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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Ressources proposées par l'académie de Créteil

La délégation académique à l'action sportive, à l'olympisme et au paralympisme de l'académie de Créteil propose des fiches action sur les thématiques :

Télécharger le document d'accompagnement ou consulter l'application partenaire.

Ressources proposées par l'académie de Paris

Dans le cadre du dispositif des 30 minutes d'activité physique quotidienne, l'Académie de Paris a développé un répertoire de ressources permettant de proposer un temps d'activité physique quotidien de 15 à 30 minutes, à organiser au sein de l'école, dans les cours et/ou les préaux, en complément de l'EPS.

Cette ressource rassemble 40 fiches d'activités classées par champs d'apprentissage. Ces fiches sont doubles: une page de présentation de l'activité destinée aux professeurs des écoles et aux élèves à la fois, et une page pédagogique destinée aux professeurs des écoles.

Découvrir les fiches En avant pour 30 minutes.

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30 minutes d'activité physique quotidienne

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30 min APQ, EPS, USEP, on vous explique tout ca ! 

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30 min APQ, EPS, USEP, on vous explique tout ca ! 

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À toutes les collectivités et acteurs qui souhaitent agir pour plus d'activité physique et moins de sédentarité : ces fiches sont pour vous !

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Formation Rugby, En Route vers la Coupe du Monde 2023

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Formation Rugby, En Route vers la Coupe du Monde 2023

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Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

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OlympiadeDécouvrez le défi récré de l’AS USEP école élémentaire Jules Ferry de Vendin-le-Veil (62)Télécharger le défi récré

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avec l'uSep31

pour être en bonne santé !!

Activité physique et santé

Propositions d'organisation

A l'USEP, l'athlé ça se vie

Davantage d'APS dès l'école primaire : c'est le cap que le Ministère de l'Éducation nationale, le Ministère des Sports, l'Agence Nationale du Sport et le mouvement sportif se sont donnés dans la perspective des Jeux Olympiques et Paralympiques de Paris 2024.

Dans cet objectif, le dispositif "30" lancé en 2021 est généralisé à la rentrée scolaire 2022 dans toutes les écoles.

Dans cette dynamique et en écho à l'opération nationale " À l'USEP, l'athlé ça se vie", l'USEP 31 propose aux écoles publiques de Haute-Garonne de participer au défi " Bouge Ta Récré ".

Vous trouverez dans cet espace interactif inspiré de l'equipe EPS de l'Allier les ressources utiles pour vous inscrire.

d'activité physique quotidienne à l'école primaire

Présentation du dispositif 30min APQ

BO Juillet 2022

Renforcer l'activité physique

La crise sanitaire a conduit de nombreux élèves à diminuer leurs activités physiques ou à en réduire la diversité. Il est cependant essentiel, pour des raisons de santé physique et d'équilibre personnel, de les encourager à pratiquer une activité physique régulière.

S'approprier des principes de santé, d'hygiène de vie et de préparation à l'effort
La pratique d'activités physiques variées est un levier d'éducation à la santé. Associée à un travail langagier, elle permettra à l'enfant de vivre, d'expérimenter et comprendre que la quantité, la régularité et l'intensité de la pratique ont un effet sur son état général et sa forme. Ce projet s'inscrit dans le cadre de la démarche "Ecole promotrice de santé"
Fédérer les élèves et la communauté éducative
L'inscription de l'école dans le projet USEP "Bouge Ta Récré" offre la possibilité aux enseignants de fédérer les élèves autour d'un enjeu de santé et d'inscrire l'école dans une dynamique de territoire.
" L'activité physique, c'est la nourriture du cerveau ".

(F. CARRÉ, cardiologue au CHU de RENNES)

La proposition est un temps d'activité physique quotidien de 30 mn :

- Organisé au sein de l'école, dans les cours et/ou les préaux, dans la classe

- Qui peut être fractionné en 2*15min ou 3*10min

- Organisé uniquement les jours où il n'y a pas EPS et ne se substitue pas à la séance d'EPS.

Les 30 min d'APQ ne sont pas des temps d'enseignement

Dans le temps scolaire, il est possible:

- De faire des pauses actives en classe

- D'aménager des espaces, des traçages dans la cours

- De proposer des jeux et des défis sur les temps de récréation

- Des pédibus, de la mobilité douce et active

- Des temps de jeux sportifs dans les accueils périscolaires, en pause méridienne

Bouger, c'est bon pour la santé

Des exemples d'organisation

Emploi du temps

Lutter contre la sédentarité

Projet d'école

Journée de l'enfant

Propositions d'organisation hebdomadaire

Proposition à partir de la journée type de l'enfant

Quelques idées d'activités pour associer tous les acteurs éducatifs

Emploi du temps - Propositions

Exemples de projet d'école 30min APQ

1. Ecole de Vendin-Le-Vieil

2. Circonscription Hénin-Beaumont

3. Académie de Créteil (DAASOP)

4. Académie du Nord

Journée de l'enfant

Ressources 30 min APQ

Propositions de l'académie du Nord à partir du kit 30min APQ

Padlet - Bouger à la maison

(Défis créés par l'USEP AuRA)

Défis d'Actitivité Quotidien

(Défis créés par l'USEP Essonne)

Bouge Ta Récré

en vous inscrivant sur le site de l'USEP 31

Inspirez vous des ressources proposées dans ce document ou laissez l'imagination

dispositif 30 minutes APQ

comme auteurs et autrices

Les défis créés

Les défis créés en Haute-Garonne

dans le cadre de l'opération

"A l'USEP, l'athlé ça se vie !

Evaluation

Pour repérer les changements dans sa pratique physique quotidienne

Pour exprimer son ressenti

Les réglettes

Le compteur d'activités physiques

Evaluation

Pour repérer les changements dans sa pratique physique quotidienne

Pour exprimer son ressenti

Les réglettes

Le compteur d'activités physiques

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avec l'uSep31 pour être en bonne santé !! Activité physique et santé Propositions d'organisation A l'USEP, l'athlé ça se vie Davantage d'APS dès l'école primaire : c'est le cap que le Ministère de l'Éducation nationale, le Ministère des Sports, l'Agence Nationale du Sport et le mouvement sportif se sont donnés dans la perspective des Jeux Olympiques et Paralympiques de Paris 2024.

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Padlet Sandrine JOBARD, CPD EPS

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Le P'tit Tour Usep a été créé en 1996 afin de promouvoir le vélo à l'école. Inspiré par des rondes cyclotouristes initiées localement par plusieurs comités départementaux, il consiste aujourd'hui en des parcours départementaux coordonnés dans chaque région, en métropole et outremer.

Participer au P'tit Tour avec sa classe exige une préparation à l'effort physique et une éducation à la route à laquelle la Sécurité routière et la Prévention Maïf apportent leur concours. Le P'tit Tour met également à contribution d'autres partenaires pour assurer l'encadrement et la sécurité des trajets : la gendarmerie nationale, les collectivités territoriales, des associations locales et avant tout les parents d'élèves, dont le concours est indispensable.

Afin d'accueillir également les plus jeunes, ceci dès la maternelle, les "étapes" du P'tit Tour proposent des parcours pédestres par lesquels les plus jeunes rejoignent des espaces fermés (parc, base de loisir). Sur ces lieux de rassemblement, ils pratiquent en toute sécurité des activités dites de "roule" (avec des trottinettes et des draisiennes) et prennent part à d'autres ateliers d'apprentissage de la bicyclette.

Pour les enseignants, la participation au P'tit Tour est souvent l'occasion d'un projet sur l'année qui permet d'aborder aussi d'autres matières que l'EPS : histoire et géographie, expression écrite, éducation à la santé...
Mobilités actives

L'enjeu de santé publique, de fluidité des transports et de préservation de l'environnement incarné par les "mobilités actives" a donné ces dernières années une nouvelle dimension au P'tit Tour. Début juin, celui-ci est désormais partenaire de la Semaine nationale de la marche et du vélo - Mobilités citoyennes. Toutes les actions liées au P'tit Tour participent à cette sensibilisation aux mobilités actives et entrent dans ce dispositif qui réunit les ministères de l'Éducation nationale et de la Transition écologique.
Le P'tit Tour USEP en chiffres (édition 2019)

374 étapes

1 673 associations d'école Usep

51 250 enfants (4467 au cycle 1 / 12 330 au cycle 2 / 34 453 au cycle 3)

10 641 adultes encadrants

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Le P'tit Tour Usep a été créé en 1996 afin de promouvoir le vélo à l'école. Inspiré par des rondes cyclotouristes initiées localement par plusieurs comités départementaux, il consiste aujourd'hui en des parcours départementaux coordonnés dans chaque région, en métropole et outremer.

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Ressources sur l'Education à l'Environnement et au Développement Durable

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Ressources sur l'Education à l'Environnement et au Développement Durable

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Les clés de l'Education à l'Environnement et au Développement Durable

Ce site est à la disposition des Usépiens, enseignants, animateurs ... mais aussi de tous ceux qui mènent des projets sportifs et associatifs en lien avec l'éducation à l'environnement et au développement durable (EEDD)

Il a pour ambition de :

Proposer des ressources EEDD en lien avec la rencontre USEP ;

Faciliter la mutualisation des idées, des expérimentations et des outils ;

Ce site est évolutif, il s'enrichit des apports permanents des utilisateurs. Les ressources sont variées : expériences de terrain, pistes pédagogiques et d'organisation pour des rencontres sportives éco-citoyennes, documents scientifiques, pédagogiques, spécifiques aux rencontres, textes de référence, sitographie...

Les CLES USEP DE L'EEDD ouvrent quatre portes :

Présentation : le parti pris de l'USEP, à quoi sert l'outil, comment il fonctionne, les contacts.

Mutualisation des expériences : un espace destiné à valoriser les projets USEP / EEDD

Ressources thématiques : déchets, alimentation, déplacements et biodiversité

Pour aller plus loin : textes de référence, sitographie, bibliographie, partenaires

Une fiche débat éco-citoyenneté
Construire des rencontres sportives éco-responsables, c'est ce à quoi l'USEP, en particulier au travers de cette fiche, veut contribuer, s'affirmant bien ainsi dans sa mission d'association complémentaire de l'école, en s'ancrant sur cet apprentissage tel qu'il est décrit par l'Education nationale sur le site Eduscol. " L'éducation au développement durable, un enjeu de citoyenneté ". " Cette mobilisation est d'autant plus nécessaire qu'elle s'inscrit pleinement dans le cadre de la grande mobilisation de l'École pour les valeurs de la République. En effet, l'éducation au développement durable est une manière concrète de vivre les valeurs de la République : la solidarité, la responsabilité, l'engagement, le respect. Le développement durable mobilise les valeurs propres à la République. Bâtir des projets communs autour de l'environnement et du développement durable à l'école, c'est faire vivre la notion de fraternité et montrer aux élèves qu'ils sont capables de s'engager ensemble dans un projet, au-delà de leurs différences ".
Voir la fiche
Planète ENJEUX

Planète Enjeux propose de :

sensibiliser les enfants à leur impact sur la planète (biodiversité, ressources naturelles, climat) ;

mesurer cet impact grâce au calcul de l'empreinte écologique

débattre des enjeux environnementaux : services rendus par la nature, mode de consommation, type de transport, devenir des déchets, utilisation de l'énergie...

responsabiliser les enfants en développant l'envie d'agir, de passer à l'acte, pour devenir de futurs citoyens solidaires ;

évaluer l'efficacité des engagements pris collectivement pour alléger l'empreinte écologique d'un enfant, de son groupe ou d'un établissement et mesurer ainsi les résultats obtenus.

Planète Enjeux est composé de plusieurs outils qui s'appuient sur une démarche pédagogique en 3 temps.

1er temps : JOUER !
Cette phase de sensibilisation permet aux enfants de mesurer leur empreinte personnelle de façon simple et ludique.

un plateau de jeu avec un questionnaire adressé aux enfants sur leur mode de vie au quotidien (alimentation, logement, déplacement...). Par petits groupes, les enfants calculent leur empreinte écologique puis la compare de façon visuelle aux ressources disponibles sur la planète.

2ème temps: COMPRENDRE
C'est une phase d'approfondissement, de débat et d'incitation à passer à l'action.

un dossier pédagogique de 60 pages pour l'éducateur avec des fiches d'activités sur la compréhension de l'empreinte écologique à partir de thèmes transversaux comme les transports, la consommation, l'énergie. Les activités mettent également les enfants en situation dans un cadre familier pour qu'ils imaginent des actions concrètes au sein d'un établissement scolaire, son club de sport ou son centre de loisirs...

3ème temps : AGIR
Cette phase permet de choisir les actions à mettre en oeuvre collectivement dans son établissement et d'en mesurer les effets. Cette dynamique peut inciter les établissements à entreprendre une démarche de développement durable et à réaliser par exemple un Agenda 21 scolaire.

le site planeteenjeux.com avec un " calculateur établissement " spécialement conçu pour les établissements scolaires et les Accueils Collectifs de Mineurs. Les enfants réalisent un diagnostic de leur établissement et définissent ensuite les actions à mettre en œuvre. Un simulateur d'engagement permet de visualiser l'impact des actions définies. Un blog met en valeur les initiatives sur le terrain et initie le partage d'expériences entre les écoles et structures d'accueil.

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L'Education à l'Environnement et au Développement Durable à l'USEP - USEP

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Ce site est à la disposition des Usépiens, enseignants, animateurs ... mais aussi de tous ceux qui mènent des projets sportifs et associatifs en lien avec l'éducation à l'environnement et au développement durable (EEDD) Il a pour ambition de : Proposer des ressources EEDD en lien avec la rencontre USEP ; Faciliter la mutualisation des idées, des expérimentations et des outils ; Ce site est évolutif, il s'enrichit des apports permanents des utilisateurs.

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Pratiques 3-6 ans sur Auch toute l'année

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Pratiques 3-6 ans sur Auch toute l'année

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UFOSPORT'S 32 Multisport Loisir pour toute la famille : école multisport enfants, adulte, parents/enfants

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Pour affirmer son identité sportive et gagner en visibilité auprès des médias, l'Usep propose à des athlètes de haut niveau de se faire les relais des valeurs de notre fédération et de son action éducative auprès des enfants.

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Les marraines et parrains de l'Usep - USEP

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Pour affirmer son identité sportive et gagner en visibilité auprès des médias, l'Usep propose à des athlètes de haut niveau de se faire les relais des valeurs de notre fédération et de son action éducative auprès des enfants.

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Jeune, j'étais fascinée par Simon, un personnage de dessin animé dont la vive imagination le transportait au Merveilleux Pays des Dessins à la Craie. Quel que soit l'objet de ses dessins, une fusée, un zoo, des dinosaures ou une partie de soccer, la créativité de Simon l'emportait dans de passionnantes aventures. Aujourd'hui, mes enfants ont ... Continued

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Jeune, j'étais fascinée par Simon, un personnage de dessin animé dont la vive imagination le transportait au Merveilleux Pays des Dessins à la Craie. Quel que soit l'objet de ses dessins, une fusée, un zoo, des dinosaures ou une partie de soccer, la créativité de Simon l'emportait dans de passionnantes aventures.

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Ressources pédagogiques

" La grande école du sport " est un site de du réseau CANOPE. 115 vidéos libres de droit à utiliser en classe, du cycle 3 à la terminale sont en ligne.

Découvrez les ressources pédagogiques mises à disposition des encadrants éducatifs par le Comité national olympique et sportif français (CNOSF) sur le site France Olympique.

Les sites de référence

Autre ressource

Recensement des équipements sportifs

Kit de communication

kit de communication à destination des écoles, des établissements scolaires et des référents Génération 2024.

La Charte d'utilisation du label pour les écoles et les établissements scolaires vise à accompagner l'utilisation de ce kit.
Flyer "Génération 2024"

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" La grande école du sport " est un site de du réseau CANOPE. 115 vidéos libres de droit à utiliser en classe, du cycle 3 à la terminale sont en ligne. Découvrez les ressources pédagogiques mises à disposition des encadrants éducatifs par le Comité national olympique et sportif français (CNOSF) sur le site France Olympique.

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Pour sa 8ème édition, la Semaine Olympique et Paralympique se tiendra du 2 au 6 avril 2024 et sera l'occasion de célébrer les Jeux et les athlètes du monde entier. Paris 2024 propose un guide pour accompagner les porteurs de projets dans leur semaine.

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La plateforme Génération 2024 est un outil au service du programme éducation des Jeux de Paris 2024. Elle s'adresse à celles et ceux qui souhaitent mettre plus de sport dans le quotidien des jeunes

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La Journée Nationale du Sport Scolaire est l'occasion pour les établissements scolaires de faire découvrir plusieurs disciplines à 800 000 jeunes et de signer des conventions nationales pour resserrer les liens entre milieu sportif et scolaire.

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Découvrez les fiches pédagogiques du CNOSF à destination des enseignants des cycles 1 à 4, une démarche utilisant le sport comme support pédagogique et mettant en avant l'interdisciplinarité.

Fiche de présentation à destination des enseignants et des présidents de fédération.

Découvrez toutes les fiches dans un document consolidé...

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Découvrez les fiches pédagogiques du CNOSF à destination des enseignants des cycles 1 à 4, une démarche utilisant le sport comme support pédagogique et mettant en avant l'interdisciplinarité. Fiche de présentation à destination des enseignants et des présidents de fédération. Découvrez toutes les fiches dans un document consolidé...

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Eux auront eu leur finale ! Cent-vingt élèves de cours moyen de l’académie de Poitiers se sont retrouvés mardi 17 octobre au stade de Chauray, près de Niort. Au même moment, des rencontres jumelles réunissaient des centaines d’autres enfants de l’Usep au…

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La programme « Savoir Rouler à Vélo » permet aux enfants de bénéficier des apprentissages nécessaires à une réelle autonomie à vélo pour l’entrée au collège.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Actualité

Campagne de prévention des noyades #coulepastonété

Les élèves ont en partie été privés de cycle de natation scolaire, pendant deux années scolaires consécutives. En parallèle, les mesures de restrictions nécessaires pour lutter contre la pandémie ont eu pour conséquence d'accroître les comportements sédentaires. Aussi, il est crucial en amont de la saison estivale de permettre une prise de conscience, et d' informer élèves et parents sur les risques potentiels et sur les comportements à tenir près des plans d'eau.

Des ressources

Le kit de ressources du ministère chargé des Sports permet aux enseignants de proposer un échange sur le sujet en classe, et ce de la maternelle au lycée. Ce kit comprend des vidéos visibles à tout âge, qui ne sont pas choquantes. L'idée est d'accompagner la fréquentation des plans d'eau, sans faire peur ou dissuader, et de rappeler l'importance de la surveillance : " Vous tenez à eux, ne les quittez pas des yeux ".

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éducation physique et sportive (discipline)

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Les élèves ont en partie été privés de cycle de natation scolaire, pendant deux années scolaires consécutives. En parallèle, les mesures de restrictions nécessaires pour lutter contre la pandémie ont eu pour conséquence d'accroître les comportements sédentaires.

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Cours à obstacle et tir horizontal - USEP 32

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Ma première rencontre USEP

Pourquoi initier des rencontres dès la classe de Petite Section ?

L'Union Sportive de l'Enseignement du Premier degré et l'Association Générale des Enseignants des Écoles et classes Maternelles publiques souhaitent promouvoir les rencontres USEP avec les plus petits, les Petites Sections.

Oser cette rencontre Usep avec les plus jeunes c'est faire le pari que la rencontre vécue dans un climat positif et de bien-être favorise l'Apprendre ensemble et le Vivre ensemble et constitue le fondement de l'apprentissage de la citoyenneté. Pour les enfants c'est l'occasion de :

S'ouvrir aux autres : La rencontre Usep permet à l'enfant d'élargir son espace d'action, son espace relationnel, en lui offrant la possibilité de rencontrer des enfants d'autres écoles, d'autres villes.

Se préparer à la rencontre : La rencontre USEP permet aux enfants de participer à une dynamique de projet orienté vers le collectif.

S'émouvoir : Événement sortant du quotidien, la rencontre Usep répond au besoin de découverte et de stimulation des jeunes enfants. Elle permet de vivre une large palette d'émotions et de pouvoir exprimer ses ressentis.

Faire avec les " grands " : La rencontre Usep structure un projet pédagogique plus large, qui favorise l'implication des familles.

" rencontre PS ", document pdf
Une opération nationale : les P'tits reporters

Les P'tits USEPiens sont invités à rendre compte, au travers d'un reportage maternelle, de ce qu'ils ont fait, de ce qu'ils ont vécu sur une rencontre USEP : CONCEVOIR, AGIR, RACONTER, 3 actions et 3 temps avant, pendant et après la rencontre.

Les reportages seront visibles dans le " Musée multimédia " à partir du 15 juin.

Voir les P'tits reportages
Descriptif de l'opération les P'tits reportages

Une rencontre USEP en maternelle " Jeux d'opposition "

Des situations qui incitent à prendre du plaisir, à s'engager dans l'action, agir avec les autres, élaborer des stratégies individuelles ou collectives sont proposées dans ce document qui vous invite à mettre en place une rencontre USEP dans laquelle les enfants seront évidemment joueurs mais aussi arbitres et reporters.

Des ateliers sportifs mais aussi culturels pour aller vers une plus grande autonomie !

Les différentes rubriques :

Pour se rencontrer : des jeux de groupes pour démarrer, des ateliers sportifs, des ateliers culturels

Chacun son rôle : l'enfant (joueur, arbitre, reporter), l'adulte

Boîte à outils : l'imagier de la rencontre, un jeu de cartes culturel, l'affiche des règles d'or, un diplôme de participation

L'Attitude santé en maternelle

L'USEP agit tout au long de l'année dans les domaines croisés du sport et de la santé en prônant les bienfaits d'une pratique significative d'activités physiques pour les enfants. Elle affirme ainsi son engagement dans la mise en œuvre d'une éducation à la santé.

Ainsi dès 2006, l'USEP a engagé une réflexion à partir des activités physiques et sportives support d'éducation à la santé et a construit le concept " L'Attitude santé ".

Cette ressource propose des thèmes Santé en cycle 1et des outils : pictogrammes de Pio et Pia, réglette des émotions... dont l'utilisation permet aux enfants de développer le goût de l'activité sportive, promotrice de santé.
http://www.usep-sport-sante.org/OUTILS-AS/AS-Maternelle/

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Pourquoi initier des rencontres dès la classe de Petite Section ? L'Union Sportive de l'Enseignement du Premier degré et l'Association Générale des Enseignants des Écoles et classes Maternelles publiques souhaitent promouvoir les rencontres USEP avec les plus petits, les Petites Sections.

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Trottinette et lancer de javelot - USEP 32

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Par l'Equipe EPS des Pyrénées-Orientales

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En avant pour les Disciplines Enchaînées 

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En avant pour les Disciplines Enchaînées 

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Afin de permettre la pratique du hockey de la maternelle à l'université mais également à travers des activités proposées par les centres de loisirs, les collectivités territoriales..., la FFH, par l'intermédiaire de ses structures (clubs, comités, ligues) a su s'adapter et propose : " le hockey éducatif ".

Le hockey éducatif renvoie à la pratique du hockey hors des clubs.

Cette initiative a pour but de diversifier les activités physiques et sportives enseignées dans ces structures et bien évidemment de développer le hockey sur gazon et en salle. De par le public et le contexte de l'activité, il convient d'adapter la pratique aussi bien au niveau des règles, du matériel que des objectifs. La mise en place de ce type d'activités dépend aussi des fonctionnements territoriaux ainsi que du type d'établissement ciblé : publique ou privé.

Le Hockey éducatif est soutenu par le Ministère des Sports, le Ministère de l'Education Nationale, l'Union Nationale du Sport Scolaire (UNSS), l'Union Sportive de l'Enseignement du Premier Degré (USEP) via la signature d'une Convention Quintipartite. La Fédération française du Sport Universitaire (FFSU) et le Comité National Olympique et Sportif Français (CNOSF) sont également associés à ce partenariat.

Vous souhaitez en savoir plus sur le hockey éducatif ? Vous trouverez ci-dessous l'ensemble des outils mis à votre disposition :

TÉLÉCHARGEMENT

1- Les partenaires essentiels

Le développement du hockey éducatif est primordial pour faire découvrir notre sport notamment à un public scolarisé, qui permettra par la suite de développer la pratique en club. Pour cela, la Fédération s'est engagée à former des professionnels de l'Éducation Nationale pour qu'ils soient en capacité de proposer des " cycles hockey " dans leurs établissements. Vous trouverez ci-dessous les liens permettant d'accéder aux sites internet de nos principaux partenaires en matière de hockey éducatif en milieu scolaire.

Pour le développement de la pratique du hockey via les collectivités territoriales, contacter les institutions de votre territoire pour connaître les dispositifs spécifiques.

Pour vous aider dans vos démarches, voici les coordonnées des référents territoriaux de quelques partenaires :

référents USEP

2- Les premiers pas dans le hockey éducatif avec le guide pédagogique et des vidéos

La FFH propose un guide pédagogique à l'ensemble de ces éducateurs afin de faciliter l'initiation au hockey dans le cadre scolaire ou périscolaire pour les éléves de cycle 2 ou de cycle 3.

Pour le télécharger, rendez-vous dans la rubrique téléchargement ci-dessus. En attendant, découvrez le ci-dessous.

Retrouvez ci-dessous quelques vidéos de mise en situation et d'exemples d'exercices que vous pouvez vous aussi mettre en place. Pour retrouver l'ensemble de nos vidéos, rendez-vous sur notre playlist Dailymotion : [Hockey éducatif]

TÉLÉCHARGEMENT

Un guide méthodologique est actuellement en cours de construction, il devrait paraître à la rentrée scolaire 2020.

Consultez la vidéo du webinaire DSDEN .

À noter, des ressources pédagogiques complémentaires sont accessibles à partir de la plateforme Mycoach by FFHockey. Vous y trouverez notamment des exercices et séances types. Cette plateforme est accessible gratuitement aux professeurs des écoles, enseignants d'EPS, éducateurs sportifs, stagiaires en formation sur simple demande. Retrouvez toutes les informations et le lien vers le questionnaire d'inscription par ce .

3- Les Pass OK

La Fédération Française de Hockey met en place pour ses structures fédérales un dispositif permettant de recenser le nombre de personnes sensibilisées au hockey durant une saison sportive, d'avoir une visibilité précise sur les actions menées et l'impact sur la prise de licence et de valoriser notre activité auprès de licenciés potentiels / nouveaux pratiquants.

Ce dispositif donne lieu à l'édition de diplômes pour les jeunes pratiquants. N'hésitez pas à vous renseigner en allant sur la page dédiée à ce dispositif : .

4- La licence loisir mention " hockey scolaire "

Tout jeune bénéficiant d'une licence USEP, UNSS ou FFSU peut bénéficier pour sa première licence à la FFH d'une licence loisir gratuite.

Pour cela, chaque club lors de la création de la licence devra cocher la case " hockey scolaire " et joindre à la demande la copie de la licence (USEP, UNSS ou FFSU) en cours de validité.

Ce dispositif permet de proposer une première année de découverte à tous les nouveaux jeunes désireux de connaitre notre discipline.

5- Les événements auxquels s'associer

Pour rythmer la saison sportive, maintenir le lien avec les institutions tout en effectuant la promotion de votre activité, il est intéressant de s'associer à des évènements nationaux. Nous vous proposons ci-dessous une liste non-exhaustive.

- Fin janvier / début février : Semaine olympique et paralympique

Pour promouvoir le Hockey dans les établissements scolaires, saisissez l'opportunité de participer à la semaine olympique et paralympique. Cet évènement a lieu annuellement sur une semaine entre fin janvier et début février. Consultez plus d'informations sur les sites du et de l'.

En 2021 : Semaine Olympique et Paralympique - du 1 au 6 février - thème de la santé

- Autour du 23 juin : Journée Olympique / La fête du sport

Chaque année, la Journée olympique est célébrée partout dans le monde et permet à chacun de s'initier à la pratique de sports olympiques en présence d'athlètes, dans le partage et les valeurs de l'olympisme. De plus en plus d'événements sont organisés dans ce cadre chaque année en France et accueillent toujours plus de monde, athlètes comme citoyens, à Paris et en région.

- En septembre : Sentez-vous sport

La rentrée sportive Sentez-Vous Sport est une opération nationale de promotion du sport pour tous. Organisée par le Comité national olympique et sportif français (CNOSF) depuis 2010 avec le soutien du mouvement sportif, Sentez-Vous Sport est l'occasion d'encourager les Français à pratiquer une activité physique et sportive. De nombreuses animations et conférences sont organisées, gratuitement, partout en France, afin de sensibiliser le grand public, les étudiants, les scolaires et les entreprises aux bienfaits de l'activité physique et sportive régulière.

6- Les dispositifs à connaître

Certains dispositifs vous permettent de renforcer vos projets et de leur donner davantage d'envergure. Vous en trouverez ci-dessous une liste non exhaustive avec une présentation synthétique et les liens pour approfondir.

Carte passerelle : dispositif simple vous permettant d'accueillir en septembre / octobre des élèves de CM1/CM2 pour 3 séances de découverte dans le cadre de votre activité de club.

Label génération 2024 : créer un partenariat solide avec un établissement de l'éducation nationale souhaitant développer l'offre sportive pour ses élèves.

Plans mercredi : votre commune a mis en place un " plan mercredi ", associez-vous à ce dispositif pour proposer des séances de hockey.

2S2C (Sport Santé Culture Civisme) : Dispositif créé pour permettre la continuité éducative incluant le sport lors de la crise sanitaire du Covid-19

Activités éducatives et de loisirs pendant les périodes de vacances : Vacances apprenantes, colos apprenantes, quartiers d'été...

- La carte passerelle

Pour proposer un projet d'éducation et d'épanouissement des enfants complémentaire à celui de l'école, le mouvement sportif a mis en place le dispositif de la carte passerelle en 2019 qui prend chaque année plus d'ampleur. La carte passerelle permet à des jeunes ciblés de pouvoir s'essayer à un sport de leur choix dans un certain nombre de clubs répertoriés au préalable, dans le but ultérieur de pouvoir choisir l'un d'entre eux pour une pratique plus assidue. Il s'inscrit de fait dans le cadre des politiques publiques de prévention qui visent à promouvoir l'activité physique et sportive dès le plus jeune âge.

Les informations à connaître sur la carte passerelle pour la rentrée 2021 :

Une opération sur l'ensemble de l'année scolaire

A destination des élèves de CM1 et CM2 licenciés à l'USEP ou à l'UGSEL et de 6ème licenciés à l'UNSS ou à l'UGSEL

Avec la possibilité pour ces élèves de tester différents sports à raison de 3 séances gratuites par club inscrit dans le dispositif.

Les élèves se présentent au club avec leur carte passerelle qui leur sera remise dès la rentrée des classes par leur enseignant USEP, UGSEL, UNSS.

Prise en charge de l'assurance individuelle accident par le CNOSF pour les élèves participants à cette opération.

IMPORTANT : pour participer à ce dispositif, les clubs doivent suivre les instructions définies dans la vidéo accessible par ce en suivant 3 étapes :

1. Trouver son club sur "Mon club près de chez moi" en cliquant ici.

2. Prendre en main la page du club comme admin en cliquant sur "C'est mon club".

3. Dans "Mettre à jour les informations / à propos" : rajouter le label "Carte Passerelle".

Si vous n'avez pas réussi à vous déclarer dans le dispositif " Carte passerelle " en suivant ces étapes, vous pouvez consulter la ou contacter Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.

Les clubs seront répertoriés sur la plateforme du CNOSF " un club près de chez vous " en partenariat avec .

Pour plus d'informations sur le dispositif, consultez la page dédiée du CNOSF par ce .

La licence loisir gratuite mention " hockey scolaire " est un très bon complément à la carte passerelle pour les jeunes pouvant en bénéficier.

- Label Génération 2024

Le ministère de l'Éducation nationale, le ministère de l'Agriculture et le ministère des Sports ont initié le 27 septembre 2018 le label " Génération 2024 " destiné aux établissements scolaires. La Fédération Française de Hockey attire l'attention de ses clubs sur ce dispositif et les incite à prendre contact avec des établissements ciblés pour permettre le développement du Hockey en milieu scolaire.
Le cahier des charges du label :
Ce dispositif entre dans le cadre d'un appel d'offre pluriannuel grâce auquel l'établissement scolaire dépose son dossier et est labellisé.

4 critères définissent le cahier des charges :
Intérêt du label pour les clubs :

Développer des projets structurants avec les clubs sportifs du territoire.

Participer aux événements promotionnels olympiques et paralympiques.

Accompagner ou accueillir des sportifs de haut-niveau.

Ouvrir les équipements sportifs des écoles et établissements.

Les démarches à suivre :

Créer des passerelles entre le club et le monde scolaire pour développer le hockey.

Faire connaître son club et ses disciplines.

Renforcer l'image de notre sport porteur de valeurs éducatives.

Pour aller plus loin, consulter :

Informer le chef d'établissement de la volonté du club de s'investir dans le développement du hockey en milieu scolaire.

Présenter l'intérêt de la discipline pour les enseignants et les élèves.

Définir un projet commun durable.

Être un acteur dans la réalisation du projet.

- Plan mercredi

Le plan mercredi concerne tous les enfants scolarisés de la Maternelle au CM2 et a été construit autour des principes suivants :

Renforcer la qualité des offres périscolaires

Promouvoir le caractère éducatif des activités du mercredi

Favoriser l'accès à la culture et au sport et renforcer les liens de l'enfant avec la nature

Réduire les fractures sociales et territoriales.

Parmi les activités visées dans le programme du Plan mercredi, on retrouve, au premier plan, les activités physiques et sportives. La volonté est de promouvoir une offre de loisirs, de découverte afin de faire pratiquer un grand nombre d'activités physiques et sportives en s'appuyant sur l'expertise des acteurs éducatifs locaux, notamment les associations sportives.

Un des objectifs de cette démarche est de susciter puis de cultiver chez les jeunes enfants le goût de l'activité physique et sportive dans un esprit d'initiation qui pourra se traduire par l'adhésion à un club sportif pour pratiquer une discipline qu'il aura découverte dans le cadre du Plan mercredi.

Si vous souhaitez proposer le Hockey dans le cadre des activités du plan mercredi, consultez présentant le rôle du mouvement sportif pour vous guider dans vos démarches. En cliquant sur le logo vous accédez au site internet dédié à ce dispositif.

- 2S2C : Sport Santé Culture Civisme

Ce dispositif permet aux clubs de proposer la pratique d'Activités Physiques et Sportives sur le temps scolaire en petit groupe en suivant les recommandations générales de l'ONAPS et les directives spécifiques au hockey dans les guides de pratique post-confinement.

Les APS se différencient de la mise en œuvre des programmes d'Éducation Physique et Sportive (EPS) ou des contenus habituels de perfectionnement sportif proposé en club. Cette offre éducative de qualité a pour objectif de répondre aux enjeux de remobilisation des enfants et des jeunes dans une logique de continuité éducative associant l'ensemble de la communauté éducative. Pour vous guider dans l'élaboration de ces contenus, nous vous conseillons de consulter le guide pédagogique et d'adapter son contenu afin de respecter les règles sanitaires en vigueur.

- Activités éducatives et de loisirs pendant les périodes de vacances

Le gouvernement a mis en place des dispositifs destinés à offrir des activités éducatives et de loisirs aux jeunes sur l'ensemble du territoire.

Ces opérations ont pour objectif de répondre au besoin d'expériences collectives, de partage et de remobilisation des savoirs après la période de confinement qu'a connu notre pays. Les enfants et les jeunes les plus privés de ces apports doivent se voir proposer une offre d'activités spécifique et renouvelée dans laquelle nos clubs peuvent s'inscrire. Des moyens financiers spécifiques sont dégagés pour permettre le développement de ces "vacances apprenantes", en complément des financements déjà existants.

Différents programmes sont mis en place tels que :

- vacances apprenantes (école ouverte, colos apprenantes, quartiers d'été)

- aide exceptionnelle aux accueil de loisirs

Si l'impulsion et la coordination générale du dispositif est nationale, l'organisation est en lien avec les territoires. Nous vous conseillons de contacter les acteurs locaux organisateurs de ces programmes et le pôle sport de votre Direction départementale de la cohésion sociale pour connaître les initiatives dans lesquelles vous pouvez vous intégrer.

7- Le hockey éducatif et le haut niveau

Les sections sportives scolaires donnent à l'élève la possibilité d'atteindre un haut niveau de pratique et permettent de concilier études et pratiques sportives renforcées. Depuis 1996, elles remplacent les anciennes sections sport études.

Voici la liste des sections sportives scolaires actuellement ouvertes en hockey :

Voici la liste des classes à horaire aménagée :

Si votre structure n'est pas référencée, envoyer les informations que vous souhaitez mettre en ligne à l'adresse dCette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser. .

Pour en savoir plus

Afin de vous soutenir dans vos démarchages et projets de développement du hockey éducatif, contacter l'adresse développement : Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser..

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Afin de permettre la pratique du hockey de la maternelle à l'université mais également à travers des activités proposées par les centres de loisirs, les collectivités territoriales..., la FFH, par l'intermédiaire de ses structures (clubs, comités, ligues) a su s'adapter et pro

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Site santé-environnement Bourgogne Franche-Comté

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Rencontre Sportive Associative Inclusive USEP

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Rencontre Sportive Associative Inclusive USEP

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Des rencontres sportives scolaires inclusives

La Loi du 11 février 2005, relative à l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, conduit à poser un nouveau regard sur la scolarisation des enfants en situation de handicap.

En vertu du principe d'égalité des droits, elle impose l'élaboration pour chaque enfant handicapé d'un projet personnalisé de scolarisation.

En vertu du principe d'égalité des chances, elle implique que chaque enfant puisse accéder à l'ensemble des activités scolaires, selon ses capacités.

Les rencontres sportives scolaires USEP inclusives sont alors l'occasion de vivre :

Des défis individuels et collectifs accessibles et valorisants pour tous.

Des pratiques équitables, inclusives, adaptés aux besoins éducatifs particuliers des enfants.

Une découverte de pratiques handi-sportives dans une volonté d'ouverture culturelle.

Les rencontres sportives scolaires inclusives permettent le respect des singularités au sein d'un groupe et visent la participation commune équitable. Elles peuvent concerner tout le monde et supposent la connaissance préalable de chacun des enfants participants pour répondre à leurs projets, à leurs besoins, à leurs désirs, à leurs choix.

La rencontre sportive se transforme et ses enjeux en sont renforcés. La rencontre est alors le moment où l'on se questionne sur l'équité et l'égalité, la notion de justice, le bien être, le plaisir. Les finalités sont changées. La victoire ou la défaite sont appréhendées différemment. Il s'agit d'abord de vivre ensemble et faire ensemble. La compétition n'est plus la seule finalité, elle s'enrichit de cette dimension citoyenne.

Télécharger la charte

Des outils pour aider à la mise en place de rencontres sportives scolaires inclusives
Pour compléter la mallette pédagogique sport scolaire et handicap, l'USEP, Union Sportive de l'enseignement du premier degré, et l'INS HEA, Institut national supérieur de formation et de recherche - Handicap et besoins éducatifs particuliers - ont conçu une vidéo sur " des rencontres sportives scolaires inclusives ".
Cette vidéo a pour objectif de promouvoir l'inclusion scolaire par le sport. Outil de communication et de formation, elle constitue un guide de pratiques et de recommandations adaptables à tous types de rencontres. Elle s'adresse aux enseignants et plus largement aux professionnels intervenants auprès d'enfants dans le champ des Activités Physiques et Sportives Adaptées (APSA). Sa conception s'est appuyée sur les contributions du pôle ressources " Sport scolaire et handicap de l'USEP ", d'enseignants chercheurs de l'INS HEA.

Basée sur une rencontre départementale USEP organisée dans l'Ain en avril 2016, cette vidéo présente le déroulement de différentes Activités Physiques et Sportives (APS) proposées à des enfants quelle que soit leur singularité dont certains sont en situation de handicap.

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La Loi du 11 février 2005, relative à l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, conduit à poser un nouveau regard sur la scolarisation des enfants en situation de handicap. En vertu du principe d'égalité des droits, elle impose l'élaboration pour chaque enfant handicapé d'un projet personnalisé de scolarisation.

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Handiguide des Sports : Guide national des structures sportives accueillant des personnes en situation de handicap

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Le guide des activités physiques et sportives pour les personnes handicapées.

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Des rencontres sportives scolaires inclusives

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Des rencontres sportives scolaires inclusives

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Xavier Chigot et Éric Bernad, vous êtes conseillers pédagogiques dans le Val-de-Marne, spécialisés dans le champ du handicap. Vos ouvrages proposent d'aider les enseignants à répondre aux besoins éducatifs particuliers des élèves en situation de handicap, dans le cadre de l'EPS. Quelle est l'origine de cette collection ?
Tout est parti d'une sollicitation des éditions EPS, qui ont constitué un groupe de travail pour faire le point sur le sujet. Dans le sillage de la loi de 2005 sur l'égalité des chances pour tous, les collègues des classes ordinaires étaient confrontés à la scolarisation d'élèves en situation de handicap. Fruit de près de trois ans de travail, l'ouvrage Handicaps et activité physique a proposé une démarche d'observation et d'adaptation. Restait ensuite à la décliner en situations pédagogiques concrètes. C'est ce que nous faisons depuis, en profitant de l'expertise technique de collègues dans une activité donnée : Marianne Hassid pour la danse, pour prendre l'exemple de notre dernier fascicule.
Comment résumeriez-vous votre démarche ?
En une phrase, ce pourrait être : " Sachant la diversité des élèves, comment répondre aux besoins d'apprentissage de tous ? " Nos propositions s'appuient sur les dispositifs imaginés par les enseignants pour compenser le désavantage subi par les élèves en situation de handicap. Mais cette approche vaut pour tout élève : le handicap, ce sont d'abord des besoins d'apprentissage. Et des besoins d'apprentissage, tout élève en a.
La situation diffère toutefois selon qu'il s'agit d'une classe ordinaire ou d'élèves d'un établissement spécialisé...
Bien sûr : un éducateur en institut éducatif moteur (IEM) évitera de proposer du saut en hauteur à des élèves en fauteuil, alors qu'en classe ordinaire il s'agira plus généralement de mettre l'élève en situation de handicap en réussite parmi ses pairs valides, en proposant des adaptations qui permettent de maintenir sa motivation, et de restaurer une image de soi souvent dégradée.
Comment avez-vous choisi les activités déclinées en fascicule ?
De façon très pragmatique. Plutôt que de proposer des activités innovantes conçues pour tel ou tel profil d'élève, nous sommes partis de ce que pratiquent au quotidien les professeurs des écoles : à savoir les jeux collectifs, la natation, l' athlétisme, les activités expressives. Cela nous laisse encore les activités de plein air, l'orientation, le " roule et glisse "...
D'où procèdent les situations pédagogiques proposées ? De réflexions personnelles ou d'expériences innovantes menées par d'autres ?
Xavier Chigot : Un peu des deux. Je m'occupe beaucoup des troubles fonctions motrices, en lien avec les établissements ressources du Val-de-Marne. Je vais dans les classes et réfléchis avec les enseignants à des adaptations dans toutes les disciplines, dont l'EPS. " Comment faire ? " : chaque jour, c'est la question.
Votre démarche repose sur trois temps : l'observation des élèves, la formulation d'hypothèses et la proposition d'adaptations. Pouvez-vous donner un exemple ?
Prenons la danse. Premier temps : observer l'élève en situation de handicap au sein d'un groupe d'élèves valides. Il s'agit d'être attentif aux obstacles qu'il rencontre, mais aussi et surtout à ses potentialités, c'est-à-dire à ce qu'il fait plutôt qu'à ce qu'il ne fait pas. Je m'explique : nous observerons qu'un élève " quitte la ronde ", au lieu d'affirmer qu'il " ne respecte pas les consignes ". Deuxième temps : formuler des hypothèses afin d'identifier les besoins éducatifs particuliers des élèves. Les enseignants font souvent l'économie de cette étape, tant ils sont habitués à trouver immédiatement une solution. Or il ne suffit pas de repérer l'obstacle : il faut identifier et nommer ce dont l'élève a besoin pour dépasser cet obstacle. Enfin, troisième temps : proposer des adaptations.
Est-ce si simple que cela ?
Évidemment non ! C'est à la fois un travail d'équipe et une démarche empirique : on peut se tromper d'hypothèse, ou d'adaptation. Mais c'est ce maillon-là que nous, enseignants spécialisés, pouvons apporter aux professeurs des écoles.
Pour revenir à l'exemple de la danse, pour quelles raisons un élève quitte-t-il une ronde ?
Cela peut être parce qu'il a besoin de repères temporels : il ne sait pas à quel moment il faut passer à une autre action, ce qui peut être résolu par un repère sonore, visuel, ou le fait de venir lui taper sur l'épaule. Mais cela peut être aussi parce qu'il ne comprend pas pourquoi il faut former et rester dans la ronde : il a besoin de donner du sens à ce qu'il fait. Ou bien c'est parce qu'il n'est pas en confiance : trop de gens inconnus autour de lui. À chaque hypothèse peuvent correspondre plusieurs adaptations. Et nous n'identifions pas le type de handicap (moteur, auditif, visuel, mental) car les besoins sont communs à différents profils d'élèves.
Votre fascicule sur les activités expressives aborde à la fois les rondes, la danse de création, la danse collective, les marionnettes, les arts du cirque, la gymnastique rythmique et l'escrime artistique. Pourquoi un si large éventail ?
Il nous a semblé intéressant d'aller voir du côté d'activités différentes mais permettant de développer des compétences similaires, parce que certaines répondront mieux aux besoins et aux potentialités de tel ou tel profil d'élève. Prenons la danse : cette activité peut apparaître comme un support privilégié pour des élèves en situation de handicap, car on est sur le " corps sensible ", sans enjeu compétitif. En outre, l'espace sol est idéal pour les élèves ayant des difficultés motrices. D'un autre côté, la multiplicité des consignes dans les danses traditionnelles risque de nous faire " perdre " certains enfants en chemin. Déplacer une marionnette sera alors plus facile pour certains, en leur permettant de s'exprimer avec la parole plutôt qu'avec le corps. Quant à l'escrime artistique, c'est l'expérience d'un collègue qui nous a séduite. Et puis, cette activité est pratiquée à l'Usep, non ?
Les fédérations sportives scolaires, Usep et UNSS, et celles dédiées au handicap, Handisport et Sport adapté, sont associées à chacun de vos ouvrages. Dans le dernier, l'Usep propose d'utiliser la danse contemporaine comme activité support. Qu'en pensez-vous ?
Votre question nous renvoie à notre première expérience en matière de danse d'improvisation : nous avions rencontré les élèves, atteints de troubles moteurs, d'un dispositif Ulis, pour leur proposer un projet commun avec des CM1 d'une classe de Vitry-sur-Seine. Leur première réaction fut : " On ne va jamais y arriver ! " Leur représentation était celle de la danse de salon, qu'il est inimaginable de pratiquer quand on peine déjà à se tenir debout. Moins codifiée, la danse créative offre davantage de liberté, ce qui est un atout pour s'adapter aux potentialités de chacun. Attention cependant ! Chez nos élèves, les problèmes sensoriels et moteurs ne sont pas forcément les plus importants : les troubles cognitifs sont également présents. Devoir opérer des choix peut les fragiliser, les déstabiliser. Certains préfèreront une routine, un enchaînement ritualisé.
Avez-vous une idée de l'impact de vos ouvrages ?
Durant près de dix ans, nous avons organisé avec l'Usep en Val-de-Marne une grande manifestation appelée " Handi : cap sur le sport ! ", qui réunissait des structures et dispositifs spécialisés et des classes ordinaires, autour d'activités adaptées et handisport préparées à l'avance. Ce que nous proposions dans nos fascicules, en particulier celui sur les jeux et sports collectifs, prenait alors tout son sens. Lors de différentes interventions, nous avons aussi rencontré des conseillers pédagogiques qui les utilisaient. Mais pour ce qui est de l'impact direct dans les classes, il est bien difficile de l'estimer.
Les enseignants sont-ils suffisamment " armés " pour mettre en place ce que vous proposez ?
C'est difficile à dire. Ce qui est avéré en revanche, c'est que désormais les conseillers pédagogiques envisagent l'accueil de jeunes en situation de handicap. Cela dépasse l'incidence de nos travaux et s'inscrit dans un contexte général, avec des injonctions du ministère pour prendre en compte la présence de tous les élèves. L'inspectrice chargée du dossier de l'EPS en Val-de-Marne nous a également informés que nous serons amenés à développer des projets dans la perspective des Jeux olympiques et paralympiques de Paris 2024.

Nous sommes également sollicités par l'université Paris-Est Créteil pour partager notre démarche avec des étudiants en Staps qui se destinent au professorat d'EPS. Et, en dehors du milieu enseignant, nous avons récemment été invités à traiter de la question du handicap avec des maître nageurs sauveteurs.
Mais tout enseignant peut-il reproduire les situations proposées ?
Oui, avec un accompagnement. Car il ne faut pas le cacher : pour un enseignant non spécialisé dans le champ du handicap, il peut être difficile d'identifier et de nommer les besoins d'apprentissage d'un élève.
Se pose aussi la question de l'évaluation des élèves en situation de handicap...
C'est un point essentiel, et c'est pourquoi nos séquences pédagogiques se terminent par une situation d'évaluation - et plus rarement une proposition de rencontre. L'évaluation est une question particulièrement complexe pour les enseignants : à partir de quel moment évaluer l'élève ? faut-il prendre en compte les compensations imaginées pour le mettre en réussite, ou est-ce l'avantager par rapport aux autres ? À ceci, nous répondons clairement : il faut conserver les compensations dans l'évaluation, sinon on évalue un handicap, pas une performance. On n'imagine pas d'enlever à un déficient visuel son guide le jour où on l'évalue sur 200 m en athlétisme ! L'important, c'est de repérer des contextes de réussite et s'appuyer dessus pour enlever ensuite les béquilles, et mesurer les progrès. Et cela, c'est une vraie problématique de terrain dans l'Éducation nationale.

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Xavier Chigot et Éric Bernad font valser le handicap - USEP

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Xavier Chigot et Éric Bernad, vous êtes conseillers pédagogiques dans le Val-de-Marne, spécialisés dans le champ du handicap. Vos ouvrages proposent d'aider les enseignants à répondre aux besoins éducatifs particuliers des élèves en situation de handicap, dans le cadre de l'EPS. Quelle est l'origine de cette collection ?

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Défi des ambassadeurs "Sentez-vous sport"

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Défi des ambassadeurs "Sentez-vous sport"

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Le quotidien des sportifs de haut-niveau

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À LA RENCONTRE DES AMBASSADEURS #1 - Le quotidien de sportif

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Les bienfaits de l'activité physique

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À LA RENCONTRE DES AMBASSADEURS #2  - Les bienfaits de l'activité physique

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L'approche des compétitions

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À LA RENCONTRE DES AMBASSADEURS #3 - L'approche des compétitions

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Les ressources du CROS Occitanie sur la Santé

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Les ressources du CROS Occitanie sur la Santé

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comité régional olympique sportif occitanie

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Représentation du mouvement sportif dans la région Occitanie. La politique du CROS Occitanie s'inscrit naturellement dans une logique visant à représenter et défendre les intérêts du mouvement sportif de l'Occitanie qui compte aujourd'hui pas moins de 95 Ligues ou Comités Régionaux, soit plus 1350000 Licenciés.

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30' d'activité physique par jour à l'école avec Michel Cymes

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Faire du sport en famille, en duo, en groupe... il faut l'avouer, c'est souvent de bons moments. Souvent. Parce que parfois, on se demande bien comment on pourrait mettre son enfant au sport. Comment on pourrait s'embarquer dans un bike and run sans se fâcher.

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L'USEP favorise la formation sportive et citoyenne de tous les enfants scolarisés dans les écoles primaires publiques en s'appuyant sur l'expertise technique des deux fédérations sportives. Comme pour le " savoir nager ", le concept innovant " Rouler - Glisser " répond à cette volonté, en cohérence avec les programmes de l'Education nationale afin notamment de favoriser le développement d'habilités motrices exploitables tout au long de la vie pour " adapter ses déplacements à des environnements variés ".

Dans la droite lignée du projet de l'USEP, le concept " Rouler - Glisser " a été construit pour favoriser son déploiement auprès de la majorité des territoires grâce à une grande capacité d'adaptation à la fois des rencontres sportives et du cycle d'apprentissage.

Ainsi, vous retrouverez, dans ce support, un contenu pédagogique adapté à la fois à une cour de récréation, à une patinoire ou dans un gymnase pour permettre aux enfants de développer des compétences de " Glisser " et de " Rouler ".

Les fiches pédagogiques " Rouler / Glisser " présentent des situations d'apprentissage qui vont permettre :

d'organiser une rencontre sportive découverte,

de favoriser la construction d'un cycle pédagogique pour les élèves des cycles 2 et 3 ;

d'organiser une rencontre sportive associative finale adaptée aux progrès des enfants.

Ces situations d'apprentissage proposent des formes de pratiques variées, adaptées à tous pour favoriser une acquisition motrice mais également pour contribuer à la formation des enfants sur leurs engagements civique et social.

Les exercices pédagogiques ont été construits afin que chaque encadrant/organisateur, expert ou non de ces habilités motrices, puisse organiser une rencontre sportive mais également être autonome dans la mise en place d'un cycle pédagogique.

Chaque fiche, que vous retrouvez dans le document pédagogique, comprend la présentation des objectifs de l'exercice et des compétences développées en lien avec le programme de l'Education nationale, une description de la situation d'apprentissage, les critères de réussite, le matériel nécessaire et les variables possibles.

Une vidéo de présentation du dispositif, vous permet d'illustrer ce concept innovant.

Pour soutenir les initiatives autour du concept " Rouler - Glisser ", les réseaux des deux fédérations sportives FFRS et FFSG seront des appuis pour accompagner les organisateurs dans les aspects techniques, matériels, d'encadrements ou d'accessibilité aux équipements sportifs (notamment pour les rencontres finales).

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L'USEP favorise la formation sportive et citoyenne de tous les enfants scolarisés dans les écoles primaires publiques en s'appuyant sur l'expertise technique des deux fédérations sportives.

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Je Joue, J'arbitre, Je Participe - Basket Ecole

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Je Joue, J'arbitre, Je Participe - Basket Ecole

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" Basket-ball : je joue, j'arbitre, je participe, de la séance à la rencontre sportive associative Usep " : tel est le titre exhaustif du document élaboré durant deux ans par une commission mixte Usep-FFBB, en appui de la convention signée en décembre 2018.

Cette convention aborde le basket comme une pratique inclusive, accessible à tous. Le triptyque " jouer, arbitrer, participer " (JAP) propre à la FFBB est ainsi adapté dans un cadre scolaire : celui d'une rencontre sportive associative organisée par l'Usep, qui vient en conclusion d'un module d'apprentissage et s'incarne dans le principe de l'enfant acteur.

Complémentaire des outils déjà proposés par la FFBB dans le cadre de l' Opération Basket École ¹, ce document liste les compétences développées chez l'enfant et propose des modules d'apprentissage constitués d'un enchaînement de séances. Ces séances sont à construire à partir de 22 situations différentes, avec des " variables didactiques " spécifiques aux enfants de cycle 2 (CP-CE1-CE2) et cycle 3 (CM1-CM2).

Parmi ces 22 situations, 7 proposent une entrée dans l'activité et 14 sont des situations d'apprentissage. Chaque fiche se réfère à une " problématique " concernant les trois actions de base du basket (dribble, passe, tir) et prend également en compte les rôles sociaux (arbitre, juge, chronométreur). S'y ajoute une situation de référence, " le match ", proposé en formule 4 x 4.

Pour favoriser l'utilisation de ce document, des contenus de formations partenariales " BasketUSEP " sont à disposition des comités.
(1) En 2017, 912 associations Usep ont participé à l'Opération basket école et 565 rencontres sportives associatives ont été organisées autour de l'activité.

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" Basket-ball : je joue, j'arbitre, je participe, de la séance à la rencontre sportive associative Usep " : tel est le titre exhaustif du document élaboré durant deux ans par une commission mixte Usep-FFBB, en appui de la convention signée en décembre 2018. Cette convention aborde le basket comme une pratique inclusive, accessible à tous.

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Ressources pédagogiques Enseignants et Parents USEP

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Ressources pédagogiques Enseignants et Parents USEP

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La conception de ressources pédagogiques visant à favoriser la pratique des activités physiques et la formation de futurs citoyens sportifs est l'une des missions confiées à l'Usep par le ministère de l'éducation nationale. Ces ressources sont accessibles à tous et peuvent être utilisées pour préparer les rencontres sportives associatives puis lors de celles-ci.

Ces ressources sont classées par thématiques. Celles concernant l' éducation par le sport correspondent généralement à une activité en particulier et sont souvent construites avec des fédérations sportives partenaires. Celles assimilées à l' éducation à la citoyenneté visent notamment à rendre l'enfant " auteur " de sa rencontre, à lui permettre d'endosser des rôles sociaux et à prendre conscience des enjeux environnementaux. D'autres portent sur l' éducation à la santé, sur les pratiques sportives inclusives, ou s'intéressent plus précisément la petite enfance.

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La conception de ressources pédagogiques visant à favoriser la pratique des activités physiques et la formation de futurs citoyens sportifs est l'une des missions confiées à l'Usep par le ministère de l'éducation nationale. Ces ressources sont accessibles à tous et peuvent être utilisées pour préparer les rencontres sportives associatives puis lors de celles-ci.

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Un nouveau Super est là pour faire bouger ta famille, pendant cette période ou l'on fait face au coronavirus, et te donner plein de conseils pour faire du sport avec tes enfants en s'amusant !

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Le contexte sanitaire actuel fait que l'on ne peut malheureusement pas organiser de Rencontre Sportive Associative " physique " pour une durée indéterminée. Qu'à cela ne tienne, place à la Rencontre Sportive Associative Connectée !

L'USEP propose aux classes un projet de rencontre adaptée aux conditions sanitaires en vigueur au 9/11/2020 afin de leur proposer :

Une séquence d'EPS motivante axée sur les activités athlétiques - Lien de la Séquence EPS RSA Connectée,

Une fenêtre d'échanges avec des associations USEP d'autres communes ou d'autres départements de la Région Occitanie,

Un moyen supplémentaire pour aider les élèves à construire de nombreuses compétences en EMC, français, géographie, etc...

Pour participer, c'est très simple :

Vous vous inscrivez sur le lien suivant : Je m'inscris à la RSA Connectée

L'USEP forme des groupes de 4 classes maximum. Chaque groupe constitue une Rencontre Sportive Associative Connectée. Nous sommes bien dans la RSA USEP ! Les regroupements virtuels de classes ont des niveaux similaires et ont, si possible, des contextes socio-culturels différents afin de donner plus d'intérêts aux futurs échanges.

L'USEP offre un espace numérique d'échanges entre les classes et les accompagne à travers les différentes étapes de la rencontre : l'avant, le pendant et l'après. Les classes doivent relever 3 défis :

Place à la Rencontre Sportive Associative Connectée !

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Place à la Rencontre Sportive Associative Connectée !

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Le contexte sanitaire actuel fait que l'on ne peut malheureusement pas organiser de Rencontre Sportive Associative " physique " pour une durée indéterminée. Qu'à cela ne tienne, place à la Rencontre Sportive Associative Connectée !

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Le cricket se pratique à l'Usep depuis 2012, en partenariat avec la fédération délégataire. Pour développer le nombre de rencontres, encore fallait-il donner aux enseignants et aux animateurs Usep les moyens d'initier les enfants à cette activité très british. Huit sessions d'apprentissage sont proposées dans cette ressource pédagogique qui, c'est là son originalité, allie apprentissage moteur et sensibilisation à l'anglais.

On l'ignore parfois, mais le cricket est aussi l'un des plus pratiqués sur la planète, en raison de sa popularité dans les pays du Commonwealth, en Inde et au Pakistan. En le faisant découvrir à l'école, l'Usep contribue ainsi à développer la culture sportive et l'ouverture au monde des enfants.

L'Usep a été séduite par une activité qui valorise la maîtrise des gestes et le sens de l'initiative de chacun mais demeure avant tout un sport d'équipe. Outre la stratégie, le cricket permet ainsi de développer les valeurs de solidarité et de coopération, chères à notre fédération.

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Le cricket se pratique à l'Usep depuis 2012, en partenariat avec la fédération délégataire. Pour développer le nombre de rencontres, encore fallait-il donner aux enseignants et aux animateurs Usep les moyens d'initier les enfants à cette activité très british. Huit sessions d'apprentissage sont proposées dans cette ressource pédagogique qui, c'est là son originalité, allie apprentissage moteur et sensibilisation à l'anglais.

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Développer une motricité gymniques de manière ludique et découvrir les premières acrobaties sont les objectifs de cette ressource pédagogique élaborée conjointement par l'USEP et la Fédération Française de Gymnastique : " La mallette Défi Gym "

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Développer une motricité gymniques de manière ludique et découvrir les premières acrobaties sont les objectifs de cette ressource pédagogique élaborée conjointement par l'USEP et la Fédération Française de Gymnastique : " La mallette Défi Gym "

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OlympiadeDécouvrez le défi récré de l’AS USEP école élémentaire Jules Ferry de Vendin-le-Veil (62)Télécharger le défi récré

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id.sports : séances, images, fiches & jeux prêts à l'emploi - le numérique au service du sport | id.sports

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Débattre de ce qu'est la rencontre, y compris lorsqu'elle est sportive, participe de la construction du VIVRE ENSEMBLE.

C'est permettre à l'enfant de prendre conscience de ce en quoi participer à une rencontre sportive est constitutif d'une découverte des autres, d'une découverte de soi au travers d'une expérience de vie à plusieurs, quels que soient les statuts de ces plusieurs rencontrés.

C'est mettre des mots sur les émotions vécues, sur les événements traversés, sur les moments de vie

UN OUTIL au service du VIVRE ENSEMBLE

Le protocole " Mener un débat associatif " constitue un véritable outil à la construction et à la mise en œuvre des Assemblées d'Enfants, via une véritable culture du débat. Vivre concrètement ce qu'est la Liberté d'expression, le Respect, la Solidarité, par le débat initiant la réflexion autour de la rencontre comme espace de mise en œuvre du VIVRE ENSEMBLE nous semble participer d'une éducation à la Laïcité concrète et signifiante pour chaque Enfant. La culture du débat, et donc de la rencontre, est sans aucun doute un outil important dans l'attention portée à l'Autre, à ses choix, à ses goûts, à ses propos, à ses dessins...

Ce qu'on appelle Vivre Ensemble
dans une société constitutionnellement laïque...

Plusieurs fiches thématiques permettent de décliner le protocole " Mener un débat associatif ", vous les trouverez en téléchargement ci-dessous.

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Le débat associatif : un outil au service du vivre ensemble - USEP

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Débattre de ce qu'est la rencontre, y compris lorsqu'elle est sportive, participe de la construction du VIVRE ENSEMBLE. C'est permettre à l'enfant de prendre conscience de ce en quoi participer à une rencontre sportive est constitutif d'une découverte des autres, d'une découverte de soi au travers d'une expérience de vie à plusieurs, quels que soient les statuts de ces plusieurs rencontrés.

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Ressources | La plus grande leçon du monde

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Accueil - Centre Permanent d'Initiatives pour l'Environnement

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Le Centre Permanent d'Initiatives pour l'Environnement (CPIE) Pays Gersois est une association valorisant le patrimoine naturel du département du Gers.

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Pendant la période de fermeture des écoles, le comité régional propose des défis quotidiens aux enfants du cycle 1 au cycle 3.

Pour une meilleure santé, il est recommandé de réduire les comportements sédentaires et d'encourager la pratique quotidienne d'activités physiques (en savoir +). C'est dans cet objectif que le comité régional a décidé de proposer aux enseignant-e-s USEPiens et USEPiennes qui le souhaitent, des activités physiques à destination de leurs élèves.

C haque jour, trois défis (un par cycle) sont mis en ligne sur notre site.

Le s c ycles sont donnés à titre ind icatif, chaque défi pouvant être relevé à partir du Cycle 1 (maternelle), du Cycle 2 (CP, CE) ou du Cycle 3 (CM, 6e).
Cliquer sur les images pour voir les défis.
Voir le tableau récapitulatif des défis par niveaux et par champs d'apprentissage en EPS.

Charge à chaque enseignant-e de les communiquer à ses élèves et d'en assurer le suivi selon les modalités qui lui conviendront.

A ce propos, des outils L'Attitude santé USEP peuvent être proposés aux familles dans une version adaptée : compteur d'activités (Cycle 3), réglette du ressenti d'effort (Cycle 3) et réglette du ressenti de plaisir (tous cyles). .

U ne fiche individuelle dans laquelle chaque enfant peut inscrire les défis réalisés, s'il les a aimés ou pas. Elle est également téléchargeable en cliquant ici.

Télécharger la fiche de suivi (n°23 à 35).

Ces défis sont créés à partir de ressources pédagogiques USEP et abordent les quatre champs d'apprentissage :

Les adaptations ont été pensées pour que les activités se pratiquent à la maison, en toute sécurité et sans matériel spécifique, ou quand l'enfant sort faire de l'exercice physique uniquement à titre individuel, autour du domicile et sans aucun rassemblement (sic

A chaque jour ses défis !

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Pour une meilleure santé, il est recommandé de réduire les comportements sédentaires et d'encourager la pratique quotidienne d'activités physiques (en savoir + ). C'est dans cet objectif que le comité régional a décidé de proposer aux enseignant-e-s USEPiens et USEPiennes qui le souhaitent, des activités physiques à destination de leurs élèves.

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5- Savoir rouler à vélo au C3 (Bloc 3 du SRAV) : Ressources pédagogiques

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Vous retrouverez dans cet article : Les fiches correspondant à chaque exercice pour accompagner les vidéos les vidéos expliquant comment un élève aborde un exercice et les animations correspondantes les vidéos expliquant les rôles des adultes-accompagnateurs en fonction des exercices pour permettre aux élèves de développer leur autonomie à vélo et les animations correspondantes .

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Citius, Altius, Fortius : " plus vite, plus haut, plus fort ". Cette devise, inspirée par le père Didon, symbolise les aspirations progressistes du Mouvement Olympique, tant pour l'athlète, que pour l'Homme et la société.

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En Route vers la Coupe du Monde de Rugby 2023 avec l'USEP et la FFR !

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En Route vers la Coupe du Monde de Rugby 2023 avec l'USEP et la FFR !

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Il est important de proposer aux enfants des temps d'activité physique réguliers pour lutter contre une sédentarité excessive, aux effets néfastes pour la santé, la joie de vivre et même les capacités cognitives. L'AEFE s'associe à l'appel lancé par l'Éducation nationale et par Paris 2024 et se mobilise pour la santé et le bien-être des élèves.
Un groupe de travail formé de pédagogues du réseau scolaire mondial, du premier comme du second degrés, a mis au point des dizaines de fiches d'activités. Ces fiches sont mises à la disposition des enseignants, des parents et des animateurs. Elles ciblent particulièrement les cycles 2 et 3 (les bonnes habitudes de santé s'apprennent tôt, pour la vie entière !) et portent une attention sur l'inclusion scolaire à travers une illustration systématique d'une pratique adaptée.

Accéder aux fiches d'activités.

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Fiches d'activités pour le dispositif "30 minutes d'activités physiques quotidiennes"

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Il est important de proposer aux enfants des temps d'activité physique réguliers pour lutter contre une sédentarité excessive, aux effets néfastes pour la santé, la joie de vivre et même les capacités cognitives. L'AEFE s'associe à l'appel lancé par l'Éducation nationale et par Paris 2024 et se mobilise pour la santé et le bien-être des élèves.

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C'est le refus d'exclure tout enfant d'une rencontre sportive en raison de ses singularités qui a motivé l'Usep à traduire de façon la plus concrète possible les principes énoncés par la loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées.
Nous avons tout d'abord pris l'initiative de convier différents acteurs associatifs à une table ronde. Puis un groupe de travail national s'est efforcé d'outiller nos comités, nos associations et leurs partenaires afin qu'ils soient en mesure de répondre aux obligations figurant dans cette loi. Ce travail a abouti en 2009 à la première " mallette sport scolaire et handicap ".

La mallette handicap, premier outil pédagogique

Cette " boite à outils " répondait à un double objectif.
Premièrement, accompagner à la mise en œuvre une démarche réflexive et adaptative, et non pas apporter des réponses préfabriquées, par nature inadaptées.
Deuxièmement, sensibiliser enfants et d'adultes, tout en mettant et notre réseau en capacité d'organiser la pratique sportive de tous les enfants de l'école, quels que soient leurs besoins spécifiques.
Cette mallette a été actualisée en 2014, notamment à la lumière d'une enquête qui montrait que, si notre réseau s'était emparé de cette question, comités et associations en restaient souvent au stade de la sensibilisation : " faire voir " et " faire vivre " des situations de handicap.
Nous avons donc voulu dépasser cette étape nécessaire de la sensibilisation en mettant en avant le concept d' inclusion, en opposition à celui d' intégration, plus restreint. Cela exigeait de formaliser une démarche précisant les préalables nécessaires à la prise en compte effective de tous les enfants sur les terrains de sport.

Un processus, et un concept qui dépasse le seul handicap

Aujourd'hui, nous sommes résolument engagés dans le développement et la mise en œuvre d'un processus d'inclusion. Car l'inclusion est bien un processus, à savoir une action dynamique, et non pas un état. Pour prendre une image, il n'est pas question d'être " inclus " dans une rencontre comme un insecte fossilisé dans l'ambre. Ce processus s'inscrit dans le temps et l'espace et dépasse largement la sensibilisation, qui relève de la seule prise de conscience, tout comme la notion de sport partagé relève de l'événementiel.
Ce processus d'inclusion suppose la prise en en considération de chaque individu et de ses singularités, au sein du groupe et au cœur de l'activité. En cela, le concept d'inclusion dépasse la question du handicap et des personnes en situation de handicap : il concerne tout un chacun.

De la rencontre inclusive à l'école inclusive

En conséquence, à la différence de l'idée d'intégration, l' inclusion exige du système qu'il s'adapte afin que nul ne soit exclu. L'inclusion n'est donc pas une option, en réponse technique à un problème posé : elle est au cœur du projet de société humaniste que nous défendons. C'est pourquoi elle est aussi pour nous un élément du projet de l'école de la république : une école inclusive dans et pour une société inclusive.
Patrick Morel,
Vice-président de l'Usep chargé de la pédagogie et de la recherche
Les trois piliers de la rencontre sportive inclusive

Dans ses modalités, la rencontre sportive inclusive Usep s'appuie sur trois piliers : premièrement, " des défis individuels et collectifs accessibles et valorisants pour tous " ; deuxièmement, " des pratiques équitables inclusives, adaptées aux besoins éducatifs particuliers des enfants " ; troisièmement, " une découverte de pratiques handi-sportives dans un but d'ouverture culturelle ".

Par ailleurs, notre démarche s'inscrit bien dans le domaine pédagogique et non dans celui de l'éducation spécialisée. Elle relève en effet des principes de la pédagogie différenciée, qui tient compte des possibilités de chaque élève sans renoncer aux exigences des apprentissages communs.

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L'inclusion, une philosophie et une démarche - USEP

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C'est le refus d'exclure tout enfant d'une rencontre sportive en raison de ses singularités qui a motivé l'Usep à traduire de façon la plus concrète possible les principes énoncés par la loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées.Nous avons tout d'abord pris l'initiative de convier différents acteurs associatifs à une table ronde.