# data[].attributes.headline
Gestos que habilitan en tiempos de distanciamiento. 

# data[].attributes.subject
Gestos que habilitan en tiempos de distanciamiento. 

# data[].attributes.body
Tomando la palabra de Beatriz Greco, ¿es posible educar sin autoridad? No, no es posible, su crisis nos ubica ante la tarea de pensarla, y ejercerla de otro modo, en la escuela y la familia; para ello reinventar lo que la autoridad habilita, en tanto y en cuanto pedagógicamente para mediar con las familias, en las nuevas generaciones, su despliegue, su crecimiento, desde el lugar del adulto.

Entonces podríamos pensar la construcción de otra autoridad pedagógica en tanto que sean una autoridad habilitante de las familias, los niños y las niñas. Cuando digo esto, pienso que lo hacemos cuando escuchamos a las familias, cuando esperamos sin desesperar, cuando contenemos, cuando damos la palabra, valorar las respuestas que obtenemos, se da en los gestos. La docente orientadora nos transmitió desde estos gestos,  esa autoridad habilitante, y de este modo se fortalece nuestra propia autoridad.

El siguiente audio refleja una pequeña parte del proceso de construcción de autoridad, donde los padres sienten la confianza para realizarnos consultas para contribuir al aprendizaje de los niños.

# data[].attributes.headline
SABOR A JARDIN ¿Cómo recrear territorios de grupalidad y aprendizaje en distanciamiento? 

# data[].attributes.subject
SABOR A JARDIN ¿Cómo recrear territorios de grupalidad y aprendizaje en distanciamiento? 

# data[].attributes.body
Había algo en particular que hacía ruido en mi cabeza: como lograr que cada niño/a logre en su casa el espacio que le permita jugar, crear esta ficción, que se le permita el tiempo que le dé la posibilidad de explorar, de personificar, de procesar todo lo que se estaba viviendo a través de lo lúdico. ¿Cómo logro hoy contribuir al entendimiento de la realidad de “mis niños”? ¿Cómo los invito a jugar conmigo a la distancia? ¿Cómo logro que ese espacio se de en cada familia?
[...] Sabiendo y conociendo la importancia de pertenecer a un grupo, de formar parte, de en conjunto crear “nuestro” territorio, ¿cómo iba a privarlos de eso? ¿cómo no iba a fomentar de alguna manera el intercambio entre ellos? Pensando en esto y en lo planteado por Levin (2020), decidí realizar actividades que les permitan a los niños y niñas visionar las producciones de sus compañeros y compañeras, entrelazarlos, generar un intercambio, verlos en fotos o pequeños videos, sentir que aunque estaban separados físicamente continuaban en encuentro a través del Jardín, por el aprendizaje, por las actividades que cada uno realizaba en su hogar.

Teniendo en cuenta la importancia que tiene compartir entre pares, en conmemoración al Dia de la Bandera, decidimos compartir un video donde todos puedan ver los trabajos de sus compañeros y compañeras, y también escuchar sus voces. Y así sentirse mas cerca uno de otro.

# data[].attributes.body
En estos fragmentos de narrativas, estos videos, audios, imágenes, pensamientos, ustedes han trazado las imaginaciones que co-construyeron con sus compañeras, sus docentes y los jardines asociados, en un tiempo que al comienzo resultaba inimaginable.

Finalmente, estos fragmentos son una muestra que, en todos los tiempos, la presencia se sostiene entre otros/as queriendo obstinadamente hacer escuela… jardín de infantes, quizá porque seguimos convencidas que la escuela “puede ser un buen lugar”, como dice esta canción de Hugo Midón y Carlos Gianni, dos grandes escritores y compositores de teatro para niños/as.

Y frente a todo lo que parecía inimaginable, ¡florecieron múltiples imaginaciones! porque la escuela para nosotras sigue siendo

“Un espacio libre,

para imaginar el porvenir
¡Pasen... pasen...!” (La escuela puede ser, Midón y Gianni)

# data[].attributes.attachment_link.title
Canción: La escuela puede ser - Canal Pakapaka

# data[].attributes.headline
El silencio como esperanzador de la práctica docente.

# data[].attributes.subject
El silencio como esperanzador de la práctica docente.

# data[].attributes.body
¿Qué hacer con ese silencio que obtenemos como respuesta ante las propuestas  que ofrecemos? ¿serán los medios/herramientas de dirigirnos a ellos/as los que resultan poco eficientes o productivos? ¿Qué significa eficiencia y productividad? ¿esperar las evidencias de las actividades que proponemos o buscar ese intercambio enriquecedor con nuestros estudiantes? Reflexionar e intentar mejorar este nuevo “territorio virtual” es importante porque hará de nuestro tiempo, un tiempo invertido en propuestas de calidad educativa para sostener el compromiso con la enseñanza, y con el término compromiso me refiero puntualmente a una cuestión de amor genuino que se genera entre el docente, su profesión y sus alumnos/as.
Imagen Pablo Bernasconi.

# data[].attributes.headline
"EN TIEMPOS DIFÍCILES, TAMBIÉN SE PUEDE EDUCAR PARA LA LIBERTAD"

# data[].attributes.subject
"EN TIEMPOS DIFÍCILES, TAMBIÉN SE PUEDE EDUCAR PARA LA LIBERTAD"

# data[].attributes.body
"no fue fácil, ni para mi, ni para mis compañeras, y tampoco para las docentes a cargo de las salas, porque esta forma de enseñar era algo nuevo para todas. Pero como sostiene Hannah Arendt (citada por Meirieu, 2016: cap 4, pág 128), debemos “asumir la responsabilidad del mundo” “con la educación decidimos si amamos lo suficiente a nuestros niños para no apartarlos de nuestro mundo, ni abandonarlos así mismos, debemos prepararlos para la tarea de renovar un mundo común”"

(foto: Mariana Maggio)

# data[].attributes.body
“Un profesor es alguien que ama su asignatura o  materia, que se preocupa por ella, y que le presta atención. Junto al «amor por los contenidos a enseñar», y tal  vez a causa de él, el profesor también enseña por amor al estudiante” como dicen Simons y Masschelein (2014- pág 36).

Me preguntaba entonces, sí hacer jardín es posible en este tiempo de distanciamiento, y sí,  después de transitar mi residencia y ver cómo se manejó la docente orientadora puedo decir orgullosa, que sí. Considero que defendimos al jardín con amor, la pandemia no nos detuvo.

# data[].attributes.body
Un día envié un video y aclaré que no debían realizar ninguna actividad, a las pocas horas, recibí un video de una niña, contándome que le había encantado el cuento, porque a ella le gustaba tener el pelo largo como el personaje pero no la dejaban. En este sentido, al acordarme de esta escena, tan pequeña pero potente, pienso en el valor de esas experiencias para los chicos y chicas, experiencias de escucha, experiencias donde pueda identificarse con una obra, donde pueda sentirse aprobado/a o valorado/a, “Gracias a la escucha un sujeto se construye transformando los hechos en acontecimientos” Meirieu (2016: Pág. 172)

# data[].attributes.body
Lo dicho, señala que el espacio forma parte de las dimensiones a planificar y anticipar con el objetivo de provocar determinados aprendizajes en los niños; así por ejemplo, estoy sentada frente al celular, coloco en la mesa todos los objetos disponibles, monto un escenario en relación con una escena que todavía desconozco cuál será y es el desconocimiento el que causa el deseo de querer jugar, una escena sin saber a ciencia cierta cuál será y mucho menos cómo irá a desarrollarse, pero procuro dejarme llevar por la intuición del instante, doy tiempo para que surja el no saber. Permitiéndome intuir sensiblemente el gesto, el detalle de aquello que le pasa al otro, en base a la relación que tenemos, a la experiencia que construimos juntos, en un territorio que nunca está delimitado por cuatro paredes o por un espacio encerrado, aislado en sí mismo. Nuestra tarea, como docentes de educación inicial será  que en todos los tiempos  debemos reinventar y renovar los lazos del encuentro.

# data[].attributes.body
"...me preocupaba cómo hacer llegar una propuesta de enseñanza, que también contemple y llame la atención de las familias. Esto me llevó a profundizar acerca de la enseñanza, de la relación familia-escuela y los lazos que se deben establecer entre éstas para el bienestar y aprendizaje de los niños y niñas. Porque al comienzo todo andaba entre sorpresas e incógnitas. Preguntas sobre cómo tomaban las familias lo que llegaba a sus hogares, como realizaban sus intervenciones como mediadores que se tuvieron que transformar en esta pandemia y también la sorpresa de lo que llegaría en esas respuestas..."

Me pareció importante que de alguna manera estén presente los niños que me inspiraron a realizar esta narrativa. Y a través de estas imágenes, fueron llegando las demás "sorpresas".

# data[].attributes.headline
A TRAVÉS DE LA PANTALLA, PERO JUNTOS DE LA MANO.  Construir autoridad pedagógica en tiempos de DISPO.

# data[].attributes.subject
A TRAVÉS DE LA PANTALLA, PERO JUNTOS DE LA MANO.  Construir autoridad pedagógica en tiempos de DISPO.

# data[].attributes.body
Hoy la autoridad es distinta a la manera tradicional en que la conocemos dentro del aula, tal vez hoy parece difícil conseguirla pero a través de mensajes, videos y las distintas formas en las que nos comunicamos con los estudiantes se mantiene esta relación entre estudiantes y docentes que hoy incluye también a las familias, las mismas se ven involucradas en esta tarea de mantener la educación, a través de juegos, cuentos y canciones.
Construir una autoridad pedagógica que me habilite y que me permitiera habilitar a otros/as significaba construir un trabajo en equipo. Las docentes encargadas de la sala de 5 años de ambos turnos, junto a la directora del jardín me acompañaron en todo momento, me brindaron su apoyo a través de videollamadas, para conversar sobre las correcciones de las secuencias antes de enviarlas en ambas semanas, lo que hizo que esos nervios que sentía se fueran yendo, todo el trabajo realizado durante este tiempo de pandemia fue construido en equipo.
Obra : "Escalera Cruza el Azul en Rueda de Fuego" , Joan Miró
Elegí esta obra, ya que me llamó la atención y puedo verla de dos formas distintas, una de ellas es un padre o abuelo acompañando a su hijo/a o nieto/a  a la entrada del jardín, esperando ese tan esperado reencuentro con la seño y compañeros en un espacio que para ellos es habitual.

# data[].attributes.headline
CONSTRUIR PRÁCTICAS DE PRESENCIA Y LAZO EN TIEMPOS DE AISLAMIENTO

# data[].attributes.subject
CONSTRUIR PRÁCTICAS DE PRESENCIA Y LAZO EN TIEMPOS DE AISLAMIENTO

# data[].attributes.body
La educación en tiempos de ASPO obligó a traducir el sentido del acto educativo en un tiempo escolar diferido, sin la presencia de los cuerpos. El objetivo de acompañar a la distancia fue dificultoso y también produjo agobio. Desde el primer momento, la pregunta que me atravesó fue cómo llegar... La preocupación por alcanzar a las familias en su conjunto, por no perder a ningún estudiante en el camino.
Pero... al ver todo lo enviado no pude contener mi emoción  sólo agradecía el esfuerzo que había hecho cada familia para de alguna forma poder mediar el aprendizaje de los niños/as.

En el día a día, todas tuvimos la necesidad de pensar con otros, que nos acompañe en la compleja tarea de trabajar en este tiempo (poco propenso a la igualdad) Tiempo que nos desafió a otros modos de hacer… y a los haceres buscando encontrar sentidos y brindar experiencias que valga la pena vivir.

Enlazar: poner en contacto o relación dos o más cosas entre sí para formar un conjunto o una idea homogénea y coherente.

(Imagen de niña y su mamá del Jardín de Infantes "Florentino Ameghino" creando papel mache)

# data[].attributes.body
Pensando en estos tiempos, y entrelazando aportes de otros/as educadores/as, construí este pensamiento en torno a nuestra tarea como futuras educadoras en estos tiempos, que son tiempos de oportunidades para tejer otra trama, tiempos de profundizar el diálogo, circular la palabra, de escuchar(nos) de pensar en y con los otros. Tiempos del trabajo en equipo, de construir ese equipo que funcione como tal, compartiendo ideas, problemas, donde se presenten las voces de todos. Tiempo de Imaginar la escuela como un espacio de construcción de puentes. Tiempo de seguir con pasión, la pasión es la que nos guía, la pasión por enseñar.

Es tiempo de pensar propuestas que nos incluya a todos desde el disfrute, el placer y la esperanza de seguir haciendo escuela en tiempos complejos.
https://www.youtube.com/watch?v=gxewyK6rXHw&feature=youtu.be

# data[].attributes.headline
ENSEÑAR EN SALA  MULTIEDAD EN TIEMPO DE DISTANCIAMIENTO

# data[].attributes.subject
ENSEÑAR EN SALA  MULTIEDAD EN TIEMPO DE DISTANCIAMIENTO

# data[].attributes.body
Creo que, en este tiempo es importante generar propuestas reinventando de alguna manera la enseñanza brindando a los niños/as oportunidades para que puedan reflexionar, desplegando una intervención pedagógica, inquietando a las preguntas.
También enseñar a través de andamiajes que brinden apoyo al niño/a para la construcción de nuevos aprendizajes. Más que nunca se hace indispensable el sostén y los apoyos mediante la palabra.

# data[].attributes.headline
Hacer “signo de presencia y presencia significativas” en el jardín de infantes,  en tiempos de distanciamiento

# data[].attributes.subject
Hacer “signo de presencia y presencia significativas” en el jardín de infantes,  en tiempos de distanciamiento

# data[].attributes.body
Cómo hacer ahora en tiempos de distanciamiento para acabar con esa “no presencia'' y hacerme presente con ellos/as.  Podemos decir que es un cuerpo producido por el lenguaje, en la virtualidad, el lenguaje en educación inicial se pone en juego a través de la producción gráfica, que tiene un papel fundamental a lo largo de todo el proceso. Y eso no es menor, porque en el dibujo el cuerpo está presente de una manera muy particular, otra forma de poner la presencia a través de vídeos, videollamadas y fotos.(…)  Por este medio de virtualidad, muchas veces no podemos mediar entre el conocimiento y los proceso de aprendizaje de cada uno de ellos, como docentes nos importa no solamente el resultado de su aprendizaje sino como llegaron a construir ese conocimiento y cómo los ayudamos a construirlos. La virtualidad nos limita a la hora de ver esa experiencia que trae desde su hogar, y sus reacciones frente a cada actividad.

foto de una video llamada con un niño y una niña del jardín F. Ameghino y la docente orientadora  sala de 3 años turno tarde.
Jugando al Bingo de Letras con su nombres

# data[].attributes.headline
"RECIBIRSE EN PANDEMIA: Recreando huellas".

# data[].attributes.subject
"RECIBIRSE EN PANDEMIA: Recreando huellas".

# data[].attributes.body
En este contexto y en la presencialidad me pregunte: ¿Que implicaba ser docente orientadora ?¿ que cuestiones me gustaria transmitir cuando llegue a serlo?
En esta nueva realidad virtual en la que hoy transitamos nuestra formación y donde también tratamos de establecer vínculos significativos con nuestros estudiantes a pesar de la distancia física pienso que educar, no  solo  es mantener  un contacto regular con los/as alumnos/as,sino que también  es tratar  de no  olvidarse de donde uno emana, no olvidarse de por qué  uno elige esta profesión,que nos invita a ser docentes en cualquier contexto y en cualquier circunstancia, ya que a la distancia o en la presencialidad, debemos garantizar el aprendizaje para cada uno de los/as niños/as porque todos los docentes tenemos un mismo fin que es enseñarle a otro/a  por medios de distintos criterios y estrategias pedagógicas que den una orientación y coherencia al proceso de formación más allá de la currícula que usamos como referencia.

# data[].attributes.headline
Educar rompiendo las barreras del aislamiento"

# data[].attributes.subject
Educar rompiendo las barreras del aislamiento"

# data[].attributes.body
Costó mucho está claro, pensar en propuestas distintas, que lleguen a los alumnos y alumnas traspasando las pantallas o no; creo que es un esfuerzo doblemente más difícil al cual no estábamos preparados, pero sí dispuestos a movilizar nuestros saberes para encontrar algunos caminos, así como dice el artículo del Colectivo de educación inicial:
ponemos mucho esfuerzo y lo vemos en nuestros compañeros, en pensar nuevas formas, en construir el vínculo, en comprender el funcionamiento de plataformas que hasta hace dos meses ni siquiera sabíamos su nombre, menos su utilidad. Nos empeñamos en grabar videos, podcast, audios o en armar secuencias didácticas en classroom. Hay maestros que recorren el barrio llevando cuadernillos que fotocopian o imprimen ellos mismos. La distancia, el aislamiento, nos conmovió y nos movilizó a buscar respuestas creativas y urgentes. (2020:41).

# data[].attributes.headline
"Se solicita personal para tareas de alto impacto" : docentes y familias mediadoras.

# data[].attributes.subject
"Se solicita personal para tareas de alto impacto" : docentes y familias mediadoras.

# data[].attributes.body
Se pensó desde la institución que las videollamadas nos permitiría interactuar con los/as niños/as, poder conocerlos;  pero nuestra mayor traba ha sido la conexión a Internet -algo que no podemos  manejar-  un gran desafío a la hora de querer estar juntos. Ha desanimado mucho a las familias, a los niños/as y a nosotras. Pero considero que no podemos rendirnos porque también está el deseo de las familias de seguir y porque también nos vamos acercando a partir de esos pequeños grandes instantes donde nos encontramos, ayudando a los niños y las niñas a seguir aprendiendo. Pensaba de qué otra manera cuando ya no “funciona” lo que habíamos pensado, quizá probar con grupos reducidos para escucharnos; quizá incentivando a las familias a explotar su creatividad a la hora de desarrollar las actividades, que puedan tomar las actividades como juego y no como “tareas”, que puedan enriquecer la experiencia; “porque ellos también necesitan que hablemos,  que  le demos ideas, que compartamos inclusive la angustia ante no saber muy bien qué hacer frente a esta situación”. Levin (2020).                                               En el siguiente audio, se oyen las voces de algunas madres que han tenido previamente encuentros compartidos con las docentes, en estos han demostrado su preocupación de no saber cómo ayudar a sus hijos/as para que puedan aprender. Mencionan las manera en las que ellas desde su experiencia pueden ayudarlos/as.

# data[].attributes.headline
EXPERIENCIAS DE FORMACIÓN ÚNICAS E INOLVIDABLES

# data[].attributes.subject
EXPERIENCIAS DE FORMACIÓN ÚNICAS E INOLVIDABLES

# data[].attributes.body
Generar lo grupal para que cada niño/a pueda estar en un encuentro con otro, puedan verse, conversar, mostrar sus juguetes, creo que esto es lo más importante.  Se puede observar  que  a los/as niños/as, lo que más les hacen falta, son sus amigos, sus compañeros de juegos, y recrear estas experiencias, generando estos encuentros para aprender con otros/as pares, en estos tiempos, es lo más valioso. (...)Toda esta experiencia de formación, es parte de este año único, jamás vivido e inolvidable.

La siguiente imagen:
"JUGAMOS PARA CREAR PUENTES QUE PERMITAN CONSTRUIR LA EXPERIENCIA DE UN NOS-OTROS" (Esteban Levin)
…Por más que estemos atravesados por la virtualidad, generamos puentes de encuentros que nos conectan con un otro...

# data[].attributes.headline
"Tiempo de confianza, tiempo de conocernos"

# data[].attributes.subject
"Tiempo de confianza, tiempo de conocernos"

# data[].attributes.body
Las instituciones piden a las familias una confianza ciega hacia ellos pero se deben pensar estrategias lentas para su reconstrucción, ya que las familias nos están dejando lo más amado para ellos, sus hijos e hijas:

Entre la confianza y la desconfianza existe una tercera alternativa que es la no confianza, que es transitar un momento de conocernos mutuamente y no pedirle a las familias que apuesten ciegamente a que nosotros somos personas íntegras, ni apostar nosotros ciegamente que al otro lado hay familias que cuidan amorosamente de chicos y chicas sino conocernos durante un tiempo de no confianza hasta llegar a construir confianza. (Siede, 2020)

En la siguiente imagen se muestra una clase compartida entre la docente orientadora, alumna residente, estudiantes y familias.
Vemos reflejado este tiempo de "no confianza", donde padres y docentes nos conocemos para construir un vínculo:

# data[].attributes.headline
"PENSAR LA EDUCACIÓN INICIAL EN TIEMPOS DE DISTANCIAMIENTOS" 

# data[].attributes.subject
"PENSAR LA EDUCACIÓN INICIAL EN TIEMPOS DE DISTANCIAMIENTOS" 

# data[].attributes.body
"Hoy más que nunca estamos atravesando un contexto socio-histórico difícil y a su vez, diferente a otros años, por lo tanto hay que actuar, no hay que dejar de lado esta intencionalidad pedagógica tan imprescindible que sostenemos como docentes: el deseo de educar a todos y a todas; es importante estar allí pendientes y atentos a las situaciones que venimos atravesando, no nos quedemos con crear las planificaciones y enviarlas, sino también acompañar a las familias, a los niños y a las niñas, conversando acerca de las dudas que surgen, buscando la manera, y/o la forma en la que ellos puedan sentirse capaces y partícipes, de hacerles recordar que a este camino lo no están recorriendo solos, sino que estamos nosotras para ayudar, y para ir mejorando estos lazos en que nos sostenemos unos a otros entre familias y escuelas, a pesar de los acontecimientos que vivimos"

La siguiente imagen representa un encuentro sincrónico en donde se participó la docente orientadora, los/as estudiantes, y la alumna practicante. Allí trabajamos los trabalenguas y las adivinanzas.

# data[].attributes.headline
"LA POTENCIA DE RECREAR EL ENCUENTRO ENTRE FAMILIAS Y LOS JARDINES EN TIEMPO DE NO PRESENCIALIDAD"

# data[].attributes.subject
"LA POTENCIA DE RECREAR EL ENCUENTRO ENTRE FAMILIAS Y LOS JARDINES EN TIEMPO DE NO PRESENCIALIDAD"

# data[].attributes.body
"Nos pensemos como mediadoras entre dos agentes de suma importancia para la formación y el crecimiento de los niños y niñas. Sigamos pensándonos cómo docentes, capaces de apostar por las familias de los chicos y chicas, realizando trabajos en conjunto, por valorar los distintos caminos de acompañamiento que las familias pueden realizar, por reconocer más los saberes que pueden compartirse"

(A continuación adjunto imagen, considero que refleja  aquello que tanto luchamos por obtener en este ultimo tiempo, la relación FAMILIA-ESCUELA). Autor desconocido.

# data[].attributes.headline
CORRIENTES DE REGRESO AL JARDIN: LO QUE APRENDIMOS

# data[].attributes.subject
CORRIENTES DE REGRESO AL JARDIN: LO QUE APRENDIMOS

# data[].attributes.body
(...) la importancia de detenernos para ser mas pacientes,  de repensar estrategias lo mas enriquecedoras para llegar a las familias, a los niños y niñas para acompañarlos, escucharlos, fortalecer aun mas los vínculos y sostener la enseñanza para  que de esta forma a la hora de volver generaremos y capitalicemos todo lo que aprendimos con mas fuerza, como dice Isabelino Siede  “somos docentes artesanos de enseñanza porque creamos, recreamos, probamos y seguimos aprendiendo de lo que generemos de nuestros estudiantes y a su vez intercambiamos experiencias posibles para enriquecernos”. (2020,1:18 hs)
(...)"Una vez más como docentes, como estudiantes y como familias, atravesaremos estos continentes que por ahora nos separan, prepararemos nuestras tropas para embarcar con más fuerza y al final llegaremos a nuestro puerto, la corriente nos llevó, pero de alguna manera nos hará volver recuperando lo que aprendimos."

Ilustración: La educación Pablo Bernasconi