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En primer lugar la docente pide que busquen información sobre el tema, es necesario guiarlos ya que es un tema muy amplio, se le puede sugerir diferentes fuentes y principalmente sitios seguros.
En el momento que los niños le comentan que ellos leyeron sobre el tema, seria importante indagar para poder partir de las ideas previas que tienen los alumnos, armar un afiche y registrar lo que ellos saben para luego poder comparar. Es importante el espacio de intercambio. También es confuso el contenido que quiere trabajar la docente, seguramente eso tenga que ver con la confusión de los hechos.
Para contextualizar la información primero se ordena y  luego se jerarquiza Ej: (que me sirve y que no).
Otra idea antes de llegar al producto final, estaría faltando escrituras intermedias Ej: podrían escribir Qué es y para qué sirve la yerba mate. También el lugar de origen de la misma.
Los niños necesitan de una guía para llegar el objetivo de la docente, de modo contrario se hace difícil obtener el resultado esperado.

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A) Al leer el registro de clases y analizar la estrategias didácticas que utiliza la docente, cuando los alumnos le hacen saber que ya vieron la lectura de la "Leyenda" no lo toma como importante y no indaga sobre sus saberes previos, hubiera sido importante por parte de la docente refrescar esos saberes.
Seguidamente los invita a buscar información sobre pueblos originarios se advierte que los niños se confunden y deben realizar una contextualización de esta manera los orienta a una mejor comprensión de los hechos y no confundirlos relacionando la lectura de la leyenda  con los pueblos originarios haciendo una primera lectura la docente se detiene en partes importantes y luego hace leer a los alumnos pausadamente y por párrafos, tomando notas y escribiendo un registro de lo que no comprendan.
B) El ámbito de la formación del estudiante es donde los alumnos aprenden practicas relacionadas con el estudio. En este registro se puede ver varias estrategias , el armado de un afiche donde se concentra las búsquedas de internet, bibliotecas, foros, manuales y otros textos para poder relacionarlos con la leyenda, la contextualización así los niños puedan hacer un intercambio con sus pares de dicha información.
Sugeriría buscar información, jerarquizarla, organizarla, ofreciéndole a los alumnos diversos textos y que en grupos lo analicen y lo expongan. Enseñarles a buscar sitios seguros donde buscar toda clase de información , indicar el vocabulario de los textos y enseñarles a encontrar ideas principales, resumen cuadros y palabras claves.

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Luego de leer el registro de clase de la docente puedo dar cuenta que ella les pide que busquen información en distintas fuentes sobre pueblos originarios. Noto que no se acota el tema, no se especifica la fuente en la que deben buscar, que no se conversa de los mejores sitios de internet a los que referirse ni se conversa de los conocimientos previos que tienen lxs chicos en búsqueda de información. Luego la docente trabaja con una leyenda aborigen la cual los niñxs le dicen que ya la trabajaron el año anterior y ella continúa con dicha leyenda. Al confundirse los hechos, la docente orienta a los niñxs para que sepan que buscar, luego registran la información que será usada para las producciones posteriores.

La docente les pide a los niñxs que busquen información sobre determinado tema. Yo sugiero que para esa actividad la docente pregunte sobre conocimientos previos relacionados a los temas que tendrán que buscar. Que la docente contextualice la tarea asignada y conversen entre todos los diferentes tipos de información y vocabulario que podrían encontrar en cada una de las fuentes. Para la selección de información, la docente debe recordarles cuales son los sitios de internet que nos dan información fehaciente y lxs niñxs deben saber exactamente qué es lo que deben buscar. Luego, al leer la leyenda, conversar entre todos qué información podemos obtener sobre los aborígenes leyéndola. Leerla nuevamente. Escribir entre todos las características de los pueblos originarios de la leyenda (organización social, alimentos, creencias, donde se asentaron, a que se dedicaban). La docente realiza en el pizarrón un cuadro de doble entrada comparando las características de los pueblos originarios de la leyenda y la información que ellos encontraron en las distintas fuentes jerarquizando de ese modo dicha información. De ese modo también se está organizando la información, quedará plasmada en un cuadro y luego podrá ser usada para sus futuras producciones.

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Analsis del registro de clases
Despues de haber leido y analizado la planificacion de la docente.
se puede vizualizar que no se ha hecho una indagacion de conocimientos previos para poder llevar adelante la clase y profundizar sobre el tema; tampoco no se toma en cuenta que lxs alumnxs manifiestan haber leido la leyenda, años anteriores y que es de su conocimiento.
En la busqueda de informacion no se le brinda algo especifico a buscar, ya que el tema "Pueblos Originarios" es muy abarcativo y no los contextualiza para que lxs educando puedan saber con exactitud en donde focalizar y no confundir los hechos, como lo visualiza la docente.
tambien se puede ver que no brinda paginas seguras de informacion,  para la busqueda online, y tambien las deja a libre eleccion, como en los manuales y diferentes textos.
No lleva a cabo un andamiaje e intervenciones, para verificar si lo que estan realizando es lo pedido, como tampoco hace puestas en comun de dicha informacion; y esto hace que tengan diversidad de conceptos, sigan confundiendo hechos y  no lleguen a relacionarlos con la leyenda.
Basandonos en el ambito de la formacion del estudiante, es el ambito donde lxs niñxs aprenden practicas de estudio.
Como se puede ver en el registro, se nota que la docente intenta implementarlo pero con estrategias didacticas que no llegan a cumplir con las expectativas.
Se deben hacer mas intervenciones, brindar espacion de intercambios de informacion, brindar estrategias de organizacion de informacion(como cuadros sinopticos o comparativos, redes conceptuales, resumen de ideas principales, etc), especificar la busqueda, dar paginas concretas a la hora de buscaren linea, leer con la docente y por si solos para luego poder hacer una mejor comprencion lectora.
Luego de realizar estos momentos, poder dejarlos plasmados en un afiche o en la carpeta para, asi, usarlo como un recurso de estudio  para futuras evaluaciones o exposiciones.

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Leyendo la clase y vinculando con los ejes del ámbito de la formación del estudiante puedo decir que la docente no tomo en cuenta los conocimientos previos de los alumnos, seleccionando un tema ya trabajado, el de las leyendas, el cual no le generaría una situación problemática para resolver. Por otro lado, la docente comienza pidiendo información la cual luego advertirá que los niños no pudieron contextualizar, sin embargo no hubo un trabajo específico previo sobre leer para aprender que les permitiera a los niños y niñas reconocer qué información era importante y vincularla con otros contenidos, ni actividades de búsqueda y selección información, para luego realizar  un trabajo de jerarquización  y de reorganizar  de la  información  para dar cuenta de lo aprendido. Por último, la docente opta por volver a los textos, realizar una lectura en voz alta, luego que lean los estudiantes párrafo por párrafo y detenidamente ir anotando la información de un afiche, lo cual no le brinda estrategias para que los estudiantes puedan dar cuenta por si mismos cuales son las ideas principales, como por ejemplo analizar los paratextos.

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Analizando los recursos brindados por la docente puedo notar que paso por alto los conocimientos previos de los alumnos/as, se ve reflejado cuando mencionan que lo vieron el año pasado y la docente hace caso omiso para seguir dando lo pautado. Luego, cuando pide que busquen información no brinda links o sugerencias de que páginas tienen que recurrir, debido a que en internet hay mucha información no confiable no se le brinda al chico/a un andamiaje y se hace más foco en la búsqueda que en la comprensión lectora.

Cuando la docente comprendió que no habían podido contextualizar y que se prestaba confusión en los hechos retomo la lectura de la Leyenda y hace uso de pausas y el tono de voz logrando ayudar al chicos/as.  Después leen ellos detenidamente párrafo por párrafo para su mejor entendimiento con la guía docente.

Es importante que los chicos/as deban entender que están leyendo, se tiene que crear un espacio de dialogo e intercambio, profundizar en sus saberes previos, indagar.

La docente tiene que saber que producto se quiere lograr, hacer uso de escritura intermedia, para saber que es una leyenda por ejemplo, registrar información darle una continuidad hacer que tenga significado para alumno/a.

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Luego de haber leído la clase planificada por la docente podemos ver que no tuvo en cuenta lo que los alumnos le plantearon con respecto a lo trabajado en el año anterior sobre las leyendas de los pueblos originarios, al no tener en cuenta esos conocimientos previos de los alumnos, no los aprovecha para poder avanzar en el trabajo de ese contenido, los cual le serviría como punto de apoyo para avanzar. Por otro lado, los hace buscar información nuevamente sobre el mismo tema en distintos portadores, pero sin guiarlos en la búsqueda, lo cual hace que los alumnos confundan los temas/ conceptos al no poder contextualizar la información que encuentran. La docente advierte el problema propone realizar una corrección donde propone contextualizar el tema y para ello lee ella primero, luego los niños dando la posibilidad de hacer las correcciones necesarias.  Como sugerencia creo que lo que pudo haber hacho la docente sería tener en cuenta los conocimientos previos para trabajar sobre este tema, pero de una manera más guiada hacia su objetivo.

En cuanto al ámbito de la formación del estudiante el Diseño Curricular plantea que los alumnos deben aprender en la escuela prácticas relacionadas al estudio como ser; buscar información, relacionada al tema en cuestión y con lo que ya conoce en este caso la leyenda que están trabajando de los pueblos originarios, registrarla; tomando notas de lo que considera importante, ideas principales, secundarias de los que lee registrándolas en afiches, en sus carpetas para dejar registro de sus propias producciones, exponerla (transmitirla) y poder relacionarla con lo que ya conoce, para esto es necesario la presencia permanente del docente guiando ese proceso.

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Análisis del registro de clases - Natalia Desideri Alstut

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Análisis del registro de clases - Natalia Desideri Alstut

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a) Respecto del registro de clases que planificó la docente y su relación con la lectura y la escritura, me parece correcto que la misma comience leyendo el texto trabajado en la clase y luego dé lugar a que lxs alumnxs también lo hagan por sí mismos, despejando dudas al mismo tiempo. Es importante que se haya seleccionado la leyenda como contenido de lectura y análisis, ya que tiene relación con los saberes previos de lxs alumnxs. Para que lxs alumnxs puedan buscar información respecto de un determinado tema, es necesario que previamente la docente les haya enseñado a realizar esta búsqueda y selección de la información. Al presentarse la confusión entre los temas vistos, es responsabilidad de la docente, que lxs alumnxs puedan comprender la diferencia y sobre todo la relación entre ambos.
Finalmente, la propuesta de registrar en un afiche también me parece importante para que lxs alumnxs puedan escribir por sí mismos y realizar sus propias producciones y registros, siempre y cuando tengan el conocimiento ya adquirido, y hayan entendido el tema introductorio y a desarrollar en la clase, una vez despejadas las dudas (entre leyenda y pueblos originarios).

b) Respecto a los ejes que estructuran el ámbito de la formación del estudiante (buscar información, seleccionarla, jerarquizarla y organizarla para dar cuenta de lo aprendido) se podrían sugerir varias modificaciones:
En primer lugar, la docente, en vez de haberles pedido como tarea a lxs alumnxs que buscaran información en internet, manuales u otros textos al azar, podría haberles brindado una página con información específica sobre el tema estudiado, manuales o textos que aborden el mismo tema en diferentes épocas, o sea que realice una selección previa. De esta manera, recortará la información a la cual tienen acceso lxs alumnxs, para que todxs puedan llegar al objetivo. Una vez que ellxs tienen acceso a la información, tendrán que seleccionar qué información van a recortar para compartir en la clase. Luego así podrán ponerla en común en la clase y con la ayuda de la docente, podrán jerarquizar el tipo de información seleccionada por cada unx de lxs alumnxs. Finalmente, se organizará también junto a la docente, dicha información y se buscarán otras maneras de analizarla teniendo en cuenta su fuente, contexto, imágenes, las palabras y denominaciones utilizadas en cada texto leído y analizado.

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Registro de clases

En cuanto a las estrategias utilizadas por la docente, se advierte que no indagó en los saberes previos de los alumnos, ya que ellos ya habían leído esa leyenda. Podrían haber hecho una charla grupal previa a la lectura recordando la leyenda.

La docente indica un tema muy amplio de búsqueda, lo ideal sería que haga un recorte e indique en qué páginas de internet buscar. (Se corrobora previamente la información). Una visita a la biblioteca de la escuela puede ser muy útil.

Los niños no logran contextualizar la información encontrada, por lo que decide hacer dos lecturas para guiarlos. Una por ella, la docente y otra, realizada por los niños. Al realizar dos, los niños pueden ir registrando información y detenerse en conceptos que no entiendan.

Anotar las ideas principales en un afiche es una buena estrategia para tener a la vista la información más importante. Agregaría el armado de cuadros en la carpeta y fichas informativas.

Otras estrategias sugeridas: trabajar en grupos por temas y luego que cada grupo exponga a los demás la información encontrada. Luego hacer una puesta en común entre todos.

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a) Respecto del registro de clases que planificó la docente y su relación con la lectura y la escritura, me parece correcto que la misma comience leyendo el texto trabajado en la clase y luego de lugar a que lxs alumnxs también lo hagan por sí mismos, despejando dudas al mismo tiempo. Es importante que se haya seleccionado la leyenda como contenido de lectura y análisis, ya que tiene relación con los saberes previos de lxs alumnxs. Para que lxs alumnxs puedan buscar información respecto de un determinado tema, es necesario que previamente la docente les haya enseñado a realizar esta búsqueda y selección de la información. Al presentarse la confusión entre los temas vistos, es responsabilidad de la docente, que lxs alumnxs puedan comprender la diferencia y sobre todo la relación entre ambos. Finalmente, la propuesta de registrar en un afiche también me parece importante para que lxs alumnxs puedan escribir por si mismos y realizar sus propias producciones y registros, siempre y cuando tengan el conocimiento ya adquirido, y hayan entendido el tema introductorio y a desarrollar en la clase, una vez despejadas las dudas (entre leyenda y pueblos originarios). b) Respecto a los ejes que estructuran el ámbito de la formación del estudiante (buscar información, seleccionarla, jerarquizarla y organizarla para dar cuenta de lo aprendido) se podrían sugerir varias modificaciones: En primer lugar, la docente, en vez de haberles pedido como tarea a lxs alumnxs que buscaran información en internet, manuales u otros textos al azar, podría haberles brindado una página con información específica sobre el tema estudiado, manuales o textos que aborden el mismo tema en diferentes épocas, o sea que realice una selección previa. De esta manera, recortaría la información a la cual tienen acceso lxs alumnxs, para que todxs puedan llegar al objetivo. Una vez que ellxs tienen acceso a la información, tendrán que seleccionar qué información van a recortar para compartir en la clase. Luego así podrán ponerla en común en la clase y con la ayuda de la docente, podrán jerarquizar el tipo de información seleccionada por cada unx de lxs alumnxs. Finalmente, se organizará también junto a la docente, dicha información y se buscarán otras maneras de analizarla teniendo en cuenta su fuente, contexto, imágenes, las palabras y denominaciones utilizada en cada texto leído y analizado. 

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a) Respecto del registro de clases que planificó la docente y su relación con la lectura y la escritura, me parece correcto que la misma comience leyendo el texto trabajado en la clase y luego de lugar a que lxs alumnxs también lo hagan por sí mismos, despejando dudas al mismo tiempo. Es importante que se haya seleccionado la leyenda como contenido de lectura y análisis, ya que tiene relación con los saberes previos de lxs alumnxs. Para que lxs alumnxs puedan buscar información respecto de un determinado tema, es necesario que previamente la docente les haya enseñado a realizar esta búsqueda y selección de la información. Al presentarse la confusión entre los temas vistos, es responsabilidad de la docente, que lxs alumnxs puedan comprender la diferencia y sobre todo la relación entre ambos. Finalmente, la propuesta de registrar en un afiche también me parece importante para que lxs alumnxs puedan escribir por si mismos y realizar sus propias producciones y registros, siempre y cuando tengan el conocimiento ya adquirido, y hayan entendido el tema introductorio y a desarrollar en la clase, una vez despejadas las dudas (entre leyenda y pueblos originarios). b) Respecto a los ejes que estructuran el ámbito de la formación del estudiante (buscar información, seleccionarla, jerarquizarla y organizarla para dar cuenta de lo aprendido) se podrían sugerir varias modificaciones: En primer lugar, la docente, en vez de haberles pedido como tarea a lxs alumnxs que buscaran información en internet, manuales u otros textos al azar, podría haberles brindado una página con información específica sobre el tema estudiado, manuales o textos que aborden el mismo tema en diferentes épocas, o sea que realice una selección previa. De esta manera, recortaría la información a la cual tienen acceso lxs alumnxs, para que todxs puedan llegar al objetivo. Una vez que ellxs tienen acceso a la información, tendrán que seleccionar qué información van a recortar para compartir en la clase. Luego así podrán ponerla en común en la clase y con la ayuda de la docente, podrán jerarquizar el tipo de información seleccionada por cada unx de lxs alumnxs. Finalmente, se organizará también junto a la docente, dicha información y se buscarán otras maneras de analizarla teniendo en cuenta su fuente, contexto, imágenes, las palabras y denominaciones utilizada en cada texto leído y analizado. 

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Desde el diseño curricular  el ámbito de la formación del estudiante tiene tres ejes estructurantes: enseñar a buscar información, seleccionar la información, a jerarquizar y a organizarla para dar cuenta de lo aprendido.

El docente debe organizar las ideas previas que tienen los alumnos sobre el contenido que se va a estudiar, ir armando hipótesis sobre esas ideas, ir anotando y registrando todo lo que le aporta al docente en su contextualización.

Para enseñar a buscar información se puede ofrecer diversos textos que haya explorado en la biblioteca acerca del determinado tema que quiere enseñar, para esto es importante haber enseñado el paratexto.También se puede buscar en alguna página de internet segura, mirar algún video . Luego de eso puede realizar distintas intervenciones hacer trabajar a todo el grupo entero en la exploración del material, distribuir en  grupos y que algunos lean los textos, otros vean un video. Lean la información de una página y después hacer una puesta en común sobre el material para ver que puede servir o completar la información del tema que se va a estudiar

Para poder seleccionar información es importante conocer algo acerca del tema  que se va a estudiar. Se puede seleccionar información de diferentes medios no solo de manuales, hay que ofrecer otras posibilidades para que seleccionen ampliando.

A la hora de jerarquizar la información después de leer varias veces, graduar cuales son las ideas de primer orden, de segundo orden, de que está hablando el texto. Construir un resumen, un cuadro sinóptico que sirvan como organizador de la información.

A la hora de enseñar a estudiar se tiene que usar textos que sean significativos, trabajar textos auténticos, aquellos que los chicos tienen que estudiar  de esa manera el aprendizaje es significativo.

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Analisis del registro de clases.                  a) Después de leer el texto, pude analizar las estrategias de enseñanza utilizadas por el maestro. Primero, utilizó una leyenda (el tema que ven los estudiantes) para que los estudiantes puedan organizar sus ideas previas, ponerlas en contexto y conectarlas con la información encontrada sobre el tema (pueblos indígenas). Pero debido a que los niños confunden los hechos, hay una demostración por parte del maestro de texto para leer en voz alta, dejarlos enfrentar el texto, tomar notas, registrar las dificultades que encuentran y luego pegarlas en el cartel. De esta manera, el establecimiento de En un entorno de alfabetización, los estudiantes deberán buscar e identificar errores ortográficos y realizar producciones futuras. b)  El campo de la formación de estudiantes es el campo en el que los estudiantes aprenden, practican y aprenden prácticas relacionadas. En esta ficha de clase se pueden identificar varias estrategias para tal fin: buscar en Internet, manuales u otros textos información sobre el tema y su posterior relación con la leyenda, y el espacio de comunicación para que los niños compartan lo que tienen Se encuentra en el tema, la contextualización del profesor y la información registrada en el cartel se combinan para producir.Si tuviera que sugerir la enseñanza de estrategias de intervención para enseñar cómo encontrar información, seleccionar información, organizar información y organizar información, se verían así.Encuentre información: proporcione diferentes textos, agrupe a los estudiantes para explorar el material, luego muéstrelo, enseñe a leer libros y encuentre páginas específicas y enseñe a los estudiantes lugares seguros.·Elección: enseñar / explicar lo que está buscando, comprender el tema para ampliar la información del manual.Ordenar: leer el texto varias veces, poner el vocabulario en contexto e identificar ideas de primer y segundo orden.Organización: Determine las ideas principales y palabras clave en carteles, tarjetas, gráficos, redes y resúmenes.

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Analisis del registro de clases.                  a) Después de leer el texto, pude analizar las estrategias de enseñanza utilizadas por el maestro. Primero, utilizó una leyenda (el tema que ven los estudiantes) para que los estudiantes puedan organizar sus ideas previas, ponerlas en contexto y conectarlas con la información encontrada sobre el tema (pueblos indígenas). Pero debido a que los niños confunden los hechos, hay una demostración por parte del maestro de texto para leer en voz alta, dejarlos enfrentar el texto, tomar notas, registrar las dificultades que encuentran y luego pegarlas en el cartel. De esta manera, el establecimiento de En un entorno de alfabetización, los estudiantes deberán buscar e identificar errores ortográficos y realizar producciones futuras. b)  El campo de la formación de estudiantes es el campo en el que los estudiantes aprenden, practican y aprenden prácticas relacionadas. En esta ficha de clase se pueden identificar varias estrategias para tal fin: buscar en Internet, manuales u otros textos información sobre el tema y su posterior relación con la leyenda, y el espacio de comunicación para que los niños compartan lo que tienen Se encuentra en el tema, la contextualización del profesor y la información registrada en el cartel se combinan para producir.Si tuviera que sugerir la enseñanza de estrategias de intervención para enseñar cómo encontrar información, seleccionar información, organizar información y organizar información, se verían así.Encuentre información: proporcione diferentes textos, agrupe a los estudiantes para explorar el material, luego muéstrelo, enseñe a leer libros y encuentre páginas específicas y enseñe a los estudiantes lugares seguros.·Elección: enseñar / explicar lo que está buscando, comprender el tema para ampliar la información del manual.Ordenar: leer el texto varias veces, poner el vocabulario en contexto e identificar ideas de primer y segundo orden.Organización: Determine las ideas principales y palabras clave en carteles, tarjetas, gráficos, redes y resúmenes.

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En el registro de clase podemos observar, en primer lugar, que la docente indica a los alumnos que busquen información sobre pueblos originarios. El problema con esto es que no orientó la búsqueda de información, podría haber sugerido páginas de Internet o indicarles un tema específico dentro del tema general que es bastante amplio.
En segundo lugar, pasa por alto los saberes previos de los alumnos cuando le comentan que ya leyeron la leyenda de la yerba mate. Quizás se podría haber generado un debate enriquecedor para los alumnos y ver como lo relacionaban antes de leerlo.
En tercer lugar, los alumnos tenían problemas para seleccionar y jerarquizar la información debido a la consigna incompleta por parte de la docente. Los alumnos tendrían que haber leído la información y seleccionar la correcta para luego compartirla con los demás.

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Después de haber leído el registro de la clase y analizando las estrategias utilizadas, lo primero que puedo advertir es que los alumnos tienen dificultades para reflexionar sobre un texto, jerarquizar y relacionar la información, y esto es tarea indelegable de los docentes. En primer lugar la docente deberá darle herramientas a los alumnos para que puedan al leer cualquier tipo definir ideas principales, para poder organizar y analizar esa información y esto se hace de manera continua.
Por otro lado debería haber orientado la búsqueda de la información, sugerir páginas o libros, y creo que debería haberles dado para buscar un recorte de información sobre los aborígenes ya que este es un tema super amplio, quizás podría proponerles que investiguen sobre su alimentación, sobre sus costrumbres, o tal vez sus viviendas En cuanto a la dificultad que hubo para relacionar la leyenda con los aborígenes, creo que la docente no deja claro en ningún momento que es lo que se espera de esas lecturas y eso es primordial para que los alumnos sepan en que detenerse mientras leen un texto.

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Análisis de una situación de enseñanza

A)     Al haber leído las estrategias realizadas por la docente, puedo focalizar en que en primera instancia, No tomó como importante que los chicos le dijeron que ya habían visto el tema "Leyendas", por lo tanto no indagó en sus saberes previos. Tema importante, que me parece que no se puede dejar pasar. Luego, les pide que busquen información sobre los pueblos originarios en distintos portadores y al darse cuenta que los niños confunden los hechos se da cuenta que tiene que realizar una contextualización, para que los alumnos puedan comprender los hechos y no confundirlos, pero sobre todo poder relacionar la leyenda trabajada con los pueblos originarios. Es por eso, que decide realizar una primera lectura ella, y luego los alumnos son los que leen pausadamente y por párrafos, haciendo un trabajo más detallado, es decir, tomando nota y registrando aquello que no comprenden.

B)      En el ámbito de la formación del estudiante, los alumnos y alumnas aprenden a ejercer las prácticas relacionadas con el estudio, es decir,  buscan información sobre el tema en distintos portadores, luego la relacionan con la leyenda trabajada, se crea un espacio de intercambio en donde se comparten lo que han encontrado, se genera una contextualización por parte de la docente, y por último se registra en un afiche lo trabajado, como primera instancia para que luego los alumnos, puedan armar sus propias producciones. Creo que las estrategias de la docente, fueron dentro de todo, bien aplicadas, ya que puedo darse cuenta de en un comienzo que era necesaria una intervención y una contextualización que guiara los alumnos. Pero a su vez, también es parte de las estrategias;  enseñar a buscar información, seleccionarla, jerarquizarla y organizarla, para que el alumno se encuentre seguro y acompañado, y no confunda conceptos.
Debido a que es tarea del docente y la escuela, enseñar a estudiar y a comprender.

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Partiendo en función de los ejes que estructuran el ámbito de la formación del estudiante, al observar el registro de datos de la docente, la sugerencia más importante, es cambiar los momentos y a partir de allí expresar algunas estrategias. Para iniciar la clase es importante que los alumnos tengan una idea aproximada del tema a trabajar. La docente pondrá el título en el pizarrón: “Los pueblos originarios” y pegará unas imágenes-fotografías y a partir de ellas podrá activar los conocimientos previos de los alumnos y así facilitar la comprensión. Creará un clima de dialogo (intercambio entre alumnos y docente) ayudándolos a reflexionar para llevarlos a la contextualización del tema, es decir, adaptar el contenido  a la realidad de los estudiantes  a través de ejemplos de su vida cotidiana. Luego los hará copiar del pizarrón una breve instrucción del tema y les pedirá que armen grupos para buscar información sobre “Los pueblos originarios”. La docente ofrecerá diversas fuentes: Internet, libros de la biblioteca, noticias, periódicos  y videos de YouTube; (todas las fuertes tendrán una página sugerida por la docente, explicando a los alumnos que son confiables, porqué y qué tipo de jerarquización le podrían dar a cada fuente). Se les pedirá a cada grupo que lean y relean sus informaciones para tomar notas a partir de sus lecturas (leer para estudiar/ utilizar la escritura para registrar la información). Una vez juntada la información, cada grupo la compartirá de manera oral en la clase, haciendo interrupciones en el caso de ser necesario, para poder explicar y/o reponer conocimiento o información. La idea es poder confrontarlas con los pares y evaluar los diferentes tipos de fuentes y posturas, abrir un espacio de reflexión y poner en debate cada una de ellas, argumentando sus propias opiniones o conclusiones. Se trabajará como parte del tema una leyenda sobre los pueblos originarios y luego se abrirá un espacio de intercambio para poder relacionar ambas informaciones. Se les pedirá a los alumnos que analicen cada característica de los pueblos originarios y hagan un cuadro de doble entrada; uno tendrá las características de los pueblos originarios y el otro, a modo de comparación socio-cultural, nuestras características. Ej: usaban la pesca para poder alimentarse / trabajamos en determinado lugar, para poder comprar nuestro alimento. La intención es que los alumnos puedan establecer asociaciones, comprender los cambios y continuidades de nuestra sociedad, pero también que puedan utilizar la escritura para registrar la información; De esta manera generar un aprendizaje significativo.

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Partiendo en función de los ejes que estructuran el ámbito de la formación del estudiante, al observar el registro de datos de la docente, la sugerencia más importante, es cambiar los momentos y a partir de allí expresar algunas estrategias. Para iniciar la clase es importante que los alumnos tengan una idea aproximada del tema a trabajar. La docente pondrá el título en el pizarrón: “Los pueblos originarios” y pegará unas imágenes-fotografías y a partir de ellas podrá activar los conocimientos previos de los alumnos y así facilitar la comprensión. Creará un clima de dialogo (intercambio entre alumnos y docente) ayudándolos a reflexionar para llevarlos a la contextualización del tema, es decir, adaptar el contenido  a la realidad de los estudiantes  a través de ejemplos de su vida cotidiana. Luego los hará copiar del pizarrón una breve instrucción del tema y les pedirá que armen grupos para buscar información sobre “Los pueblos originarios”. La docente ofrecerá diversas fuentes: Internet, libros de la biblioteca, noticias, periódicos  y videos de YouTube; (todas las fuertes tendrán una página sugerida por la docente, explicando a los alumnos que son confiables, porqué y qué tipo de jerarquización le podrían dar a cada fuente). Se les pedirá a cada grupo que lean y relean sus informaciones para tomar notas a partir de sus lecturas (leer para estudiar/ utilizar la escritura para registrar la información). Una vez juntada la información, cada grupo la compartirá de manera oral en la clase, haciendo interrupciones en el caso de ser necesario, para poder explicar y/o reponer conocimiento o información. La idea es poder confrontarlas con los pares y evaluar los diferentes tipos de fuentes y posturas, abrir un espacio de reflexión y poner en debate cada una de ellas, argumentando sus propias opiniones o conclusiones. Se trabajará como parte del tema una leyenda sobre los pueblos originarios y luego se abrirá un espacio de intercambio para poder relacionar ambas informaciones. Se les pedirá a los alumnos que analicen cada característica de los pueblos originarios y hagan un cuadro de doble entrada; uno tendrá las características de los pueblos originarios y el otro, a modo de comparación socio-cultural, nuestras características. Ej: usaban la pesca para poder alimentarse / trabajamos en determinado lugar, para poder comprar nuestro alimento. La intención es que los alumnos puedan establecer asociaciones, comprender los cambios y continuidades de nuestra sociedad, pero también que puedan utilizar la escritura para registrar la información; De esta manera generar un aprendizaje significativo.

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Silvina Pigliapoco

La docente al notar que los niños no han podido contextualizar la información y confunden los hechos, retoma la lectura de la Leyenda de la yerba Mate para que los niños puedan relacionar lo que allí se expresa con las características de los pueblos originarios.  Para ello, primero la lectura la realiza ella y luego los niños en forma detenida. En estas lecturas, la docente tiene la oportunidad de realizar una lectura comentada, enmarcando el tema y explicitando la intención de la exploración (qué nos interesa buscar en el texto), su propósito. Mediante preguntas y comentarios verifica la comprensión, estimula que los niños vuelvan al texto para encontrar información o deducirla, relacionen lo expuesto en clase sobre los pueblos originarios, los conocimientos previos que poseen del año anterior, y el tema de la leyenda.  Cuando los niños se detienen en las dificultades, el docente ayuda y da herramientas para que ellos mismos puedan resolverlas (da lugar a descubrir si las dudas se pueden aclarar más adelante en el texto, ofrece herramientas para resolver el significado de alguna palabra, estimula la confrontación de interpretaciones). Al ir registrando la información en un afiche, la docente apunta a identificar los aspectos importantes para el objetivo de estudio, a reflexionar sobre el contenido, a elaborar nuevos conceptos. Todo esto, ayuda a los niños a controlar su propia comprensión, seleccionar ideas importantes de un texto con relación a un objetivo, reelaborar y organizar el contenido en forma de notas, resúmenes, de forma cada vez más autónoma.

Las intervenciones docentes para buscar, seleccionar, jerarquizar y organizar información, deberán apuntar a enseñar cómo verificar la validez de una fuente, hacer uso de información de paratextos, índices (reconociendo términos que se relacionen con la información que se busca), se deberá plantear el propósito de la lectura, dar una orientación previa a los alumnos para enmarcar la lectura de estudio, ofrecer diferentes textos para buscar contenidos de un tema, resolver dificultades de comprensión, identificar ideas principales y secundarias que respondan a los propósitos dados, relacionarlas con conceptos ya vistos, hacer toma de notas, resúmenes, esquemas donde se registre la información importante, palabras clave, que tenga un orden y pueda ser comprendido por otro. Trabajar en forma colectiva, grupal e individual.

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De Simone Laura.
Luego de leer el registro planteado por la docente, para sus alumnos. El cual ella da un tema para trabajar en clases, " Los pueblos Originarios ", utilizó un tema donde a partir de preguntas y un ida y vuelta, los alumnos dan a conocer que ya habían visto este tema años anteriores. De todos modos se da cuenta que ellos confunden muchos conceptos e ideas, relacionados a este tema, por lo tanto decide dar lectura nuevamente, tanto individual como grupal para que estos puedan tomar nota, sacar ideas principales, buscar en diccionario palabras que sean ajenas a lo cotidiano, para luego trabajar en grupos, realizar afiches, collage, monografías etc. Lo cual puedan sacar sus dudas y expresar lo que fueron construyendo con lo dado hasta este momento. Que puedan seleccionar información, y dar cuenta aquello que es principal, de lo que no es tanto, sacar dudas y hacer preguntas. Para que esto sea eficaz para ellos la enseñanza debe ser significativa. No sólo dar temas para que los niños investiguen y busquen en redes, sino compartir los temas en clases ayudar a la construcción de la misma, y dar herramientas para facilitar esa construcción.

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Enseñar es dar a los chicos y a las chicas elementos para entender mejor lo que leen.
La apropiacion del conocimiento es parte de un espiralado en donde un lector se vuelve mejor lector cuanto mas lee.
Es muy importante hacerles entender a los jovenes el porque de la lectura y contextualizar lo que se les va a enseñar.
Se deben buscar diferentes tipos de material y diferentes tipos de intervenciones didacticas, esto complementa la informacion que tengo; ademas, se debe enseñar a los jovenes a buscar en sitios seguros, en un libro, trabajar con paratextos que se adapten mejor a lo que estoy enseñando como docente.
Como selecciono la informacion? Contextualizando, poniendo ejemplos que aclaren dudas del tema a estudiar. La docente debe ofrecer diversidad de materiales para que  los estudiantes puedan explicar y seleccional las ideas principales de las secundarias, enseñarles  a usar redes comnceptuales y hacer resumenes.
Siempre es importante tener presente que deben ejercerse las practicas del lenguaje en tanto en el primer ciclo como en el segundo, hacer dos o tres lecturas del texto que se esta trabajando y jerarquizar los eventos, esto puede realizarse en grupos y luego discutir la informacion.
Si  los estudiantes no pueden contextualizar la informacion que buscaron , debe trabajarse un poco mas duro en la comprension lectora, hacer referencia a que es lo que sucedia en el momento y alrededor de donde el hecho tuvo lugar y apartir de ahi, se comienza a ordenar la informacion obtenida o trabajada para que todo sea lo mas claro y comprensible posible

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PAULA HERNÁNDEZ                                     ANALISIS DEL REGISTRO DE CLASES                                       A. La docente trabajó la leyenda para luego vincularla con la información pertinente de los pueblos originarios, para el trabajo a continuación la docente funcionó como guía, al brindarles una primera lectura para acercarlos al texto y luego permitirles hacerlo de manera individual y autónoma. Finalizando con un afiche a ser expuesto posteriormente en la cartelera del aula para ampliar el ambiente alfabetizador que los acompaña.                                                                B. Para fomentar la formación del estudio por parte de los alumnos el docente optó por diversas propuestas y herramientas que parten del intercambio tanto entre alumno docente como alumno alumno. Propongo las siguientes estrategias:                                                 BÚSQUEDA: Enseñar diversas páginas para investigar en internet para enseñarles sobre espacios seguros y cómo descubrirlos. SELECCIÓN: Brindarle el mismo texto a distintos grupos y que tengan que seleccionar la información importante para luego comprar la selección de cada grupo.                 JERARQUIZAR: Invitarlos a dividir el mismo texto en dos colores, marcando las ideas más importantes (principales) y en otro color las secundarias.                                             ORGANIZAR: Trabajar sobre los cuadernos y carpetas, como guardar la información. Lo mismo se puede hacer desde la organización en la computadora.         

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PAULA HERNÁNDEZ                                     ANALISIS DEL REGISTRO DE CLASES                                       A. La docente trabajó la leyenda para luego vincularla con la información pertinente de los pueblos originarios, para el trabajo a continuación la docente funcionó como guía, al brindarles una primera lectura para acercarlos al texto y luego permitirles hacerlo de manera individual y autónoma. Finalizando con un afiche a ser expuesto posteriormente en la cartelera del aula para ampliar el ambiente alfabetizador que los acompaña.                                                                B. Para fomentar la formación del estudio por parte de los alumnos el docente optó por diversas propuestas y herramientas que parten del intercambio tanto entre alumno docente como alumno alumno. Propongo las siguientes estrategias:                                                 BÚSQUEDA: Enseñar diversas páginas para investigar en internet para enseñarles sobre espacios seguros y cómo descubrirlos. SELECCIÓN: Brindarle el mismo texto a distintos grupos y que tengan que seleccionar la información importante para luego comprar la selección de cada grupo.                 JERARQUIZAR: Invitarlos a dividir el mismo texto en dos colores, marcando las ideas más importantes (principales) y en otro color las secundarias.                                             ORGANIZAR: Trabajar sobre los cuadernos y carpetas, como guardar la información. Lo mismo se puede hacer desde la organización en la computadora.         

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Analizando las estrategias didácticas que planifico la docente en relación con la escritura y lectura, en función de los ejes que estructuran el ámbito de la formación del estudiante, es necesario que la docente les haya enseñado previamente a leer para estudiar, ya que es una tarea que no se puede delegar. Esto le permitirá al docente acercar la enseñanza a los estudiantes, acomodarlos según el propósito de lectura. Esto requerirá de un proceso activo coordinando la información, haciendo asociaciones, establecer relaciones, etc.  No es lo mismo estar preparados previamente para saber qué tipo de información será útil y cual, por el contrario no. Por este motivo quizás y la falta de análisis de la información que recopilaron los alumnos, acompañado de la falta de andamiaje por parte del docente y, por no poder contextualizar la información por falta de una explicación previa o quizás por la falta de trabajo con este tipo de textos, en su análisis, contextualizarlos, fue que los alumnos confundían los hechos, pese a estar trabajando nuevamente con ese tipo de textos, las leyendas.

Por otro lado, los docentes debemos enseñar a dar respuestas, a exponer, a estudiar, contextualizando aquello que se quiere enseñar y formalizando lo aprendido. Para esto, será necesario trabajar sobre 3 ejes: buscar información; seleccionarla y; jerarquizarla.

En relación primer eje, el docente debe brindar diferentes textos, mostrarles varios tipos de textos ejemplos de donde se puede obtener información confiable, enseñándoles a utilizar los índices de un libro y que, por supuesto, los textos sean acordes a su edad. En este caso, se los podría haber llevado a la biblioteca del colegio con el fin de que investiguen sobre la temática a trabajar: los pueblos originarios.

El segundo eje, la selección de la información, requerirá saber previamente algo sobre la temática y tomar aquello que se conoce como base. Si la docente en este caso no hizo un abordaje previo de los temas a trabajar, no indago sobre los saberes previos, difícilmente los chicos puedan contar con una base de información sobre la cual partir a buscar y seleccionar información útil con el fin de ampliar aquello que ya conocen.

Por último, en el eje de jerarquizar la información, será necesario tener en cuenta aquella  información seleccionada previamente y tomar la decisión de que información es la más útil para aquello que debo responder, para aquel propósito planteado por el docente o bien, aquella información que el alumno considere importante y pertinente para la clase y que aporte o amplié lo que ya se conoce sobre la temática a trabajar.

En este sentido, será primordial que los estudiantes puedan interpretar aquello que leen y puedan otorgarle sentido, relacionando los saberes previos, contrarrestarlos, producir cambios, ampliar sus saberes. Leer debe producir transformación del conocimiento y no una mera reproducción.

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A) La docente planifica las estrategias didácticas relacionadas con la lectura y escritura en el momento que les pide a sus alumnos que saquen sus tareas para corregir, los niños comparten lo que han encontrado , viendo que no pueden contextualizar la información. La docente los guía en la contextualización , realizan lecturas , en la primera lectura ella lee y los alumnos la siguen , luego leen ellos por párrafos.
B) Desde el ámbito de la formación del estudiante se pueden observar distintos ejes que conforman una estructura, ellos son tres , tales como buscar información , organizarla y jerarquizarla. También se debe seleccionar para dar cuenta de lo aprendido . Ahora bien, cómo se enseña a buscar información? , ¿ cómo enseño a exponer y dar respuestas para un examen ?
Lo importante es pensar qué problema vamos a resolver, utilizando las siguiente estrategias : Tomar notas , completar fichas de autor de cuentos, buscar características de los personajes , enseñar a buscar, ver qué sirve, y qué no. Usar artículos periodísticos, videos , explorar el material, separar al curso en grupos y realizar una puesta en común sobre el material que me sirve para el contenido que voy a estudiar.

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barbara szatmary
La  maestra pide que busquen información sobre un tema tan grande "pueblos originarios" y la búsqueda de información necesita ser orientada para que los chicos sepan qué buscar cuando buscan. En primer lugar poder subdividir y propiciar recortes de información sobre el tema, por ejemplo: a qué se dedicaban, cómo se alimentaban, cómo era su organización social, cuáles eran sus creencias, dónde se asentaron, etc. Además que la docente necesita introducir ciertos conceptos en el modo de buscar, si es que buscan en la biblioteca pueden manejarse por el índice para visualizar los temas, si es que buscan en internet orientar en cuanto a las páginas seguras, y tener en cuenta las fuentes. Si fuese transmisión oral, de boca en boca, también aclarar quién cuenta lo que cuenta. No es claro cómo la docente inserta una leyenda sobre la yerba mate, si es que pretende profundizar en las costumbres alimentarias o en un análisis exhaustivo respecto de "la leyenda". En qué difiere una leyenda de una poesía o de una nota periodística. Tampoco queda claro qué es lo que quiere la docente que los niños relacionen "el tema de la leyenda" (QUÉ TEMA?) con "las características de los pueblos originarios trabajados" (CUÁLES CARACTERÍSTICAS).
Cuando los niños expresan que confunden los hechos es bueno detenerse y preguntar: ¿Sobre qué hecho? Para así ahondar en la dificultad que se presenta. Cuando se puede mencionar qué es lo que no se entiende es porque hay otras cosas que sí se entienden. Eso es parte de la contextualización y de la asociación, ya que ningún tema se da aisladamente. Tal vez pudo haber sucedido que el tema se vivenció de manera fragmentada sin un sentido para el otro. En ese caso lo que recibe el niño es mera información, la que sólo puede acumular un tiempo y luego olvidar. No alcanza con la búsqueda de información por parte de los alumnos, la lectura de un texto por parte del docente y alumnos y la creación de un afiche. Falta vincular qué se quiere enseñar, para qué, y cuáles son los propósitos del camino de formarse como estudiante.

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Basándome en los ejes vistos de la formación del estudiante y para saber como docente desde donde partir indagaría sobre sus ideas previas en este tema.
Una vez activados los conocimientos previos y dado una introducción del contenido se les brindará a los estudiantes determinados links, manuales y libros de texto de la biblioteca escolar, previamente chequeados, para que busquen información.
La información recopilada será analizada junto con toda el aula y la docente, se seleccionaran los datos que sirvan, que amplíen lo que los estudiantes ya saben.
Se registrará la información tomando nota sobre los temas centrales para que luego con ayuda de la docente se pueda elaborar un cuadro sinóptico.
Con toda esta información y los cuadros realizados se puede proponer a modo de actividad una leyenda que esté relacionada  .
Antes de comenzar con la lectura, la docente se detendrá en el paratexto, leyendo el titulo, analizando alguna imagen en el caso de que la tenga, se formularán predicciones sobre la leyenda(¿Con que piensan que nos podemos encontrar en esta leyenda? Basándonos en el título, ¿ de que creen que se trata?)
La docente hará una lectura para toda la clase, se detiene, plantea preguntas, aclara dudas, busca que los alumnos participen activamente, debatan en grupos  y relacionen la leyenda con la información recopilada anteriormente.

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A) Después de leer el registro de clase planteado por la docente sus estrategias fueron: el uso de la leyenda de la yerba mate (visto en quinto grado) para indagar sobre los conocimientos previos que poseen los alumnos con respecto al tema, que busquen información al respecto en manuales, internet, entre otros textos, que lo relacionen el tema de la leyenda con las características de los pueblos originarios trabajados. En el momento de la corrección la docente se da cuenta que los alumnos al responder se confunden en los hechos y no contextualizan la información, es por eso que la docente los guía en la contextualización realizando lecturas por parte de la docente, con el seguimiento de los alumnos, luego leen los alumnos por párrafos, deteniéndose en las dificultades, todas las informaciones recabadas se van registrando para luego entre todos crear un afiche que les servirá de guía (ambiente alfabetizador)en el momento de trabajar las producciones. B) En el ámbito de la formación del estudiante, los alumnos aprenden a ejercer las prácticas relacionadas con el estudio, a organizar, profundizar, conservar, comunicar lo aprendido por medio de la escritura y oralmente, y que reflexionen sobre el lenguaje. Las estrategias que puedo sugerir para la intervención docente es:-Enseñar a buscar información en página de sitios seguros como la página del gobierno, el A.B.C, paginas del ministerio de educación, en manuales, lo podrán hacerlo mirando el paratexto para ver de qué trata el libro, ver el índice, títulos y subtítulos para poder agilizar la búsqueda.-Seleccionar la información, brindando distintos tipos de textos donde los alumnos deban darse cuenta cual es el texto más adecuado para el tema que están trabajando y poder sacar información. -Jerarquizarla , es necesario que se vuelva a leer un texto varias veces para entenderlo, buscar en el diccionarios aquellas palabras que les resulte desconocido, identificar las ideas principales de las ideas secundarias.Organizarla para dar cuenta de lo aprendido: crear afiches para ampliar el ambiente alfabetizador, construir cuadros sinópticos, mapas conceptual, seleccionar las ideas principales, hacer resúmenes.Para que se pueda llevar a cabo una enseñanza con éxito es necesario tener un acuerdo institucional, donde todas las materias a trabajar aporten en la formación del estudiante. 

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A) Después de leer el registro de clase planteado por la docente sus estrategias fueron: el uso de la leyenda de la yerba mate (visto en quinto grado) para indagar sobre los conocimientos previos que poseen los alumnos con respecto al tema, que busquen información al respecto en manuales, internet, entre otros textos, que lo relacionen el tema de la leyenda con las características de los pueblos originarios trabajados. En el momento de la corrección la docente se da cuenta que los alumnos al responder se confunden en los hechos y no contextualizan la información, es por eso que la docente los guía en la contextualización realizando lecturas por parte de la docente, con el seguimiento de los alumnos, luego leen los alumnos por párrafos, deteniéndose en las dificultades, todas las informaciones recabadas se van registrando para luego entre todos crear un afiche que les servirá de guía (ambiente alfabetizador)en el momento de trabajar las producciones. B) En el ámbito de la formación del estudiante, los alumnos aprenden a ejercer las prácticas relacionadas con el estudio, a organizar, profundizar, conservar, comunicar lo aprendido por medio de la escritura y oralmente, y que reflexionen sobre el lenguaje. Las estrategias que puedo sugerir para la intervención docente es:-Enseñar a buscar información en página de sitios seguros como la página del gobierno, el A.B.C, paginas del ministerio de educación, en manuales, lo podrán hacerlo mirando el paratexto para ver de qué trata el libro, ver el índice, títulos y subtítulos para poder agilizar la búsqueda.-Seleccionar la información, brindando distintos tipos de textos donde los alumnos deban darse cuenta cual es el texto más adecuado para el tema que están trabajando y poder sacar información. -Jerarquizarla , es necesario que se vuelva a leer un texto varias veces para entenderlo, buscar en el diccionarios aquellas palabras que les resulte desconocido, identificar las ideas principales de las ideas secundarias.Organizarla para dar cuenta de lo aprendido: crear afiches para ampliar el ambiente alfabetizador, construir cuadros sinópticos, mapas conceptual, seleccionar las ideas principales, hacer resúmenes.Para que se pueda llevar a cabo una enseñanza con éxito es necesario tener un acuerdo institucional, donde todas las materias a trabajar aporten en la formación del estudiante. 

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Analisis del registro de clases de Florencia Scalcione

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Analisis del registro de clases de Florencia Scalcione

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a)       Luego de leer el registro de clase pude analizar las estrategias didácticas utilizadas por la docente. Para empezar, utilizó una leyenda (tema visto por los alumnos) para que los alumnos puedan organizar sus ideas previas, contextualizarlas y relacionarlas con la información encontrada sobre el tema (pueblos originarios). Pero dado que los chicos confunden los hechos, hay una lectura modelo por parte de la docente de los textos, para que luego ellos mismos se enfrenten al texto, toman nota y registran las dificultades que se les presentan para luego ponerlo en un afiche, de esta forma, se va construyendo el ambiente alfabetizador con el que los alumnos contarán para buscar e identificar faltas ortográficas y para realizar producciones futuras.

b)      El ámbito de la formación del estudiante, es el ámbito en donde los alumnos aprenden a ejercer las practicas relacionadas con el estudio. En este registro de clase, se pueden identificar varias de las estrategias utilizadas para tal fin: la búsqueda de información sobre el tema en internet, manuales u otros textos y su posterior relación con la leyenda, el espacio de intercambio en donde los niños comparten lo que han encontrado sobre el tema, la contextualización por parte de la docente y el registrando de la información en un afiche para armar producciones.

Si tuviera que sugerir estrategias de intervención docente para enseñar a buscar información, seleccionarla, jerarquizarla y organizarla, serían las siguientes:

·         Para buscar información: ofrecer distintos textos, dividir a los alumnos en grupo para que exploren el material para luego exponerlo, enseñara a buscar en un libro (trabajar con paratextos) y buscar paginas determinadas y enseñarles a los alumnos los sitios seguros.

·         Para la selección: enseñar/ explicar el contenido de lo que se esta buscando, saber sobre el tema para poder ampliar la información del manual.

·         Para jerarquizar: varias lecturas del texto, contextualizar el vocabulario, identificar ideas de 1° y 2° orden.

·         Organizar: en afiches, fichas, cuadros, redes, resúmenes, identificar ideas principales y palabras claves.