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Difusão de dois produtos do trabalho de Skinner: a instrução programada e as máquinas de ensinar.

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Skinner, em 1950: a instrução programada (a maneira como o material instrucional poderia ser planejado) e as máquinas de ensinar (condições técnicas de natureza mecânica ou eletrônica para atender às exigências para apresentação do material instrucional) – utilizou princípios da analise do comportamento: consequenciação imediata, consideração do ritmo individual, exigência de respostas ativas do aprendiz, exigência de pequenas e graduais para maximização do processo de aprendizagem.

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1960 - Contribuições de Paulo Freire para o ensino.

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1960 - Contribuições de Paulo Freire para o ensino.

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- O que ensinar -> como ensinar.

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- desenvolvimento de "um ensino que fosse apoiado no processo de aprendizagem do aluno como centro de referência do trabalho de ensino"

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De ensino programado - ênfase em técnicas e regras e no produto de sua utilização - para "programação de ensino" - ênfase nos processos comportamentais que produzem condições apropriadas para processos de aprendizagem

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Primeiras experiências com programação de ensino no país (Unesp, USP e PUC)

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Início da grande produção de conhecimento acerca da constituição de ensino

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Desde 1970 os estudiosos se perguntavam, a partir de Skinner: o que constitui um processo de ensino? Quais condições facilitam ou dificultam a ocorrência desse processo? Quais características ambientais para que esse processo possa se efetivar enquanto ambiente de aprendizagem?

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Contribuições da "Programação de Ensino": Ensino Personalizado e Ensino Individualizado foram duas das expressões que fizeram referência a essas contribuições

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1974 - Mechner: “Análise comportamental de tarefas”

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1974 - Mechner: “Análise comportamental de tarefas”

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ensino programado para cursos profissionalizantes no País

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1978 - Sherman e Ruskin: sistema personalizado de ensino

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1978 - Sherman e Ruskin: sistema personalizado de ensino

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- O conceito “objetivo de ensino” foi objeto de estudo.
- A expressão “objetivo comportamental” foi substituída por “comportamentos-objetivo”

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De “ensino programado” – ênfase em técnicas e regras e no produto de sua utilização – para “programação de ensino” – ênfase nos processos comportamentais que produzem condições apropriadas para processos de aprendizagem.

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"Programação de ensino”: o começo dessa tecnologia em Educação tem o nome marcado por “ensino programado” – não difundiu. Apesar, os desdobramentos disso tiveram maior sucesso através dos termos: Ensino Personalizado e Ensino Individualizado.

O núcleo básico da proposta de Skinner: criar uma tecnologia de ensino, algo que permitisse programar condições para o desenvolvimento de comportamentos e utilizar o que for programado coerentemente com as descobertas da análise experimental do comportamento.

A tecnologia como foco para desenvolver os meios ou os instrumentos para chegar ao resultado; considerada o próprio processo comportamental de construir condições que maximizem a probabilidade de que os aprendizes se tornem capazes de transformar conhecimento em comportamentos significativos e de alto valor social.

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Skinner (1968/1972): só definindo o comportamento a ser ensinado é que se torna possível começar a procurar as contingências das quais o comportamento é função, bem como planejar contingências mais apropriadas para que sejam aprendidos os comportamentos de interesse por meio do uso dessas novas contingências e, mesmo, de outras, que facilitem lidar com as contingências originais existentes no ambiente. Ainda, afirma que o Ensino Programado, em seu nascimento, não teve sucesso nas escolas, diferentemente do que ocorreu nas indústrias.

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Holland (1983): faz críticas quanto a necessidade de que os analistas do comportamento façam uso do conhecimento da análise do comportamento para analisar e modificar a  estrutura social e as formas de controle social e as distinções entre mercado de trabalho e campo de atuação profissional.

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Luna afirma um descompromisso dos profissionais com a Educação do país pela quantidade de conhecimento produzido acerca do comportamento, ao mesmo tempo que nenhuma tecnologia era produzida para auxiliar na solução dos problemas do Brasil.