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SIMEONE COSIMO
SIVO CARMELA
SOCCIO ANASTASIA
SOMMA SERENA
SORRENTINO CARMELA
SPAGNUOLO ILARIA ROSSANA
SPINELLI SARA
SQUARCELLA MATTEO
STANCARONE ACHILLE
STEFANIA VALENTINA

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Cosa fare?

Occorre fare spazio alla ricchezza della differenza, adeguando, di volta in volta, gli ambienti, la prassi, in base ad ogni specifica singolarità.

Occorre un pensiero costruttivo e condiviso tra i diversi attori all’interno dei contesti scolastici, che determini la creazione di ambienti accoglienti e facilitanti le diversità, attraverso strategie educativo/didattiche che possano contribuire fortemente allo sviluppo e alla crescita cognitiva e psicosociale dei ragazzi in situazioni di difficoltà.

Occorre rivedere punti di vista e il consueto operare nella relazione con gli alunni.

Per fare tutto ciò, però, servono competenze diffuse in tutti gli attori coinvolti, formazione continua, dialogo efficace con le famiglie e con il territorio.

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Come fare?

1 – Percorsi di inclusione

Prevenzione: identificazione precoce di possibili difficoltà che se ignorate possono trasformarsi in veri e propri handicap

Insegnamento/Apprendimento che procede tenendo conto della pluralità dei soggetti e non dell’unicità del docente

Valorizzazione della vita sociale: attenzione al progetto di vita, al conseguimento da parte degli alunni delle competenze routinarie

Ruolo dell’imitazione nei processi di apprendimento (apprendimento cooperativo, lavori a coppie o a piccoli gruppi)

Sostegno ampio e diffuso: capacità da parte della scuola di rispondere alle diversità degli alunni, di cui il sostegno individuale è solo una parte.

Ogni alunno, con continuità o per determinati periodi, può manifestare Bisogni Educativi Speciali: o per motivi fisici, biologici, fisiologici o anche per motivi psicologici, sociali, rispetto ai quali è necessario che le scuole offrano adeguata e personalizzata risposta. Tale impostazione rafforza il paradigma inclusivo del modello della nostra scuola e richiede di contestualizzare il modello dell’integrazione scolastica all’interno di uno scenario cambiato, potenziando soprattutto la cultura dell’inclusione.

2 – Strategie di intervento

Elaborare un percorso individualizzato e personalizzato per alunni con BES che serva come strumento di lavoro in itinere per gli insegnanti ed abbia la funzione di documentare alle famiglie le strategie di intervento programmate.

Le scuole possono avvalersi per tutti gli alunni con BES degli strumenti compensativi e delle misure dispensative previste dalle disposizioni attuative vigenti

3 – Risorse/strumenti/metodologie didattiche per le insegnanti

Apprendimento cooperativo: sviluppa forme di cooperazione e di rispetto reciproco fra gli allievi e veicola le conoscenze/abilità/competenze.

Tutoring (apprendimento fra pari: lavori a coppie).

Didattica laboratoriale: favorisce la centralità del bambino/ragazzo. Realizza la sintesi fra sapere e fare, sperimentando in situazione.

Procedere in modo strutturato e sequenziale: proporre attività con modello fisso e dal semplice al complesso → si faciliteranno nell’alunno l’esecuzione delle consegne, la memorizzazione e l’ordine nell’esposizione dei contenuti.

Sostenere la motivazione ad apprendere.

Lavorare perché l’alunno possa accrescere la fiducia nelle sue capacità.

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Strutturare contesti educativi adeguati alla partecipazione di tutti, ciascuno con le proprie modalità.
Creazione di ambienti accoglienti e facilitanti.
L'inclusione è ciò che avviene quando ciascuno si sente apprezzato per ciò che è e per ciò che fa.

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Integrazione è una situazione.
L'ambiente non è modificato in funzione dell'apprendimento di tutti e di ciascuno.
All'interno del gruppo colui che è diverso è accettato, ma c'è un tentativo di normalizzazione.

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"Non vi è una risorsa  più potente di quella delle persone con pieni poteri conferiti dalla fiducia nel proprio valore come esseri umani. E' necessario realizzare il loro potenziale di sviluppo umano e rispettare la loro dignità umana cosicché possano acquisire le abilità e la fiducia per la costruzione di un mondo solido, fiorente alla luce di una diversità armoniosa"

Augan San Suu Kyv, vincitrice premio nobel per la pace 1991