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Ciclo de Seminarios Virtuales: Los aportes de la investigación a las políticas educativas
interculturales”.

Seminario 7: “Entre la formación docente y la investigación. Reflexiones deliberativas”,
a cargo de integrantes del CISEN.
En función a lo expuesto por Ángeles Bensi en el 7mo Seminario: “Entre la formación
docente y la investigación. Reflexiones deliberativas”, múltiples son las contribuciones
que puede realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión
intercultural a la formación docente Inicial. En este sentido nos abocaremos a repensar
dos principalmente, que son posibles en el escenario intercultural en el que transitamos.
Esto es, un segmento de la realidad educativa del Municipio de Rivadavia Banda Sur,
que es donde resido. Creemos que la primera contribución refiere a la importancia que
tiene en el desempeño docente( de todos los niveles educativos del espacio geográfico
en cuestión) el conocimiento comunitario. Y desde ambas partes: desde la comunidad
hacia el docente, quien es el mediador intercultural, y desde el enseñante sobre la
comunidad estudiantil ( variables lingüísticas y socioculturales) Porque esto permite, en
el primer caso, dar a conocer los saberes locales, cotidianos, funcionales e identitarios,
y, en el segundo caso, ser conscientes de que la heterogeneidad de grupos adolescentes
son portavoces de un capital cultural ancestral e intergeneracional que necesita ser
reinterpretado y resignificado, por ejemplo, en las aulas de lengua y literatura.
En este sentido, una segunda contribución, que se relaciona estrechamente con la
anterior pues la caracteriza, refiere a la comunicación o a las formas alternativas de
comunicar el lenguaje intercultural. Hay que reconocer que desde ambas partes, no
sabemos si por las causas históricas o por cuestiones ideológicas no deliberadas, pero
actualmente perviven conflictos y desacuerdos en las formas de transmitir e interpretar
lo que se propone desde el Diseño Curricular, y no solo en grupos de la etnia wichí, sino
también en jóvenes criollos. Es lo que se visualizaba ya con anterioridad a la
Pandemia, pero que últimamente algunas de esas brechas, comunicacionales
principalmente, resultan insostenibles. Esta idea nos llevó a revisar nuestras propias
prácticas para buscar nuevas alternativas y fue así que descubrimos, en calidad de
docente tutor en Lengua de la Sede 5235 La Misión lo ventajoso que sería presentar
cada propuesta de trabajo, las clases, los word de lectura…en sus dos lenguas. Con esta
idea, decidimos bosquejar un microproyecto que, ya fue pensado para el Ciclo
Interculturalizar…., expresa lo siguiente:
“Buscando al artista intercultural “
Considerando el contexto de interculturalidad que define al Municipio de
Rivadavia Banda Sur, los conocimientos previos de la heterogeneidad de jóvenes
adolescentes que asisten a las Sede 5235 -inscriptos en el `capital cultural` comunitario
que poseen-, la performance que la mayoría de ellos demuestran en la elaboración de
productos artísticos, tanto artesanales como de sincretismo-cruce entre la cultura
occidental, criolla, y la suya- que son evidencia de un modo distinto de representar no
sólo el acervo cultural, lo ancestral y lo intergeneracional, sino principalmente lo más
próximo, lo cotidiano, lo circundante. Un modo de enunciación que les permite indagar
autónoma y críticamente las representaciones y prejuicios que tan arraigados están en la
comunidad toda. Es por ello, que pensamos en “Buscando al artista intercultural” en
cuanto proyecto pedagógico marco de Talleres de Inclusión de prácticas del lenguaje
intercultural.
Ciclo de Seminarios Virtuales: Los aportes de la investigación a las políticas educativas
interculturales”. Resolución de Actividades a cargo de Pablo Bernabé Torres. DNI: 34.721.402
8
El principal tema a tratar o macro-tema es representaciones comunitarias sobre
infancia/s, adolescencia/S y juventud/es. Porque se corresponde con las construcciones
identitarias locales en diálogo con lo académico.
Si bien las principales áreas de articulación en esta Sede son “Comunicación y
Sociedad, lengua, literatura, sociología, filosofía, artística, oficios y matemáticas” este
Proyecto serviría de nexo con otros espacios curriculares del Profesorado de Nivel
Inicial de la Sede 6049, específicamente con “Lengua y Literatura y su Didáctica” y
“Taller Literatura Infantil”, ambos del 2do año en la Carrera de grado. Les ayudaría a
comprender y conocer, de manera situada, los modos de representar la/s infancia/s
regionales.
Por tanto, mediante este proyecto queremos lograr: diseminar las representaciones y
prejuicios sociales dados en torno al ser niño, adolescente, y joven actuales. Derribar
ciertos estereotipos de porte eurocéntrico. Pensamos, porque es algo que constituye su
esencia misma, encararlo mediante el arte. Un medio idóneo para comunicarlo,
indagarlo, problematizarlo. Creemos que un modo posible de presentar este Proyecto
es mediante las mismas tutorías que estamos llevando a cabo actualmente. Comenzar a
explorar lo que los jóvenes adolescentes producen, sus aficiones e intereses reales, sin
dejar de trabajar lo que las materias le demandan. Desde ya pensamos en lo que
generaría la elaboración de historietas,
libros-álbum, narraciones gráficas que
hablen de la zona, del espacio en que
transitan. Pueden emplear diferentes
técnicas (el collage por ejemplo) de
reciclaje.
¿Qué procuramos?: fortalecer los
vínculos que los estudiantes mantienen
con la institución mediante la apertura de
espacios de intercambio de conocimientos
comunitarios e intelectuales. La
producción que figura, realizada por Juan,
un adolescente estudiante de la
comunidad, nos habla sobre la necesidad
de generarlos. Según nuestras
expectativas, a partir de la creación y socialización de producciones artesanales se
estaría dando apertura a las bases de una oferta educativa artística polivalente que en la
zona no existe, pero que se amerita. Esto es necesario no solo para fortalecer las
trayectorias estudiantiles sino también para motivar al perfeccionamiento futuro de los
jóvenes, tanto de la etnia wichí como el de la criolla Es por ello que creemos que las
dos contribuciones aquí presentadas son determinantes para su realización empírica y
significativa.
Pablo Torres. D.N.I: 34.721.402.

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¿ Que contribuciones puede realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los institutos de educación superior?

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¿ Que contribuciones puede realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los institutos de educación superior?

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Sin dudas, considero que que las contribuciones puede ser enormes,  pero principalmente acercarnos a conocer el trabajo de campo, el trabajo de caso, de particularidades, nos permitiría tener una visualización más real, más cercana.
Por otro lado,  conocer a investigadores de nuestra región, tener la posibilidad de conocer sus trabajos y ver que es posible investigar desde lo cercano y nuestro , sólo leer autores extranjeros.
Enriqueceria enormemente nuestra formación de docentes, con el lenguaje académico, la forma de investigar y nos llevaría a estar más actualizados y formados academicamente .
Adriana Beatriz Juarez DNI 29660953

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“Los aportes de la investigación a las políticas educativas interculturales”

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“Los aportes de la investigación a las políticas educativas interculturales”

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Es importante poder pensar en la incorporación de las practicas de investigación y extensión intercultural en la formación docente como la oportunidad de poder enriquecer no solo los saberes de futuros profesoras y profesores sobre el tema sino también ampliar sus herramientas practicas que les permitirán poder transformar su trabajo con los estudiantes buscando que se transformen aquellas practicas en las cuales se busca que se asimilen saberes, cultura, normas consideradas legitimas e importantes de aprender.

Ser un docente capaz de trabajar con una diversidad de situaciones, de culturas es una demanda necesaria de toda sociedad, es por esto que mediante las prácticas de investigación y extensión intercultural reforzar los saberes y prácticas se transforma en una necesidad de la formación docente.

Rodríguez, Pamela Fernanda

DNI: 36130023

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La investigación social es un aporte a la sociedad en general, ya que ellas revelan situaciones, problemáticas, representaciones, historicidades, memorias y confrontaciones. Asimismo, el avance del compromiso social en la perspectiva y metodología de los investigadores permitan que sean fuente directa para mejorar y/o construir políticas públicas.
Este contexto es el que alimenta las investigaciones que se están realizando en educación superior e intercultural. El compromiso de quienes están en este camino es evidente: Todos queremos un mundo más inclusivo, y el sendero es la interculturalidad. Por ello las contribuciones quienes son parte del sistema superior en interculturalidad tienen todas las herramientas para ver la trascendencia de los aporte de la EIB en los alumnos, los docentes y en la sociedad. Los conocimientos teóricos y la base empírica, junto a la reflexibilidad constante para desnaturalizar lo enseñado en la formación castellanizadora, permitirán justamente justificar su insolvencia y argumentar por la extensión de la interculturalidad a todo el sistema educativo.

Clara Rocio Ramos
DNI: 30636454

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CICLO DE SEMINARIOS VIRTUALES - 7mo Encuentro: “Los aportes de la investigación a las políticas educativas interculturales”.

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CICLO DE SEMINARIOS VIRTUALES - 7mo Encuentro: “Los aportes de la investigación a las políticas educativas interculturales”.

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Tomando en consideración los aportes de la especialista María Bensi, en el 7mo seminario virtual, considero que entre las contribuciones resultantes de la incorporación de las prácticas de investigación y de la extensión intercultural a la formación docente inicial de los Institutos de Educación Superior lo que claramente resultará será la deconstrucción de las prácticas homogenizantes que se sostienen en las instituciones educativas.
Es importante que las instituciones de formación docente cuestionen los aportes teóricos desde los que enuncian las categorías para analizar la realidad, particularmente si los mismos fueron enunciados para otros lugares y contextos. Es imperativo que se analice y estudien la realidad, para construir analizadores de las mismas, siempre considerando que los cambios vertiginosos que se suceden en cada contexto y coyuntura, demandan la constante actualización.

Para lograrlo será necesario  abandonar los cómodos escritorios, para aprehender la realidad, para tomar contacto con los "otros" y sus saberes, para luego del diálogo proponer acciones a seguir. No es posible seguir violentando a los demás, estudiándolo "cosificándolos" como si fuesen un objeto más, de investigación.
TODO CON NOSOTROS, NADA PARA NOSOTROS,
CRUZ, SILVIA BEATRIZ. DNI 20615761

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¿Qué contribuciones pueden realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los Institutos de Educación Superior?

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¿Qué contribuciones pueden realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los Institutos de Educación Superior?

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la investigación como practica en las instituciones de nivel superior, es una cuestión dentro del currículo que no se toma con la seriedad ni la importancia que se debiera.
Considero que dentro de la formación de profesionales la actividades de investigación son el pilar que sustenta, la puesta en practica de todo lo aprendido en la teoría.
Es ideal pensar que cada institución debería tener su equipo de investigación, que se dedique a actualizar todas aquellas problemáticas que con contemporáneas a los libros, y brindar una mirada fresca a las prácticas docentes y profesionales.

jose nahuel de la cruz quipildor
40329906

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Teniendo en cuenta lo expuesto por la especialista María Angeles Bensi la circulación de saberes dentro de los espacios de formación docente posibilita un enriquecimiento entre lo teórico y lo práctico, una construcción personal que se trabaja desde lo grupal, una deconstrucción y reconfiguración de estructuras de conocimientos donde confluyen a su vez una diversidad de formas de sentir, pensar y actuar. La posibilidad de vincular la formación con la extensión y la investigación, favorece una construcción colectiva de saberes que ofrece herramientas y recursos permitiendo un posicionamiento de mayor seguridad en la práctica contextualizada, construyendo a partir de las diferencias e integrando las diferentes voces, fomentando una EIB que se conforme a través del "dialogo" entre experiencias y vivencias con los nuevos saberes pedagógicos originados a partir de la extensión e investigación.

Farfán, Luis
DNI: 25685283

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La aportes de la investigación a las políticas educativas interculturales 

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La aportes de la investigación a las políticas educativas interculturales 

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Esta extensión de la interculturalidad a la docencia significará apertura de un camino inclusivo con miras a la realidad donde realmente nos hallamos insertos. Significará un mirada pedagógica desde una perspectiva cultural amplia, que tiene mucho que decir, que rompe barreras, estereotipos y estigmas sociales frecuentemente notorios en las instituciones. En este recorrido por los aportes los docentes deberán transformarse en reales investigadores interesados por su realidad cultural y la de sus educandos obviamente, es una manera de estar actualizados, poner en valor el trato con nuestros queridos estudiantes que mucho hacen por mostrarnos y demostrarnos quienes son.Por ello es necesario desde nuestra formación  conocimientos en clave intercultural.
Huyuquipa Natalia Del Carmen
D.N.I: 37.531.944

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¿Qué contribuciones pueden realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los Institutos de Educación Superior?

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¿Qué contribuciones pueden realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los Institutos de Educación Superior?

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Con el ánimo de enriquecer la disertación planteada es importante definir algunos conceptos que se pueden presentar a lo largo de las prácticas de investigación en la formación inicial en la Educación Superior. Estos constituyen el escenario en el cual la noción de interculturalidad se inserta en las dinámicas sociales. Los conceptos determinan, en muchos casos, formas de implementación de la política pública o procesos pedagógicos, en el caso de la educación. Por lo tanto, es fundamental revisarlos para, de este modo, aportar a la deconstrucción de ideas preconcebidas y apuntalar acciones de reconstrucción de entendimientos cada vez más críticos y emancipadores. Para pensar la interculturalidad en Latinoamérica, de manera particular en la Argentina, es indispensable deconstruir las formas dominantes de entender conceptos como la cultura, redimensionar la identidad y comprender los momentos en que se apela a la etnicidad. Esto debido a que han sido las formas hegemónicas las que construyen el imaginario sobre los otros e impiden plantear cambios profundos con respecto al Estado y la democracia. En este sentido, se indagan las nociones tradicionales sobre conceptos como cultura, identidad, etnicidad, interculturalidad, etnoeducación y educación intercultural, y las comprensiones actuales a partir de las experiencias de maestros y autoridades. Para comenzar, la cultura tradicionalmente se ha concebido como el conjunto de prácticas, valores y principios que guían y rigen a una sociedad.
Para que la educación superior desempeñe un rol tan importante requiere de innovaciones profundas, que hagan temblar los cimientos de nuestros sistemas educativos, tan ligados a la tradición. Y esas innovaciones no pueden seguir siendo puramente episódicas: deben consistir en un proceso permanente y continúo. En consecuencia, debemos retar nuestra imaginación y replantearnos los objetivos, misión y funciones de las instituciones de educación superior, sin olvidar que necesitamos también una educación superior impregnada de valores, consciente de su compromiso ético y social, y puesta al servicio de la promoción de la libertad, la tolerancia, la justicia, el respeto a los derechos humanos, la preservación del medio ambiente y la cultura de paz.
- Estudiante avanzado del Profesorado de Educación Secundaria en Historia.
Martínez, Galo Gonzalo Jesús
DNI 33.567.750
ISFD N.º 6027 "América Latina" de Salvador Mazza (Salta)

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7ma Actividad: Tomando en consideración los aportes del 7mo seminario virtual, ¿Qué contribuciones pueden realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los Institutos de Educación Superior?

Como docentes nos ayuda esta forma de  ver desde las experiencias del Investigar, formar y extender la participación por medio de los vínculos de trabajo desde la institución y construcción formal, pero con una bajada de acciones más optimizadas con respecto a la mirada del territorio propio. Los trayectos, se componen de presencialidades, de silencios, de distancias, y actitudes que vinculan como la tolerancia, escucha y compromiso todo eso pone en el centro de la atención la acción de la educación.

Herminia Montes

29891936

Misión Carboncito

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La incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los Institutos de Educación Superior

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La incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los Institutos de Educación Superior

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A partir de los aportes de las Profes del CISEN considero que el principal aporte es la posibilidad de ampliar la mirada y recibir aunque sea una formación básica sobre Educación Intercultural Bilingüe con un enfoque de diversidad que permita generar practicas inclusivas y de derechos.
Creo que comenzar por esto seria muy rico en la formación de futuros docentes. Sería comenzar a dar respuestas de algún modo a las deudas que se tiene hacia la Educación Intercultural.
Luciana Rocio Quiroga Tudela
DNI 35264694

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Contribuciones que  pueden realizar la  incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural. Es muy importante y valioso como Docente  aprender de las  experiencias y saberes, por que nos brindan herramientas para ser tratadas en el proceso de la enseñanza, poniendo  en práctica  el diálogo,el debate,analizando situaciones diversas a través de  encuentros con alumnos respetando sus culturas y sus lenguas. Y hacer  hincapié el la Inclucion del OTRO. De esta manera viviremos en una Sociedad donde quepamos TODOS con los mismo  Derechos . Igualdad de Educación .Respeto mutuo. 

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Contribuciones que  pueden realizar la  incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural. Es muy importante y valioso como Docente  aprender de las  experiencias y saberes, por que nos brindan herramientas para ser tratadas en el proceso de la enseñanza, poniendo  en práctica  el diálogo,el debate,analizando situaciones diversas a través de  encuentros con alumnos respetando sus culturas y sus lenguas. Y hacer  hincapié el la Inclucion del OTRO. De esta manera viviremos en una Sociedad donde quepamos TODOS con los mismo  Derechos . Igualdad de Educación .Respeto mutuo. 

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Nombre: MARIA SUSANA RIOS
DNI: 23150914

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¿Qué contribuciones pueden realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los Institutos de Educación Superior?
Las contribuciones enriquecedoras para la formación docente inicial de los institutos de Educación Superior, permiten que la nueva generación de docentes busque desarrollar nuevas herramientas metodológicas en la enseñanza desde una perspectiva intercultural que contemple, el respeto, la diversidad, derecho, inclusión, etc., generando espacios propicios de comunicación e intercambio cultural. Para ello la formación docente inicial tiene a finalidad de preparar profesionales capaces de enseñar, generar y transmitir los conocimientos y valores necesarios para la formación integral de las personas, el desarrollo nacional y la construcción de una sociedad más justa y promover la construcción de una identidad docente basada en la autonomía profesional, el vínculo con las culturas y las sociedades contemporáneas, el trabajo en equipo, el compromiso con la igualdad y la confianza en las posibilidades de aprendizaje de los alumnos. Las prácticas de investigación y extensión deben ser valiosas, formativas y visibilizadas para enriquecerse y aprender de todo aquello que el mundo nos ofrece.

Robles Vanesa Celeste

DNI: 32.090.156

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Incorporar las prácticas de investigación y extensión interculturalidad significa pensar en un futuro lleno de cambios.

Primeramente, como docentes nos formamos en un área específica del conocimiento, pero es necesario formase, también, “para” las relaciones sociales de estos últimos años. La interacción con "el otro", y "del otro" con "los otros", nos lleva a entender de otra manera la docencia, que no sólo es la transferencia de conocimientos, sino también el pensar, reflexionar y aprender desde la incorporación de las diversidad culturas existentes en la escuela.

Contribuye al fortalecimiento del trabajo en el aula, incorporado una ética profesional en la que se puedan valorar, incluir, respetar  las diferentes culturas, lenguas y costumbres de los alumnos.   Da lugar a la problematización de la realidad educativa y de situaciones sociales emergentes, y el abordaje de estas temáticas es fundamental para un cambio significativo y la pronta superación de tales adversidades que se vivencian.

Aporta al desarrollo didáctico de cada disciplina, es decir, al trabajo adaptativo de la ciencia al conocimiento que se genera en las comunidades con sus respectivas variedades y diferencias que son necesarias aglomerar. Así, lograr un trabajo áulico más preciso, específico y funcional.

Por último, creo que dicha incorporación proporciona a los docentes la concientización de una verdadera investigación, que requiere de mayores voluntades y de un criterio inclusivo y responsable con las vidas de los alumnos.

Jimena Edith Matorras
DNI: 37164214

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Hola a todos/as, comparto mis reflexiones:
Considero que la incorporación de las prácticas de investigación y extensión interculturales realizarían una enorme contribución a la formación profesional de docentes.

Se puede entender a la extensión y a la investigación como espacios formativos y de-formativos que complejizan y alimentan la trayectoria inicial de los/as docentes; en el sentido en el que nos invitan a las articulaciones reales entre los aportes teóricos y la realidad social.

Lograr extender la formación inicial al campo social implica instancias de diálogo y reflexión que brindarán herramientas contextualizadas para abordar y entender al fenómeno educativo. Y con él, para comprender y asumir una postura intercultural que respete y dialogue con las diferencias.

Saludos

Laura Macarena Cortez
DNI: 38.740.134

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La incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural puede contribuir al desarrollo de una enseñanza mucho más específica y contextualizada. La investigación es importante para “conocer a los alumnos”, pero no en lo que conocemos desde el simple apurado “diagnóstico”, sino un verdadero sentido de compromiso social de los docentes que nace del conocer, del integrar, de buscar una mejor educación y la evolución de la misma.

La producción de conocimientos desde las historias individuales, desde el trabajo colectivo, del intercambio y la escucha carente de prejuicios. Puede generar espacios propicios de encuentro significativo, que potencie las capacidades, valores y pensamientos individuales.

Esto de hacer/generar conocimiento comprende, además, un acompañamiento mucho más específico, “localizado” y sincronizado de los estudiantes en sus trayectorias escolares.

El hecho es poder ver esta incorporación como una oportunidad o privilegio de ser parte de un cambio significativo en la sociedad; si el cambio empieza en el aula entonces es un privilegio poder ser un participante activo y protagonistas en la transformación de la escuela y la sociedad.

Ary Migueles.

DNI: 34579010

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Creo que el aporte de las prácticas de investigación intercultural en la formación de nivel inicial  es muy importante porque permitirá el ingreso de saberes, sentires distintos que contribuirán a la construcción de nuevos conocimientos tomando como referencia los hogares y lo que los niños traen a la escuela. poder producir material didáctico a partir de las primeras interacciones sociales de los niños será interesante porque posibilitará ingresar a contextos interculturales no solo en el campo socioemocional sino también en los conocimientos  teóricos a partir de los distintos significados que den los niños a todo lo que les rodea.

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Creo que el aporte de las prácticas de investigación intercultural en la formación de nivel inicial  es muy importante porque permitirá el ingreso de saberes, sentires distintos que contribuirán a la construcción de nuevos conocimientos tomando como referencia los hogares y lo que los niños traen a la escuela. poder producir material didáctico a partir de las primeras interacciones sociales de los niños será interesante porque posibilitará ingresar a contextos interculturales no solo en el campo socioemocional sino también en los conocimientos  teóricos a partir de los distintos significados que den los niños a todo lo que les rodea.

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Estimo que esto se convertiría en la forma de visibilizar los conocimientos sociales de cada etnia y cultura, de esta manera empezaría la descolonización de los saberes desde las aulas de nivel inicial para potenciarse en los niveles siguientes. Esto se logrará solo con la formación de los docentes en el campo intercultural, es necesario que las escuelas dejemos de separar las etnias y presentar a ciertos alumnos como distintos, diversos y a otros como normales o integrantes de comunidades superiores valoradas por posición social, color de piel o la forma de habla, la interculturalidad debe ser integral, vivimos en un mundo diverso pero somos un todo y en la medida que lo pensemos así, creo que podremos practicar la interculturalidad y romperíamos con los prejuicios ancestrales que están enraizados en las instituciones. tenemos la memoria colectiva de todos los pueblos en las escuelas y hay que tomarlas para poder producir diseños curriculares interculturales.
Martina Toconas D.N.I.N° 23080300

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Programa de Actualización: La Interculturalidad como Eje de la Formación Docente Ciclo de Seminarios Virtuales "Los aportes de la investigación a las políticas educativas interculturales”        7ma Actividad:¿Qué contribuciones puede realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los Institutos de Educación Superior ?                      De acuerdo a lo trabajado en el encuentro puedo decir que no hay transformación de la práctica educativa sin reflexión sistemática sobre esta. La investigación es una herramienta clave para poder analizar las formas pedagógicas y la formulación de saberes que se anclan en la monoculturalidad de la cultura hegemónica. Por eso creo crucial poder establecer mecanismos de “vigilancia epistemológica” para comprender de qué manera se siguen reproduciendo en la formación inicial, estilos docentes que no tienen en cuenta la diversidad cultural de la que todos y todas formamos parte. Por lo tanto es la práctica investiga y las propuestas de extensión intercultural que nos pueden ofrecer el  ”lente” para mirar la formación inicial en esta perspectiva y así comenzar con las trasformaciones en los programas y diseños curriculares que sean necesarias.  Así, el encuentro con otras formas culturales debe entrar a la formación para ponernos en tensión, para hacernos preguntas incomodas y para enseñarnos desde otros lugares.                           Mariela H. Miremont. DNI: 25770869    

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Programa de Actualización: La Interculturalidad como Eje de la Formación Docente Ciclo de Seminarios Virtuales "Los aportes de la investigación a las políticas educativas interculturales”        7ma Actividad:¿Qué contribuciones puede realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los Institutos de Educación Superior ?                      De acuerdo a lo trabajado en el encuentro puedo decir que no hay transformación de la práctica educativa sin reflexión sistemática sobre esta. La investigación es una herramienta clave para poder analizar las formas pedagógicas y la formulación de saberes que se anclan en la monoculturalidad de la cultura hegemónica. Por eso creo crucial poder establecer mecanismos de “vigilancia epistemológica” para comprender de qué manera se siguen reproduciendo en la formación inicial, estilos docentes que no tienen en cuenta la diversidad cultural de la que todos y todas formamos parte. Por lo tanto es la práctica investiga y las propuestas de extensión intercultural que nos pueden ofrecer el  ”lente” para mirar la formación inicial en esta perspectiva y así comenzar con las trasformaciones en los programas y diseños curriculares que sean necesarias.  Así, el encuentro con otras formas culturales debe entrar a la formación para ponernos en tensión, para hacernos preguntas incomodas y para enseñarnos desde otros lugares.                           Mariela H. Miremont. DNI: 25770869    

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Las investigaciones realizadas permiten inferir cambios importantes en la formación inicial en los Institutos de Educación superior ya que se aborda la EIB desde nuevas perspectivas que favorezcan a la comprensión practica; desde nuevas perspectiva, considerando la gran diversidad sociolingüística existentes dentro de un contexto educativo, tomando conciencia respecto de la necesidad de implementar nuevas estrategias de EIB que resulten significativas y que respondan a  las expectativas de la comunidad ala que va dirigida y las necesidades  de aprendizaje del grupo de estudiantes al que va dirigido. 

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Las investigaciones realizadas permiten inferir cambios importantes en la formación inicial en los Institutos de Educación superior ya que se aborda la EIB desde nuevas perspectivas que favorezcan a la comprensión practica; desde nuevas perspectiva, considerando la gran diversidad sociolingüística existentes dentro de un contexto educativo, tomando conciencia respecto de la necesidad de implementar nuevas estrategias de EIB que resulten significativas y que respondan a  las expectativas de la comunidad ala que va dirigida y las necesidades  de aprendizaje del grupo de estudiantes al que va dirigido. 

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LEGUIZAMÓN, SILVINA ANTONIA
DNI: 30184785
TARTAGAL-SALTA

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Las costrubuciones de las parcticas de investigación...

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Las costrubuciones de las parcticas de investigación...

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Estas contribuciones aportan nuevas miradas en cuanto a la interculturalidad  ya que nos amplían los conocimientos  y nos permiten conocer  aprender y valorar nuestras culturas.
Como docentes estas experiencias enriquecedoras nos favorece elaborar nuevas propuestas de trabajo acorde a cada grupo de alumnos designados.
Maidana María Eugenia
D.N.I:28886578

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La incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los Institutos de Educación Superior es de suma importancia para nuestra formación, en tanto contribuye a nuestras reflexión y repercute en nuestra subjetividad, es decir, nuestra manera de relacionarnos con nosotros, con los otro y con el mundo. A través de ellas es posible adentrarnos en el terreno y adquirir  una nueva perspectiva sobre las múltiples realidades, posicionarnos, producir conocimiento en contexto, deconstruirnos, pensar (nos), “educar la mirada”. Además nos permitirá descolonizar el saber, la mirada, nuestro pensamiento y así lograr que la interculturalidad no sea sólo una teoría que se reproduce, o como algo que sólo es para los pueblos originarios, sino una forma de vida.

Quipildor Anabel DNI 38738992

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7mo Encuentro: "Los aportes de la investigación a las políticas educativas interculturales"

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7mo Encuentro: "Los aportes de la investigación a las políticas educativas interculturales"

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Teniendo en cuenta los aportes obtenidos del encuentro N°7, puedo decir que los trabajos de investigación en el campo educativo de nivel superior, brindan diversas herramientas para ser  abordadas en en el proceso de enseñanza. Además, dicho proceso permite al docente en formación realizar un autoevaluación, reflexionar y analizar diversas situaciones, apuntando siempre a mejorar sus prácticas.
Como fotura docente, considero de suma importancia trabajar sobre la valoración y aceptación de la educación intercultural, ya que ésta nos permite profundizar nuestros conocimientos y nos invita a ser respetuosos de los demás,  valorando siempre lo diversos y aprendiendo de ello.
Yanet Ivana del Milagro Díaz
DNI:39041292

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LAS PRÁCTICAS DE INVESTIGACIÒN, EXTENSIÒN INTERCULTURAL Y LA FORMACIÒN DOCENTE INICIAL DE LOS I.E.S

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LAS PRÁCTICAS DE INVESTIGACIÒN, EXTENSIÒN INTERCULTURAL Y LA FORMACIÒN DOCENTE INICIAL DE LOS I.E.S

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Es válido remarcar la importancia que cumplen las perspectivas de análisis centradas en la interculturalidad. De allí que sea necesario hacer hincapié en las contribuciones de prácticas investigativas e intercultural, en los espacios de formaciòn inicial de los Institutos de Educación Superior. En este sentido se requiere de un trabajo continuo y formativo, de incidencia transversal. En el que se situè prácticas de resignificaciòn de saberes, espacios fructíferos en cuanto a comunicaciòn y desarrollo de habilidades y competencias necesarias para llevar a cabo una educaciòn que refleje los distintos modos de comprender realidades y adaptarse a ello, prestando atención al saber pedagògico , sin dejar de lado la pluralidad de lenguas, recursos òptimos para trabajar en equipo.
En este escenario, se plantean fuertes desafíos, y por ello cobra importancia poder incorporar en los IES, un ambiente de prácticas relacionadas con la interculturalidad, de modo que se propicie a la participaciòn, la capacidad de escucha, y al reconocimiento del contexto.

MAYRA GISELA VIZGARRA.
DNI: 38.031.785

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7mo Encuentro: Las contribuciones que podria realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los Institutos de Educación Superior brindar herramientas teóricas que den cuenta de la pluralidad existencial de los diferentes grupos originarios en la provincia, como así también conocimientos y saberes que faciliten los procesos de enseñanza y aprendizaje, teniendo siempre en cuenta la realidad contextual. Los Institutos Superiores tienen el desafió de formar investigadores y docentes que tengan presente las vivencias de las distintas comunidades para proponer un respeto mutuo, espacios de diálogos y cooperación.                                  Paula V. Edith Marquez Lamas                  DNI 31667473

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7mo Encuentro: Las contribuciones que podria realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los Institutos de Educación Superior brindar herramientas teóricas que den cuenta de la pluralidad existencial de los diferentes grupos originarios en la provincia, como así también conocimientos y saberes que faciliten los procesos de enseñanza y aprendizaje, teniendo siempre en cuenta la realidad contextual. Los Institutos Superiores tienen el desafió de formar investigadores y docentes que tengan presente las vivencias de las distintas comunidades para proponer un respeto mutuo, espacios de diálogos y cooperación.                                  Paula V. Edith Marquez Lamas                  DNI 31667473

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Es necesario implementar en el currículum de formación docente las prácticas de formación intercultural en todas las modalidades especialmente en el Norte, porque el docente no siempre trabaja en el área urbana; y por lo tanto debe estar preparado para buscar las estrategias adecuadas si debe desempeñarse en la ruralidad y en una comunidad aborigen.                                             Nila Marleny Soruco Yevara.            DNI 18749380

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Es necesario implementar en el currículum de formación docente las prácticas de formación intercultural en todas las modalidades especialmente en el Norte, porque el docente no siempre trabaja en el área urbana; y por lo tanto debe estar preparado para buscar las estrategias adecuadas si debe desempeñarse en la ruralidad y en una comunidad aborigen.                                             Nila Marleny Soruco Yevara.            DNI 18749380

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Prácticas profesionales en albergue estudiantil para jóvenes de pueblos originarios. Profesorado en Ciencias de la Educación. UNSa 2019

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Contribuciones de la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los institutos de educación superior.

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Contribuciones de la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los institutos de educación superior.

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Las prácticas de investigación y extensión intercultural pueden contribuir a formar vínculos entre los estudiantes y futuros egresados con las distintas comunidades indígenas. Generando en éste sentido relaciones más horizontales, a través de encuentros que nos permitan abrir la sensibilidad hacia la sin
Por otro lado dichas prácticas pueden contribuir a problematizar los discursos sobre quién es ese otro que debe tener voz y voto y sobre todo promoviendo el trabajo colectivo.
También es importante resaltar que este tipo de prácticas nos permiten, en nuestra formación inicial, reflexionar sobre nosotros mismos, sobre la profesión que elegimos, sobre nuestra vida hacia adelante como educadores. Es decir nos permite interpelarnos e interpelar la realidad, como dicen las docentes, sospechar de todo, también del saber académico en la medida que se erige como inflexible.
Maria Paola de los Angeles Condorí
DNI 23557593

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Contribuciones que pueden realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los institutos de educación superior

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Contribuciones que pueden realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los institutos de educación superior

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Lo planteado por la docente nos lleva a replantearnos una mirada crítica sobre nuestras prácticas, ya que es necesario que tengamos un amplio conocimiento y valoración de la cultura originaria de nuestros alumnos.

Creo que es muy importante el trabajo de incorporación de las prácticas de investigación y extensión de la interculturalidad en la formación docente implica ampliar el saber pedagógico, y tener en cuenta distintos factores.

La educación intercultural es una propuesta que promueve factores de inclusión en todos los procesos de socialización, aprendizaje y convivencia dentro del entorno.

Andrea Lorena Arancibia

DNI 33753188

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Los Aportes de la investigación a las políticas educativas interculturales: El trabajo de investigación en la docencia nos permite implementar nuevas herramientas al campo de la educación para transformar la metodología y la practica docente para adaptarse, y hacer cambios permanentemente, no solo contribuyen a nuestras practicas sino también a comprenderla y revalorizar el contexto y la comunidad. Elizabet del Milagro Vizcarra DNI: 27637853

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Los Aportes de la investigación a las políticas educativas interculturales: El trabajo de investigación en la docencia nos permite implementar nuevas herramientas al campo de la educación para transformar la metodología y la practica docente para adaptarse, y hacer cambios permanentemente, no solo contribuyen a nuestras practicas sino también a comprenderla y revalorizar el contexto y la comunidad. Elizabet del Milagro Vizcarra DNI: 27637853

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Trabajo hace más de treinta años en el IFD 6029 de Tartagal, proyecto con perspectiva investigativa. Pero como les docentes tenemos horas cátedras y cursos muy números sin tener equipos de cátedra se hace bastante difícil poder acordar en el equipo de profesores y con estudiantes estos aspectos de la educación superior, sin duda la investigación acción y propuestas en la comunidad son fundamentales para poder integrar y retroalimentar las prácticas cotidianas en las aulas. Haber escuchado a les integrantes del CISEN compartiendo sus proyectos, experiencias, reflexiones y problematizaciones nos  desafía en los IFD a poder transformar la realidad desde el escuchar las voces y generar desde la participación una construcción colectiva de saberes, haceres, vínculos y sentires

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Trabajo hace más de treinta años en el IFD 6029 de Tartagal, proyecto con perspectiva investigativa. Pero como les docentes tenemos horas cátedras y cursos muy números sin tener equipos de cátedra se hace bastante difícil poder acordar en el equipo de profesores y con estudiantes estos aspectos de la educación superior, sin duda la investigación acción y propuestas en la comunidad son fundamentales para poder integrar y retroalimentar las prácticas cotidianas en las aulas. Haber escuchado a les integrantes del CISEN compartiendo sus proyectos, experiencias, reflexiones y problematizaciones nos  desafía en los IFD a poder transformar la realidad desde el escuchar las voces y generar desde la participación una construcción colectiva de saberes, haceres, vínculos y sentires

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Elizabeth Paz Burgos DNI O 92747230

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A partir de los aportes del 7mo seminario virtual, pienso que las contribuciones de las prácticas de investigación y extensión a la formación docente se inscriben en contactarse e intervenir con/en la vida cotidiana de los pueblos indígenas con la intención de identificar, de manera conjunta, necesidades reales de sus miembros como así también construir problemáticas de investigación. Ambas prácticas, a partir del trabajo conjunto y situado, permiten la emergencia de conocimiento relevante para ser considerado a la hora de pensar prácticas pedagógicas-didácticas, los diseños curriculares, etc. en la formación inicial, continua y permanente. De manera tal que ese conocimiento y el perfil formativo de las carreras de los IES no sea abstracto, aislado de la realidad, sino que responda a las demandas. También, como señalaban el grupo de disertantes, ambas prácticas no persiguen caminos diferentes, sino que comparten una raíz común que es la de escuchar al otro que también construye sentido desde su lugar.

Giménez, Nicolás
39.989.927

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Los aportes de la investigación a las políticas educativas interculturales .

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Los aportes de la investigación a las políticas educativas interculturales .

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La incorporación de las prácticas de investigación y extensión  de la intercuturalidad en la formación docente implica aceptar como legitimos modos distintos de construcción y validación de conocimientos,ampliando el saber pedagogico de quienes seran futuros profesores ;ya que los docentes somos los  actores claves insertos en espacios culturalmente diversos en los que son reflejadas y reproducidas las realidades socioculturales de un medio permeable al flujo de personas e ideas, al avance de las comunicaciones y al intercambio de información. La apropiación progresiva de estos   conocimientos impartidos son relevantes para la formación de docentes en esta provincia, que se caracteriza por su diversidad cultural, lingüística y social. Integrar estas nocionesl al proceso de enseñanza-aprendizaje propicia situaciones comunicativas respetuosas de la diversidad cultural, producto de nuestro devenir histórico, y de la pluralidad de modos de pensar, sentir y actuar involucrados en este proceso.

Por   todo   esto,  y  entendiendo   el   aprendizaje    como   un proceso transformador para el estudiante del Profesorado de Educación Superior.
López Verónica del Carmen
DNI 34723098

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La finalidad de que se pueda introducir un trabajo de investigación en el campo docente, tiene su apertura a un proceso abarcativo en relación a los derechos y garantías de los pueblos originarios.
La actuacion educativa, en el dia a dia, nos exige fijarnos en la existencia de multitud de variables interrelacionadas. Esto nos hace ver que estamos en un mundo donde la complejidad parece ser el estado natural (Santos, 2000). En este orden de cosas, me permite recordar a lo planteado por el paradigma de la complejidad formulado por Morín (1996, 2000),que nos sirve para analizar lo que pasa en nuestro país, en el ámbito educativo argentino. Pero no sólo debemos referirnos a la complejidad de la sociedad, sino también del individuo.
En ese orden de cosas, hablar de Educación Intercultural supone, primero, que los maestros debemos posicionarnos ante una forma de asumir, organizar y orientar las acciones pedagogicas encaminadas a gestionar la existencia, en un mismo espacio y tiempo, de contenidos culturales mestizos, pertenecientes a diferentes culturas. Sabemos que es prácticamente imposible reducir los problemas o dificultades que se presentan, en el ámbito educativo, sólo a una o a algunas variables. Esto introduce la necesidad de una nueva lógica y de una nueva epistemología educativa. Para una intervención eficaz, en el aula y en el centro, es importante que el profesor tenga claro, en primer lugar, el modelo pedagógico, o la teoría pedagógica, sobre la cual va a fundamentar su intervención.
Leaño Franco Eduardo
DNI 36379734

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Investigacion, politicas educativas y formacion docente

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Investigacion, politicas educativas y formacion docente

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Es fundamental la inclusion  de estas tematicas tan nuestras en los Institutos de Educacion Superior , para que luego al trabajar en contextos reales los docentes lo hagan en base a un posicionamiento solido fundado en la inclusion , repeto por la diversidad y la dignidad principalmente,  respetando que la educacion es un derecho para todas , todos y todes...

Por que la Educación Intercultural es una propuesta que promueve y favorece dinámicas de inclusión en todos los procesos de socialización, aprendizaje y convivencia dentro del entorno educativo.
Romero Garcia Silvana Karina - DnI 22146761

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Las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los Institutos de Educación Superior, proveen diferentes conocimientos, aportes que ayudan a desnaturalizar, problematizar y reflexionar sobre diferentes aspectos que hacen a la educación y la educación intercultural.
A partir de los trabajos de investigación en el campo, se evidencia el trabajo en conjunto con distintas instituciones y en diferentes contextos, lo que permite el intercambio, la construcción y la mirada de transformación de los social.
Prof. Fernandez Laura

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Aportes que podrían brindar en los institutos de educación superior las practicas de investigación y extensión. 

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Aportes que podrían brindar en los institutos de educación superior las practicas de investigación y extensión. 

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No se puede separar el pensar del sentir del actuar ligadas a la vida. María Ángeles Bensi

Es necesaria aprender desde la experiencia ademas de los saberes adquirido en los institutos, dado que los mismos son dados de manera formalizada, hegemonica y universal. La investigación y extinsion nos permitirá adquirir herramientas que nos ayuden  adaptar nuestro conocimientos en el contexto. Como así también como este va a ir cambiando, respecto a las situaciones que se presentan dependiendo o a los vínculos o relaciones que se van generando, por lo que el conocimiento académico no seria suficiente.
La experiencia adquirida en conjunto con los saberes van a replantearnos cuestionamientos permanente acerca de nuestro trabajo y de los objetivos que queremos lograr con el.
A todos estos aportes también se le suman

el de trabajos colectivo, el intercambio del trabajo individual, la experiencia compartida.
Gutiérrez, Fanny Cristina
DNI: 37600372

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¿Que contribuciones pueden realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente?
Las contribuciones son necesarias para fortalecer la cultura y la lengua de los pueblos originarios, las investigaciones en la formación docente le permite al futuro docente a aprender de distintas experiencia y miradas para ponerlo en práctica e ir al contacto con el otro.
Educar desde distintas miradas, desde una construcción colectiva, a partir del intercambio, de lo grupal, para construir nuestro propio estilo de ser docente.
Yapura, Virginia DNI 29590416

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Los aportes que podrían brindar en los institutos de Educación Superior serían importantes en un futuro pronto, debido a que en cada carrera, específicamente se centran en su orientación particular, sin  llegar a abarcar y comprender la educación, a partir de un aspecto más amplio, desde la interculturalidad. Por ello, considero que es importante promover una educación intercultural, donde en cada materia se enseñe y construya mediante una relación entre la orientación principal de la carrera y la interculturalidad, para después obtener un mejor desempeño. En este sentido, un ejemplo claro de esta situación, en  mi cursado en la carrera de Higiene y Seguridad, nunca llegue a ver estudiar algún contenido relacionado a la interculturalidad, porque no era parte de nuestra carrera. Pero actualmente considero que es muy importante entender, la diversidad cultural en todos sus aspectos.

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Los aportes que podrían brindar en los institutos de Educación Superior serían importantes en un futuro pronto, debido a que en cada carrera, específicamente se centran en su orientación particular, sin  llegar a abarcar y comprender la educación, a partir de un aspecto más amplio, desde la interculturalidad. Por ello, considero que es importante promover una educación intercultural, donde en cada materia se enseñe y construya mediante una relación entre la orientación principal de la carrera y la interculturalidad, para después obtener un mejor desempeño. En este sentido, un ejemplo claro de esta situación, en  mi cursado en la carrera de Higiene y Seguridad, nunca llegue a ver estudiar algún contenido relacionado a la interculturalidad, porque no era parte de nuestra carrera. Pero actualmente considero que es muy importante entender, la diversidad cultural en todos sus aspectos.

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Lazarte Luciano Gabriel
DNI 40112717

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Consideró que las investigaciones brindan  aportes significativos,ya que, develan Y dan cuenta que la realidad educativa, en cada contexto, tiene su particularidad.

En este sentido, resulta importante para los profesionales en educación, comprender las singularidades, y a partir de ellas,  dar posibles soluciones a problemáticas educativas.

En sí, estos aportes permiten que la visión y análisis de los docentes sean más complejos y críticos.

Alarcón Anabel Noelia

Dni: 39002293

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Hola estimadas/osSi el campo de investigación realizara sus informes acorde al lenguaje cotidiano o popular, probablemente logre que sea más interpretado. Las actividades de extensión permiten sumar las  diversidades e interactuar con más flexibilidad, sin tantas estructuras que delimiten sus objetivos. En la perspectiva de la intercultural están presentes las múltiples formas de cosmovisiones y cosmologías, en ese aspecto el reaprendizaje y revisión de conceptos son permanentes. El runa: Rene Cecilio Vergara     

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Hola estimadas/osSi el campo de investigación realizara sus informes acorde al lenguaje cotidiano o popular, probablemente logre que sea más interpretado. Las actividades de extensión permiten sumar las  diversidades e interactuar con más flexibilidad, sin tantas estructuras que delimiten sus objetivos. En la perspectiva de la intercultural están presentes las múltiples formas de cosmovisiones y cosmologías, en ese aspecto el reaprendizaje y revisión de conceptos son permanentes. El runa: Rene Cecilio Vergara     

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Debemos tener predisposición para mirar, escuchar, indagar, abiertos a los cambios, reflexión permanente sobre nuestras prácticas, trabajo en equipo inter y transdisplinares, dejar espacios libres  para que el docente pueda trabajar con los conocimientos e interses de los estudiantes, respetando y valorando la diversidad cultural. Alejandra Gonzalez DNI 28017861

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Debemos tener predisposición para mirar, escuchar, indagar, abiertos a los cambios, reflexión permanente sobre nuestras prácticas, trabajo en equipo inter y transdisplinares, dejar espacios libres  para que el docente pueda trabajar con los conocimientos e interses de los estudiantes, respetando y valorando la diversidad cultural. Alejandra Gonzalez DNI 28017861

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Natalia Fernanda Salinas
DNI: 29.474.341
Sarmiento-Chubut

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Aportes de la investigación a las politicas educativas interculturales

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El trabajo de investigación en el campo de la docencia permite mirar desde otra perspectiva, generar espacios de esta índole en la formación superior permitirá al futuro docente un acercamiento a la realidad con herramientas metodológicas que lo llevarán a reflexionar permanentemente respecto al cambio, mejora y/o transformación en la propia práctica docente, a repensar en la propia práctica. Extender ésta mirada hacia un reconocimiento de una educación interctural hace mucho más enriquecedor que los docentes seamos productores de nuevos conocimientos y que estos sean válidos y legitimados para ser trabajados en las aulas. Reconozco que no seres los señores docentes investigadores, pero mirar un poquito más por fuera de los muros institucionales, creo nos permitirá reconocer y comprender  al Otro a partir de sus prácticas culturales.

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El trabajo de investigación en el campo de la docencia permite mirar desde otra perspectiva, generar espacios de esta índole en la formación superior permitirá al futuro docente un acercamiento a la realidad con herramientas metodológicas que lo llevarán a reflexionar permanentemente respecto al cambio, mejora y/o transformación en la propia práctica docente, a repensar en la propia práctica. Extender ésta mirada hacia un reconocimiento de una educación interctural hace mucho más enriquecedor que los docentes seamos productores de nuevos conocimientos y que estos sean válidos y legitimados para ser trabajados en las aulas. Reconozco que no seres los señores docentes investigadores, pero mirar un poquito más por fuera de los muros institucionales, creo nos permitirá reconocer y comprender  al Otro a partir de sus prácticas culturales.

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Rafaela Salazar
27175517

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¿Qué contribuciones pueden realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los Institutos de Educación Superior?

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¿Qué contribuciones pueden realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los Institutos de Educación Superior?

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Teniendo en cuenta lo expuesto por la docente nos lleva a re plantearnos y adoptar una nueva mirada en cuanto a nuestras prácticas, sobre todo en plano intercultural puesto que no solo se remite a los pueblos originarios, pero para ello es necesario que, como docentes, tengamos un amplio conocimiento y valoración de la cultura originaria de los alumnos y usar este conocimiento al implementar el currículo intercultural bilingüe. Debemos estar comprometidos con el aprendizaje de las y los alumnos y con la comunidad, ejerciendo liderazgo y teniendo la autoridad dando una conducta ética y coherente con los valores de comunidad y otros que permitan una convivencia intercultural.

Sin dejar de lado el contexto en donde nos toque trabajar puesto que debemos adaptarnos a nuevas culturas, lenguas, que traen consigo cada uno de nuestros alumnos.

Destefano, Cecilia Karina de los Ángeles-DNI 36607119

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¿ Qué contribuciones pueden realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los Institutos  de Educación Superior?

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¿ Qué contribuciones pueden realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los Institutos  de Educación Superior?

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Pueden contribuir a la formación  de docentes   que tengan una profunda formación en cuanto a la diversidad cultural, ser capaces de  poder  sentir empatía, ampliar los  espacios de diálogo sobre las diversas situaciones que se producen en nuestras comunidades.
Así se producirá un gran enriquecimiento cultural de los docentes, los cuales  podrán tener otras perspectivas sobre sus conocimientos y prácticas.
Creo que estas nuevas prácticas profesionalizantes serán sin duda de un gran aporte para los docentes, ya que cuentan con una gran oportunidad de medios para poder enriquecerse  con experiencias  culturales. Y así poder aplicarlas a la realidad de las aulas.
Macleiff Rosana Carina
DNI 23316113

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¿Qué contribuciones pueden realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los Institutos de Educación Superior?La incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural sería algo muy importante ya que contribuiría a espacios de reflexión, análisis, debate; el abrirse a la escucha y la tolerancia, conocer y aprender de los demás. Nos ayudara a promover el diálogo y discusión permanente entre conocimientos y prácticas culturales distintas e innovaciones pedagógicas.                                                                          Luz Natalia de los Ángeles García     39.214.880   

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¿Qué contribuciones pueden realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los Institutos de Educación Superior?La incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural sería algo muy importante ya que contribuiría a espacios de reflexión, análisis, debate; el abrirse a la escucha y la tolerancia, conocer y aprender de los demás. Nos ayudara a promover el diálogo y discusión permanente entre conocimientos y prácticas culturales distintas e innovaciones pedagógicas.                                                                          Luz Natalia de los Ángeles García     39.214.880   

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Los aportes de la investigación a las políticas educativas interculturales                                  Las prácticas de investigación y de extensión son fundamentales en la formación profesional docente. Estas nos permiten a los futuros profesionales poder contextualizar la diversidad de culturas y sus realidades visibilizando lo que aún falta trabajar.Aporta conocimientos para la elaboración de proyectos en conjunto con la comunidad que conoce el territorio y conoce la situación en que se vive, nos permite también diseñar nuevas propuestas de trabajo, nos brinda herramientas pedagógicas.  Fortalece el respeto a la diversidad cultural, contribuye a ampliar la mirada, a escuchar al otro, reconocer las diferentes problemáticas presentes en el contexto educativo y social.

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Los aportes de la investigación a las políticas educativas interculturales                                  Las prácticas de investigación y de extensión son fundamentales en la formación profesional docente. Estas nos permiten a los futuros profesionales poder contextualizar la diversidad de culturas y sus realidades visibilizando lo que aún falta trabajar.Aporta conocimientos para la elaboración de proyectos en conjunto con la comunidad que conoce el territorio y conoce la situación en que se vive, nos permite también diseñar nuevas propuestas de trabajo, nos brinda herramientas pedagógicas.  Fortalece el respeto a la diversidad cultural, contribuye a ampliar la mirada, a escuchar al otro, reconocer las diferentes problemáticas presentes en el contexto educativo y social.

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Herrera Ana Valeria
DNI: 27700829

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Contribuciones que pueden realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los Institutos de Educación Superior

La posibilidad de incorporar la práctica de investigación y extensión intercultural en los institutos de formación docente  colaboraría en el avance significativo y real de aquellos futuros docentes que recién al salir l campo de trabajo comienzan a indagar, a relacionarse con tanta diversidad. Haciendo una mirada y opinión muy básica, se podría ganar tiempos. Acompañar la formación docente de modalidad EIB desde un posicionamiento de carácter investigativo, colaboraría en el armado real de planificaciones y el cumplimiento a conciencia de objetivos propuestos. Empatizar colabora en no dañar, no perder tiempos y poder averiguar, adentrarse en las necesidades concretas de cada comunidad. Si bien nadie aprende con las experiencias de otros, se comienza a escuchar el otro relato y a ver la realidad de la tarea en terreno.

Anahi Evangelina Padilla
DNI 21634796

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¿Qué contribuciones pueden realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los Institutos de Educación Superior?

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¿Qué contribuciones pueden realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los Institutos de Educación Superior?

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La incorporación de las prácticas de investigación y extensión de la interculturalidad en la formación docente implica aceptar como legítimos modos distintos de construcción y validación de conocimientos, ampliando el saber pedagógico de quienes serán profesores y profesoras, y preparándolos para acoger y valorar la diversidad cultural con la que se encontrarán en su desempeño profesional.

Estas experiencias en la formación docente son necesarias para repensar y reconfigurar aquellos saberes y prácticas que aún continúan internalizadas en la sociedad.

Catalina Olivera

DNI:28686712

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Incorporar las prácticas de investigación y de extensión intercultural en la formación docente inicial y en los institutos de educación superior resultaría en grandes contribuciones porque el trabajo en terreno junto a las comunidades contribuiría por un lado, a incorporar importantes aportes para reflexionar, cuestionar, debatir, contenidos, formas, y dispositivos de trabajo, y por otro, y sobre todo, a conocer, aprender, comprender realidades, sujetxs  y contextos, y romper con prejuicios y preconceptos discriminatorios y raciales hegemónicos. Además, permitiría situarnos y tener mejores herramientas para lograr ese encuentro mutuo que implica la enseñanza, desde el reconocimiento, respeto y valorización a lo plural, diverso, humano.
Asimismo, desde un posicionamiento ético y político pensar la interculturalidad de manera transversal, no como una teoría sino como exclamaba Palermo en el encuentro anterior, como una  forma de vida.

Yamila Belén Almasán Pérez
DNI: 38506240

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contribuciones pueden realizar  las incorporaciones acerca de las practicas de investigación y extensión intercultural a la formación docente expone problemáticas que generan encuentros riquísimos en kas escuelas que nos sirven para reflexionar y para revalorizar sobre nuestros ancestros.

Claudia R. Burgos
22.747.831

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Tanto la investigación como la extensión son fundamentales para la formación docente porque proponen una mirada realista de diferentes fenomenos y situaciones sociales y educativas. Enriquecen la formación porque el conocimiento de la experiencia y los saberes vivenciales permiten otro acercamiento al 'conocimiento', que se construye colectivamente, y que tiene otras lógicas también (no solo la occidental). Como sujetos nos formamos en la interacción con el otro, en equipo, en comunidad, con  la predisposición a la escucha y al encuentro.

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Tanto la investigación como la extensión son fundamentales para la formación docente porque proponen una mirada realista de diferentes fenomenos y situaciones sociales y educativas. Enriquecen la formación porque el conocimiento de la experiencia y los saberes vivenciales permiten otro acercamiento al 'conocimiento', que se construye colectivamente, y que tiene otras lógicas también (no solo la occidental). Como sujetos nos formamos en la interacción con el otro, en equipo, en comunidad, con  la predisposición a la escucha y al encuentro.

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Clarisa Pereyra-DNI 23954616

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contribución que pueden hacer la investigación y la extensión cultural a la formación docente: la formación docente se enriquece de los aportes  de las investigaciones;  los estudiantes  deben participar  en los procesos  de investigación  para apropiarse  de  la practica investigativa y para acercarse  a las realidades  de los diferentes contextos. E n caso de la extensión, compartir experiencias profesionales y personales para la construcción de saberes para afrontar las relaciones  sociales y relaciones educativas.  

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contribución que pueden hacer la investigación y la extensión cultural a la formación docente: la formación docente se enriquece de los aportes  de las investigaciones;  los estudiantes  deben participar  en los procesos  de investigación  para apropiarse  de  la practica investigativa y para acercarse  a las realidades  de los diferentes contextos. E n caso de la extensión, compartir experiencias profesionales y personales para la construcción de saberes para afrontar las relaciones  sociales y relaciones educativas.  

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la investigación y la extensión pueden contribuir  en tanto no objetive  al otro; hacerse consciente  de que se trata  con otros sujetos, que la relación es intersubjetiva  y por eso muy importante la etica del cuidado; en primer lugar aprender  a mirar al otro como otro ,ir al encuentro ; darle lugar  en las relaciones y atenderlo en sus singularidad.
carmen carrizo.DNI20936828

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Las contribuciones de las prácticas de investigación y extensión a la formación docente en general son múltiples. No solo contribuyen a "empaparse de la realidad" sino a comprenderla en su complejidad, situando a los y las futuros docentes en contexto. Además, extensión e investigación, tal como lo han planteado los y las panelistas, no van por carriles distintos, sino que se imbrican y conforman un entretejido complejo. Estas experiencias en la formación son necesarias para dar contenido concreto al hacer docente en formación.   

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Las contribuciones de las prácticas de investigación y extensión a la formación docente en general son múltiples. No solo contribuyen a "empaparse de la realidad" sino a comprenderla en su complejidad, situando a los y las futuros docentes en contexto. Además, extensión e investigación, tal como lo han planteado los y las panelistas, no van por carriles distintos, sino que se imbrican y conforman un entretejido complejo. Estas experiencias en la formación son necesarias para dar contenido concreto al hacer docente en formación.   

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Elisa Sulca

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¿que contribuciones pueden realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los Institutos de Educación Superior?

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¿que contribuciones pueden realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los Institutos de Educación Superior?

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Considero que aportarían conocimientos valiosos de las diversas culturas, mirar de otra manera la practica de nuestras formas de relacionarnos en las instituciones y encarar cualquier proyecto colectivo. también orientaciones pedagógicas para facilitar futuras  experiencias de formación docente que contribuyan a fortalecer la calidad y formación de los estudiantes.
nos aportan conocimientos sobre la importancia  de escuchar y entender lo que otros quieren decir y repensar y re configurar saberes que aun confluyen en la sociedad.

Claudia Vargas
36.556.559

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Como lo expresó la docente, la incorporación de la investigación en interculturalidad potencia, expone problemáticas, genera encuentros en las instituciones educativas. Posibilitan espacios de reflexión, análisis críticos, nuevas construcciones para fortalecer la educación pública y el respecto por las diversidades. Reconocen experiencias previas, actuales con sostenimientos y acompañamientos desde una ética del cuidado, incorporando distintas formas de mirar, conocer, decir, pensar y actual. Una construcción con otrxs, desde la grupalidad. Graciela Soberón DNI 16980050

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Como lo expresó la docente, la incorporación de la investigación en interculturalidad potencia, expone problemáticas, genera encuentros en las instituciones educativas. Posibilitan espacios de reflexión, análisis críticos, nuevas construcciones para fortalecer la educación pública y el respecto por las diversidades. Reconocen experiencias previas, actuales con sostenimientos y acompañamientos desde una ética del cuidado, incorporando distintas formas de mirar, conocer, decir, pensar y actual. Una construcción con otrxs, desde la grupalidad. Graciela Soberón DNI 16980050

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¿Qué contribuciones pueden realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los Institutos de Educación Superior?

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¿Qué contribuciones pueden realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los Institutos de Educación Superior?

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Buenas tardes. Considero que las contribuciones que pueden realizar las prácticas de investigación y extensión intercultural es enriquecer al desarrollo del docente en formación, considerar otros puntos de vista y conocimientos, a repensar y adquirir otros saberes y prácticas.
También a familiarizarse con las herramientas que existen hoy en día para hacer un trabajo de campo y sobre todo alimentarnos de otros trabajos profesionales, con vivencias, anécdotas, y sobre todo conocer los contextos que nos rodean.

Porcel Camila DNI: 39217147

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Que contribuciones pueden realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los institutos de Educacion Superior ? 

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Que contribuciones pueden realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los institutos de Educacion Superior ? 

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Está contribuyendo a obtener otras miradas , y a tomar lo que tengas a mano  donde estés dispuesta ,para comenzar tu trabajo como docente, porque ya  internalizaste quizás otras miradas , otras lenguas o al menos las escuchaste  y tienes conocimiento.
Eso no quiere decir que estamos listos así como así y nos creamos Sabelo todo. Para nada pues en cada comunidad que nos toque trabajar  debemos s realizar un relevamiento de esa sociedad , para volcar en el aula.Con las prácticas de investigación y extensión intercultural , ayuda un montón porque estamos en un colectivo de  conocimientos cientifico y se suman "..los otros."los de ese territorio.
PRASCEDES G Maza
DNI 13811482
I. C .A Córdoba.

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 Desde  mi  punto de vista   las  contribuciones de las prácticas de investigación en extensión intercultural a la  formación docentes  me  parece  de gran importancia ya  que el  docente  en formación  debe  de valorar el significado  de la  cultura en el  proceso de  interrelación en el ámbito escolar, el  respeto  a la  diversidad  cultural  en su más  amplio sentido, es  allí  donde  los  aportes  de   las  investigaciones  , experiencias   de  profesionales  que realizan salidas  de  estudios, las  salidas de campo en las residencias hacen  un gran aporte  a desarrollar las  capacidades de repensar  la EIB . Es  aquí  donde  tomo las  palabras de la  profesora Maria Ángeles cuando  nos  dice  “todo  estos  aportes   nos  sirven para   formatear   las miradas de la EIB poniendo a  disposición las  miradas de  diferentes conocimientos para  seguir  repensando el mundo” concientizando a  que  todos  los  saberes  que  se les compartan no quede  en un marco  teórico  llenos  de  buenas  intenciones  sino que  se las vivencien. Maria Graciela Moreno DNI: 33.250.133 Coronel Moldes   

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 Desde  mi  punto de vista   las  contribuciones de las prácticas de investigación en extensión intercultural a la  formación docentes  me  parece  de gran importancia ya  que el  docente  en formación  debe  de valorar el significado  de la  cultura en el  proceso de  interrelación en el ámbito escolar, el  respeto  a la  diversidad  cultural  en su más  amplio sentido, es  allí  donde  los  aportes  de   las  investigaciones  , experiencias   de  profesionales  que realizan salidas  de  estudios, las  salidas de campo en las residencias hacen  un gran aporte  a desarrollar las  capacidades de repensar  la EIB . Es  aquí  donde  tomo las  palabras de la  profesora Maria Ángeles cuando  nos  dice  “todo  estos  aportes   nos  sirven para   formatear   las miradas de la EIB poniendo a  disposición las  miradas de  diferentes conocimientos para  seguir  repensando el mundo” concientizando a  que  todos  los  saberes  que  se les compartan no quede  en un marco  teórico  llenos  de  buenas  intenciones  sino que  se las vivencien. Maria Graciela Moreno DNI: 33.250.133 Coronel Moldes   

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Las prácticas de investigación y extensión intercultural enriquecen la formación docente inicial contribuyendo con la construcción colectiva del conocimiento, el cual circula en diferentes ámbitos permitiendo plantear interrogantes sobre la importancia de escuchar y entender lo que otros tienen para decir. También ayuda a repensar y reconfigurar aquellos saberes y prácticas que de alguna manera continúan internalizadas en la sociedad, razón por la que la relación de horizontalidad es tan importante para generar espacios de intercambio de conocimientos a partir de las múltiples experiencias individuales reconociendo las diferencias culturales y las problemáticas socio educativas  existentes repensando continuamente nuestra intervención teniendo en cuenta siempre el contexto que nos rodea. Gabriela Alejandra Barrionuevo, 23.318.495

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Las prácticas de investigación y extensión intercultural enriquecen la formación docente inicial contribuyendo con la construcción colectiva del conocimiento, el cual circula en diferentes ámbitos permitiendo plantear interrogantes sobre la importancia de escuchar y entender lo que otros tienen para decir. También ayuda a repensar y reconfigurar aquellos saberes y prácticas que de alguna manera continúan internalizadas en la sociedad, razón por la que la relación de horizontalidad es tan importante para generar espacios de intercambio de conocimientos a partir de las múltiples experiencias individuales reconociendo las diferencias culturales y las problemáticas socio educativas  existentes repensando continuamente nuestra intervención teniendo en cuenta siempre el contexto que nos rodea. Gabriela Alejandra Barrionuevo, 23.318.495

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¿Qué contribuciones pueden realizar la incorporación de las prácticas de investigación y extensión intercultural a la formación docente inicial de los Institutos de Educación Superior?

En principio, y recuperando lo que se nos compartió la clase pasada del seminario, es que estas practicas pueden informar las formas de trabajar con y en el territorio. Hacer de los proyectos encuentros de sentidos contextualizados a las realidades y necesidades reales y locales. Son instancias de mucho aprendizaje en la medida que la co-construcción nos permite “aprender y entrenarnos” en escuchar al otro, entender lo que creo que interpreto, dejarme llevar por el otro por los caminos que él conoce de sus preocupaciones, luchas y defensas.

El trabajo con el otro me ayuda, sobre todo en la formación docente, a trabajar en equipo y en el proceso revisar nuestros presupuestos mas naturalizados como los que se erigen en torno a los enfoques, metodologías y estrategias de trabajo. Nos enseñan a anticipar implicancias y consecuencias de nuestras maneras de hacer y de proponer, de manejarnos en los territorios. Nos enseñan a entender que en el otro están las respuestas y lo que falta para darme cuenta si estoy en el camino, caminando, o desbarranque del camino.

Aprendemos que las herramientas de gestión, formación y capacitación nunca será real, genuina, y desde sentidos de realidad intersubjetivos y objetivados por los otros, en tanto no forme parte de nuestras preocupaciones reflexionar sobre lo que en esta consiga nos piden. Entender que los procesos de interacción, los vínculos, los modos sostienen los trabajos y que, desde las propuestas de las que hablamos, se trata que “la forma y el contenido” de lo que hablamos y hacemos son construidos con, desde y para otro.

A grandes rasgos de esto se trata –o se intenta de que se trate--la tarea de enseñar a aprender… de lecturas locales de la realidad, de trabajar por un otro autónomo, reflexivo, crítico, que él erija su propio proyecto de vida –en sentido amplio— y maneje los destinos de su vida --que nadie decida por él--y aprender nosotros acompañar en el proceso. Fabiana Nahuelquir. El Bolson. Dni 23635347

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La prácticas de investigación y extensión intercultural, particularmente, aportarían conocimientos revalidados, por las diferentes culturas a trabajar/ y en las cuales trabajar. La existencia de Pueblos Originarios, en nuestro país, antes de la conformación del estado argentino, nos permite abordar todo el bagaje cultural, producir conocimiento, y compartirlo. Extender  el tejido de entramado intercultural. La lengua, el arte ancestral, el uso de plantas medicinales, la organización socioeconómica y el derecho indígena, son saberes propios, que esperan ser trabajados en la institución escolar, por ende, ser incorporados a los institutos de formación docente.

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La prácticas de investigación y extensión intercultural, particularmente, aportarían conocimientos revalidados, por las diferentes culturas a trabajar/ y en las cuales trabajar. La existencia de Pueblos Originarios, en nuestro país, antes de la conformación del estado argentino, nos permite abordar todo el bagaje cultural, producir conocimiento, y compartirlo. Extender  el tejido de entramado intercultural. La lengua, el arte ancestral, el uso de plantas medicinales, la organización socioeconómica y el derecho indígena, son saberes propios, que esperan ser trabajados en la institución escolar, por ende, ser incorporados a los institutos de formación docente.

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Saludos. Nos seguimos leyendo.
Graciela R Llanquinao. DNI 14738794

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Enseñar no se reduce al aspecto didáctico o a lo que se realiza en clase, sino que el profesor reflexiona, analiza e interpreta aspectos intelectuales y afectivos, propios y de sus estudiantes, y en función de ello, realiza su práctica docente; esto la convierte en un objeto de estudio complejo, porque incluye la interacción de diversas dimensiones: política, social, institucional, didáctica, interpersonal, personal y valoral.

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Enseñar no se reduce al aspecto didáctico o a lo que se realiza en clase, sino que el profesor reflexiona, analiza e interpreta aspectos intelectuales y afectivos, propios y de sus estudiantes, y en función de ello, realiza su práctica docente; esto la convierte en un objeto de estudio complejo, porque incluye la interacción de diversas dimensiones: política, social, institucional, didáctica, interpersonal, personal y valoral.

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Reconstruir y caracterizar la práctica docente  y la de los profesores destacando sus significados y fundamentos, e identificar, a partir de ello, algunas orientaciones pedagógicas para facilitar futuras experiencias de formación docente que, a su vez, contribuyan a la calidad de la preparación de los estudiantes. Palma Malvina D.N.I 38.186.125

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Una  contribución  fundamental  hacia  la  practica y  extensión  intercultural  en el inicio  de la  educ. superior, consistiría  en   incorporar  un  espacio correspondiente  al  fundamento  de  la  EIB, dentro  de  las  carreras  de  formación  en el  marco  de  la  Ley  de  educ. Nac. Vinculado  a  la  EIB. con  mecanismo  efectivos  de  participación  para  el  análisis  del  fundamento  jurídico indígena  y  no  indígena, abordando una  co-construcción  de  conocimientos  científicos  articulados  con  los  saberes  de las  comunidades. En  un  territorio  indígena o no  debe  estar siempre  presente  la  consulta  previa  e  informada  de  la  comunidad, según  lo  expresa la  Conct. Nac. -provincial y  el  convenio  169 OIT, a  fin  de  que  la  investigación  realizada   tenga  un  carácter   de  consenso  sobre  la  divulgación y  el  conocimiento  de  los  fines de  la  investigación  académica.  El producto  final  debe  ser  analizado  en  las  propias  instituciones locales de niveles primarios y  secundario  como  ejes  transversales  para  el  fortalecimiento  intercultural  de  las  comunidades  de  cualquier  contexto.Patricio  Gallardo. DNI  18184407

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Una  contribución  fundamental  hacia  la  practica y  extensión  intercultural  en el inicio  de la  educ. superior, consistiría  en   incorporar  un  espacio correspondiente  al  fundamento  de  la  EIB, dentro  de  las  carreras  de  formación  en el  marco  de  la  Ley  de  educ. Nac. Vinculado  a  la  EIB. con  mecanismo  efectivos  de  participación  para  el  análisis  del  fundamento  jurídico indígena  y  no  indígena, abordando una  co-construcción  de  conocimientos  científicos  articulados  con  los  saberes  de las  comunidades. En  un  territorio  indígena o no  debe  estar siempre  presente  la  consulta  previa  e  informada  de  la  comunidad, según  lo  expresa la  Conct. Nac. -provincial y  el  convenio  169 OIT, a  fin  de  que  la  investigación  realizada   tenga  un  carácter   de  consenso  sobre  la  divulgación y  el  conocimiento  de  los  fines de  la  investigación  académica.  El producto  final  debe  ser  analizado  en  las  propias  instituciones locales de niveles primarios y  secundario  como  ejes  transversales  para  el  fortalecimiento  intercultural  de  las  comunidades  de  cualquier  contexto.Patricio  Gallardo. DNI  18184407

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La recuperación de las vivencias y experiencias  de vida ( material bibliográfico) de cada uno de los  ciudadanos es fundamental para poder contextualizar en la formación docente en el inicio del Nivel Superior con el objetivo de una articulación pedagógica de diversidad de realidades culturales particulares, comunitarias e institucionales.
GALLARDO ROSA MARIA
D.N.I: 34009525
DEPARTAMENTO: IRUYA