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Orientación educativa para el                   siglo  XXI.

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Orientación educativa para el                   siglo  XXI.

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Les comparto el link sobre como aprender a aprender, de artículo orientación educativa para el siglo XXI.
"Aprender a aprender"  constituye una de las competencias educativas básicas para el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
https://jcsoroa.blogspot.com/2015/10/aprender-aprender.html

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comparto documento de un extracto de la revista en investigación educativa "Libro memorias semana de la educación" un trabajo de tesis de magister llamado "Procesos metacognitivos e niños y niñas de 3 años" que da a conocer la forma de aprender a aprender de los niños y niñas es parte de mi tesis de magister realizada en la JUNJI y publicada en Colombia

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comparto documento de un extracto de la revista en investigación educativa "Libro memorias semana de la educación" un trabajo de tesis de magister llamado "Procesos metacognitivos e niños y niñas de 3 años" que da a conocer la forma de aprender a aprender de los niños y niñas es parte de mi tesis de magister realizada en la JUNJI y publicada en Colombia

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https://diario.uach.cl/reflexion-sobre-lo-educativo-en-tiempos-de-pandemia/

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Cuando aprender se convierte en una experiencia inolvidable.

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Cuando aprender se convierte en una experiencia inolvidable.

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cuando uno lee este reportaje sobre los aprendizajes que se realizan fuera del aula con elementos concretos se ven los verdaderos aprendizajes adquiridos por los niños y como estos se comparten con otros para fortalecerlos .

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Orientación educativa para el                   siglo  XXI.

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Orientación educativa para el                   siglo  XXI.

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Les comparto el link sobre como aprender a aprender, de artículo orientación educativa para el siglo XXI.
"Aprender a aprender"  constituye una de las competencias educativas básicas para el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
https://jcsoroa.blogspot.com/2015/10/aprender-aprender.html

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El adultocentrismo que nos ciega Por: María Victoria Peralta

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El adultocentrismo que nos ciega Por: María Victoria Peralta

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todo el interés por gozar el verdadero aprendizaje.
https://opinion.cooperativa.cl/opinion/educacion/el-adultocentrismo-que-nos-ciega/2020-07-23/104556.html

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¿Qué y cómo informar a los niños?

La alteración de rutinas, principalmente la suspensión de clases, la exposición a conversaciones sobre el coronavirus y la condición de mayor nerviosismo en los adultos transforma la vida cotidiana de los niños y niñas . “Ellos perciben lo que está ocurriendo, independiente de su edad. Aparecen palabras y conceptos en el lenguaje que despiertan preguntas y fantasías”, comenta el psicólogo infantil y académico de la Facultad de Ciencias Sociales, Camilo Morales.

Frente a esto, es importante que los adultos estén disponibles y receptivos a las preguntas que los niños y adolescentes puedan hacer, y que van a aparecer. “Las respuestas además siempre tienen que ir desde la verdad, pero buscando las palabras que ellos puedan entender acorde a su edad y contexto. Es importante no tergiversar la realidad y que los niños sepan que se está trabajando para resolver esta situación”, afirma, y agrega que “es una oportunidad para explicarles cómo funciona el sistema y que no estamos solos en esto”.

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La educación y atención a la primera infancia proporciona una base crucial para el aprendizaje futuro.

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¿Cual es nuestro potencial al educar?, si no nos conocemos, quizás nunca lo sabremos. 

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¿Cual es nuestro potencial al educar?, si no nos conocemos, quizás nunca lo sabremos. 

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Mucho se ha discutido de los cambios en la Primera Infancia, de los diferentes cambios en el currículo, de las políticas públicas, de las carencias del sistema educativo, pero a pesar de los años y la experiencia que eso a conllevado, no visibilizamos avances significativos a nivel educación. Esto me genera una interrogante ¿Que estamos haciendo  en post de la mejora? la Reflexión, citada por  Perrenoud (2004)  propone la reflexión retrospectiva y prospectiva. La primera, hace alusión a la reflexión sobre la acción, siendo su función aprender sobre lo ocurrido y prepararse para una futura acción docente. Por su parte, la segunda se configura cuando se piensa en una acción docente futura, previendo como se actuará y relacionándose con una disposición favorable hacia la experimentación o indagación pedagógica.
A pesar de contar con procesos que invitan a los profesionales de la educación a utilizar dichas estrategias de reflexión, no se ve un cambio significativo y perdurable. En revisión online, encontre un articulo de Georgina Collin Castro, invitando a reflexionar sobre de la vida autentica, planteando principalmente el SER, liberarnos de los paradigmas indómitos del sistema y construir en base a propios principios, logrando ser uno mismo, ser un nuevo individuo crítico, autónomo, capaz de expresarse con absoluta objetividad. De esta forma aportar de manera colectiva en la construcción de una sociedad, basándose en una reflexión prospectiva.

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Comparto el Capitulo 5 de JUNJI te Acompaña Coquimbo- " El Dolor Invisible de la Infancia", Diálogo basado en el buen trato, experiencia que desde lo personal me hizo mucho sentido al visualizar lo importante que es que los adultos que estamos relacionados con la educación infantil sanemos nuestras heridas de la infancia y de este modo no proyectarlas en los párvulos y en nuestros propios hijos e hijas, dando énfasis en la importancia de contar con equipos educativos sanos y de valorar el conocimiento y reconocimiento de los integrantes del equipo.

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5° capítulo programa "Junji Te Acompaña"

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Principios para el Desarrollo en los Primeros años :) 

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Principios para el Desarrollo en los Primeros años :) 

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Comparto Link https://fch.cl/agenda/programa-5-principios-un-apoyo-a-la-formacion-de-la-educacion-parvularia/ de uno de los muchos taller virtuales que se han realizado entorno al Programa de  los 5 Principios para el Desarrollo de nuestros niños y niñas, este foco que ha fortalecido Mineduc como Junji, a permitido acerca la educación al hogar, relevando la función  y apoyos de la familia en el proceso de enseñanza aprendizaje ...

Y otorga mucho énfasis a ser adultos sensibles, en el escenario que se nos presente... hoy, mañana, o en el futuro

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¿Cómo abrir el corazón desde la educación? | Amanda Céspedes | TEDxUCHILE

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¿Cómo abrir el corazón desde la educación? | Amanda Céspedes | TEDxUCHILE

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Comparto link de la Conferencia de la neuropsiquiatra Amanda Céspedes sobre la temática de educación emocional titulada ¿Cómo conectar con las emociones?

El buen trato y la sana convivencia vienen instalados en el cerebro infantil desde antes de nacer; son un espléndido potencial que muestra que la especie humana es una especie programada para la paz, pero este potencial debe ser actualizado desde el papel educador del adulto.

Con el ejemplo del pájaro carpintero y el pájaro colibrí nos muestra que a veces los adultos somos el pájaro carpintero que, con técnica, trangeneracional, que creemos que está bien.

Amanda Céspedes, entrega las claves a padres, profesores y  adulto que se relacione en forma permanente con niños, para contenerlos, guiarlos en su formación emocional y desarrollar todas sus potencialidades y talentos, sin perder la felicidad propia del alma infantil. Busca cambiar el paradigma del adulto autoritario y dominante de los siglos anteriores, por uno empático, comprensivo, intuitivo, que sabe utilizar las herramientas para una comunicación afectiva y efectiva, necesaria en este mundo moderno. Nos invita a ser el pájaro colibrí, tener atención plena, mirarlos con dulzura, utilizando esos recursos se abre la puerta del corazón y así se llega al cerebro. la educación de un niño es algo delicado, que requiere un trabajo dedicado, minucioso y por nada en el mundo debe ser tedioso.

El tomar en consideración las emociones de los niños y niñas nos ayudará a crear una

sociedad tolerante y transformar también a la futura generación en

una conciliadora y sana.

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¿Cómo abrir el corazón desde la educación? | Amanda Céspedes | TEDxUCHILE

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Alfredo Hoyuelos: “El espacio ambiente como aliado también en tiempos de incertidumbre”  

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Alfredo Hoyuelos: “El espacio ambiente como aliado también en tiempos de incertidumbre”  

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La propuesta pedagógica filosófica de Loris Malaguzzi precursor de las escuelas infantiles de Reggio Emilia, Italia, resuenan con eco de esperanza en el camino de transformación y co-construcción en este escenario de cambios constantes. Complejidad e incertidumbre son dos conceptos inseparables con los cuales Loris buscaba cuestionar las prácticas rutinarias de las educadoras, es por ellos que la conferencia dada por Alfredo Hoyuelos, pedagogo español quien trabajó con Loris por 15 años, permite auto-observar nuestra imagen de infancia a través de nuestras propias propuestas de aprendizajes, mirarnos que tan sinceras somos en concebir a la infancia como como seres  provistos de enormes potencialidades, pero a los que hay que respetar su ritmo de maduración y desarrollo imprevisible sin violentarlos con planificaciones a priori que desconocen sus cualidades y necesidades; compleja, optimista, incierta; niños y niñas dotados de autonomía, iniciativa y responsabilidad para establecer el camino de su propia evolución, capaces de dar sentido a su vida y una esperanza para la humanidad.
¿Qué tan preparadas estamos para cuestionar nuestra imagen de niño y niña para libéralos de determinaciones adulto-céntricas?

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Log into Facebook to start sharing and connecting with your friends, family, and people you know.

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¿Un sistema educativo para el futuro o para el pasado?

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¿Un sistema educativo para el futuro o para el pasado?

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Subo este artículo, porque describe la evolución del sistema educativo en las últimas décadas y las comparar con la evolución tecnológica que se ha dado de manera vertiginosa. Se realiza un cuestionamiento de porque ha sido más rápido la evolución de un automóvil que el sistema educativo. Por último aporta sugerencias o ideas para que el sistema educativo pueda ir innovando en el futuro ...

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¿Un sistema educativo para el futuro o para el pasado_

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¿Como liderar los establecimientos educacionales en un mundo cambiante ?

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¿Como liderar los establecimientos educacionales en un mundo cambiante ?

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Comparto esta conferencia de CPEIP .
Es fundamental conocer
el concepto de liderazgo con matiz ,el cual significa tomar conocimiento profundo del contexto en el que trabajamos .
También , comenta  que un  lider posea apertura al aprendizaje y un proposito compartido .
Me llamo la atención ya que te invita a reflexionar ,realizar un recorrido de nuestras acciones y valorar la importancia del capital profesional en función de capital humano, social y decisivo  .

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CPEIP: ¿Cómo liderar los establecimientos educacionales en un mundo cambiante? (Español)

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Dirigido a: Equipos directivos y docentes

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Realmente es importante re-evaluar nuestra mirada, en la educación, cuestionar de manera permanente el currículo a utilizar, visualizar que las metodologías estén a la altura de los requerimientos actuales de los niños/as que atendemos a diario, lo cual de manera urgente debe comenzar por quienes tenemos la intransferible labor de educar, preparar espacios y ambientes ricos en oportunidades.

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Howard Gardner - La competencia emocional y espiritual del educador

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Comparto este video en el cual se explica de manera sencilla y a grandes razgos la importancia de Educar para la vida, el cual puede ser compartido con el equipo del Jardin y las familias.

Tambien comparto otro video, del Profesor Carlos Sal "Educar para la vida" el cual habla tambien de la magia de  comunicación y  la inteligencia emocional como herramientas para esenciales para la Educacion.

Educar para la vida:
https://youtu.be/r2JFPhYCzfs

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Educar para el trabajo vs Educar para la vida - 14/03/2016

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Comparto video de una conferencia  del maestro Humberto Maturana del año 2017.
donde engloba contenidos fundamentales en el sentido y significado  de la educación que debemos intencionar  para formar personas  que brindarán aportes positivo a la sociedad en el futuro.
Amar educa , es brindar espacio que acoge al otro/a ,lo escucha, responde sus preguntas con la verdad ,lo dejamos aparecer sin expectativas y sin prejuicio.con toda su historia .Legitimamos al otro /a ,lo respetamos .
Educar es transformar la convivencia .
La educación es transformar la convivencia ,en una relación de respeto ,amor y ternura .
Enseñar es orientar la  mirada y la atracción en el otro/a.
y la gran oportunidad que tenemos los educadores   es transformar el espacio de relaciones en el mudo en que vivimos .
Otro concepto relevante es conversar ,entendiendo que es una coordinación de sentires , haceres y emociones ,pero lo fundamental es la escucha atenta de los involucrados en el proceso educativo.
Comparto un link de una de sus muchas conferencias .
https://youtu.be/8bbO1vx-ILQ

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¿Cómo será (O debería ser) el Futuro de la Educación?

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¿Cómo será (O debería ser) el Futuro de la Educación?

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Uno de los Estudios de los últimos 5 años, donde  la brecha de habilidades entre lo que se enseña, cómo se enseña y lo que realmente será la sociedad en la que convivirá y trabajaran los niños y niñas.

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La educación y la formación personal de cada individuo son algunos de los temas importantes que marcan el futuro diseño de nuestras sociedades. Podemos decir que el debate está siempre abierto y que las nuevas ideas se enfrentan a las fórmulas tradicionales. En ningún caso se trata de denostar el camino andado, pero es evidente que las nuevas tecnologías y la globalización son una realidad tan poderosa que los sistemas educativos de un futuro próximo tendrán poco que ver con los que hoy conocemos. Parece que las habilidades de cada persona se impondrán a los conocimientos generales, de la misma forma que la manera de impartirlos evolucionará hacia otra relación profesor alumno, con nuevas asignaturas. En este reportaje hemos querido reflejar las últimas tendencias, opiniones y datos sobre la educación, contando con declaraciones de profesionales con mucha experiencia.

Hace pocos meses, concretamente tres, en noviembre de 2015, la mentes pensantes más importantes del planeta en materia de educación se reunían en la ciudad de Doha, en Qatar, para celebrar una edición más de la WISE, la Cumbre Mundial para la Innovación Educativa. Sobre la mesa, aspectos tan fundamentales como la brecha de habilidades entre lo que se enseña, cómo se enseña y lo que realmente será la sociedad en la que convivirá y trabajará el alumno. Pero educadores, docentes, estudiantes, padres de familia, emprendedores, incluso ministros de Educación y líderes empresariales, estuvieron de acuerdo en que hoy la educación tiene un reto gigantesco por delante que no es otro que de una vez por todas universalizar la educación desde la búsqueda de la calidad y aprovechando las oportunidades que nos brinda un mundo hiperconectado. Desde la Wise insisten con una frase muy contundente, "el desafío es cambiar materia negra (petróleo/dinero) por materia gris, es decir, economías del conocimiento". El propio Qatar es triste ejemplo de esta paradoja, que se repite en demasiados lugares del mundo. Si ponemos en paralelo los conceptos de economía y educación, resulta que Qatar es uno de los países con mayor ingreso y PIB per cápita del mundo, a la vez que ocupa las últimas posiciones del ranking de las pruebas PISA de la Organización para el Desarrollo Económico (OCDE) para niños de 15 años en 65 países. Algo está fallando.

Educación y formación personal Pero el futuro de la educación también pasa por los evidentes cambios en la formación de las personas, en sus inquietudes y en sus diferentes formas de querer vivir la vida. La globalización ha puesto al alcance las muchas y diferentes filosofías que el ser humano ha desarrollado para coexistir en nuestro planeta y, testadas durante miles de años, recorren diferentes lugares ganando adeptos que persiguen un solo fin: vivir mejor. Los sistemas educativos están inmersos en un cambio de modelo global. La revolución tecnológica está haciendo cuestionarse todas y cada una de las estructuras sagradas de la educación. Hoy, más que nunca, la opinión de un experto en un aula de una universidad norteamericana puede ser escuchada, y por lo tanto influenciar, en casi cada rincón del mundo. Por lo tanto, parece que las claves del futuro de la educación pasan por convertir al docente en un guía para el alumno, capaz de proporcionarle las herramientas para convertirle en un adulto crítico, capaz de elegir la mejor información del universo Internet, como fuente principal. Las jerarquías conocidas se derrumbarán para cuestionarlo casi todo; desde el diseño de las aulas, a la importancia de los deberes y nuevas asignaturas en un nuevo mundo académico donde primarán las habilidades de cada persona y se reducirán los conocimientos generales. Las nuevas tecnologías y cómo utilizarlas o y si seremos capaces de crear una sociedad más exigente, capaz de evitar que la evolución en los nuevos modelos educacionales nos lleven a formar solamente "tecnócratas útiles", son los retos más apasionantes de las próxima década.

Patricia Norris, Jefa del departamento de inglés y adjunta a la dirección de Wisdom School opina que: "El objetivo de la educación en los próximos años debería ser orientar a los estudiantes en su aprendizaje y formación, a lo largo de las distintas etapas educativas que van afrontando, ayudándoles a conseguir con pleno éxito las metas propuestas. Esto conlleva una educación integral del alumnado que trabaje todas sus facetas. Los planes de estudios deben adaptarse a las distintas maneras de aprendizaje que tiene cada alumno y centrarse en un modelo de aprendizaje que tenga unas expectativas altas, valore el esfuerzo, acepte el fracaso como parte del proceso de mejora y potencie la capacidad de expresarse de los alumnos y de trabajar en equipo, incluso con personas que hablen otros idiomas y provengan de otras culturas.

"El futuro pasa por adaptarse a distintas maneras de aprendizaje de cada alumno y en aceptar el fracaso como parte de ese proceso de mejora", Patricia Norris, Wisdom School.

Los profesores han de tener pasión por la enseñanza para crear un ambiente de aprendizaje que esté enfocado en la superación, la colaboración y la participación. Las aulas han de ser modernas, con materiales y herramientas adecuadas a las nuevas tecnologías, creando unas pautas para que los estudiantes exploren el mundo que les rodea en un ambiente seguro y alentador que les ayude a salir de su zona de confort de manera exitosa. Como dice Daniel Pink, "El futuro le pertenece a las personas que saben cómo aprender y tienen la motivación para el aprendizaje continuo metida en los huesos." Por supuesto, este aprendizaje no ocurre sólo en el aula, por eso es importante que la educación del futuro se haga en colaboración entre la escuela, la familia y la comunidad.

El Alumno 2.0 Las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC) crean el perfil del alumno 2.0, que debe ir acompañado de cambios metodológicos en las aulas y posiblemente en el currículo escolar. El uso mayoritario de las nuevas tecnologías en la sociedad está provocando la necesidad de cambios en el sistema de aprendizaje de los estudiantes más jóvenes, cuyo perfil responde al de nativos digitales. En este sentido, el sistema educativo requiere cambios y un análisis sobre el uso de las nuevas TIC en las aulas. La enseñanza interactiva y colaborativa significa que el profesor deberá interactuar de forma más directa con cada alumno. Los mensajes ya no son unidireccionales y las herramientas tecnológicas deben ser una motivación para todos, además de un reto aprender a utilizarlas, pues el alumno tiene que aprender a ser mucho más crítico de lo que ha sido hasta ahora. Pero todo esto ya está sucediendo. Muchos colegios han dado los primeros pasos y la experiencia, aunque se encuentra en sus inicios, ya puede revelar diferentes aspectos con los que trabajar para encauzar el viaje y evolucionar.

Tres idiomas "Continúan los avances, ya no solo sociales o culturales sino, y sobre todo, tecnológicos. Hay que apostar por todas las herramientas digitales que implican nuevas metodologías y nuevos desafíos en la docencia y el aprendizaje del idioma. Así lo explicaba el Director de cursos, Sylvain Pradeilles, del Institut français Madrid. "Cada vez hay más niños y adolescentes con el objetivo de adquirir un dominio alto del francés al final de su escolaridad y buscan un entorno donde puedan realmente desarrollar soltura a nivel comunicativo.

"Con 22 años debes pensar en hablar muy bien dos idiomas y con 25 mejor estar en el mercado laboral con tres", Sylvain Pradeilles. Institut Français Madrid.

Creo también que es importante atender a la modalidad del aprendizaje mixto, en la que el alumno puede realizar una parte importante de su trabajo desde casa a través de plataformas on-line, con seguimiento del profesor". "Vivimos en una sociedad que nos exige tres idiomas. Hoy un joven de 22 años debe pensar en hablar muy bien dos idiomas y con 25 mejor estar en el mercado laboral con tres".

La comunidad educativa habla La Cumbre Mundial para la Innovación en Educación (WISE) ha comunicado recientemente los resultados de una encuesta realizada a su comunidad sobre la efectividad de los sistemas educativos alrededor del mundo. Los encuestados consideran que los sistemas educativos no están preparando a los estudiantes para el mundo del trabajo y exigen una colaboración más estrecha entre universidades y empleadores, así como también un mayor énfasis en la calidad de los maestros. La encuesta sobre educación titulada "Conectando la educación con el mundo real", realizada por Gallup, está basada en las respuestas de 1.550 miembros de la comunidad global de la WISE de 149 países, incluyendo España. Los encuestados son profesores, estudiantes, recién graduados, responsables políticos en temas de educación y miembros del sector privado quienes están conectados con la WISE en temas de reforma educativa. El estudio revela que en gran parte, los encuestados son críticos con los resultados que los sistemas educativos están desarrollando, incluyendo la tarea clave de preparar a los estudiantes para el mundo laboral. Sólo el 34% de los encuestados cree que el sistema educativo de su país ha mejorado en la última década; el 29% dice que ha empeorado. Menos de la mitad de los encuestados cree que el sistema está preparando a los estudiantes universitarios para triunfar en el trabajo y siete de cada diez, un 68% afirman que la preparación de estudiantes para el mundo laboral es responsabilidad de la universidad, no de los empleadores. Pero sólo el 39% cree que las universidades de sus respectivos países están preparando adecuadamente a los estudiantes para el mundo del trabajo.

Álvaro Sanz, profesor del colegio San José del Parque, Maristas, cree que: "Dentro de unos pocos años se hará patente el cambio de mentalidad que necesita el sector educativo. Quizá hemos tardado mucho... o demasiado si se quiere... el educativo es un ámbito que se mueve muy lento; pero es indudable que, tras responder a las exigencias de la sociedad, todos los miembros de la comunidad educativa hemos aceptado que no vale quedarse quietos, que la escuela antigua es historia y que lo nuevo, la novedad constante, ha de marcar el ritmo del aprendizaje de las futuras generaciones.

"Todos los miembros de la comunidad educativa hemos aceptado que no vale quedarse quietos y que la escuela antigua es historia", Alvaro Sanz. San José del Parque.

Ya empezamos a acostumbrarnos a formar personas que lo único que tienen claro es la incógnita de su futuro: ¡ayudamos a resolver y educamos hoy para ser mañana!

Preparar para trabajar El 62% de los encuestados identifican la falta de experiencia laboral o las oportunidades de prácticas que preparan a los estudiantes para el trabajo como el mayor desafío de la educación post-secundaria. Julia Gillard, ex primera ministra de Australia y actual presidenta de la Asociación Mundial para la Educación (Global Partnership for Education), responde con entusiasmo cuando se le pregunta si es realista esperar que los empresarios inviertan significativamente tiempo y financiación en el sistema educativo de sus países. "Si, es realista, porque ya está sucediendo. Unas prácticas bien llevadas ofrecen a los empresarios trabajadores entusiastas y formas frescas de pensar, y pueden transmitir al estudiante una experiencia muy valiosa, así como una preparación para su primer empleo. Aunque la educación siempre requerirá financiación gubernamental, este tipo de alianzas serán esenciales a la hora de formar graduados equilibrados y bien preparados para los empleos del futuro".

Desafíos Una gran mayoría de los encuestados recomienda el fortalecimiento de la profesión docente y el aprovechamiento de la tecnología para complementar y apoyar a los profesores de alta calidad. Asímismo, hacen hincapié en la importancia de fomentar una mayor colaboración entre las universidades y los empleadores. A la hora de ser preguntados sobre los desafíos educativos, el más problemático para la escuela primaria y secundaria, el 60% de la comunidad encuestada escogió la calidad del profesorado. Por otra parte, el 59% cree que los maestros no son tratados con el respeto y la dignidad que se merecen. En términos de la calidad del profesorado, el 78% de los expertos de la WISE cree que los sistemas escolares en sus países mejorarían si se destinaran más fondos a la contratación y retención de maestros de calidad que en la mejora de la tecnología en las escuelas. Pero esto no significa que los encuestados no valoren la tecnología. El 82% dice que las soluciones basadas en la tecnología pueden mejorar la educación en las zonas más desfavorecidas; y el 74% dice que la tecnología ayuda a que todos los estudiantes aprendan mejor. Sara Brown, presidenta fundadora de la Coalición Empresarial Global para la Educación, con sede en Nueva York y presidenta de la fundación para niños Theirworld, cree que: "tenemos que invertir más en nuestros profesores para que tengan la mejor formación y el desarrollo profesional necesario para triunfar en el aula. En los sistemas educativos más exitosos los profesores tienen gran apoyo y están muy considerados en sus comunidades. Es esencial que continuemos mejorando la inversión en nuestro profesorado". Sobre el mismo tema, Julia Gillard agrega: "Los profesores trabajan duro y desarrollan un papel extremadamente importante en nuestras comunidades. Deberían de estar bien remunerados hasta el punto de que los buenos profesores no fueran disuadidos de elegir esta profesión. Dicho esto, es irresponsable emplear profesores si no les permitimos el apoyo que necesitan para hacer bien su trabajo".

Por otro lado, Alicia Baker, Directora de Little Acorns Nursery opina que: "Es muy difícil saber educar a niños hoy para un mañana que desconocemos, aun no tenemos una bola de cristal! No sabemos que necesitará nuestra sociedad ni la economía global en las próximas décadas. Lo que sí sabemos es que definitivamente no debemos mirar hacia atrás y utilizar modelos educativos obsoletos. El concepto educativo basado en los libros de texto, en el memorizar información, en fichas de trabajo interminables, en sistemas estandarizados ya no tienen utilidad. Las cuatro paredes de un aula son una cárcel para el aprendizaje. Estos métodos eliminan la creatividad, la independencia y la imaginación, los elementos mas importantes que tenemos que enfocar en el sistema educativo". "Opino -continúa Baker- que la creatividad es el fundamento del futuro de la educación. Hay que pensar "out of the box".

"Las cuatro paredes de un aula son una cárcel para el aprendizaje". Alicia Baker, Little Acorns Nursery

La creatividad aporta la flexibilidad intelectual para poder adaptarse a nuevas circunstancias y nuevos horizontes. Necesitamos fomentar este aspecto de una forma mas holística, enfocándonos en el desarrollo sensorial y emocional necesario para que nuestros hijos puedan afrontar el desconocimiento del futuro con un nivel de autoestima reforzado para poder adaptarse a los cambios constantes que vive nuestra sociedad. Tenemos que crear seres humanos con fórmulas de aprendizaje individualizado para sacar lo mejor de cada niño. Para esto el papel de los educadores es esencial y necesitamos una formación distinta y menos reglamentada. Otro elemento que la educación del futuro tiene que tener en cuenta es el proceso de globalización. Ya no existen fronteras y el abrir la mente de nuestros hijos hacia otras culturas y otros idiomas es impe-rativo. El dar protagonismo a los idiomas es clave hoy en día. Ya no es un lujo sino una ne-cesidad. Además, la digitalización de nuestras vidas no se puede ignorar. El desarrollo tecnoló-gico exigirá muchos cambios a los nuevos contenidos educa-tivos. Esta amplia-mente probado que el uso de la tecnología ayuda a los niños en su aprendizaje y la retención de con-ceptos. Les hace mas independientes y les enseña a poder discernir entre toda la información a la que tienen acceso. Pero hay aspectos que no se debe dejar de lado en esta revolución ideológica de nuestro sector, que es la educación en valores. Los niños hoy están acostumbrados a la gratificación inmediata. Esto hace que el trabajo y el esfuerzo a largo plazo esté infravalorado. Veo esto como un grave peligro para nuestra sociedad en el futuro y que es importante solucionar hoy", concluye la directora de Little Acorns Nursery.

Nuevas fórmulas ¿Pero de qué se está hablando hoy en el mundo de la educación? o ¿qué se ha puesto ya en marcha? Pizarras digitales, tablets entre libros, Internet o la edición de videos como argumento válido para presentar trabajos en el colegio son algunas de las cosas que ya están sucediendo. Pero también experiencias como el Aula invertida o el Design thinking. La educación inversa o Aula invertida, se refiere a la nueva receta de enseñanza desde la que el profesor propone un tema y los alumnos se lo preparan para después explicarlo y comentarlo en clase. Desde una breve introducción del profesor, el debate se abre y las dudas y reflexiones del alumno, que ya se ha introducido en el tema, se convierten en parte de la clase. A su lado, crece la idea de trabajar y aprender en equipo. El Design thinking consigue que los alumnos reunidos en grupos aprendan y discutan sobre los diferentes temarios. Aquí la conversación, las jerarquías, incluso el diseño del aula ha sufrido ya una evolución.

No sólo Educación Las mismas tendencias sociales deben ser faro para saber desmenuzar, reconstruir y transformar la educación. El uso adecuado de las tecnologías, como ya hemos visto, se suma al cuidado del medio ambiente, la formación continuada para capacitarse y actualizarse permanentemente, la importancia de cuidar la salud a través del deporte y el cuidado alimenticio o la búsqueda del bienestar personal, huyendo del estrés. En definitiva, liderar tu propia vida como proyecto prioritario. Y con todo esto también hay que educar a las nuevas generaciones, y por qué no, introducir nuevas asignaturas o formatos para que formen parte de su pedagogía diaria.

Otros profesionales que han participado en este Especial Educación y Formación.

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¿Cómo será (o debería ser) el futuro de la educación? - Revista PLÁCET MADRID

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Hace pocos meses, concretamente tres, en noviembre de 2015, la mentes pensantes más importantes del planeta en materia de educación se reunían en la ciudad de Doha, en Qatar, para celebrar una edición más de la WISE, la Cumbre Mundial para la Innovación Educativa.

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Un estudio basado en la Proyección de la Tecnología dentro del ámbito educativo  en los próximos años. Como será esta evolución??  y como debemos enfrentarla.

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Por: María Milagros Marín

El ámbito educativo ha sufrido, en los últimos años, cambios vertiginosos que son potenciados gracias a la implementación de las nuevas tecnologías. El sistema de aprendizaje que se estandarizó y que se mantiene parcialmente en nuestros días no puede hacerle frente a las necesidades del mundo actual. Tampoco puede dejarse de lado el impacto gigante que tiene la Internet a la hora de buscar información y desarrollar proyectos, así como en la conversión de las escuelas en entornos educativos interactivos y virtuales. Es por ésto que expertos de todo el mundo han tomando en consideración la proyección de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación para realizar ciertas inferencias sobre la evolución que tendrá este ámbito en los próximos años. Aquí ciertos aspectos a considerar:

Redes sociales en la educación

Así como las redes sociales impactan cada vez más nuestro día a día, su presencia abarca también la educación en aplicaciones como videoconferencias y chats grupales. Sin embargo, se espera ir más allá e integrar más efectivamente el aprendizaje presencial con el virtual. Por otro lado, los espacios virtuales harán que exista una relación más dinámica e interactiva entre alumnos y profesor-alumno. (Universia Venezuela, 2014).

Integrar el aprendizaje online, híbrido y colaborativo

Como se mencionó anteriormente, integrar de una manera eficaz y funcional el aprendizaje híbrido (que mezcla técnicas educativas en línea y presenciales) tendrá un papel estelar en la educación del futuro cercano. Ésto se debe a que en este sistema de aprendizaje convergen fortalezas de ambos mundos. Asimismo, ésto fomenta el uso de la creatividad por parte de los alumnos y de los profesores, ya que los primeros pasan a ser creadores de contenido y los últimos a tener que buscar maneras innovadoras de presentar su material. También los estudiantes serán capaces de enfrentar problemas cotidianos relacionados al área tecnológica. (Universia Venezuela, 2014).

Se piensa que para el 2030 los docentes ya no serán maestros sino Serán acompañantes del estudiante, personas que los guían en su camino a obtener el conocimiento a través del aprendizaje. facilitadores y orientadores, más que transmisores del saber. Ya no serán indispensables, porque el alumno puede encontrar en la Internet la mayoría -en muchos casos toda- de la información que se explica en clase. Ésto quiere decir que Internet se perfila como la nueva fuente de conocimientos. Asimismo, se cree que se consolidarán metodologías como el "flipped classroom" , que consiste en que los estudiantes preparen por su cuenta las clases y hagan una exposición en el aula, mientras el profesor realiza una labor de acompañamiento. Este sistema permitiría que una gran parte del trabajo se haga en casa y que cada alumno siga su ritmo". (Sanmartín, 2015).

El perfil del estudiante cambiará. Serán alumnos con más posibilidades de acceder a fuentes de contenidos, así como con una mentalidad más abierta y universal.

Asimismo, se cree que el aprendizaje no se limitará al aula de clases ni a horarios concretos, sino que gracias al e-mail y otras herramientas de comunicación en línea los cursos en línea a horas no frecuentes se harán más populares debido a la flexibilidad de sus horas no convencionales. (Sanmartín, 2015).

Irene Garrote. (2012, octubre 24). Tecnologías en la educación del futuro. [Archivo de video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=1WuRmYibs4A

Juan Haro. (2014, febrero 25). Como podría ser la enseñanza en el futuro. [Archivo de video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=dChCICU1Z28

La Tercera. (2013, abril 18). Aulas tecnológicas: El futuro de las clases. [Archivo de video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=68AqOUsh-JA

Sanmartín, O. (2015, septiembre 28). Así será la escuela en 2030. [Reportaje]. Recuperado de: http://www.elmundo.es/espana/2014/10/21/54455b9f22601d22738b458e.html

Universia Venezuela. (2014, marzo 20). Infografía: Cambios previstos para la educación mundial hasta el 2020. [Noticia]. Recuperado de: http://noticias.universia.edu.ve/en-portada/noticia/2014/03/20/1089540/infografia-cambios-previstos-educacion-mundial-2020.html

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La educación del futuro - Espacio M³ - MarínMazza

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Por: María Milagros Marín El ámbito educativo ha sufrido, en los últimos años, cambios vertiginosos que son potenciados gracias a la implementación de las nuevas tecnologías. El sistema de aprendizaje que se estandarizó y que se mantiene parcialmente en nuestros días no puede hacerle frente a las necesidades del mundo actual.

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"Aprendizaje socioemocional en tiempos de pandemia”

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"Aprendizaje socioemocional en tiempos de pandemia”

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La importancia que debería tener el aprendizaje socioemocional y la importancia que niños y niñas, adulto reconozcan y sientas las emociones, debiera ser prioridad desde cualquier punto de vista y así tendríamos una sociedad mejor.

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Desde hace aproximadamente dos meses la pandemia de Coronavirus ha trastocado las actividades diarias de varias personas. Una de las situaciones que se han modificado es la asistencia a clases presenciales, por lo que las familias han debido adaptar sus hogares para continuar con la enseñanza en casa.

Esta realidad ha provocado situaciones para estar alerta desde el punto de vista socioemocional de los estudiantes y las comunidades educativas en general, por lo que el Ministerio de Educación ha entregado herramientas para que directores, docentes y apoderados puedan trabajar el aspecto socioemocional con sus alumnos e hijos.

Aprendizaje socioemocional en tiempos de pandemia

Para abordar esto, el Mineduc junto a la Unesco y Unicef se reunieron hoy en el seminario "Aprendizaje socioemocional en tiempos de pandemia" para analizar cómo se debe enfrentar este tema y plantear un plan para el regreso a clases presenciales con un enfoque de contención y apoyo emocional.

"No se trata solo de quedarse en el diagnóstico e identificar las necesidades de nuestros niños y jóvenes de toda la comunidad escolar, el saber trabajar con las emociones tiene un principal propósito y es que seamos capaces de asumir este compromiso socioemocional con una mirada de futuro. Lo esencial, es que hoy puedan adquirir herramientas que les permitan el día de mañana ser un factor de cambio, y en eso el rol de la escuela es fundamental", aseguró el ministro de Educación, Raúl Figueroa.

Para asegurar un buen regreso a clases presenciales, el Mineduc entregará a las comunidades educativas instrumentos de contención y apoyo emocional, se capacitará a los docentes en el ámbito socioemocional, para que este punto sea un componente transversal en todas las asignaturas, y se establecerá una cultura socioemocional al interior de las comunidades educativas, lo que permitirá que cada uno de sus miembros pueda desarrollar este aspecto.

"Las escuelas tendrán un tremendo desafío cuando regresen los estudiantes, pero el trabajo colaborativo entre las escuelas, familias y las distintas instituciones permitirá garantizar un regreso seguro de forma progresiva, por eso seguiremos apoyando en este complejo desafío para garantizar la seguridad, bienestar, desarrollo socioemocional de todos los niños y niñas", dijo Paolo Mefalopulos, representante de Unicef en Chile.

En la misma línea, la directora regional de UNESCO, Claudia Uribe, señaló que "como Unesco en conjunto con Unicef y demás agencias de Naciones Unidas, estamos presentes para apoyar a Chile en esta situación extraordinaria".

Iniciativas socioemocionales para un regreso a clases:

Diagnóstico integral:

La Agencia de Calidad de la Educación pondrá a disposición de las comunidades educativas, por medio de su web, un diagnóstico integral. Este podrá ser implementado por las mismas comunidades, luego la Agencia procesará los datos y los devolverá junto a algunas sugerencias y estrategias de trabajo.

Cápsulas CNTV:

Se están elaborando cápsulas de video para estudiante (2 - 8 años) en las cuales se abordan 4 emociones básicas (pena, alegría, rabia y miedo). Estas se publicarán durante el mes de junio en conjunto con planificaciones con sugerencias de uso. Podrán ir en Canal TV Educa Chile, así como en otros medios de difusión, y siempre acompañadas de una guía para trabajarlas en la sala de clases.

Bitácora Docente:

Todos los docentes del país (230 mil ejemplares aproximadamente) recibirán un cuaderno de trabajo personal y autónomo que tiene por objetivo dar a los docentes la oportunidad de aproximarse al aprendizaje socioemocional desde la propia experiencia, para que luego puedan transmitirlo a los estudiantes. Su contenido se distribuye de la siguiente manera:

Vive de acuerdo con tu propósito

Recupera energía para tu bienestar

Conduce tus pensamientos y emociones

Cuida tus relaciones.

Formación continua:

Por medio de la plataforma del CPEIP se pondrá a disposición de las comunidades educativas distintos seminarios online y webinars sobre estrategias para contener a los estudiantes; impacto psicológico de la crisis actual; cómo equilibrar demandas académicas y contener emocionalmente en el regreso a clases; fortalecer el apego escolar tras el regreso a clases; cómo levantar la experiencia de nuestros estudiantes en tiempos de pandemia, entre otros.

Orientaciones, planificaciones y actividades:

Con el objetivo de generar un clima de convivencia seguro y positivo, dar contención emocional a los estudiantes y practicar rutinas.

Expositores del seminario:

-María José Castro, subsecretaria de Educación Parvularia

-Sergio Canals, psiquiatra infanto juvenil

-Amanda Céspedes, experta en neurociencias aplicadas a la educación

-Ignacio Zenteno, director en asesorías de aprendizaje socioemocional de impulso docente

-Mónica Larraín, psicóloga clínica y educacional PUC

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Aprendizaje socioemocional en tiempos de pandemia

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Desde hace aproximadamente dos meses la pandemia de Coronavirus ha trastocado las actividades diarias de varias personas. Una de las situaciones que se han modificado es la asistencia a clases presenciales, por lo que las familias han debido adaptar sus hogares para continuar con la enseñanza en casa.

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Este libro es un bálsamo a todo aquello que nos aleja del sentido de lo humano.
" Muchas veces he sentido que la mayor parte de las enfermedades que vivimos los seres humanos si no todas surgen desde el desamor, y se curan con el amor en amar" este extracto no tiene mayor reflexión por que es lo esencial es como el agua en la vida...
y en lo que respecta al juego, logro reflexionar para compartir con ustedes que este libro convoca al juego como un "algo" que todos tuvimos alguna vez, que imaginamos y creamos y que con el pasar del tiempo como en el caso particular de la educación nos estamos reencontrando, reconciliando, re encantando de todo lo que es "el juego" en su máximo esplendor y reconociéndolo como un fundamento esencial de lo humano, como el agua en la vida...

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LO que debemos aprender para mejorar la educación en el futuro.

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LO que debemos aprender para mejorar la educación en el futuro.

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Las neurociencias nos han ayudado a descubrir como funciona el cerebro, como aprenden nuestros niños y niñas y el rol fundamental de la educación emocional, como la base para crear aprendizajes significativos y seres humanos empoderados y constructivos para la sociedad.

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La reforma educacional y su gran relevancia para las nuevas generaciones...

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Así Será la Escuela en el Año 2030 (13 Cosas de los Colegios del Futuro)

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En la actualidad, la diversificación implica proporcionar relevancia y pertinencia a la enseñanza y al aprendizaje considerando las distintas necesidades y circunstancias de los niños y niñas que se educan en los diferentes contextos territoriales, comunitarios y socioculturales del país, con la intención de proteger el derecho a una calidad educativa. Es por ello que es importante que el currículo anhela a reconocer las diferencias individuales en todas sus dimensiones. Debido que en el presente la ciencia y la tecnología dan pasos agigantados en cuanto a su desarrollo; hablando de formar personas capaces de poder analizar las diferentes situaciones que vienen ocurriendo en la sociedad y a nivel mundial, ya sea en el aspecto político, social, económico y cultural.

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Educación Parvularia: El futuro de Chile

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Educación Parvularia: El futuro de Chile

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Por: Alejandra Fuenzalida. Directora Ejecutiva de United Way Chile

En nuestro país los niños y niñas ingresan al sistema educativo, en promedio, cuando ya han cumplido los 5 años, esto a pesar de que la evidencia científica ha demostrado que entre los 0 y los 3 años, sientan las bases de su desarrollo como persona.

Es momento de que, como país, se le otorgue la debida importancia a la educación en la primera infancia, ya que si la estimulación durante esta etapa no es correcta se necesitará más apoyo para obtener los mismos resultados”.

La UNICEF, Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, ha definido la primera infancia desde la gestación hasta los 8 años, por lo que gran parte de los niños de Chile no están recibiendo la educación necesaria durante esta etapa.

Los niños y niñas que reciben una adecuada educación parvularia tienen mayores posibilidades de éxito en distintos ámbitos de su vida, como aspectos socioemocionales y físicos. En este punto es donde se encuentra la importancia de promover una educación de calidad a nivel nacional. Todos los niños y niñas del país deben tener la posibilidad de recibir los cuidados y estímulos necesarios en sus primeros años de vida. Además, en esta etapa es donde aprenden de forma más rápida y donde se sientan las bases para las capacidades para pensar y sentir que va a desarrollar cada uno en el futuro.

La educación entre los 0 y los 8 años, es uno de los factores más influyentes en el desempeño académico y en la calidad de vida de una persona. Los aprendizajes que se desarrollan en esta etapa están altamente estudiados por la neurociencia, lo que evidencia las razones que existen para preocuparse de cómo viven los niños y niñas durante sus primeros años. La relación temprana con sus pares les permite desarrollar de forma más completa sus emociones y alcanzar un desarrollo integral.

Es momento de que, como país, se le otorgue la debida importancia a la educación en la primera infancia, ya que si la estimulación durante esta etapa no es correcta se necesitará más apoyo para obtener los mismos resultados.

La educación de calidad en los primeros años de vida es esencial para el desarrollo de un país y los esfuerzos deben centrarse en mejorar la calidad de los educadores de párvulos, quienes tienen la difícil tarea de potenciar la formación de las futuras generaciones.

Eligi esta columna de opinión por que me hace sentido la importancia del rol social que tenemos y la necesidad de mirarlo con un sentido de futuro y trascendencia iniciando el cambio hoypara que poco a poco en el futuro, en nuestros niños de hoy adultos de mañana puedan vivir los cambios significativos de impulsamos hoy, aun cuando nosotros mismos no estemos ahí para verlos, entender que el primer paso en el camino quedamos hoy es el inicio de la vida de nuestro mundo mañana, ejerci ioquedebedarse ciclicamente con empata, con solidaridad pensando en el fin común.

MARYORIET HERMOSILLA VALENZUELA
Clan4 tribu b

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Educación parvularia, el futuro de chile

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Una revista  en la que participan desde estudiantes de pregrado hasta investigadores de posdoctorado
llamada Complicity. An International Journal of Complexity and Education que es, hasta la fecha, la mejor y más reputada publicación especializada en educación y complejidad.
La institución que mejor trabaja la línea mencionada es la Universidad de Alberta (Canadá) y se concentra en un grupo enfocado en temas de educación,  y realizan publicaciónes por este medio. (comparto el enlace traducido pues esta en Inglés)
https://translate.google.com/translatehl=es&sl=en&u=https://ejournals.library.ualberta.ca/index.php/complicity/index&prev=search&pto=aue

Además, quisiera compartir también archivo PDF del documento de la Univesidad de Chile
"Aprendizaje , complejidad y desarrollo: agenda curricular para enseñar en los tiempos actuales".

"Por tanto, aprender y enseñar en la
sociedad actual es en buena medida aprender a pensar y a actuar en y
desde la complejidad. Por eso, la tarea de la enseñanza puede plantearse como la formación del pensamiento complejo, el desarrollo de la cultura de la complejidad y las competencias para comprender el mundo y la acción del hombre (aunque no sólo el hombre) desde la perspectiva de la complejidad".

(cita del documento compartido)

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Reseña de Los 7 saberes necesarios para la educación del futuro de Morín

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Liderar una escuela inclusiva

Este articulo publicado por la Universidad Alberto Hurtado me hace mucho sentido al hablar de liderazgo. Como líder es importante conocer primeramente cuales son las características y necesidades de nuestras niñas, niños y equipo, mas bien conocer las características de la comunidad educativa, solo este conocimiento nos abrirá las puertas para generar estrategias que involucren a todos de manera respetuosa, considerando lo que ellas y ellos requieren, reconocer al otro u otra en todas sus dimensiones, generando climas democráticos y de confianza.

La reflexión crítica nos mueve hacia espacios de dialogo y conocer la construcción de inclusión del equipo educativo y desde estos espacios desaprender y aprender como comunidad.

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Les recomiendo revisar este material en el cual se nos expone lo relevante que es formar diversas habilidades pensando el futuro, es decir la relevancia que tendrá en lo formaremos hoy en día en nuestros niños y niñas para la sociedad en la cuales ellos convivirán …
Me llama la atención y relevo de este video el como se nos expone las meta competencias, el pensamiento lineal que solemos caer en el sin darnos cuenta y el sentido que tendrá la forma en como nos planteamos en la vida y como indirectamente esto nos influirá en nuestro quehacer profesional.
El como debemos reorganizar nuestro pensamiento a lo que queremos ser en nuestro ser.

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Tres competencias básicas para el futuro | Pablo Heinig | TEDxCordoba

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En la educación  debemos educar  en  la inteligencia emocional y social, el libro de Golleman, creo que es un libro que todos debemos leer y practicar en nuestras propias vidas, ya que cada día vemos que existen personas con poca tolerancia a la frustración y a poder relacionarse con los demás. Enseñar entregando valores que cada día las familias lo delegan mas a los establecimientos educacionales.

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PATRUCIA PLACARTE, EN SU ARTICULO " INCLUSION EDUCATIVA Y CULTURA INCLUSIVA"

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PATRUCIA PLACARTE, EN SU ARTICULO " INCLUSION EDUCATIVA Y CULTURA INCLUSIVA"

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Nos habla del gran desafío de los gobierno por lograra una inclusión pero no del contexto desde el sustantivo sino del verbo, con un panorama complejo como el VICA creo que la inclusión cobra relevancia en la forma de entregar educación en la diversificación de contextos.

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Placarte,inclusion educativa y cultura inclusiva

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Cerebro digital y la Innovación educativa 

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Cerebro digital y la Innovación educativa 

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Me gusto y llamó la atención lo que expresa Amanda Céspedes en este congreso. Allí menciona como el cerebro del niño/a esta en constante cambio, en donde la era digital juega un papel fundamental en ello. Las metodologías que desarrollamos en el aula deben adaptarse a este nuevo cerebro. Los niños de hoy son intelectualmente activos y protagonistas de sus propios aprendizajes. Como educadoras tenemos que adaptarnos a los nuevos requerimientos de nuestros párvulos considerando siempre sus características e intereses.

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Amanda Céspedes | El cerebro digital y la innovación educativa | Congreso Futuro 2018

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Los cambios necesarios en el sistema educativo

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Los cambios necesarios en el sistema educativo

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Me gusta mucho escuchar estas cápsulas BBVA con distintos contenidos y esta presta real importancia de acuerdo a nuestra reflexión en el diplomado; La visión de la académica, pedagoga, madre y mujer me hizo mucho sentido en su visión de la vida. En su mensaje, extrapolado a la educación, nos invita en hacer las cosas de la mejor forma, no se trata del tiempo, sino que mejor y que no hay tiempo que perder.

Que si uno quiere realizar cambios en educación son en el aquí y el ahora, que somos todos responsables que esto funcione (familias, escuela, el sistema) pero que el miedo nos imposibilita avanzar a todo nivel y el no hacerlo es un error garrafal.

Nos invita a cambiar el paradigma educativo, que necesitamos transformar el sistema ya que es un mundo el que ya no existe y se siguen ocupando las misma estructuras de antaño…..y en nuestro nivel inicial estamos realizando cambios….???

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Versión Completa. "Los niños merecen y necesitan que cambiemos la educación". Sonia Díez, educadora

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El arte y la creatividad, principios de la educación

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El arte y la creatividad, principios de la educación

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Al escuchar a Ken Robinson, me siento plenamente identificada, creo por cierto que la educación merece el arte como base de todo aprendizaje, este involucra el protagonismo, la creatividad, los sentimientos, el amor, la respuesta a cada una de las necesidades e intereses de los niños y niñas de manera concreta y significativa. El arte involucra,el arte hace crecer, el arte vincula, el arte te conecta con la naturaleza, con el medio natural, eso es lo que debemos aportar como educadores a nuestros pequeños y pequeñas, ser ellos y ellas mismas junto al otro y a su entorno con respeto y amor.

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How to escape education's death valley | Sir Ken Robinson

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Reueven Feuerstein

"Estará en el presente y futuro por siempre"

«Necesitamos métodos que nos posibiliten preguntar no si los niños pueden o no aprender, sino cómo puede impartírseles la enseñanza de modo tal que se desenmascare su potencial de aprendizaje disponible»
De acuerdo lo que señala en esta cita, es que este método es inclusivo, todos y todas pueden aprender con un buen mediador.

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Ya había escuchado y leído algo sobre las habilidades del siglo XXI y me hace sentido en lo nosotras, como educación parvularia, tenemos como objetivo que es el desarrollar habilidades, hábitos actitudes y emociones que le permiten a nuestros niños/as tener éxito ahora y en la vida, pero pensando en el futuro que se vendrá y  para que la educación  tenga éxito deberíamos enfatizar la educación en el desarrollar destrezas y habilidades de aprendizajes, creatividad, innovación, resolución de problemas la colaboración, hacerlos reflexionar . Si trabajamos de esta manera le daremos sentido a la educación y a nuestro decir “que hay que atender a los niños y niñas según sus necesidades”.  De esta manera sacaremos lo mejor de cada uno de ellos y formaremos personas con forma de pensar, creativas, con opinión y toma de decisión para que el mundo en el que les toque vivir lo puedan fortalecer y saber tomar las mejores decisiones par que sea un mundo en donde todos puedan estar y vivir y tener éxito como trabajadores y personas.  

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Ya había escuchado y leído algo sobre las habilidades del siglo XXI y me hace sentido en lo nosotras, como educación parvularia, tenemos como objetivo que es el desarrollar habilidades, hábitos actitudes y emociones que le permiten a nuestros niños/as tener éxito ahora y en la vida, pero pensando en el futuro que se vendrá y  para que la educación  tenga éxito deberíamos enfatizar la educación en el desarrollar destrezas y habilidades de aprendizajes, creatividad, innovación, resolución de problemas la colaboración, hacerlos reflexionar . Si trabajamos de esta manera le daremos sentido a la educación y a nuestro decir “que hay que atender a los niños y niñas según sus necesidades”.  De esta manera sacaremos lo mejor de cada uno de ellos y formaremos personas con forma de pensar, creativas, con opinión y toma de decisión para que el mundo en el que les toque vivir lo puedan fortalecer y saber tomar las mejores decisiones par que sea un mundo en donde todos puedan estar y vivir y tener éxito como trabajadores y personas.  

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Los desafios de la educación en el siglo XXI

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Los desafios de la educación en el siglo XXI

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Este documento ya en el año 2014 plantea los grandes desafíos, contradicciones del siglo XXI y la imposibilidad de predecir un mundo en permanente transformación, así como la omnipresencia de la información a través de Internet, nos plantea la necesidad de un cambio de paradigma educativo que nos permita avanzar desde una enseñanza centrada en los contenidos, la memorización y la respuesta correcta a un aprendizaje centrado en los saberes, habilidades y actitudes necesarios para vivir y trabajar en tiempos de permanente transformación.

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La Entrevista Educativa - Andreas Schleicher - Evaluaciones internacionales y competencias siglo XXI

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Mar Romera experta en inteligencia emocional  y presidenta de la asociación pedagógica de Francesco Tonucci también escritora del libro "La escuela que quiero" .
Al escucharla y leer acerca de la forma que visualiza  la educación para los niños y niñas, y el trabajo en conjunto que debemos desarrollar con las familias y a través de alianzas que nos permitan avanzar brindando libertad concuerdo con ella en una formación cercana, respetuosa en donde los niños y niñas puedan equivocarse mediante la exploración o experimentación y que puedan intentarlos mil veces sintiéndose respaldados apoyados pero también autónomos e independientes.

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V Jornadas Educar para Ser.  Mar Romera (I parte)

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Les invito a ver este video sobre el pensamiento critico, hace una reflexión a nuestra forma pasiva de aceptar las cosas que están impuestas por generaciones y sobre el cambio que podemos producir, impactando positivamente en la educación de los niños y niñas al escucharlos, estableciendo espacios de encuentro y reflexión, sumando a los equipos que se encuentran a su cargo.

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Sin pensamiento critico no eres nadie | Pablo Perez-Paetow | TEDxYouth@Valladolid

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Este artículo fue publicado por la UNICEF y nos habla de la Educación para la Paz, muchas veces planteada en los diferentes discursos de políticos y de personajes influyentes, quienes pueden mejorar la vida de tantos niños y niñas que viven en condiciones donde no se respetan sus derechos, involucrados en guerras y conflictos territoriales.
Esta Educación para la paz permite adquirir capacidades para la resolución pacífica de conflictos y valores éticos y sociales.
La Propuesta Curricular Institucional releva este tema en uno de sus Énfasis Curriculares: La Pedagogía en el Nivel de Educación Parvularia y uno de los 4 focos es, la Educación para la Paz. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz y de nuestra identidad nacional. Apunta a la creación de una nueva sensibilidad que favorezca en el ámbito social y educativo la aceptación y comprensión del otro, a través del fortalecimiento de la empatía, el diálogo, la solidaridad, el respeto y la tolerancia para alcanzar la felicidad.

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Este documento menciona que los niños son nativos tecnológicos, que usan frecuentemente Tablet,ordenadores y utilizan la plataforma de Youtube para buscar información.Visualizan vídeos con materias consultadas ,generando un aprendizaje dinámico y de su interés.
Por lo tanto se invita a los docentes a realizar un complemento entre libros y apoyarse de otras herramientas tecnológicas ,que son de intereses de los niños y niñas,provocando enseñanza alegre,didáctica y entretenida...

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Este texto que comparto es de la destacada María Victoria Peralta, lo elegí porque al pensar el presente y el futuro de los niños y niñas ; siempre es importante pensar desde como ellos y ellas sienten, sus necesidades, intereses, sus opiniones  de todo lo que les sucede y en especial de como están viviendo esta pandemia. ¿como quieren su mundo en el futuro? En resumen siempre escuchar esa voz de ellos y ellas.

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Entre todos los grupos etarios que se han afectado con esta cruel pandemia, los párvulos han sido quizás los más invisibilizados. Los niños y niñas son personas con iniciativa que construyen lo que están viviendo desde su perspectiva infantil. Es decir, desde su epistemología (forma de conocer el mundo) y de sentir todo lo que experimentan, lo que también expresan con parámetros propios y diversos.

Los adultos con nuestro mirar, enfocamos todo a partir de lo que nosotros consideramos válido, lo que puede ser aportador en muchos aspectos, pero también avasallamos al que piensa y siente distinto, como son los más pequeños, los que habitualmente pasamos por alto.

¿Qué sentirán los párvulos en esta situación actual?

¿Qué pensamiento estarán construyendo sobre todo lo que pasa?

¿Será suficiente lo que estamos haciendo para atenderlos integralmente?
¿Y la forma en que lo estamos haciendo, será la más adecuada? ¿Estará lo virtual en sus preferencias?
Estas preguntas son difíciles de responder, algunos experimentan situaciones muy diversas tomando sólo el indicador social de sus familias, pueden estar muy protegidos, atendidos y sobre estimulados, y otros, vivir situaciones de grandes carencias en relación con la subsistencia diaria y por tanto con el estrés de sus familias. Si agregamos lo cultural, es decir, con prácticas de crianza diversas, varían aún más los contextos en que se desenvuelven.

Por otra parte, la educación parvularia en Chile, con sus diversos organismos y formas, en el mejor de los casos atiende a un 60 % de la población infantil, por lo cual las ayudas institucionales que han sido difíciles de hacer llegar, incluyendo la alimentación para ciertos sectores, no la han recibido todos, ni en forma constante como cuando asistían a Salas Cunas, Jardines Infantiles y Colegios.

Así mismo, el apoyo educativo, a pesar de los esfuerzos de las educadoras por entregarlo, tampoco ha podido llegar a todos por diversas causas, lo que ha hecho que de manera legítima y sin una mala intención, las familias reproduzcan el tradicional "hacer tareas", sin aprovechar la vida cotidiana del hogar para hacer en conjunto actividades en las cuales se aprende de todo y en compañía de quienes más les importan a los párvulos: su familia.

Algunas investigaciones como una realizada por OMEP-Chile, han estado consultando a los niños y niñas qué ha significado esta pandemia para ellos y la respuesta más frecuente ha sido, "jugar con la mamá", y qué importante es ello.

Toda la contención afectiva que requieren en estos momentos, el desarrollo de habilidades para la vida tiene lugar en este estar juntos, jugar y hacer diversas actividades hogareñas, sin la tradicional "exigencia escolar" que habitualmente es monótona y aburrida, acabando todo el interés por gozar el verdadero aprendizaje.

Por tanto, repensemos lo que estamos haciendo con los párvulos, tratemos de entender lo que a ellos les interesa y necesitan en estos momentos, fomentemos su iniciativa. Cuidemos amorosamente sus necesidades de subsistencia (nutrición, salud) con su participación, ya que de todo aprenden, y ellos están como nunca, con su querida familia todo el día.

Los momentos que podamos ofrecerles, aún en la dificultad, esforcémonos para que sean educativos en un amplio sentido; lo que más quieren, es estar con los suyos regaloneando, jugando, haciendo actividades hogareñas y aprendiendo de todo. Así es la educación integral, en tiempos de pandemia.

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[Opinión] - María Victoria Peralta - El adultocentrismo que nos ciega - Cooperativa.cl

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Entre todos los grupos etarios que se han afectado con esta cruel pandemia, los párvulos han sido quizás los más invisibilizados. Los niños y niñas son personas con iniciativa que construyen lo que están viviendo desde su perspectiva infantil.

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LA EDUCACIÓN EN TIEMPOS DE PANDEMIA: LOS DESAFIOS DE LA ESCUELA DEL SIGLO XXI Hurtado Talavera, Frank Junior 

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LA EDUCACIÓN EN TIEMPOS DE PANDEMIA: LOS DESAFIOS DE LA ESCUELA DEL SIGLO XXI Hurtado Talavera, Frank Junior 

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El rol de la familia en el nuevo escenario educativo virtual

El problema de la educación radica aquí, en el momento en que las familias delegan la totalidad de la educación de sus hijos en los maestros. Y si en muchos casos los niños y niñas no respetan a sus padres, ¿cómo van a respetar la figura del maestro? Romagnoli, C., & Cortese, I.

Para poder hablar del rol de la familia en el nuevo escenario, se hace necesario abordar la relación que existe entre familia-escuela; esta sinergia ha cambiado a lo largo de los años, conforme a los cambios de la sociedad. Las primeras escuelas mantenían una estrecha unión con la comunidad. A principios del siglo XX comenzaron a distanciarse. La labor pedagógica se fue especializando y haciendo cada vez más compleja, y los maestros enseñaban materias y utilizaban métodos alejados de la experiencia de los padres y madres, que poco tenían que decir acerca de lo que ocurría en las aulas (Maestre, 2009).

De este modo, la familia y la escuela se han distanciado; el primer argumento utilizado es que la familia y la escuela se planteaban propósitos opuestos. Sin embargo, en la actualidad se considera que ambas tienes responsabilidades compartidas, por lo tanto se hace necesario repensar la función de la familia y su relación con la escuela, aún más en esta época de pandemia en donde las familias han asumido la responsabilidad principal de enseñar a sus hijos en casa con las indicaciones o instrucciones impartidas por los docentes desde la distancia; esto en el mejor de los casos.

Por otro lado, la familia corresponde a una de las esferas que más incidencia tiene en la formación del niño como persona, es la instancia de socialización por excelencia, ahí se aprende a vivir con otros, a abrazar determinados valores y a vincularse e interpretar el mundo (Aylwin y Solar, 2003).

Partiendo de lo expuesto, dejar a la familia la responsabilidad de la formación de su representado en la formación como persona; y, además, la formación académica, vislumbra un gran desafío ya que los contextos sociales son muy diversos, además se cuenta con escenarios vulnerables en donde no se recibe el suficiente apoyo por parte de la familia, debido a algunos factores, entre ellos se puede identificar: (a) la realidad académica de muchas familias es escasa y no poseen las herramientas y mucho menos, las estrategias para generar un proceso de aprendizaje, (b) la familia tiene que responder a las exigencias propias de sus compromisos adquiridos, tales como estudio y trabajo, entre otros, y (c) la falta de recursos tecnológicos que permita la comunicación efectiva entre familia y escuela.

Es importante tener en cuenta que la familia no se debe ser solo convocada por la institución para que se haga responsable de aquello de lo que algunas veces no se siente capaz o que no desea afrontar; es pensar en otras estrategias, tal vez en conocer y re-conocer intereses comunes escuela-familia para que realmente los llamados propicien la atención e interés (Londoño y Ramírez, 2012). En este nuevo escenario educativo, generado por la pandemia, se hizo necesario concebir a la familia desde otra perspectiva, se ha convertido en el eslabón fundamental para continuar con el proceso formativo de los estudiantes. Hoy más que nunca la familia y la escuela, como instituciones sociales, deben generar estrategias comunes que le permitan abordar y atender todas las problemáticas que puedan surgir durante el proceso, y juntas diseñar un plan de acción a favor del interés en común, que en esta oportunidad es el estudiante.

En la Figura se evidencia la relación que existe en la actualidad, en donde la escuela tiene estrecha relación con la familia y el estudiante, y viceversa, direccionando en el proceso de enseñanza-aprendizaje; pero la familia tiene la responsabilidad de acompañar al estudiante y garantizar que realice todo lo que la escuela le solicita. Además, la familia debe tener constante comunicación con la escuela. En la familia recae la mayor responsabilidad de garantizar el proceso formativo del estudiante. Uno de los retos de la escuela es poder acompañar no solo a los estudiantes, sino también a la familia, con el fin de garantizar desde casa el adecuado acompañamiento al estudiante. Este acompañamiento de la escuela debe ser en el ámbito emocional, ya que es un gran impacto para la familia el tener que ejercer un rol del cual no estaba preparado, ya que para muchas familias la responsabilidad de la educación recaía completamente en la escuela. Cabe mencionar el proverbio africano que dice: “Para educar a un niño se necesita de la aldea entera” (Anónimo). La familia y la escuela tienden a observarse unidireccionalmente como si no compartiesen propósitos educativos comunes. Ha de advertirse que lo que nos caracteriza como personas (hablar, pensar, establecer vínculos afectivos, usar sistemas simbólicos) no es producto directo de la maduración sino de una interacción constante con los otros, quienes nos ofrecen la posibilidad de incorporar elementos básicos de nuestra cultura e introducirnos en ella y avanzar en nuestro desarrollo personal (Septien, Rueda y Martínez, 2016). Al respecto Vygotsky (2000) señaló que el desarrollo humano no puede entenderse al margen del contexto ni de la cultura en los que se produce. Las interacciones que promueven el desarrollo se construyen de modo significativo en los contextos donde las personas crecen y viven; de ahí que la familia y la escuela, formadas por sistemas múltiples, sean ambientes trascendentales para la formación humana (Solé, 1996).

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Desafíos de la educación en tiempos de pandemia

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Desafíos de la educación en tiempos de pandemia

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LOS DESAFÍOS DE LA EDUCACIONS EN  TIEMPOS DE PANDEMIA

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LOPEZ _ CALVO - AMBIENTES ACTIVO MODIFICANTES

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"En la escuela del futuro, las clases magistrales desaparecerán y el profesor ya no ejercerá sólo como transmisor de conocimientos, sino que tendrá como principal misión guiar al alumno a través de su propio proceso de aprendizaje. El currículo estará personalizado a la medida de las necesidades de cada estudiante y se valorarán las habilidades personales y prácticas más que los contenidos académicos. Internet será la principal fuente del saber, incluso más que el colegio, y  los idiomas serán de fácil manejo con mejores oportunidades para todos/as.a través de la enseñanza".
Comparto este articulo que coincide con el pensamiento que tengo respecto a la educación en el futuro.

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Educación 2050 es un libro escrito por Juan Carlos Casco y Telémaco Talavera, expertos en innovación y educación, y coordinadores del proyecto por la transformación educativa . La publicación tiene su origen en el desarrollo de trabajos y experiencias prácticas de transformación educativa que los especialistas han ejecutado los últimos 20 años con gobiernos e instituciones de diferentes países.

Estos programas y proyectos educativos que alimentan el libro han contado con la participación de millones de estudiantes, decenas de miles de profesores y centenares de profesionales. Desde esta praxis, se plantea un conjunto de estrategias para hacer frente a los grandes desafíos de la revolución tecnológica y la Cuarta Revolución Industrial. Los autores lo definen como "un libro que muestra las claves para comenzar a construir hoy la educación del mañana".

Según Casco y Talavera, en Educación 2050 se promueve abiertamente la necesidad de alcanzar un contrato social por la educación a escala global (Tercer Contrato Social de la Educación). La publicación, declaran, invita a construir hoy la educación del 2050 en torno a los grandes desafíos sociales, económicos, tecnológicos y laborales de la actualidad.

Casco explica: "Nuestro propósito es construir los caminos, poner en práctica las experiencias y generar nuevas propuestas con las que los organismos internacionales, gobiernos e instituciones educativas puedan diseñar nuevas políticas públicas, programas y proyectos de innovación educativa". De esta forma, el fin del libro es ser propositivo.

"No arrojamos datos ni cifras, no describimos el mundo de la educación, sino que ponemos encima de la mesa un conjunto de herramientas, competencias, claves y acciones prácticas para transformarla. El ejercicio de reunir la información, datos y cifras que avalan las tendencias son accesibles y fáciles de obtener por otros caminos a través de numerosas fuentes documentales que avalan el fracaso de un modelo agotado", detalla Casco.

Asimismo, los autores sostienen que para diseñar el futuro de la educación es más importante pensar a largo plazo que mirar el pasado, pues el mundo ha dejado de ser estable. Pero este pensar en futuro "tiene sentido siempre que haya voluntad y decisión inquebrantables para actuar de manera inmediata en el presente", asegura Casco.

El libro que ha sido recientemente presentado desde Brasil, y será publicado por capítulos para el público general desde el blog juancarloscasco.emprendedorex.com. El primer capítulo ya está disponible.

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"Educación 2050: Construyendo hoy la educación de mañana" - Aika Educación

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Educación 2050 es un libro escrito por Juan Carlos Casco y Telémaco Talavera, expertos en innovación y educación, y coordinadores del proyecto por la transformación educativa Kairós. La publicación tiene su origen en el desarrollo de trabajos y experiencias prácticas de transformación educativa que los especialistas han ejecutado los últimos 20 años con gobiernos e [...]

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Comparto con ustedes este ppt utilizado en CAUE como herramienta de reflexión de formación continua y los desafíos que tenemos  los educadores "  No tenemos que ser perfectos para lograr un cambio. Necesitamos interesarnos profundamente en el impacto que tenemos en los niños y niñas ,cuidar nuestras palabras y abrazar nuestra humanidad”.
Vamos por ese cambio  a lograr una  mentalidad de investigación.
Las invito a  desarrollar las 6 competencias de la Educación   que plantea el Dr. Michael Fullan (OISE): Educación en valores personales ,Creatividad, Colaboración, Ciudadanía global, Comunicación , Pensamiento critico y resolución de problemas , todas para lograr desarrollar las Habilidades del siglo XXI ,para el bienestar del niñ@ y de la sociedad.

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Como aprenden los niños PPT 4 pasantias  - copia

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comparto con ustedes el video "Cómo construir un futuro resiliente recurriendo a la sabiduría ancestral "

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comparto con ustedes el video "Cómo construir un futuro resiliente recurriendo a la sabiduría ancestral "

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Después de la reflexión en este módulo consideré compartirlo ya que aquellas culturas ancestrales pensaron un futuro a casi 70 o 100 años al momento "guiar "raíces vivas para construir  puentes para crear andamios desde  un lugar a otro.
Las invito a la Reflexión

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Julia Watson: How to build a resilient future using ancient wisdom

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In her global exploration of Indigenous design systems, architect Julia Watson researches enduring innovations that could help us counter the challenges of climate change. From floating villages to living root bridges that strengthen over time, Watson introduces us to some of these resilient solutions -- and shows how they can teach us to design with nature, instead of against it.

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Los Desafíos de la Educación en el Siglo XXI

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Los Desafíos de la Educación en el Siglo XXI

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En la página de Educar Chile existe esta entrevista que se acompaña de una previa enumeración de los desafíos que enfrentamos hoy en día y la importancia de las competencias para el siglo XXI  que son transversales al currículum escolar y flexibles al cambio.
La entrevista se realiza a: ANDREAS SCHLEICHER – EVALUACIONES INTERNACIONALES Y COMPETENCIAS SIGLO XXI

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La Entrevista Educativa - Andreas Schleicher - Evaluaciones internacionales y competencias siglo XXI

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Educadoras de párvulos garantes de Derecho

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Educadoras de párvulos garantes de Derecho

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Este documento me hace reflexionar sobre la importancia de nuestro rol, esa huella que dejaremos en miles de familias y niños.

Una de las palabras que siempre expongo cuando hablamos de ser educadoras de párvulos y también para los que estudian esta hermosa profesión, es la importancia de la vocación, siento que no todos pueden ser educadores de párvulos, pues el amor a enseñar y respetar a esas pequeñas personas son valores transcendentales en una profesional de la educación.

“Educar es dejar huellas para el futuro”

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Como Educadoras (en toda la amplitud de la palabra) de la primera infancia,  debemos estar absolutamente convencidas  lo que significa nuestra labor educativa “formar personas íntegras, capaces de mantener su identidad personal  y ética frente a las circunstancias cambiantes”, como lo expresa  Julieta Laudadio.

Interesante tema, que nunca debemos perder… “ la ética profesional”.

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Sylvia Duarte.
Como Educadoras (en toda la amplitud de la palabra) de la primera infancia,  debemos estar absolutamente convencidas  lo que significa nuestra labor educativa “formar personas íntegras, capaces de mantener su identidad personal  y ética frente a las circunstancias cambiantes”, como lo expresa  Julieta Laudadio.
Interesante tema, que nunca debemos perder… “ la ética profesional”.

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Comparto un extracto de los textos de María Montessori que a pesar de que fueron escritos hace tiempo atrás cobran un real sentido en la actualidad,  cuando nos detenemos a reflexionar en torno a las formas de educar, ella sostenia que debemos modificar nuestra forma de mirar la infancia y cuando ello ocurra estaremos preparados para educar a los niños y niñas.
“Se creía equivocadamente que la educación de los pequeños debía ser puramente física, olvidando que el espíritu también pugna por vivir y desarrollarse, y que la vida espiritual es al fin y al cabo lo que domina en la existencia en todas las edades. Por eso nuestro método toma, como punto de partida, el desarrollo psíquico espontáneo del niño y le ayuda a su crecimiento, con procedimientos suministrados por la observación y la experiencia. Si la cultura física conduce al niño a gozar de la salud del cuerpo, la cultura intelectual y moral, le conducen a los nobles goces del espíritu y lo llevan de sorpresa en sorpresa a realizar descubrimientos, tanto en el ambiente externo como en la misma intimidad de su alma. Estos son los goces que verdaderamente contribuyen a formar un hombre, y los únicos que educan a la infancia de un modo digno de ella.”

María Montessori.

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María Montessori nos enseña para el hoy y para el mañana.

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María Montessori nos enseña para el hoy y para el mañana.

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Esta doctora que vivió en otro siglo, aun me sigue motivando y reencantando en su manera de ver y concebir a los niños y niñas, la importancia que tiene el como hoy es decir Presente los estamos educando, y como esto va a afectar de manera negativa o positiva el Futuro.
Esta doctora tuvo la capacidad de trasmitir hasta hoy la importancia de la PAZ en la educación,. La PAZ no pasó ni pasara de Moda. Es un valor universal, relevante para ser felices.
María Montessori dice: “La educación es la mejor arma para la paz”.
“El niño es a la vez una esperanza y una promesa para la humanidad”.
Ella nos dice y nos hace reflexionar especialmente a nosotros que hemos decidido trabajar en Educación, que hoy en el Presente y en el Futuro NUNCA debemos olvidar a los niños y niñas, y menos mirarlos como CIUDADANOS OLVIDADO,  se lo debe apreciar por su verdadera importancia. Sus derechos como ser humano que le da forma a toda la humanidad deben adquirir un carácter sagrado, y las leyes secretas de su desarrollo psíquico deben iluminar el camino para la civilización.
Es tan profundo, pero a la vez tan verdadero el mensaje de esta Doctora, que con solo observar a los niños y niñas, fue capaz de encontrar una forma o metodología para que estos aprendieran por medio de la cooperación, la solidaridad, el respeto, la libre elección, la auto regulación,  autonomía, entre otros valores y habilidades tan necesarias en la actualidad y en el futuro.
RECOMIENDO EL LIBRO:
Educación y Paz.

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Tendencias que definiran el Futuro de la Educacion.

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Tendencias que definiran el Futuro de la Educacion.

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Forbes Mexico.
analizando la publicacion lo relevante la educacion del futuro y presente en este contexto de pandemia; es una Educacion en linea el desafio es manejar las diversas herramientas tecnologicas de soporte a los estudiantes como diseñar clases o experiencias educativas que impacten en los estudiantes tenerlos interesados  e interactuando permanentemente.
Laeducacion se visualiza como un sistema evolucionado con herramientas que responda a las exigencias actuales de los estudiantes.
Otorgar una educacion que cuente con las bases culturales y criticas para tener un conocimiento los estudiantes que le permita tomar mejores desiciones en lo personal como en lo profesional.
La ventaja de educacion es hacer de la confusion una claridad  en los estudiantes empoderados de herramientas de aprendizajes que gatillen un pesamiento critico y visionario de lo que desea en el futuro.
Tecnologia emergente Aprendizaje virtual se requiere una maduracion del sistema educativo actual su estructura ¿ Como hacer la educacion mas atractiva y pertinente a los intereses de los estudiantes; la Inteligencia artificial de esta nueva realidad virtual de aprender que ompacte en los estudiantes con calidad y no se transforme  en una nueva brecha de inequidad en donde algunos tienes mejores posibilidades de contar con herramientas tecnologicas avansadas y otros no.
El aprendizaje Virtual requiere de habilidad del educador para que los estudiantes se mantegan ahi atentos motivados aprendiendo interactivalente y los apredizajes sean significativos y trasciendan com herramientas a utlizar en el futuro.

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Comparto artículo sobre Paulo Freire y la "Pedagogía de la Esperanza", ya que en estos tiempos de cambio constante y adversidades, es muy significativa una actitud positiva y resiliente para la construcción de un mundo con una visión en común.

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Pedagogo de los oprimidos y transmisor de la pedagogía de la esperanza

© Enrique Martínez-Salanova Sánchez

/ El puntero de don Honorato / Aprender de cine /Temas de educación en el cine / Grandes temas en el cine / Cosas de cine / Unidades didácticas / Figuras de cine / Haciendo cine Lecturas de cine

Paulo Freire (1921-1997) fue uno de los mayores y más significativos pedagogos del siglo XX. Con su principio del diálogo, enseñó un nuevo camino para la relación entre profesores y alumnos. Sus ideas influenciaron e influencian los procesos democráticos por todo el mundo. Fue el pedagogo de los oprimidos y en su trabajo transmitió la pedagogía de la esperanza. Influyó en las nuevas ideas liberadoras en América Latina y en la teología de la liberación, en las renovaciones pedagógicas europeas y africanas, y su figura es referente constante en la política liberadora y en a educación. Fue emigrante y exilado por razones políticas por causa de las dictaduras. Por mucho tiempo, su domicilio fue el Consejo Mundial de las Iglesias en Ginebra, Suiza.

Biografía de Paulo Freire

Nació en Recife, Brasil, en 1921. En 1947, fue director del Departamento de Educación y Cultura del Servicio Social de la Industria. Estudió letras y se doctoró en 1959 en Filosofía e Historia de la Educación con la tesis "Educación y actualidad brasileña", en la que se sientan las bases de su método, según el cual todo proceso educativo debe partir de la realidad que rodea a cada individuo.

En los años 50, perteneció al primer Consejo Estatal de Educación de Pernambuco. En 1961, fue nombrado director del Departamento de Extensión Cultural de la Universidad de Recife. En 1963 puso en práctica su primer experiencia educativa de grupo, dentro de la Campaña Nacional de Alfabetización, consiguiendo la alfabetización de 300 trabajadores rurales en mes y medio. Fue acusado por la oligarquía y por ciertos sectores de la Iglesia de agitador político.

Como consecuencia del golpe militar de 1964, debió abandonar su actividad, calificada de subversiva, y buscó refugio en Chile, donde participó en diversos planes del gobierno democristiano de Eduardo Frei, como el programa de educación de adultos del Instituto Chileno para la Reforma Agraria (ICIRA). En Chile escribe Pedagogía del oprimido, cuyo contenido desagradó al gobierno de Santiago.

Profesor de la Universidad de Harvard, colaboró con los grupos dedicados a la reforma educativa en los ámbitos rurales y urbanos. En 1970 se trasladó a Ginebra (Suiza), donde trabajó en los programas de educación del Consejo Mundial de las Iglesias.

Después de dieciséis años de exilio, en 1980 volvió a Brasil, impartiendo docencia en la Universidade Estadual de Campinas y en la Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, ciudad esta última de la que fue Secretário de Educação. En 1986, recibió el premio internacional "Paz y Educación" de la UNESCO. Fue investido doctor "honoris causa" por una veintena de universidades de todo el mundo.

El contexto en el que se inició Paulo Freire

Pablo Freire conoció desde niño la realidad del nordeste brasileño, en el que hasta hacía poco se vivía en esclavitud y que por aquellos tiempos las clases rurales vivían en relaciones laborales de opresión, marginadas del proceso social, político y económico y sin participación alguna en las decisiones importantes para el país.

Es ahí donde se introduce Paulo Freire, que intenta que sus coterráneos rompan su pasividad y silencio, que reconozcan la fuerza de su unidad transformadora, que adquieran la capacidad crítica para relacionarse con la sociedad y que se liberen de sus ataduras, única posibilidad de cambio de la sociedad. Se inserta en las nuevas ideas revolucionarias que existían en América Latina en los años 60, imbuido del lenguaje de liberación surgido de de las corrientes más avanzadas del catolicismo, que provocaron la teología de la liberación, y utilizando elementos de la dialéctica marxista para la visión y comprensión de la historia.

"La pedagogía del oprimido, como pedagogía humanista y liberadora tendrá, pues, dos momentos distintos aunque interrelacionados. El primero, en el cual los oprimidos van desvelando el mundo de la opresión y se van comprometiendo, en la praxis, con su transformación, y, el segundo, en que, una vez transformada la realidad opresora, esta pedagogía deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación" Paulo Freire

El pensamiento de Paulo Freire

Paulo Freire se ocupó de los hombres y mujeres " no letrados " , de aquellos llamados " los desarrapados del mundo " , de aquellos que no podían construirse un mundo de signos escritos y abrirse otros mundos, entre ellos, el mundo del conocimiento (sistematizado) y el mundo de la conciencia (crítica). Porque para Freire el conocimiento no se transmite, se " está construyendo " : el acto educativo no consiste en una transmisión de conocimientos, es el goce de la construcción de un mundo común. Juan Manuel Fernández Moreno (ILCE)

Deshumanización

La "deshumanización " es la consecuencia de la opresión , y afecta a los oprimidos y a quienes oprimen.

Los oprimidos, en reacción contra los opresores, a quienes idealizan, desean convertirse a su vez en opresores. Es una gran contradicción, que desafía al oprimido proponiéndole una nueva fórmula, transformarse en los restauradores de la libertad de ambos. De esta forma, debería nacer un hombre nuevo que supere la contradicción: ni opresor ni oprimido: un hombre liberándose , humanizándose.

Educación Bancaria: el saber como un depósito

En la concepción bancaria, el sujeto de la educación es el educador el cual conduce al educando en la memorización mecánica de los contenidos. Los educandos son así una especie de " recipientes " en los que se " deposita " el saber. El único margen de acción posible para los estudiantes es el de archivar los conocimientos , convertidos en objeto s del proceso, padec iendo pasivamente la acción de l educador.

De este modo, a mayor pasividad, con mayor facilidad los oprimidos se adaptarán al mundo y más lejos estarán de transformar la realidad. La educación bancaria es , por tanto, un instrumento de opresión .

Educación Problematizadora: diálogo liberador

La propuesta de Freire es la " Educación Problematizadora " que niega el sistema unidireccional propuesto por la " Educación bancaria " ya que da existencia a una comunicación de ida y vuelta , y elimina la contradicción entre educadores y educandos. Ambos, educador y educandos, se educan entre sí mientras se establece un diálogo en el cual tiene lugar el proceso educativo. Con la " Educación Problematizadora " se apunta claramente hacia la liberación y la independencia , pues destruye la pasividad del educando y lo incita a la búsqueda de la transformación de la realidad, en la que opresor y oprimido encontrarán la liberación humanizándose.

La dialogicidad : Esencia de la educación como práctica de libertad

El diálogo es un fenómeno humano por el cual se nos revela la palabra , de la que podemos decir que es el diálogo mismo. Por ello hay que buscar la palabra y sus elementos constitutivos. Descubrimos así que no hay palabra verdadera que no sea una unión inquebrantable entre acción y reflexión y, por ende, que no sea praxis. De ahí que decir la palabra verdadera sea transformar el mundo.

La palabra inauténtica no puede transformar la realidad, pues privada de su dimensión activa, se transforma en palabrería, en mero verbalismo , palabra alienada y alienante, de la que no hay que esperar la denuncia del mundo, pues no posee compromiso al no haber acción. Sin embargo, cuando la palabra hace exclusiva referencia a la acción, se convierte en activismo , minimiza la re flexión, niega la praxis verdadera e imposibilita el diálogo.

Los hombres no se hacen en el silencio, sino en la palabra, en el trabajo, en la acción, en la reflexión. El diálogo implica un encuentro de los hombres para la transformación del mundo, por lo que se convierte en una exigencia existencial.

Y no podemos dejar de recordar que para Freire, la palabra tiene dos fases constitutivas indisolubles: acción y reflexión. Ambas en relación dialéctica establecen la praxis del proceso transformador. La reflexión sin acción, se reduce al verbalismo estéril y la acción sin reflexión es activismo. La palabra verdadera es la praxis, porque los hombres deben actuar en el mundo para humanizarlo, transformarlo y libera r lo.

"La noche de los pobres", de Diego Rivera

El método de Paulo Freire

El método de Freire es fundamentalmente un método de cultura popular, que, a su vez, se traduce en una política popular: no hay cultura del pueblo sin política del pueblo. Por este motivo, su labor apunta principalmente a concienciar y a politizar. Freire no confunde los planos político y pedagógico: ni se absorben, ni se contraponen. Lo que hace es distinguir su unidad bajo el argumento de que el hombre se hace historia y busca reencontrarse; es el movimiento en el que busca ser libre. Ésta es la educación que busca ser práctica de la libertad.

La metodología surge de la práctica social para volver, después de la reflexión, sobre la misma práctica y transformarla. De esta manera, la metodología está determinada por el contexto de lucha en que se ubica la práctica educativa: el marco de referencia está definido por lo histórico y no puede ser rígido ni universal, sino que tiene que ser construido por los hombres, en su calidad de sujetos cognoscentes, capaces de transformar su realidad.

La manera en que Freire concibe la metodología quedan expresadas las principales variables que sirven de coordenadas al proceso educativo como acto político y como acto de conocimiento; éstas son: la capacidad creativa y transformadora del hombre; la capacidad de asombro, que cualquier persona tiene, sin importar la posición que ocupe en la estructura social; la naturaleza social del acto de conocimiento y la dimensión histórica de éste.

Otras características del método de Freire son su movilidad y capacidad de inclusión. Por ser una pedagogía basada en la práctica, ésta está sometida constantemente al cambio, a la evolución dinámica y reformulación. Si el hombre es un ser inacabado, y este ser inacabado es el centro y motor de esta pedagogía, es obvio que el método tendrá que seguir su ritmo de dinamicidad y desarrollo como una constante reformulación.

La palabra y la imagen generadora

Las lecciones para los adultos se organizaban a partir de la palabras generadoras, por medio de diapositivas, fotografías, dibujos o carteles que generaban un diálogo. En Brasil podía comenzar por la palabra generadora tijolo ( ladrillo), a partir de una imagen o fotografía de un ladrillo. En Chile, comenzaba por la palabra trabajo, y la imagen de alguien trabajando, según el entorno, urbano o campesino en el que se encontrara el grupo de adultos y las experiencias vividas por ellos.

Los participantes de los círculos de cultura dialogaban entre sí y con quien dirigía el debate, sobre los contenidos asociados a las diferentes figuras, y la repercusión en su propia vida. En ocasiones, cuando había posibilidades, se trabajaba con películas y grabaciones que se convertían en generadoras de diálogo.

La alfabetización como camino de liberación

Para Paulo Freire, el proceso de alfabetización tiene todos los ingredientes necesarios para la liberación. "... el aprendizaje y profundización de la propia palabra, la palabra de aquellos que no les es permitido expresarse, la palabra de los oprimidos que sólo a través de ella pueden liberarse y enfrentar críticamente el proceso dialéctico de su historización (ser persona en la historia)". El sujeto, paulatinamente aprende a ser autor, testigo de su propia historia; entonces es capaz de escribir su propia vida, consciente de su existencia y de que es protagonista de la historia.

Podemos entender la alfabetización como la conquista que hace el hombre de su palabra, lo que ciertamente conlleva la conciencia del derecho de decir la palabra.

Fases del método para la alfabetización

En la alfabetización es necesario seguir el método activo dialogal, crítico.

1º Fase: Levantamiento del universo vocabular (universo de las palabras habladas en el medio cultural del alfabetizando) de los grupos con los cuales se trabaja. Se extraen los vocablos de más ricas posibilidades fonéticas y de mayor carga semántica, con sentido existencial y emocional.

2º Fase: Elección de las palabras seleccionadas del universo vocabular investigado.

3º Fase: Creación de situaciones existenciales típicas del grupo con el que se va a trabajar.

Las palabras utilizadas reciben el nombre de generadoras, ya que a través de la combinación de sus elementos básicos propician la formación de otras. A partir de esas palabras se configuran las situaciones existenciales.

4º Fase: Elaboración de guías (Flexibles) que auxilien a los coordinadores de debate en su trabajo.

5º Fase: Descomposición de las familias fonéticas correspondientes a los vocablos generadores.

Se plasman las situaciones en láminas, diapositivas o proyecciones que, de la experiencia vivida por el alfabetizando, pasan al mundo de los objetos.

De uno en uno, los educandos van todos haciendo palabras nuevas con las posibles combinaciones a su disposición. Este proceso va creando conocimientos de palabras que enriquece la posibilidad de decirse diciendo su mundo.

Algunas Frases célebres sobre la educación (de wikipedia)

1. Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho

2. Mi visión de la alfabetización va más allá del ba, be, bi, bo, bu. Porque implica una comprensión crítica de la realidad social, política y económica en la que está el alfabetizado

3. Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos

4. Enseñar exige la corporización de las palabras por el ejemplo

5. Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando

6. Enseñar exige seguridad, capacidad profesional y generosidad

7. Enseñar exige saber escuchar

8. Nadie es, si se prohíbe que otros sean

9. La Pedagogía del oprimido, deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación

10. No hay palabra verdadera que no sea unión inquebrantable entre acción y reflexión

11. Decir la palabra verdadera es transformar al mundo

12. Decir que los hombres son personas y como personas son libres y no hacer nada para lograr concretamente que esta afirmación sea objetiva, es una farsa

13. El hombre es hombre, y el mundo es mundo. En la medida en que ambos se encuentran en una relación permanente, el hombre transformando al mundo sufre los efectos de su propia transformación

14. El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas

15. Solo educadores autoritarios niegan la solidaridad entre el acto de educar y el acto de ser educados por los educandos

16. Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre

17. La cultura no es atributo exclusivo de la burguesía. Los llamados "ignorantes" son hombres y mujeres cultos a los que se les ha negado el derecho de expresarse y por ello son sometidos a vivir en una "cultura del silencio"

18. Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra

19. Defendemos el proceso revolucionario como una acción cultural dialogada conjuntamente con el acceso al poder en el esfuerzo serio y profundo de concienciación

20. La ciencia y la tecnología, en la sociedad revolucionaria, deben estar al servicio de la liberación permanente de la Humanización del hombre.

© Enrique Martínez-Salanova Sánchez

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Enrique Martínez-Salanova Sánchez - All Rights Reserved

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Paulo Freire, una pedagogía de la esperanza

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Nuestro mundo está cambiando, y para preparar a nuestros niños para este nuevo mundo necesitamos cambiar la manera en que los educamos. En el siglo 21 los educadores deben ser conscientes que la educación debe ayudar a los niños a conectarse con el mundo, a comprender los problemas que enfrenta actualmente y transformar la cultura hacia una concepción más rica de la creatividad humana y la inteligencia.

Actualmente, muchos de los empleos más solicitados no existían en el 2002, como: Estratega de Redes Sociales, Especialista en Experiencia de Usuario, Gerente de Teletrabajo, Coordinador de Cuidado de Adultos Mayores, Gerente de Sostenibilidad. Muchos de los trabajos que tendrán los estudiantes de hoy, todavía no existen y ellos utilizarán tecnologías que no han sido aún inventadas, y además tendrán que solucionar problemas que aún no han surgido. ¿Cómo educar a estos niños si no sabemos cómo va a ser el mundo en 10, 20 o 30 años?

En la educación del siglo XXI, indudablemente, LOS EDUCADORES necesita saber todo lo que enseña, necesita alimentar su imaginación y fomentar su curiosidad, hacer que quieran aprender. Un gran educador hace que sus estudiantes se enseñen a sí mismos y se involucren en su aprendizaje en forma proactiva, creando las condiciones para que todo esto suceda en su salón de clase.

Las escuelas son organismos vivos que respiran y viven de relaciones reciprocas, donde se desarrollan culturas propias, hábitos propios. La educación debe ayudar a cada niño a descubrir su talento especial y esto se logra cuando se trata a cada niño en forma personal y no como parte de un grupo. Se deben crear las circunstancias para que los talentos salgan a flote.

La educación debe cambiar el sistema lineal de educación en el cual producimos niños en grupos por edades, todos con los mismos conocimientos y con la meta de llegar a la universidad. Nos enseñaron que, si estudiamos y pasamos en una buena universidad, tendremos un buen trabajo. Hoy en día ya no funciona así. Muchas personas famosas y exitosas en sus campos de trabajo, nunca terminaron la universidad.

Hoy en día los profesores deben ser innovadores, creativos, mentores, emprendedores, motivadores, iluminadores, catalizadores. Porque preparar estudiantes para el sigo XXI no se trata solo de utilizar la tecnología o tener habilidades para una economía global. La educación del siglo XXI se debe enfocar en creatividad, conciencia cultural, resolución de problemas, innovación, compromiso cívico, comunicación, productividad, colaboración, responsabilidad, exploración, iniciativa, confianza, liderazgo. El aula  debe ser tan dinámica como el mundo en el que vivimos.

Hay muchas habilidades que los niños necesitarán para tener éxito en el siglo XXI. Estas son solo algunas de ellas:
·         Capacidad para colaborar, trabajar en equipo
·         Habilidades de pensamiento crítico
·         Habilidades de presentación oral
·         Habilidades de comunicación escrita
·         Capacidad para usar la tecnología
·         Voluntad para examinar asuntos cívicos y globales

·         Capacidad de realizar investigaciones para aprender sobre temas y conceptos
·         Oportunidad de conocer nuevas oportunidades de carrera
De acuerdo con sir Ken Robinson existen tres principios para que los seres humanos prosperen y dichos principios están en contravía de la educación tradicional.

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El sistema Educativo de Finlandia y su éxito en la prueba PISA

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El sistema Educativo de Finlandia y su éxito en la prueba PISA

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Creo que a través de este artículo podemos confirmar que cantidad no es calidad y que la educación a través de la potenciación de habilidades y actitudes otorga mayores probabilidades de éxito a un estudiante, sin la necesidad de torturar a lo niños/as con horas de estudios de contenido.

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Escogí el siguiente Link:
https://competenciasdelsiglo21.com/lo-no-te-contado-la-educacion-del-futuro/
Donde encontré el vídeo: denominado “Todo niño necesita un campeón”, de Rita Pierson.

Las palabras de las maestra son muy significativas, ya que comparto lo que dice, todo niño merece ser escuchado y apoyado, necesitamos más niños que no teman asumir riesgos y que no tuviesen miedo de pensar

Rita Pierson dice: “Cada niño merece tener un campeón”, un adulto que nunca dejara de creer en ellos, que entiendan el poder de la conexión y que los potencien a ser lo que ellos quieran ser en su futuro.

Esto está en nuestras manos, ya que somos Educadores y nacimos para marcar la diferencia hoy, y en el futuro.
Las invito a ver el vídeo de Rita Pierson

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Rita Pierson: Todo niño necesita un campeón.

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la educacion: en su pasado presente y futuro

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la educacion: en su pasado presente y futuro

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Desde la Antropología, se nos explica que, durante miles de años, los niños y niñas se educaron ellos mismos a través de la exploración del entorno y el juego libre, sin imposiciones. Esto fue así hasta que apareció la agricultura primero, y después la industria, donde la educación infantil consistió en reprimir la voluntad con el fin de convertirlos en buenos trabajadores.

Por distintas razones, junto con el avance de la civilización y los cambios culturales, surgió la idea de la educación universal y obligatoria. Ella se fue expandiendo de forma gradual al desarrollarse la automatización de la industria, originando la creación de escuelas como lugares de aprendizaje. Esta idea se fue expandiendo en Europa a comienzos del siglo XVI, junto con el surgimiento de la educación pública y obligatoria
El método de instrucción era la repetición forzada y la comprobación de recordar, lo que se ha repetido.Los docentes en el presente educativo son un eslabón sumamente importante, deben construir nuevas actitudes, incorporar conocimientos tecnológicos y generar dinámicas en el aula que motiven a los estudiantes. Por lo expuesto, es sustancial que los conceptos teóricos que se imparten en el aula tengan una explicación a través de ejemplos reales, que les permitan entender y analizar la importancia y utilidad de los conocimientos que se les trasmiten. Esta dinámica facilita reconocer y comprender los contextos culturales, sociales y económicos, siendo las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) una herramienta que permite crear nuevos enfoques en la enseñanza-aprendizaje.

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Estimadas comparto con ustedes, reflexiones de este  reconocido biólogo chileno más influyentes a nivel internacional. Su obra y sus conceptos en torno a la teoría del conocimiento han trascendido más allá de la Biología, influyendo en las ciencias sociales, la filosofía y la educación.   “Si creamos un espacio que acoge, que escucha, en el cual decimos la verdad y contestamos las preguntas y nos damos tiempo para estar allí con el niño o niña, ese niño se transformará en una persona reflexiva, seria, responsable que va a escoger desde sí”.

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Humberto Maturana (1928) es reconocido como uno de los biólogos chilenos más influyentes a nivel internacional. Su obra y sus conceptos en torno a la teoría del conocimiento han trascendido más allá de la Biología, influyendo en las ciencias sociales, la filosofía y la educación.

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https://eduvirtual.uahurtado.cl/el-futuro-12-cambios-que-se-vienen-en-educacion/
el que más aprecie fue el 5, en donde nosotros somos amigos y crecemos con la tecnología y no se requiere de laboratorios de computación e internet. Mas bien esos espacios educativos serán orientados al aprender  haciendo.
5. Nuevo paradigma, nuevos espacios
El aprendizaje colaborativo y en equipos, la irrupción de pantallas en el aula y el trabajo por proyectos traen aparejado un rotundo cambio tanto en el mobiliario como en la disposición de los espacios de aprendizaje, así como en la infraestructura de las instituciones de avanzada. Algunos colegios ya no cuentan con salas de computación, ya que los dispositivos móviles trasladan la tecnología a donde van los alumnos, y se reservan las salas especiales para laboratorios multimedia, de edición de video y diseño gráfico. Otros, en cambio, transforman lo que eran las salas de computación en espacios makers en donde “el hacer” es el que manda y aulas digitalizadas que cuentan con impresión 3D, scanners, robótica y hasta realidad virtual. En muchos casos, además, las aulas mismas se flexibilizan, permitiendo ampliarlas para integrarlas con otros grados, mover mesas para armar auténticos espacios comunitarios y desarmarlos. De esta forma, se pueden desarrollar en el mismo curso trabajos que requieren que algunos estudiantes estén en mesas, otros en pufs navegando en tabletas digitales y otros en mesas ratonas utilizando otros dispositivos.

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Niños y niñas Protagonistas: Los desafíos de la Educación Parvularia en el Siglo XXI.

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Niños y niñas Protagonistas: Los desafíos de la Educación Parvularia en el Siglo XXI.

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Estimadas usuarias de la Biblioteca del Pueblo, me permito compartir con ustedes esta importante información de la Maestra Robin Bennett, planteándonos en su presentación la importancia de ofrecer ambientes seguros a los niños y niñas, para que de manera gradual empiecen apropiarse, desarrollando así el sentido de pertenencia, al conocer su entorno interactuando con otros, esta adaptación tiene que ser de manera física, emocional y cognitiva.
Bennett, propone estos objetivos:
1.- Sentido de Pertenencia.
2.- Autorregulación.
3.- Cultivar la curiosidad.
Espero puedan ver el el enlace, ya que también se encuentra la participación del docente Marco Antonio Ávila, Fundación Chile.

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Ciclo “Niños y niñas protagonistas: Los desafíos de la educación parvularia en el siglo XXI”

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¿Cómo será la educación después de la pandemia? El statu quo del sistema educativo no tenía un reto de este nivel desde la Segunda Guerra Mundial

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¿Cómo será la educación después de la pandemia? El statu quo del sistema educativo no tenía un reto de este nivel desde la Segunda Guerra Mundial

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https://www.eltiempo.com/vida/asi-sera-la-educacion-despues-de-la-pandemia-del-coronavirus-segun-expertos-504178

Estimadas, contenido encontrado en un periódico de Colombia. Hace un recorrido de lo que ha ocurrido en educación desde el inicio de la pandemia y de lo que finalmente debiésemos estar preparados como educadores.
"Nos dimos cuenta de que tenemos que fortalecerlos en habilidades socioemocionales,
pensamiento crítico, en las habilidades para el siglo XXI" (Frase para la reflexión)

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Estimadas compañeras, comparto con ustedes video de la Pedagogía Waldorf "Educación para la Vida", destacando la importancia que tiene para esta pedagogía el estudio del ser desde la antroposofía y el desarrollo del aprendizaje desde los valores y el contacto directo con la naturaleza.
Dos ideas fuerzas que surgieron a partir del encuentro sincrónico anterior, como fundamentales para  potenciar en los niños y las niñas

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Waldorf, educacion para la vida [Documental completo 59']

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Cómo enfrentar el estrés docente e impulsar estrategias de bienestar

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Cómo enfrentar el estrés docente e impulsar estrategias de bienestar

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En esta sesión nos habla la Dra. Amanda Céspedes, deseo compartir con ustedes este material, el cual considero que es un aporte para los equipos pedagógicos, el considerar el bienestar como algo primordial, relevando el autocuidado, de esta manera nuestros niños, niñas y sus familias encuentran equipos sólidos, preparados para brindar apoyo, contención y bienestar.

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CPEIP: Cómo enfrentar el estrés docente e impulsar estrategias de bienestar

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Dirigido a: Equipos directivos y docentes

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Deseo compartir con ustedes esta charla, la cual pocas veces se da, en que se hable de la Neurociencias en la educación preescolar. Ya que aquí podemos encontrar muchos conceptos que nos pueden ayudar en nuestro quehacer diario, particularmente sobre cómo aprende el ser humano, ya que si tenemos claridad de este proceso, todo lo que queramos enseñar o transmitir a nuestros pequeños ellos lo podrán asimilar; especialmente en este mundo que lo único que tiene claro es el cambio.

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Capítulo N° 16 #Conectémonos con los recursos del párvulo: una mirada desde el cerebro en desarrollo

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"Se puntualiza sobre la necesidad de que el líder se convierta en un facilitador para la transformación no solo de las personas que componen los equipos, sino de la organización, a través de desarrollo y crecimiento. Se plantea la necesidad de incluir en los procesos de dirección exitosa de equipos de alto desempeño factores como la estrategia organizacional, la gestión humana y la estructura organizacional, todos ellos permeados necesariamente por los estilos de liderazgo y la actitud del líder hacia el cambio"  articulo Liderar Equipos de alto desempeño: un gran reto para las organizaciones actuales Universidad & Empresa, vol. 15, núm. 25, julio-diciembre, 2013, pp. 53-71./ adjunto articulo completo para quien desee analizarlo)

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LOS RETOS EDUCATIVOS DEL PRESENTE Y DEL FUTURO. LA SOCIEDAD CAMBIA, ¿Y EL PROFESORADO?June 2019Authors:Francesc Imbernon15.49University of Barcelona

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LOS RETOS EDUCATIVOS DEL PRESENTE Y DEL FUTURO. LA SOCIEDAD CAMBIA, ¿Y EL PROFESORADO?June 2019Authors:Francesc Imbernon15.49University of Barcelona

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https://www.researchgate.net/publication/333650911_LOS_RETOS_EDUCATIVOS_DEL_PRESENTE_Y_DEL_FUTURO_LA_SOCIEDAD_CAMBIA_Y_EL_PROFESORADO
Desde la revista Internacional Formación de Profesores, me llamo la atencion este articulo académico, ya que si bien es cierto, es antes de todos los sucesos conocidos desde el minuto que se inicia  la pandemia, se acerca a la realidad actual, dando énfasis en la importancia del profesor y profesora, en cuanto a su proceso de adaptabilidad, desarrollo de sus capacidades docentes, sociales y laborales, permitiendo que avancen en conjunto con la realidad, el artículo se refiere en algunos apartados a la importancia de la corresponsabilidad en educaciòn, al trabajo conjunto de las comunidades en tiempos de cambio, esto ultimo lo podemos tomar como lo que actualmente sucede con la crisis COVID 19, docentes, alumnos, familias y comunidades enteras se han tenido que reinventar para favorecer ambientes de aprendizajes contenedores. Destaco este articulo por la importancia que muestra a la hora de determinar a los docentes como agentes de cambios fundamentales en educación en el presente y futuro.

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El aprendiz está siendo preparado para adaptarse y sobresalir ante lo desconocido...

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El aprendiz está siendo preparado para adaptarse y sobresalir ante lo desconocido...

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En relación a lo visto en torno a la "Educación del o para el Futuro" los quiero invitar a leer información que encontré durante mi búsqueda de documentación que sustentara y fundamentara los propósitos planteados en un Modelo implementado en nuestra región "O´Higgins", conocido como Modelo Vess.
Desde la etapa de capacitación e implementación en nuestra unidad educativa nos abrió la mirada en torno al rol que debemos cumplir como educadores y a qué tipo de seres humanos queremos formar.
Concretamente esta es una invitación a potenciar las habilidades de razonamiento, reflexión, imaginación, indagación y tantas otras, en nuestros niños/as, entregándoles herramientas que les permitirán ser personas con sentido social, que aporten al mundo, conscientes, con valores, con propósitos, sanos, en definitiva...más felices!!!

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Todos podemos contribuir a una mejor niñez

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Todos podemos contribuir a una mejor niñez

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Este seminario me pareció muy atractivo puesto  que invita a todo adulto cuidador a ser sensible y respetuoso frente a las necesidades de niños y niñas aplicando 5 principios ( acciones simples) que pueden cambiar el futuro de ellos.
Además aborda el contexto actual tomando estos principios como eje central para generar experiencias de aprendizaje en el hogar.

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Capítulo N° 8 #Conectémonos 5 Principios, acciones poderosas y simples que impactan en la niñez

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Investigación Sobre el Cambio Educativo 

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Investigación Sobre el Cambio Educativo 

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Está investigación sobre el sistema educativo, me pareció bastante interesante, ya que realiza un análisis de la importancia del liderazgo dentro del sistema Educativo y los cambios que se han realizado en los liderazgo anteriores. Hay una parte de la investigación que me encantó, la cual señala  que "el director de la  escuela participa como estudiante” de las mejoras escolares. Es decir, para obtener un liderazgo potente dentro de las unidades educativas, debemos tener en mente que vamos aprendiendo con otros (ya sea niños, niñas, adultos) de manera colaborativa.

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Copyright (c) 2017 Revista Digital de Investigación Lasaliana

Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional.

REVISTA DIGITAL DE INVESTIGACIÓN LASALIANA, Año 9, Número 16, Mayo - Octubre 2019, es una publicación semestral editada por la Universidad De La Salle Bajío a través de la Casa Generalizia de La Salle en Roma. Av. Universidad 602, Col. Lomas del Campestre, C.P. 37150, León, Gto. México. Tel. 52 477 7108500, http://revistalasaliana.delasalle.edu.mx/. Editor responsable: Diego A. Muñoz León fsc. Reserva de Derechos al uso Exclusivo No. 04 - 2011 - 011212333500 - 203. ISSN: 2007 - 1965 ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor.

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cambio educativo; liderazgo escolar; reforma educativa; investigación

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Investigación sobre el cambio educativo: presente y futuro | Fullan | Revista Digital de Investigación Lasaliana

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No hay ningún enlace refback. Copyright (c) 2017 Revista Digital de Investigación Lasaliana Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional. REVISTA DIGITAL DE INVESTIGACIÓN LASALIANA, Año 9, Número 16, Mayo - Octubre 2019, es una publicación semestral editada por la Universidad De La Salle Bajío a través de la Casa Generalizia de La Salle en Roma.

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Comparto Una propuesta desde la academia a la educación del Chile pos pandemia

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Comparto Una propuesta desde la academia a la educación del Chile pos pandemia

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Es imperativo el remirar y repensar de la educación dado los cambios que se han ido presentando en este periodo de pandemia, donde nosotros como agentes educativos como lo señala el documento nos invita a un enfoque más humanista. Ello significa que debemos reconocer diversidades, ofrecer participación efectiva de todos los involucrados, centrarnos en la confianza de profesores y sus comunidades educativas, ofrecer oportunidades reales de flexibilidad donde los currículos puedan recoger los sentidos, características e intereses de los estudiantes en sus contextos, quienes deben ser puestos verdaderamente como eje de nuestro actuar docente

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A comienzos de la presente semana, ha salido a la opinión pública el documento, "La educación en tiempos complejos y de oportunidades: necesidad de una visión sistémica, integradora y humanizadora" escrito por siete académicas de diversas universidades, entre las que me encuentro.

El propósito de este trabajo, es difundir voces no-oficiales en torno a temas fundamentales de la educación que son necesarios repensar en estos tiempos complejos y de incertidumbre, y con ello, abordar los problemas coyunturales, con altura de miras y con la necesidad urgente de resolverlos.

Si bien, a este grupo de académicas nos une ser todas Educadoras de Párvulos, la vida nos ha llevado a transitar por diversos niveles del sistema y organismos educacionales, lo que nos permite analizar desde la academia a la educación en su conjunto.

Los diagnósticos en torno a este tema, ya están todos hechos; debemos buscar los problemas comunes del sistema y ciertas bases para avanzar teniendo en cuenta la dramática situación que estamos experimentando, y en las que urge realizar cambios significativos y aprender de esta dura experiencia.

Por ello, este documento abierto que está disponible en el sitio Web de la Universidad, invita a que las comunidades educativas del país hagan su propia reflexión y propuestas. El mensaje es fuerte y claro, necesitamos que la educación chilena haga un vuelco desde lo existente, tanto lo explícito como lo implícito que a veces es más fuerte que lo declarado, para mejorar efectivamente.

El modelo parcializado, bastante instrumentalista, basado en la desconfianza, y en el exagerado control del aparato estatal que hay que modificar, nos invita a un enfoque más humanista. Ello significa que debemos reconocer diversidades, ofrecer participación efectiva de todos los involucrados, centrarnos en la confianza de profesores y sus comunidades educativas, ofrecer oportunidades reales de flexibilidad donde los currículos puedan recoger los sentidos, características e intereses de los estudiantes en sus contextos, quienes deben ser puestos verdaderamente como eje de nuestro actuar docente.

También quisimos abordar temas contingentes, como el retorno a clases, planteando con argumentos lo que está sucediendo en otros países respecto al ingreso de los párvulos, motivo por lo que la educación parvularia debe ser el último nivel en volver cuando se supere la crisis sanitaria. Ello, porque es imposible dadas las características de los niños y niñas, y del trabajo con ellos, mantener distancias y los resguardos sanitarios.

Igualmente preocupa la situación actual en las Salas Cunas y Jardines Infantiles, en especial, de los sectores vulnerables. Es cierto que se han hecho esfuerzos de los organismos públicos de llegar a ellos con alimentación, algunos materiales didácticos y sugerencias de actividades a realizar en casa mediante lo virtual; pero también, la situación delicada de ellos, requiere alimentación diaria con nutrientes de calidad, mucha contención afectiva y desarrollo de actividades integrales desde la cotidianeidad, lo que no es fácil de realizar cuando se está en situación de hacinamiento y de otras carencias de la pobreza material.

Por estas y otras causas, se solicita al gobierno, instalar una mesa amplia de atención integral a la primera infancia, donde no estén sólo los ministerios y las instituciones públicas con una mirada intersectorial, sino la academia, organismos internacionales (OMEP, OEI, UNICEF), ONGs, y Colegios profesionales, para abordar los múltiples problemas actuales del sector y los que vienen pos pandemia, lo que debe llevar a tener un enfoque diferente en los programas de atención y en lo educativo.

El documento en comento y las solicitudes que se plantean para su consideración, esperamos sean consideradas por las autoridades, en beneficio de una mejor educación para nuestros niños y niñas que están pasando duros momentos, por lo que no debemos olvidar que el interés superior de ellos, debe ser el eje de nuestro actuar, por sobre cualquier otro fundamento.

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[Opinión] - María Victoria Peralta - Una propuesta desde la academia a la educación del Chile pos pandemia - Cooperativa.cl

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A comienzos de la presente semana, ha salido a la opinión pública el documento, "La educación en tiempos complejos y de oportunidades: necesidad de una visión sistémica, integradora y humanizadora" escrito por siete académicas de diversas universidades, entre las que me encuentro.

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La educación prohibida¿Afecta el sistema educativo a la creatividad?

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La educación prohibida¿Afecta el sistema educativo a la creatividad?

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Escogí esta película con el objetivo de invitarles a la reflexión, a ser críticos/as de nuestro sistema educativo, a pensar en el futuro y en nuestros niños y niñas como agentes de cambio ya que el aprendizaje de las personas comienza con la constante interacción entre individuos y el medio que lo rodea. Al definir el aprendizaje como “el proceso de adquisición que explica el enriquecimiento y la transformación de las estructuras internas de las potencialidades del individuo para comprender y actuar sobre su entorno”, sabemos que todo ser humano aprende en base a la experiencia. Sin embargo, la educación es un punto importante y necesario en la formación de todo individuo, ya que por medio de ella se transmiten conocimientos y valores útiles y productivos para la sociedad. Toda educación tiene un fin que lamentablemente ha sido "formar individuos útiles y productivos para las entidades de poder"; generando "Ausencia Creativa" siendo una de las causas de esta ausencia creativa la memorización, la cual sustituye el aprendizaje; Enseñar sólo con el fin de cumplir un programa no propicia la creatividad e innovación, habilidades base para generar cambios; la curiosidad de los niños y niñas por conocer y experimentar se ve afectada por la poca libertad que se les otorga para hacerlo. Si bien los límites, el orden y una jerarquización son necesarios para que la sociedad funcione, se debe velar que dichas limitantes no afecten el sentido creativo que toda persona posee.

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La Educación Prohibida - Película Completa HD Oficial

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Liderazgo Educativo y Desarrollo Profesional Docente 

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Liderazgo Educativo y Desarrollo Profesional Docente 

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Las más recientes investigaciones vienen a reafirmar que el liderazgo en general y el liderazgo pedagógico en particular es una vía privilegiada de cambio para el
mejoramiento escolar.
Comparto este texto que nos hará reflexionar, sobre nuestro liderazgo y lo relevante que resulta el liderazgo distribuido y colaborativo, para alcanzar metas y objetivos propuestos, con una visión de futuro.

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La importancia del liderazgo ético y transformacional 

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La importancia del liderazgo ético y transformacional 

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El liderazgo es una gestión de equipos basado e el respeto hacia una serie de valores.
El trabajar para el logro de un objetivo planteándose distintas posturas para alcanzarlo, de forma significativa, con sentido y corresponsablemente en un equipo de trabajo, conlleva que   el líder, escuche a los demás, se muestre honesto y trasparente en su actuar.
Comparto un PDF sobre el tema

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LA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA:UNA URGENCIA EDUCATIVA PARA EL SIGLO XXI

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LA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA:UNA URGENCIA EDUCATIVA PARA EL SIGLO XXI

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Comparto con ustedes un articulo donde nos hace reflexionar del rol que debemos desarrollar como docentes y lo que deseamos lograr en nuestros niños y niñas, donde la sociedad y ciudadanía debe proyectar en el futuro cambios importante para poder abarcar las necesidades de nuestros niños y niñas.

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Aquí les dejo un resumen del planteamiento de Emanuel Levinas.

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Aquí les dejo una breve interpretación de un concepto que conocí, hace ya un tiempo, "LA ALTERIDAD" de Emanuel Levinas, les recomiendo que lo conozcan ya que podrán mirar el mundo con una nueva perspectiva .

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Aquí les dejo una breve interpretación de un concepto que conocí, hace ya un tiempo, "LA ALTERIDAD" de Emanuel Levinas, les recomiendo que lo conozcan ya que podrán mirar el mundo con una nueva perspectiva .

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En busca de La Alteridad en la actualidad

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Escogí la imagen de "Los 7 saberes necesarios para la Educación del futuro" de Edgar Morin, porque creo que resume claramente en lo que nos debemos enfocar para llegar a obtener nuestra visión de futuro, según las necesidades que día a día van cambiando para nuestros niños y niñas.

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Los 7 saberes de la Educación del futuro

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Este discrurso me hace sentido y lo comparto por el siguiente motivo, nosotras como educadoras tenemos la misión y el deber de inspirar a nuestros niños y niñas a soñar por un futuro mejor y que tengan la certeza que cada meta y objetivo puede ser cumplido, si tienen la convicción de que cada persona tiene algo que aportar y compartir para hacer de este mundo un mejor lugar para vivir.

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ALTAS EXPECTATIVAS Y APRENDIZAJE

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El sociólogo canadiense y experto en liderazgo Michael Fullan fue el invitado central del seminario internacional "Líderes del cambio educativo. Para una educación del siglo XXI", realizado en Concepción y Santiago en el marco del sexto aniversario institucional. En Agenda Calidad, programa radial de la Agencia en radio Cooperativa, el Secretario Ejecutivo, Carlos Henríquez, y la periodista Marcela Soto comentaron la entrevista concedida por Fullan a la Agencia en su visita en nuestro país.
Nuestras salas de clases no han cambiado en más de un siglo, ¿cómo educamos para un mundo que no conocemos?
Tenemos la misma conclusión, las salas de clases no están listas para enseñar a los estudiantes los requerimientos del futuro. Necesitamos tener más metas educativas además de escribir y leer, metas que llamamos "las competencias globales" o "las seis C", que son: ciudadanía, carácter (que es la enseñanza autoenseñada), comunicación, colaboración, pensamiento crítico y creatividad. Si enseñas estas seis C los estudiantes van, por ejemplo, a encontrar más relevante su mundo local, su entorno. Hay que cambiar la forma en que enseñamos, necesitamos más colaboración entre los docentes, profesores que aprendan de profesores y estudiantes que aprendan de estudiantes. Estos son los dos cambios que se deben realizar; foco en la pedagogía y la oportunidad para que profesores y estudiantes puedan aprender de ellos mismos, dentro de las escuelas y en otros establecimientos. Esa es la transformación que está sucediendo y creo que Chile está interesado en sumarse a ella.
El buen liderazgo puede generar mayores aprendizajes en los estudiantes ¿cuál es el rol de la confianza en este sentido?
El rol del liderazgo ha cambiado en los últimos diez años. Por ejemplo, antes el director de la escuela también la gestionaba, hacía trabajo administrativo, y ahora trabaja con los profesores para hacer los cambios que estamos hablando en pedagogía, en los resultados de aprendizaje, los llamamos lead learners, "alumnos al mando"; el director es un lead learner que trabaja con los docentes. El profesor en vez de estar aislado en una sala está trabajando en grupo, el director tiene que ayudar en el trabajo de ese grupo, los docentes líderes también trabajan en grupos al mismo tiempo. Si vamos a la sala de clases, la naturaleza de este nuevo trabajo es que se les enseña a los estudiantes lo que nosotros llamamos vincular y cambiar al mundo, quiere decir que están aprendiendo algo más relevante para la comunidad local, más relevante para el cambio climático, para lo que está pasando en su entorno y el mundo... Estamos encontrando alumnos líderes y agentes de cambio, ellos se transforman y se involucran en el cambio trabajando. Los estudiantes están mostrando más liderazgo y el rol del profesor es ayudarlos en ese liderazgo y también es responsabilidad de los líderes de los colegios ayudar a los profesores a que tengan esta función.
La colaboración es una habilidad fundamental para el siglo XXI. Mucho se habla de colaboración, pero es difícil llevarlo a la práctica, ¿cuál es la forma de hacerlo posible?
No podemos decir que la colaboración por sí sola es automáticamente algo bueno, se puede producir una colaboración superficial, incluso se puede colaborar para llegar a un fin no tan positivo. Lo primero es definir qué es una colaboración buena y efectiva. Hoy vemos que los profesores que trabajan para mejorar su forma de enseñar y en el impacto en el progreso de la enseñanza de sus estudiantes, algo que llamamos colaboración especificada o precisión. Cuando trabajan de esta forma lo están haciendo bien, pero a veces es difícil lograrlo: los profesores no están acostumbrados, se debe cambiar la cultura asentada y se requiere confianza entre todos. Pero si trabajan colaborativamente los docentes pueden ser más visibles a sus pares, al director, etc.; si no hay un clima de confianza se pueden sentir un poco amenazados, pero cuando los profesores trabajan juntos y se pierde el miedo inicial, les resulta productivo, les gusta y les hace más satisfactorio su trabajo.
La Agencia trabaja por instalar la mirada amplia de calidad, donde son importantes los factores socioemocionales, ¿qué tan fundamentales son en la educación y el aprendizaje?
Hay varias cosas con el rol de la Agencia, tomó un esquema más amplio y un papel con menos énfasis en cumplimiento y más en el aprender y en el buscar alianzas; ha establecido una filosofía de evaluación que sea compatible y ayude a los profesores a que mejoren su confianza. Lo segundo es el trabajo en los temas socioemocionales; altas expectativas en los estudiantes para que aprendan. Creo que lo tercero son las relaciones amables, en otras palabras el profesor tiene que pensar cómo le está yendo a los estudiantes en términos emocionales y sociales, si lo están pasando mal en casa, si están deprimidos, si están preocupados. La parte socioemocional tiene que ser desarrollada y los docentes deben enseñar a los alumnos que esto es, generalmente, una combinación de reconocer sus propias emociones con ser empáticos con otras personas, hay una parte interna y una parte externa. Este tipo de profesor no va a cambiar una buena pedagogía pero tiene que trabajar a la par de una buena pedagogía, la enseñanza socioemocional más la pedagogía significa éxito.
¿Cómo priorizamos los colegios que se van quedando atrás en el aprendizaje de sus estudiantes?
Cuando empezamos a trabajar en Ontario teníamos cuatro mil escuelas y había ochocientas que se estaban quedando atrás: pusimos atención extra en ellas, pues las escuelas que se van quedando atrás deben ser priorizadas. Esta es una meta importante por muchas razones; primero, porque tiene que ver con el bienestar de todo el sistema, es necesario ayudarlas a mejorar. No es una atención que diga "a ustedes les está yendo mal como escuela", no, con eso se ponen a la defensiva; hay que apoyarlas para que mejoren, sacar el estigma de "identificar a estas escuelas que necesitan ayuda" y tratar de que sea una acción positiva. En nuestra experiencia al mejorar, aunque sea un poco, les permite a estas escuelas darse cuenta de que es posible el cambio y quieren seguir trabajando en ello.

Escucha el programa completo AQUÍ.

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Entrevista a Michael Fullan: "Las escuelas que se van quedando atrás deben ser priorizadas"

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El sociólogo canadiense y experto en liderazgo Michael Fullan fue el invitado central del seminario internacional "Líderes del cambio educativo. Para una educación del siglo XXI", realizado en Concepción y Santiago en el marco del sexto aniversario institucional.

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Educar con amor es un articulo del año 2018

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Educar con amor es un articulo del año 2018

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este documento nos ayuda a reflexionar como un educador puede cambiar la vida de un niño atreves de una palabra tan simple pero a su ves muy compleja como es el amor .

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Inclusión y diversidad. No lo hicimos hoy ni ayer, pero tenemos el deber de hacerlo para el futuro

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Inclusión y diversidad. No lo hicimos hoy ni ayer, pero tenemos el deber de hacerlo para el futuro

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Escogí el documento llamado: "Los desafío de educar para la inclusión y la diversidad", porqué tiene como eje central desarrollar la equidad en educación, aspecto muy débil en nuestro país, el documento menciona los beneficios que obtenemos al desarrollar una educación sustentada en la diversidad, es una fotografía a nuestro país en éste aspecto, lleno de desafíos para quienes tenemos la tarea de educar.

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Los desafío de educar para la Inclusión y la diversidad

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Espiritualidad y crianza en el siglo XXI -  José Soto Luque.

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Espiritualidad y crianza en el siglo XXI -  José Soto Luque.

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En el año 2018, tuve la oportunidad de escuchar por 1a vez al pediatra antroposófico José Soto Luque, desde ese día-- mi mirada de infancia se fortaleció, desde otra mirada... en estos tiempos es cuando más me hace sentido una de sus ponencias... Plantea una pregunta aun más básica que la calidad de la educación..., que es centrarse en el ser humano, en el niño y niña, de una manera holística, no como un futuro adulto, sino, como una persona HOY.
Plantea la importancia del vínculo seguro, que es la presencia del adulto en su vida, en el aquí y el ahora. Y en como las diferentes disciplinas deberían cambiar su vínculo con la infancia- Estando estrechamente relacionado la educación, la crianza y la salud.
espero que la disfruten, tanto como yo...

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Escritor y  bioquímico de nacionalidad Estadounidense nacido en la unión soviética en el año de 1920. Es reconocido por ser el autor de una cantidad de obras de ciencia ficción y científicas. El increíble poder visionario de este escritor no tiene duda alguna y quedó registrado a lo largo de todas sus obras. Pero cabe mencionar la claridad con la que este personaje logra visualizar el poder transformacionista de la era de la tecnología y todas las implicaciones sociales y culturales que traen consigo. La forma en la que logra describir con tal claridad el futuro de la educación sin siquiera tener nociones en esa época de lo que era el Internet, es una asombrosa revelación que logra tener.

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"El impacto  de la tecnologia digital , sobre el cerebro infantil"
Quise compartir con ustedes la siguientes charla de Amanda Céspedes, quien nos menciona cómo el empleo de la tecnologia digital a edades tempranas modifica las redes neuronales que están preparandos para los futuros desafios sociales e intelectuales.

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Charla de Amanda Céspedes: "Cerebros en la era digital"

En esta charla conoceremos cómo el empleo de tecnología digital a edades tempranas modifica las redes neuronales que están preparándose para los futuros desafíos sociales e intelectuales. Se presentarán sugerencias para reducir su impacto y permitir una transición más suave hacia la era cibernética.
Amanda Céspedes
Neuropsiquiatra infanto juvenil de la Universidad de Chile, especialista en desarrollo emocional y afectivo de los niños. Es directora del Instituto de Neurociencias Aplicadas a la Educación y la Salud Mental del Niño y académica de posgrado en diversas universidades chilenas.Escritora de larga trayectoria, dirige la editorial especializada Calpe&Abyla y ha publicado diversos libros sobre infancia y adolescencia como Educar las emociones, educar para la vida; Niños con pataletas, adolescentes desafiantes o Déficit atencional en niños y adolescentes. Conozca a la experta en esta entrevista.

Descargar presentación .pdf)

Av. Libertador Bernardo O'Higgins 1583, Piso 10. Teléfono:

6006002626

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En la pagina inspirados en Reggio Emilia, nos invita a conocer un poco mas de esta pedagogía,  de como la educación debe  ser profundamente respetuosa de los niños y niñas y a su vez donde la tecnología es profundamente valorada con un reconocimiento especial.
Los invito a conocer mas de esta pedagogía y como nos ayudara a construir un futuro con nuevas herramientas...

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LOS COMIENZOS
Hacia el año 1946 durante la segunda posguerra en Italia un maestro coge su bicicleta para ver qué hay de cierto en un rumor que ha llegado a sus oídos: en las inmediaciones de Reggio Emilia, en un pueblo de campo, las familias han decidido construir y gestionar una escuela. Al llegar, ver y oír a sus habitantes descubre que ese rumor es verdad; una verdad que cambiará su vida y la de tantos. Un grupo de mujeres está limpiando ladrillos de los edificios destruidos por las bombas para levantar una escuela. Venderán, además, un par de caballos, un tanque y un camión que los alemanes han dejado atrás. - El resto ya vendrá- dicen.
Esto que parece producto de una imaginación febril y poética es el comienzo de las Escuelas Públicas de Reggio Emilia. Ese maestro entusiasta que llega con ansia no es otro que Loris Malaguzzi. La metáfora, la belleza, la emoción y la sensibilidad están el germen de esta nueva idea.

Fuente: www.lorismalaguzzi.com

VISIÓN DEL NIÑO Y EL PAPEL DEL EDUCADOR Y DEL AMBIENTE
Esos momentos de profundísimo cambio para el mundo, para Europa y para Italia, acarrearan modificaciones a la historia de la educación. La perspectiva educativa que tomará forma en Reggio Emilia es un claro exponente de esos cambios. La naturaleza del cambio afectará incluso a la concepción antropológica del niño, que es uno de los elementos capitales de la pedagogía de Reggio Emilia.
Reggio Emilia se concibe como una pedagogía profundamente respetuosa con el niño, sus intereses, sus momentos madurativos, sus deseos de aprender y de vivir la experiencia del aprendizaje. En esta pedagogía el niño es entendido como una persona que desde sus primeros días quiere formar parte del mundo y utilizar todas las capacidades para aprender y relacionarse de forma social, cognitiva afectiva e incluso simbólica. Restarle riqueza y posibilidades a este niño es para Malaguzzi empobrecer al hombre que será en el futuro.
La pedagogía reggiana valora la inquietud, el poder inquisitivo y la curiosidad de los niños, y los cree poseedores de una marcada inclinación hacia lo bello y armonioso. Los niños son capaces de crear conocimiento, de aprender por si mismos en cualquier momento y lugar, es decir, son entendidos como agentes activos en la construcción del saber. Esta concepción de los niños como agentes activos en la construcción del saber nos previene e indica la forma en que la pedagogía de Reggio Emilia entiende el trabajo y la ayuda que los adultos deben brindar a los niños; éstas deben ir en el sentido de colaborar para que los niños se descubran autores del conocimiento y gocen de la actividad de indagación en las cosas que desconocen. Se establece de este modo una relación de bi-direccionalidad entre los adultos y los niños que hace que el conocimiento se genere y reproduzca; esa bi-direccionalidad también ocurrirá entre pares, a partir de la cual unos niños aprenden de otros.
Las teorizaciones de Malaguzzi, sobre Reggio Emilia, dan cuenta de los cambios en la perspectiva antropológica del niño, pero también, de la forma de intervención de los adultos, e introduce un tercer elemento que modifica la tradicional tríada educativa, que es el del ambiente. Ambiente, adultos y niños, son los tres educadores siguiendo a Malaguzzi.
En lo que al ambiente se refiere, la pedagogía reggiana sostiene que la arquitectura y el diseño de los espacios revisten una importancia educativa similar y equiparable a la de los docentes y a la de los otros niños. Es por ello que recomiendan espacios respetuosos con los niños, orientados al aprendizaje y que incorporen en sí además lo estético como un valor. De ese modo se propiciarán ambientes limpios y luminosos que aporten belleza y armonía a la escuela. Esos espacios son, según la pedagogía reggiana, los que invitan al sosiego y a la introspección que preceden a la creación.

Fuente: https://storify.com/albagonzmoreira/reggio-emilia

CONTEXTO SOCIO-CULTURAL, PROVOCACIONES Y DOCUMENTACIÓN
Entre los materiales para trabajar y experimentar la pedagogía reggiana promueve el uso de materiales naturales y reciclados, así como todo tipo de objetos reales, de uso cotidiano con los que aprender. Pero además, a diferencia de otras pedagogías, la tecnología tiene un lugar y un reconocimiento muy especial, impresoras, proyectores, cámaras fotográficas son herramientas del trabajo en las aulas al igual que los pinceles y las tijeras.

Otra idea fuerza de la pedagogía de Reggio Emilia es aquella que sostiene que la escuela debe estar enraizada en la realidad social y cultural que le toca vivir en su ciudad. Y es a partir de esa inserción que se debe entablar un constante diálogo con la ciudad en la que se inscribe, con sus espacios y sus habitantes como co-protagonistas del proyecto, siendo la propia escuela el eje de transformación de esa misma realidad. No es una escuela de puertas para adentro, como tan acostumbrados estamos a ver, ni si quiera una escuela abierta, es mucho más- La escuela reggiana es una institución articulada en la sociedad, que la reconoce y considera. Los niños sacan la escuela a la calle, a los parques, muestran sus obras y creaciones en las plazas y explican sus conclusiones a quien quiera oírlos. Emerge aquí el profundo respeto y reconocimiento que Reggio Emilia tiene de las potencialidades de la infancia, y una profunda y riquísima retroalimentación entre escuela y sociedad y, porque no decirlo de integración en la vida pública.
Cada ciudad y país ―e incluso escuela― tendrá una realidad social y cultural diferente, ese es el motivo porque solo podemos inspirarnos en las escuelas de Reggio Emilia, esas ideas, esas prácticas deberás ser bajadas y adaptadas a cada realidad particular sumando así aún más riqueza y facetas al enfoque.
Las propuestas de trabajo son presentadas en forma de provocación, es decir, de un modo tal que son una "invitación indeclinable" para que el niño sienta la bella e irresistible tentación de ponerse manos a la obra. El aprendizaje y el descubrimiento son vividos y documentados por el tallerista o por el maestro, quienes tienen la oportunidad de captar el preciso momento en que la comprensión, la sorpresa y porque no, la duda y la incertidumbre acontecen y atrapan la mente del niño.
Es a través de ese proceso de documentación que se produce un mapeo de los caminos transitados por los niños en su decurso de aprendizaje y descubrimiento. Esa misma documentación nos señala no solo aquello que ha sido aprendido, sino los caminos recorridos y la forma con la que los niños se han hecho con el conocimiento, es decir, a partir de la documentación obtenemos un conocimiento interesantísimo sobre cómo piensan los niños cuando nadie piensa por ellos.
No se agotan en este resumen todas las riquezas y matices de esta perspectiva pedagógica, antes bien, os animo a profundizar en las lecturas recomendadas.

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LOS COMIENZOS Hacia el año 1946 durante la segunda posguerra en Italia un maestro coge su bicicleta para ver qué hay de cierto en un rumor que ha llegado a sus oídos: en las inmediaciones de Reggio Emilia, en un pueblo de campo, las familias han decidido construir y gestionar una escuela.

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TEXTO SEMINARIO la educacion  Parvularia en tiempo de pandemia
invitada DRA MARIA VICTORIA PERALTA comparto por el llamado a reflexionar a realizar un cambio en el curriculo con la propuesta de valores que debemos establecer como lideres de comunidades que se levanten hacia un futuro que nos llama a ser transformadores de cultura ,valores, y lo que necesitamos desde el sentido de la importancia de nuestro rol y lo que los niños y niñas necesitan.

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Escogi esta reflexion que nos invita a repensar la educacion que queremos con una vision de futuro desde el desarrollo dehabilidades como es el dialogar

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Escogí este cuento para compartirlo con ustedes, tal vez muchas ya lo conocen pero quise presentarlo porque me hace mucho sentido su contenido, en el se evidencian nuestras emociones y que ocurre con nosotros cuando las sentimos, en el encuentro con Pablo Villoch se hablo sobre los desafíos de nuestra era para habitar el presente y construir el futuro con y para niños y niñas, considero que debemos educar sobre la inteligencia emocional, entregando herramientas para poder enfrentarse en el futuro inmediato y para esto es necesario que nuestros niños y niñas sean seres que puedan autorregularse y conocer lo que sienten con esto desarrollaran otras competencias como la empatía, el cuidado por el otro, autocuidado, sensibilidad, entre otros.

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Quise compartir este vido, si bien comenta sobre la educacion argentina pero por lo general estos factores involucran a todas las generaciones que vienen

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EDUCACIÓN DEL FUTURO: ¿Es posible una nueva escuela? | Filo.explica

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Quise compartir esta imagen, en lo personal tiene bastante sentido con la mirada que queremos desarrollar en este módulo, ya que habla de los procesos que llevan tiempo, trabajo, seguimiento de metas, paciencia, tolerancia y muchas veces caídas.
Todo aprendizaje que lleva un proceso largo, requiere compromiso, esfuerzo, toma de decisiones muchas veces incierto que debemos atrevernos si con una mirada futurista pero también conociendo nuestro presente, por lo tanto me atrevo a decir que sera un aprendizaje mucho mas profundo y que nos marcara para toda la vida.

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"La cuarentena no hace más que dejar al descubierto que la escuela no funciona" Tonnucci 26 de mayo 2020

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"La cuarentena no hace más que dejar al descubierto que la escuela no funciona" Tonnucci 26 de mayo 2020

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Pensar que los niños sean vasos vacíos es pensar que todos los niños son iguales. Me parece que este ejemplo es muy significativo para pensar en un retorno futuro y en la planificación post crisis sanitaria. Esta entrevista nos invita a pensar que los niños y niñas en este tiempo han crecido y aprendido en sus hogares, “ver a nuestros niños como una leña que arde”, un cerebro que aprende y principalmente está y ha estado dispuesto al aprendizaje en este tiempo. Considero muy valioso el aporte de Tonnucci al plantear que lo más importante para mejorar la educación y enfrentar el futuro, es a través de la escucha atenta hacia los niños. En la entrevista Tonnucci habla sobre una encuesta realizada los niños y la respuesta de ellos en la que señalaron que: extrañaban a sus amigos, que les gusta estar más tiempo con sus padres y aprendiendo cosas nuevas en el hogar, y que no desean más tareas virtuales. El experto nos invita a ver a los niños como ciudadanos y que a la hora de planificar el futuro, deben ser los propios  niños los que deben proponer la planificación del retorno, tener voto y voz para la planificación.

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Francesco Tonucci: "La cuarentena no hace más que dejar al descubierto que la escuela no funciona"

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Escogí este articulo por que reflexiona respeto a la visión que se tendrá en un futuro lejano en año 2035, sin embargo este articulo fue escrito en el año 2016, y me impresiona, como enfatiza en muchos puntos que solo se están viviendo dos años después debido a la pandemia. también me lleva a reflexionar en la importancia que tendrá la educación de los niños y niñas, ya no al ser mirada desde la reproducción de conocimientos o contenidos, si no desde la importancia del desarrollo de habilidades y competencias para la vida. y mi pregunta reflexiva respecto a este punto es, ¿Estamos preparadas como lideres pedagógicas para las exigencias de esta nueva educación ?

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¿Cómo será la educación del futuro? La pregunta es recurrente en los ámbitos académicos y su respuesta, que puede parecer una quimera, quizás no lo sea tanto. Un informe de la organización estadounidense Getting Smart, dedicada a estudiar temas relacionados con la educación, juega a hacer algunas proyecciones y presenta un esbozo de cómo podría ser la educación de las próximas generaciones, en concreto en 2035.

Atendiendo al avance de las tecnologías y las sociedades y proyectándonos hacia cómo sería el mundo y la educación en 2035, se plantea que ser bilingüe será tan básico como aprender a sumar. También que los futuros alumnos estudiarán en un ambiente con mayor inteligencia artificial, desarrollos tecnológicos y en espacios abiertos, aunque ello no supondrá la pérdida de valor de la educación cara a cara.

Entre varios puntos importantes, el informe trata algunos de los siguientes temas:
Acceso a la educación
El acceso a la educación será más fácil gracias a las tecnologías móviles. La disponibilidad de las conexiones a Internet cubrirá casi todos los territorios, incluso en zonas rurales. La realidad virtual estará muy presente y la escritura se producirá a través de comandos y teclados, en perjuicio de la escritura caligráfica, que quedará para las clases de Arte.
Cambiarán los objetivos básicos de educación
Las habilidades básicas de educación evolucionarán desde sumar, restar y leer de hoy, a la gestión de proyectos, la colaboración y el dominio de dos o tres idiomas de forma fluida en el futuro, que se tratarán como materias básicas del desarrollo educacional.

Emprender e innovar estará en el ADN de los estudiantes y será más importante analizar e interpretar datos, que codificarlos -puesto que esta última tarea se automatizará-, así como los aspectos relacionados con la creatividad, la expresión y la relación con el arte, la música y el lenguaje.
Y los espacios de aprendizaje
Los centros educativos tradicionales serán sustituidos por grandes espacios que fomenten ambientes de estudio comunitarios, colaborativos y virtuales. La oferta académica asimismo también será mucho más variada en contenido y en forma. Y además se fomentará más la práctica de deporte.

También cambiarán el tiempo y espacios de aprendizaje, generalizándose las plataformas de aprendizaje virtual. Cada alumno recibirá recomendaciones de formación de acuerdo a su perfil y recibirá en tiempo real sus resultados y la evaluación de sus progresos, así como sus tareas y objetivos.
Nuevas conexiones docentes-estudiantes-familias
La relación entre educadores y familias de estudiantes se intensificará. El educador actuará como un asesor para dar a conocer todas las opciones de aprendizaje virtuales en las que profesores, padres y alumnos estarán interconectados y monitoreados. También se fomentará y multiplicará la movilidad de los docentes.

Por otra parte, la relación entre empresas y estudiantes se modificará proporcionando al alumnado experiencias laborales para aumentar sus conocimientos y habilidades.
Se acabará la titulitis
Obtener los títulos académicos tras completar los cursos correspondientes al colegio, la escuela secundaria o la universidad seguirá siendo importante, pero no exclusivamente. A los logros académicos se sumarán otras credenciales que los estudiantes necesitarán obtener para demostrar sus competencias en distintas áreas. Y la gran diferencia es que el aprendizaje se exigirá que sea permanente, por lo que la relación entre universidad y titulados se extenderá a largo plazo.
Descubre los catálogos Pearson 2015-2016 de Educación Superior
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¿Cómo será la educación del futuro? La pregunta es recurrente en los ámbitos académicos y su respuesta, que puede parecer una quimera, quizás no lo sea tanto. Un informe de la organización estadounidense Getting Smart, dedicada a estudiar temas relacionados con la educación, juega a hacer algunas proyecciones y presenta un esbozo de cómo podría ser la educación de las próximas generaciones, en concreto en 2035.

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teoría creada por un arquitecto que plantea la necesidad de desarrollar la creatividad en un mundo donde los niños y niñas se encuentran en un mundo increíblemente restringido – un mundo donde no pueden jugar con la construcción, hacer cosas o jugar con agua, fuego u objetos vivos, el desafío de este autor es invitar a los niños/as a jugar con todas las cosas que satisfagan su curiosidad y darles el placer que resulta del descubrimiento y la invención.

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Desafíos a la educación en tiempos de Pandemia

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Desafíos a la educación en tiempos de Pandemia

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Nuestra Premio Nacional de Educación 2019,nos viene a remecer desde lo humano, desde el egoísmo que muchas veces no nos lleva a actuar con una mira de futuro compartido, buscando el bien individualista y no el bien común para enfrentar situaciones tan complejas como la que vivimos como sociedad.

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Por María Victoria Peralta Biblioteca del Pueblo