERPRETAÇÃO E CONSEQUÊNCIAS

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CONTRIBUIÇÕES DA PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA PARA A ALFABETIZAÇÃO: INTERPRETAÇÃO E CONSEQUÊNCIAS

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MENDONÇA, Onaide Schwartz; MENDONÇA, Olympio Correa de. Psicogênese da Língua Escrita: contribuições, equívocos e consequências para alfabetização. São Paulo: UNESP, UNIVESP: 2011, pg. 36-57.

TANILE CORREIA DE JESUS

Onaide Schwartz Mendonça possui graduação em Letras pela Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (1990), onde também concluiu seu mestrado em Letras (1994) e doutorado em Letras (1998). Atualmente é professora na Universidade onde começou sua carreira acadêmica. Tem experiência na área de Linguística, com ênfase em Alfabetização, atuando principalmente nos seguintes temas: alfabetização, leitura; letramento, formação do professor e metodologias de alfabetização. Publicou o livro Alfabetização- Método Sociolinguístico: consciência social, silábica e alfabética em Paulo Freire, Cortez Editora, no qual busca contribuir com idéias e propostas para melhorar a qualidade da alfabetização da escola pública. Olympio Correa de Mendonça é Graduado em Letras/Linguística pela Universidade de São Paulo (1968); Bacharel em Ciências Jurídicas (Direito) pela Universidade Braz Cubas (1985). Doutor em Letras/Linguística pela Universidade de São Paulo (1978). Docente aposentado de Linguística e Ensino de Língua Materna da Universidade Estadual Paulista, onde orientou dez mestrados e cinco doutorados recomendados pelo MEC

O  texto traz os resultados da pesquisa Psicogenese da lingua escrita, de Ferreiro e Teberosky destrinchando de forma analítica os aspectos linguísticos, significativos da alfabetização, pontua os equívocos e também as consequências. Com o fundamento de que a escrita é a construção de um sistema de representação historicamente acumulado, . A teoria está fundamentada no pressuposto de que a escrita é a construção de um sistema de representação historicamente acumulado pela humanidade e pela criança que se alfabetiza passando por níveis de escritas que são: pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético.

A teoria preocupa-se em como aprendiz constrói e adquire o seu conhecimento, superando a maneira artificial que era apresentada nos textos das cartilhas e a forma mecânica do método tradicional. Entretanto, uma  Interpretação  errônea dessa proposta levou a um  equivoco, a exclusão do ensino sistematizado, incluindo também a exclusão   de conteúdos específicos no processo de alfabetização, que são :(discriminação entre letras e sons, análise e síntese de palavras e sílabas etc.).
Como os autores afirmam que a escrita é diferente da fala, a escrita precisa ser ensinada para ser aprendida, por isso, a necessidade de um ensino sistemático usando teoria e método.
O texto encontra-se dividido em quatro partes, na segunda parte contém onze tópicos, alguns que precisam serem bem esclarecidos e explicados, como alfabetização, alfabetização e letramento, com suas definições bem nítidas. alfabetização e letramento são processos distintos  que devem serem realizados simultaneamente, visando assegurar uma aprendizagem de qualidade, no processo de alfabetização sistematizado é necessário ter objetivos determinados.
As críticas pontuadas a respeito das cartilhas , são por proporem um ensino mecânico de memorização, os autores, dão mérito ao construtivismo por  destronar as cartilhas e apresentar uma teoria de aquisição, embasados em Soares pontuam que uma teoria precisa de uma método, e que o ideal é que uma método tenha como base uma teoria de alfabetização.

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JOGO DA MEMÓRIA

O jogo tem como objetivo a memorização das imagens, de forma rápida  para que possa ser desenvolvido o aperfeiçoamento do raciocínio. As crianças devem criar relações entre as imagens no tabuleiro, para que possam formar os pares de figuras posicionados em  de forma salteada no tabuleiro.

Serão dois participantes por rodada do jogo. Após o final de cada rodada, a dupla de jogadores escreve no quadro  os nomes das imagens que acertaram.

Cada jogador pode estabelecer sua tática de observação do jogo.

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Neste nível, a criança entende que escrever é diferente de desenhar, que é necessário diferenciar letras de números, nesse nível também não há controle sobre o limite de letras e a criança utilizam escritas iguais para palavras diferentes.

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Neste nível a criança compreende que existe diferença nos sons das palavras e passa a ter necessidade de se escrever de maneira diferente cada uma das palavras. No início busca representar cada sílaba da palavra sem se preocupar com o valor sonoro, demonstrando uma atenção à quantidade de letras em relação à quantidade de silabas palavra escrita, demonstrando conhecimento quantitativo sobre escrita.

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Neste nível as crianças buscam escrever de maneira em que as letras correspondem os sons às formas silábica

e alfabética como também, pode escolher as letras, de forma ortográfica ou

fonética. Ao ter consciência da importância do uso das vogais e/ou consoantes na escrita de uma palavra, busca fazer uso de ambas. No inicio combina escritas silábicas com escritas alfabéticas em uma mesma palavra. Podem acontecer omissões ou acréscimos de algumas letras no interior das sílabas.

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o início do ano letivo foi marcado por manifestação e indignação dos profissionais da educação . na primeira imagem os professores estavam fazendo uma manifestação mais segurança dentro das escolas,  pois recentemente inclusive na escola eu  trabalhava teve um ato de violência, com um estudante portando arma de fogo.
na segunda imagem, os professores estavam protestando por seus direito, pois as escolas e professores municipais estavam passando por uma série de problemas no que diz respeito a valorização do profissional docente. O atual prefeito, Sérgio da Gameleira, havia cortado a regência dos professores municipais no final do ano anterior, permanecendo sem um direito conquistado por lei, além dos atrasos no pagamento dos professores e auxiliares REDA.

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No nível alfabético, a criança passa a escrever com consciência da função social que a escrita traz e que quando se escreve, é para que alguém possa ler.

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Educação diferenciada intercultural e bilíngue indígena

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Educação diferenciada intercultural e bilíngue indígena

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Pensar uma educação intercultural é compreender o espaço escolar como um lugar de diálogo, de respeito e construção de uma cidadania emancipatória e participante. Desse modo, a formação dos docentes precisam considerar a cultura, diversidade e diferença cultural.

O português não é a língua materna dos índios, mesmo vivendo no Brasil, existe uma diversidade de línguas indígenas em suas comunidades De modo que, a educação bilíngue preparar para a convivência com não índios, de modo a respeito ancestralidade e a cultura indígena.

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No contexto indígena terra e território são questões distintas de modo que:

[..] o estudo da organização territorial de uma dada sociedade indígena deve levar em conta contextos específicos,

historicamente localizados e não se limitar a tomar como dado que limites étnicos correspondem a limites territoriais (GALLOIS, p 4)

Desse modo o conceito de terra indígena refere-se ao processo politico, definido pelos Estado, enquanto território conceito que engloba aspectos particulares  de uma comunidade como ancestralidade relação de sobrevivência  Essa diferenciação  é vista claramente no filme TERRA VERMELHA.

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Cultura

Wolf compreende a cultura como elo de ligações e relações (económicas, politicas, ecológicas). Enquanto Thompson procura compreender a cultura por meio dos relações sociais estabelecidas pelo povo.

"A cultura, sobretudo, diz respeito do conjunto de ações concretas e simbólicas responsável pelo mediatização dos interações sociais e construção dos novos arranjos
Desse modo a cultura é conceituado como o ponto mediador dos relações sociais e um conjunto de tradições, costumes e crenças, que são passadas às gerações futuras de um determinada grupo social. A cultura é que define as ações a serem tomadas e direciona os relações sociais.

https://youtu.be/qSzQs7S_VAQ

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O conceito de etnicidade está diretamente ligado à identidade A etricidade indígena ( dos povos Tupinambás), é marcado pela os arranjos e conjuntura culturais, construída por meio das relações culturais.

Desse modo, a etnicidade é formada por um conjuntos de características, que diferenciam um determinado grupo do outro. Língua, cultural, religião, vestimenta, dentre outros. A identidade étnica diferencia os grupos e os clássica de acordo com os aspectos culturais sendo essa uma forma de representatividade.

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Educação para as relações étnicos raciais

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Educação para as relações étnicos raciais

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Pensar uma educação para  as relações étnicos raciais, é de todo modo, pensar uma prática educacional antirracista. É formar professores conscientes, que não destinam apenas um dia no ano para pensar as relações étnicos raciais, mas faz dessa uma prática presente em todo o contexto escolar e social

A lei 10.639/03 forma obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira nas escolas (Ensino Fundamental e Médio), objetivando uma educação.

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MARTUCCI, Elizabeth Márcia. Estudo de caso etnográfico. Volume 25. São Paulo. Revista de Biblioteconomia de Brasília.

Possui graduação em Biblioteconomia pela Escola de Biblioteconomia e Documentação de São Carlos(1972), mestrado em Ciência da Informação pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas(1980) e doutorado em Educação pela Universidade Federal de São Carlos(1999). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de Professores e de Outros Agentes Educativos. Atuando principalmente nos seguintes temas: Conhecimento pratico. Bibliotecário de referência.

a autora traz   os princípios e as concepções do estudo de caso etnográfico, na abordagem qualitativa este tipo de investigação procura procura retratar e compreender a particularidade como a de um grupo.  para construir sua argumentação a respeito do tema  ela traz vários atores . em relação a pesquisa etnográfica, destaca duas caraterísticas sociais essências: o trabalho prolongado de campo, utilização de um conjunto de técnicas para coletar com precisão as informações através dos métodos de coleta de dados, no tópico três o estudo de caso etnográfico: observação participante, entrevista, textos escritos pelos sujeitos

O texto è esclarecedor para quem deseja este tipo de pesquisa, trazendo as definições e caminhos para concretar a sua pesquisa, sejam pesquisadores iniciantes como também os veteranos.

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roda de conversa com a professora ONAIDE MENDONÇA.  Realizada em 05/ 11/2020. 

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roda de conversa com a professora ONAIDE MENDONÇA.  Realizada em 05/ 11/2020. 

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Nesta rica roda de conversa tivemos a oportunidade  nos encontrar, de nos comunicarmos a de ouvir da própria autora a eficácia do método sociolinguístico de educação, método que utilizamos na organização didática das disciplinas de estágio.

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Reflexões pessoas sobre o ensino remoto. 

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Reflexões pessoas sobre o ensino remoto. 

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com a pandemia, o ensino remoto tornou-se a alternativa mais viável pra conclusão do semestre.  No retorno as aulas com a funcionalidade remota, mesmo sendo um novo modelo de ensino, a  esperança e a vontade de dar certo eram as motivações presentes. No entando, enfrentei algumas dificuldades por não ter os dispositivos necessários para executar as atividades designadas, o que me causou bastante estresse e  preocupação,  o dispositivo usado pra acessar as aulas era um celular que muitas vezes estava com problemas ou não abria os aplicativos necessário para as aulas e atividades e uma rede de internet  por dados moveis. Apesar das dificuldades enfrentadas tive a possibilidade de obter muitos conhecimentos nas disciplinas e a possibilidade de conhecer plataformas digitais diferentes que nos permite lidar com a tecnologia de uma maneira diferente da que estava costumada.