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El informe se basa en investigaciones hechas previamente para poder concluir en distintas recomendaciones que permitan la inclusión en la sociedad.

¿Qué sabemos sobre la discapacidad?

El informe indica que el estimado de personas con discapacidad para el año 2010 era de mil millones de personas, además se estima que este numero crecerá, mayormente en población mayor de 60 años, gracias a las discapacidades generadas por enfermedades crónicas, como diabetes, problemas Cardio-vasculares, etc. También menciona que, las discapacidades que generan personas en silla de ruedas o con ceguera, son las conocidas por la sociedad, con lo cual dejan a aparte a un sin fin de discapacidades mas, que gracias a este desconocimiento, son ignoradas. Y pone en pie a la problemática de que en países de bajos recursos, las discapacidades son cada vez mas comunes, tanto en adultos mayores, mujeres, y niños.

¿Cuáles son los obstáculos discapacitantes?

Lo que más se resalta es el desinterés aparente de la mayor parte de países por realizar investigaciones y ayudas económicas para las personas con discapacidades puesto que esto permite que las personas tengan mas libertad de ser escuchados, participar en comunidad y ser atendido puntualmente con las necesidades que requiera.

¿Cómo está afectada la vida de las personas con discapacidad?

Los obstáculos discapacitantes contribuyen a las desventajas que experimentan las personas con discapacidad , donde en el texto destacan 5 , el cual  en el primero encontramos  que personas con discapacidad tienen peores niveles de salud que la población general , experimentando así mayor vulnerabilidad a enfermedades , cormobilidades y enfermedades.
En el segundo , tenemos que niños con discapacidad tienen menos probabilidades de ingresar en la escuela , permanecer y superar los  cursos , seguido a esto , tenemos que personas con discapacidad tienen más probabilidades de estar desempleadas y ganan menos cuando trabajan ,donde de ello deriva a que se presentan tasas más altas de pobreza que las personas sin discapacidad , fuera de lo anterior , entra los gastos de lo que una persona discapacitada pasa en asistencia médica. Por último encontramos que personas discapacitadas  por falta de vida comunitaria y servicios deficientes aíslan a las personas con discapacidad y las hacen dependientes de otros.

Abordar los obstáculos y desigualdades

En el informe se sintetizan pruebas científicas disponibles sobre como pueden superarse los obstáculos a los que se enfrentan las personas con discapacidad en cuestiones tales como la salud, rehabilitación ,apoyo y asistencia, entorno, educación y empleo, con el fin de presentarnos orientaciones en consonancia con la CDPD para mejorar la vida de las personas con discapacidad.

Recomendaciones

Basándonos en el informe, las medidas adecuadas para que funcione la inclusión de las personas con discapacidad han sido exitosas en algunos países. Sin embargo, aun quedan muchos obstáculos por superar y para poder superar estas barreras es importante y fundamental la participación y la consciencia ciudadana para hacer cada vez mas factible la posibilidad de inclusión. Ponerlas en práctica requiere la implicación de diferentes sectores (salud, educación, protección social, trabajo, transporte, vivienda) y de diferentes agentes
(gobiernos; organizaciones de la sociedad civil, incluidas las organizaciones de
personas con discapacidad; profesionales; el sector privado; personas con discapacidad y sus familias; el público general; el sector privado, y los medios de comunicación).

1.  Posibilitar el acceso a todos los sistemas y servicios convencionales.

2.  Invertir en programas y servicios específicos para las personas con discapacidad.

3.  Adoptar una estrategia y un plan de acción nacionales sobre discapacidad.

4. Asegurar la participación de las personas con discapacidad.

5.  Mejorar la capacidad de recursos humanos.

6. Proporcionar financiación suficiente y mejorar la accesibilidad.

7. Fomentar la sensibilización pública y la comprensión de la discapacidad.

8. Mejorar la recopilación de datos sobre discapacidad.

9.  Reforzar y apoyar la investigación sobre discapacidad.

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Derecho a la Educación de las personas con discapacidad en América Latina y el Caribe

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Derecho a la Educación de las personas con discapacidad en América Latina y el Caribe

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Se presenta una síntesis de las ideas principales del texto. Este aborda temas  comoes concebido el derecho a la educación para personas con discapacidad, teniendo en cuenta que en un principio solo las personas normo-típicas tenían el mencionado derecho, las leyes que rigen dichos derechos, hasta llegar a el porcentaje de personas con discapacidad que son analfabetas y como la discapacidad afecta dicho factor.
* En América Latina y el Caribe, únicamente del 20% al 30% de niños y niñas con discapacidad asisten a la escuela.
* La educación inclusiva “no debe entenderse y practicarse simplemente como la integración de los niños con discapacidad en el sistema general independientemente de sus problemas y necesidades”. O sea, es fundamental que la escuela se adapte y haga los ajustes necesarios para responder y acoger las personas con discapacidad.
*El derecho a la educación un derecho indisponible para todos y todas, obligatorio en determinados niveles de enseñanza
* Una educación inclusiva garantiza no solamente acceder a la educación, sino que permanecer en ella. Una educación que tenga como base conceptos que sean aceptables y adaptables (capaz de responder Introducción 13 a las necesidades y especificidades de sus alumnos y alumnas, flexible, que haga ajustes razonables, que en suma sea centrada en los y las estudiantes).  Comentario.
*La Unesco estima que alrededor de 40 de los 115 millones de niños y niñas (el 35% del total) que están fuera de la escuela en el mundo tenga alguna discapacidad. Y que solamente el 2% de los niños y niñas en esta situación consiguen concluir sus estudios. La tasa mundial de alfabetización de personas adultas con discapacidad llega apenas al 3%, y al 1% en el caso de las mujeres con discapacidad.
* En América Latina y el Caribe, de acuerdo a los datos del Banco Mundial, sólo entre el 20% y el 3.
*La garantía del derecho a la educación para todas las personas depende de la realización de los cuatro
componentes del derecho, que reflejan las obligaciones del Estado para que eso se cumpla: la disponibilidad, la accesibilidad, la aceptabilidad y la adaptabilidad de la educación.
*Existen dos obstáculos estructurales para la realización del derecho a la educación de personas con  discapacidad, que inciden negativamente sobre la disponibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad de la educación para este grupo de personas. Esos obstáculos son la visión estereotipada y la discriminación que se tiene hacia las personas con discapacidad y la escasez de recursos destinados a la educación inclusiva.
*El Informe de la defensoría del pueblo de Colombia sobre el derecho a la educación de personas con discapacidad señala que las políticas públicas dirigidas a la población con discapacidad están
basadas en dos ideas erróneas:
1. Asumir la discapacidad como un fenómeno homogéneo
2.  Discapacidad como sinónimo
de incapacidad
*En Colombia, la Ley General de Educación de 1994 afirma que “la educación para personas con limitaciones (…) es parte integrante del servicio público educativo”. No obstante, no es clara en su concepción de “integración” y no es explícita en relación al tipo de establecimiento que tiene la obligación de ofrecer la educación a las personas con discapacidad.
La garantía del derecho a la educación para todas las personas depende de la realización de los cuatro componentes del derecho, que reflejan las obligaciones del Estado para que eso se cumpla: la disponibilidad, la accesibilidad, la aceptabilidad y la adaptabilidad de la educación.
Existen dos obstáculos estructurales para la realización del derecho a la educación de personas con discapacidad: Esos obstáculos son la visión estereotipada y la discriminación que se tiene hacia las personas con discapacidad y la escasez de recursos destinados a la educación inclusiva.
Superar el estigma y la discriminación a personas con discapacidad es el punto de partida para que esta población goce plenamente sus derechos, incluso el derecho a la educación, desde una perspectiva inclusiva. Para tal, el reconocimiento de que las personas con discapacidad no son sujetos de caridad sino, fundamentalmente, titulares de derechos, y que no son seres incapaces, sino por lo contrario personas que disponen de un conjunto de posibilidades y capacidades que, mediante medios apropiados, se pueden desarrollar plenamente, permite valorar a la población con discapacidad como parte integrante del mundo, con capacidad de aportar a su propio desarrollo y al desarrollo de su comunidad.

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Política pública de discapacidad del Ministerio de Salud

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Política pública de discapacidad del Ministerio de Salud

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El Ministerio de Salud y Protección Social, ente rector del Sistema Nacional de Discapacidad, de forma conjunta con el Consejo Nacional de Discapacidad y el Grupo de Enlace Sectorial –GES-, hacen entrega al país de la Política Pública Nacional de Discapacidad e Inclusión Social 2013 - 2022: esta busca asegurar el goce pleno de los derechos y el cumplimiento de los deberes de las personas con discapacidad, sus familias y cuidadores. En cuanto a la inclusión busca asegurar que todas las personas sin distinción puedan ejercer sus derechos y garantías, aprovechar sus habilidades y beneficiarse de las oportunidades que se encuentran en su entorno.

Las problemáticas que estas políticas pretenden solventar son la pobreza, la explotación laboral al recibir menor salario, aumentar los índices de culminación escolar en personas con discapacidad, garantizar ofertas de empleo, y aumentar las garantías de su estado de salud y su sana convivencia.

Se debe busca fortalecer el desarrollo humano y las
capacidades de las personas con discapacidad, sus
familias y cuidadores. Se debe promover el acceso y
la equiparación de oportunidades en materia de educación, salud, habilitación y rehabilitación, inclusión
laboral y productiva, turismo, recreación y deporte,
cultura y protección social.

Garantizar una inclusión en el son de la movilidad, accesibilidad y uso, ya que las herramientas que se pueden encontrar cotidianamente, no son lo suficientemente útiles ó de fácil acceso.

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Política pública de discapacidad e inclusión educativa- Decreto 1421

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Política pública de discapacidad e inclusión educativa- Decreto 1421

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En la subsección 3 que como titulo tiene esquema de atención educativa los establecimientos educativos deberán adelantar procesos de gestión escolar y para cumplir con estos propósitos, se establecen responsabilidades para el Ministerio de Educación Nacional, las entidades territoriales certificadas en educación y los establecimientos educativos, tanto públicos como privados.

El Ministerio de Educación Nacional dentro de sus responsabilidades y a nivel general tiene que Dar los lineamientos normativos, administrativos, pedagógicos y técnicos para la educación inclusiva en los diferentes niveles educativos. Articular las diferentes áreas y proyectos del Ministerio para la oferta. de una educación de calidad a las personas con discapacidad. Diseñar, adaptar y desarrollar, en coordinación con el Ministerio de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, el IN

INCI y el INSOR, aplicaciones y contenidos digitales accesibles que faciliten la educación para estudiantes con discapacidad.

Las entidades territoriales certificadas en educación deben definir la estrategia de atención educativa territorial para estudiantes con discapacidad y su plan progresivo de implementación administrativo, técnico y pedagógico. Asesorar a las familias de los niños, niñas y adolescentes con discapacidad sobre la oferta educativa disponible en el territorio. Fortalecer a los establecimientos educativos en su capacidad para adelantar procesos de escuelas de familias

Y por ultimo los establecimientos educativos tienen la obligación de contribuir a la identificación de signos de alerta en el desarrollo o una posible situación de discapacidad de los estudiantes. Establecer conversación permanente, dinámica y constructiva con las familias o acudientes del estudiante con discapacidad, para fortalecer el proceso de educación inclusiva.

De acuerdo con esta política, se busca que todas las personas con discapacidad tengan una inclusión en la educación, partiendo de algunos puntos claves, como lo son:
1. Accesibilidad: son las medidas para asegurar el acceso de ls personas con discapacidad en igualdad de condiciones con los demás. Esto fundamentándose en los siguientes artículos:

Artículo 2.3.3.5.2.3.3. Acceso al servicio educativo para personas con discapacidad; Personas con discapacidad que aun no estén estudiando, el ministerio ayudara con el proceso de matriculación en una entidad publica, que cuente con el desarrollo de acogida.

Art 2.3.3.5.2.3.13. se diseñara un plan progresivo de educación a corto mediano y largo plazo para garantizar la educación inclusiva a personas con discapacidad.

2. Acciones afirmativas: son políticas o acciones dirigidas a favorecer a las personas o grupos con discapacidad, con el fin de eliminar y reducir las desigualdades o barreras de tipo social cultural o económico.
*Con respecto a la subsección 2 trata de los recursos financieros, humanos y técnicos para la atención educativa pertinente y de calidad a la población con discapacidad en la cual será el Ministerio de Educación Nacional quien promoverá la prestación de un eficiente y oportuno servicio educativo en el sector oficial a la población en situación de discapacidad. En la que nos presenta la forma en cómo se debe organizar y distribuir todos estos recursos de forma tal que se garantice la prestación eficiente y oportuna del servicio educativo dentro de las distintas entidades territoriales certificadas, que tendrán que invertir esos recursos en empleos temporales de docentes de apoyo pedagógico, contratación de apoyos que requieran los estudiantes y herramientas técnicas, tecnológicas y didácticas adecuadas para los estudiantes con discapacidades.
Con respecto a las instituciones educativas privadas estas tendrán que garantizar la accesibilidad, los recursos y las adecuaciones para atender.

Artículo 2.3.3.5.2.3.2. Oferta educativa pertinente para personas con discapacidad; Las personas con discapacidad que se encuentren estudiando, tendrán la oportunidad de presentarse a ofertas laborales justas, y también contaran con ayuda de entidades hospitalarias si es necesaria.  Además si su discapacidad es auditiva, contara con clases de señas de segunda lengua, con ayudas del ministerio de educación y de la INSOR.

3. Ajustes razonables: son los recursos, estrategia ,apoyos o modificaciones necesarias adecuadas del sistema educativo, basadas en necesidades específicas para cada estudiante.

Ley 1618: la inclusión real y efectiva de las personas con discapacidad, se realizará asegurando que todas las políticas, planes, programas sean garantizados.

articulo 2.4.6.3.3. los cargos docentes estarán repartidos en 3, docentes de aulas, docentes lideres de apoyo y docentes de apoyo pedagógico, los de aulas tienen asignación académica, los docentes lideres de apoyo se desarrollan en proyectos pedagógicos transversales, y docentes de apoyo tienen la misión de acompañar pedagógicamente a los docentes de aulas que atienden estudiantes con discapacidad

Ley 11: reglamenta el esquema de atención a la población con discapacidad, educación de calidad esta enfocado a la inclusión del servicio educativo

4. Educación inclusiva: es un proceso que valora, reconoce y responde de manera permanente a la diversidad de características, posibilidades y expectativas de niños y adolecentes, con el objetivo de promover la el desarrollo aprendizaje y participación

Artículo 2.3.3: la atención educativa  ala población con discapacidad se enmarca con los principios de educación inclusiva con respecto a la calidad, diversidad, pertinencia, participación, equidad e interculturalidad.