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Créer un horaire pour les CAP ainsi que les sujets de discussions qui seront discutés lors de cette rencontre

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Créer un horaire pour les CAP ainsi que les sujets de discussions qui seront discutés lors de cette rencontre

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Focuser sur notre apprentissage comme leader. 

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Focuser sur notre apprentissage comme leader. 

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Avoir des moments planifiés (co-planifs, CAP) pour pouvoir collaborer avec le temps de gestion afin de pouvoir intégrer les matières secondaires (un peu comme M/J)

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Avoir des moments planifiés (co-planifs, CAP) pour pouvoir collaborer avec le temps de gestion afin de pouvoir intégrer les matières secondaires (un peu comme M/J)

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Rendre les élèves plus en charge de leur apprentissage (établir des objectifs, partir de la rétro, collaboration, év. par les pairs et autoévaluation)

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Rendre les élèves plus en charge de leur apprentissage (établir des objectifs, partir de la rétro, collaboration, év. par les pairs et autoévaluation)

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-maintenir notre bel accueil, je crois que les élèves se sentent bienvenus

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-maintenir notre bel accueil, je crois que les élèves se sentent bienvenus

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comment mieux distinguer les émotions des élèves

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comment mieux distinguer les émotions des élèves

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continuer les activités de bien-être de façon quotidienne (APQ, jasettes, jeux)

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continuer les activités de bien-être de façon quotidienne (APQ, jasettes, jeux)

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comment mieux planifier en spirale en mathématiques

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comment mieux planifier en spirale en mathématiques

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Établir les profils des élèves/classe pour connaitre les besoins.

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Établir les profils des élèves/classe pour connaitre les besoins.

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élèves passifs - pas toujours l'apprentissage traditionnel

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élèves passifs - pas toujours l'apprentissage traditionnel

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co-planifs avec temps de relève pour pouvoir préparer des centres d'apprentissage et faire la triangulation des matières.   

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co-planifs avec temps de relève pour pouvoir préparer des centres d'apprentissage et faire la triangulation des matières.   

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plonger trop vite dans l'académique en début d'année

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plonger trop vite dans l'académique en début d'année

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Être disponible pour l'équipe afin de répondre aux besoins et être efficace dans mon accompagnement.

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Être disponible pour l'équipe afin de répondre aux besoins et être efficace dans mon accompagnement.

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Prendre le temps d'écouter les élèves (être conscient que l'élève a quelque chose à dire par l'entremise de son comportement) Connection seeking behavour

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Prendre le temps d'écouter les élèves (être conscient que l'élève a quelque chose à dire par l'entremise de son comportement) Connection seeking behavour

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Apprendre à connaitre les autres élèves dans la classe (élèves/élèves). Prendre le temps de se connaitre pendant quelques jours, faire un petit projet et présenter l'autre

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Apprendre à connaitre les autres élèves dans la classe (élèves/élèves). Prendre le temps de se connaitre pendant quelques jours, faire un petit projet et présenter l'autre

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L'enseignant peut prendre 5 minutes par jour pour apprendre à connaitre son élève et vice versa.

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L'enseignant peut prendre 5 minutes par jour pour apprendre à connaitre son élève et vice versa.

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Travailler le sens de responsabilité des élèves, leur fierté envers leur travail

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Travailler la résilience (How we feel, act, think determines how we feel, act, think)

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Travailler la résilience (How we feel, act, think determines how we feel, act, think)

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Enseignements des bonnes pratiques personnelles pour se sentir bien

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Enseignements des bonnes pratiques personnelles pour se sentir bien

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Comment les aider à cheminer et à acéquérir les habiletés nécessaires pour le profil de sortie du conseil.

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Comment les aider à cheminer et à acéquérir les habiletés nécessaires pour le profil de sortie du conseil.

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Donner le temps de faire la transition entre la pandémie et le retour à l'école. 

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Donner le temps de faire la transition entre la pandémie et le retour à l'école. 

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Arrêter d'aller trop vite ou d'agir tout de suite.

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Arrêter d'aller trop vite ou d'agir tout de suite.

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prendre un moment de recul, observer le comportement
arrêter d'essayer de régler le comportement mais plutôt essayer d'arranger la source du problème (qu'est-ce qu'il essaie de nous dire)

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L'appoche- s'arrêter et observer dans différents moments

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L'appoche- s'arrêter et observer dans différents moments

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Évaluation fréquente, réflexion personnelles, team teaching, mentors, (rétroaction entre collègue)

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Évaluation fréquente, réflexion personnelles, team teaching, mentors, (rétroaction entre collègue)

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Suivre le processus personnel de chaque élève

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Suivre le processus personnel de chaque élève

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Donner des pauses, récompenses, continuer le bien-être avec TES

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Donner des pauses, récompenses, continuer le bien-être avec TES

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Important de faire nos dépistages avant de débuter - qu'est-ce qu'on va faire avec cette information et comment allons-nous faire nos regroupements.

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Important de faire nos dépistages avant de débuter - qu'est-ce qu'on va faire avec cette information et comment allons-nous faire nos regroupements.

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Enseignement explicite et discussion: routine, sommeil, habitudes alimentaire, activités sans écran.

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Enseignement explicite et discussion: routine, sommeil, habitudes alimentaire, activités sans écran.

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Prendre une plus grand part à leur évaluations, communication avec les parents, rétroaction descriptive, auto-évaluation par les pairs

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Prendre une plus grand part à leur évaluations, communication avec les parents, rétroaction descriptive, auto-évaluation par les pairs

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Comment leur montrer à être résilient. Penser à leurs émotions, s'arrêter et respirer.

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Comment leur montrer à être résilient. Penser à leurs émotions, s'arrêter et respirer.

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prof peut parler à haute voix et modeler comment on peut se sentir lors de différentes situations