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매체언어와 인성교육 수업시연 지도안

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매체언어와인성교육수업지도안_202107022백지은.hwp

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매체언어와 인성교육 수업시연 지도안

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매체언어와인성교육 교수학습과정안_202002136 국어교육과 한미진

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고재범 선생님
독서 활동과 매체 수업을 연계하였고, 댓글을 남기는 태도에 대해 강조하신 점이 좋았습니다. 다만 이 내용들을 연결하면서 막상 실제 활동에서 소통이 이루어지는 것이 조금 자연스럽지 않은 부분이 있지 않을까 생각이 들었습니다. 독후감이 아닌 다른 주제의 글쓰기를 해보면 블로그를 통한 소통의 측면을 더 부각할 수 있지 않았을까 생각이 들기도 했습니다.

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고재범 선생님
블로그 작성 시 유의사항에 대해서 설명을 한 부분에서 단순히 이야기로만 설명을 하셨는데 잘못된 예와 잘된 예를 통해 설명하는 것이 중학교 1학년 학생들이 이해하기가 조금 수월할 것 같다고 생각합니다.
한 학기 한 권 읽기와 매체 수업을 연계해서 수업을 진행한 점도 괜찮은 생각이라고 생각합니다. 책을 한 권 읽고 단순히 독후감을 쓰는 것이 아니라 독후감을 쓰면서 블로그 활용 방법에 대해 배우는 기회가 될 수 있을 것 같습니다.

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고재범 선생님 수업시연

- 중학교 1학년이라는 수업 대상의 눈높이에 수업이 전반적으로 적절했다는 생각이 듭니다. 학생들과의 상호작용이 활발하게 이루어져 수업 흥미도와 동기를 향상해줄 수 있는 수업 분위기를 구성했다고 생각합니다. 블로그라는 매체의 특징마다 구체적으로 예시를 들어 보여주어 학생들이 이해하는 데에 어려움이 없었을 것 같습니다.

- 활용하신 영상 속에 학생들이 정확히 알지 못하는 어휘들이 간혹 있었던 것 같아 교사가 중간 중간 어휘에 대한 설명을 곁들여주면 더욱 도움이 될 것 같다는 생각이 듭니다!

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고재범 선생님
학생들이 모를만한 단어를 중간에 설명해주며 수업을 진행하는 것이 인상깊었습니다! 블로그와 인터넷 사용예절에 대해 수업을 하셨는데 수업을 하시면서 블로그가 무엇인지 물어보고, 블로그를 쓰는 사람이 있는지 물어보는 과정에서 학생들이 블로그를 활발하게 사용하지 않는다는 것을 암시하셨습니다. 학생들이 블로그를 쓰지도 않고 최근에는 블로그 말고도 학생들이 자주 사용하는 일상 공유 수단이 있는데 굳이 블로그를 택하신 이유가 궁금합니다! 또한 직접 네이버에 블로그를 올리는 것이 꺼려지는 학생도 있을것이고, 나중에 학생 3명을 선택해서 그 학생들의 글에 댓글을 다는 활동을 한다고도 하셨는데 선택 받는걸 꺼려하는 학생들도 있을 것이고 학생들의 활동량에도 차이가 분명 있을것입니다. 이것을 어떻게 풀어나갈것인지 궁금합니다.

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고재범 선생님 수업 시연

-학생들과의 소통을 통해 수업을 진행하고 수업 주제로 나아가는 점이 인상 깊었습니다. 적절한 수업 자료와 영상 자료들을 보여주면서 수업이 원활하게 진행될 수 있도록 한 점이 좋았던 것 같습니다.
-블로그 글을 작성 할 때의 유의점에서 출저 표시를 유의해야 한다고 했는데 이 때 출저 표시를 구체적으로 어떻게 해야 할지는 전 차시에서 이미 설명한 건지 궁금합니다.
-작성한 글에 댓글을 쓰는 건 학생들끼리 자율적으로 쓰는 건지 겹치지 않게 무조건 댓글을 쓰도록 하는 건지 궁금합니다. 만약 전자라면 아무런 댓글을 받지 못하게 되는 학습자도 있을 수 있을 것 같아 염려가 됩니다.
-블로그의 '테그' 기능도 설명해준다면 좋을 것 같다는 생각이 듭니다.

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고재범 선생님

먼저 학생들이 블로그에 대해서 잘 알 수 있도록 하고, 또 인터넷 상에서 유의해야 할 태도에 대해서 잘 알려주는 것 같아서 대상 학년의 학생들에게 의미 있다고 생각을 했습니다. 그리고 학생들의 발표에 대해서 적극적인 반응과 피드백을 해서 학생들이 자신의 의견을 말하기 더욱 좋을 것 같습니다. 그리고 블로그 작성 활동 안내가 체계적이어서 학생들이 잘 따라올 수 있을 것 같습니다. 그리고 댓글 달기를 특정 학생들이 아니라 모둠을 정해서 그 안에서 진행하는 것도 좋을 것 같습니다.

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고재범 선생님

지도안에서 의도하신 바가 수업에 체계적으로 잘 드러난 수업이었던 것 같습니다.
지도안에는 간단하게 나와있지만 블로그를 선택한 이유를 학생들에게 잘 설명해주어 학생들이 블로그에 대해 학습하는 이유와 해당 활동을 해야하는 이유에 대해 알 수 있도록 하여 수업에 더 적극적으로 참여할 수 있게 한다면 더 좋을 것 같다는 생각을 했습니다.
또한, 전체적으로 블로그에 대한 특성이나 유의사항에 대해 전달할 때 교사가 먼저 내용을 제시하는 것보다 학생들이 먼저 생각하고 공유하는 시간이 더 많아지면 좋을 것 같다고 생각합니다!

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고재범 선생님

확실히 교사가 흥미를 가지고 있고 직간접적으로 체험해 본 매체 영역이라서 적절하고 좋은 예시를 가져온 것 같습니다. 특히 악플에 관한 영상은 그 부정적인 면을 강조하는 데 있어 매우 흥미로웠고, 또 독서 경험을 매체를 통해 나누는 활동이 실천적이라서 좋다고 생각했습니다.

하지만 지금 하고 있는 수업이 매체 수업임을 감안했을 때 블로그의 특성을 가르치는 것인지 매체를 이용한 쓰기를 가르치는 것인지 경계가 모호한 지점이 있는 것 같습니다. 차라리 요즘 학생들이 블로그보다 다른 매체 플랫폼을 이용하고 있다는 것을 고려했을 때 매체 언어를 올바르게 쓰는 수업을 중심으로 하고 요즘 사용하는 다양한 매체 플랫폼의 공통적 특징에 대해 배운 후 그중 하나로 블로그를 선택해서 쓰기 활동을 실시하는 것이 조금 더 유연하지 않을까 생각합니다.

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고재범 선생님
블로그라는 매체를 깊게 학습한 경우가 없는데 이 매체를 중학교 1학년 과정에서 다루는 경험이 좋았을 것 같다. 블로그의 여러 측면을 예시를 통해 수업을 구상한 점이 좋았다 악플에 대해 중점적으로 다루고 악플에 대한 징계까지 고려한 적이 인상적이었다. 블로그의 예시로는 여러 개를 들었던 것 같은데 독서 일지를 블로그 작성 주제로 삼은 이유가 궁금합니다.

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고재범 선생님
- 학습자의 소통이 돋보이는 수업이었습니다. 농담이 과하면 부담이 될 수도 있는데 과하지도 않고 재미있었습니다. 블로그를 소개하기 위하여 학습자들이 주로 사용하는 매체를 물어보는 과정도 흥미로웠습니다.
- 주로 정보를 수집할 때만 블로그를 이용하는 경우가 많은데 블로그를 이용하여 글을 게재하는 활동에 생소한 학습자들이 흥미를 느낄 만한 소재인 것 같습니다.
- 독후감 작성으로 이어진다는 점에서 내용의 연결성 또한 괜찮은 것 같습니다.
- 다만 소통을 위한 글을 작성하는 활동이기 때문에 독후감보다는 '이웃'들에게 책을 소개하는 글을 작성하는 것이 어떤지 물어보고 싶습니다

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고재범 선생님 수업시연

- 도입 부분에서 학생들과 형성된 라포를 잘 활용한 것 같습니다.
- 블로그라는 매체가 적절히 범용적이고 접근성이 높아 성취기준을 활용하기에 적절하다고 생각합니다.
- 교사가 지정하는 특정 학생들에 대한 답글 달기 활동을 구안하신 것에 대해 학생별로 최소 몇 개 이상의 답글을 달기나 모둠끼리 댓글 달아주기 등으로 진행하는 것은 어떻게 생각하시는지 궁금합니다.

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황지민 선생님
평소 목소리와 수업시간의 목소리 변화가 인상적이었습니다. 또 수업 예시가 다양해서 학생들이 수업이 더 다양하게 이뤄질 수 있었던 거 같습니다. 모둠별로 주제를 설정해 수업을 진행하고 그에 대한 주제 설정에 있어서 사다리 타기를 했는데 그에 대한 이유 또한 타당하다고 생각하지만 원하지 않은 주제설정을 강요당하기 때문에 잘 이루어질 수 없을 수도 있다고 생각합니다

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황지민 선생님

학생들이 직접 대중문화의 영향을 받은 것들을 생각해보고, 다시 돌아보는 시간이 될 수 있을 것 같아서 매우 의미가 있는 활동이라는 생각이 들었습니다. 먼저 마인드 맵을 통하여 대중문화에 대해 알고 있는 것들을 상기할 수 있도록 하고, 또한 학생들이 활동을 수월하게 진행할 수 있도록 교사의 경험을 먼저 제시한 것도 큰 도움이 될 것 같다고 생각합니다.
원활한 진행을 위해서 활동을 할 때 사다리타기를 통해서 랜덤으로 주제를 정했는데, 효율적이지만 그것에 대해서 잘 알지 못하는 학생들의 경우 활동을 원활하게 참여하기 조금 힘들 수도 있지 않을까 생각해보지만, 몰랐던 것을 탐구한다는 의미에서는 도움이 될 것 같다는 생각이 듭니다.

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황지민 선생님

대중문화 영향력에 대해 자세하고 흥미로운 예시를 제시해 주어서, 학생 입장에서 평소 인지하지 못하고 넘겼던 경험을 되돌아 보기에 좋을 것 같다고 생각했습니다. 수업 진행과 학습활동이 전반적으로 탄탄하게 짜여 있어 열심히 구성한 수업 같습니다.

특히 대중문화의 이로운 점과 부정적인 점을 골고루 다루고자 하여 균형을 이루려고 한 것이 잘 보였습니다. 다만 이미 교수자의 대중문화에 대한 인식이 부정적인 면이 지배하고 있는 것 같아, 은연 중에 대중문화의 부정적인 측면을 강조하고 반대로 이로운 점은 소극적으로 대하는 모습이 드러났다고 생각합니다.

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황지민 선생님 수업 시연

- 다양한 대중문화에 대해 고민해보기를 바라는 마음으로 모둠별로 주제를 정해주신 점이 꼼꼼한 수업이라는 생각이 들었습니다. 또 교사의 개인적인 일화를 이야기 해주며 학생들이 편하게 학습지 내용을 작성할 수 있는 분위기를 구성해주셨다고 느꼈습니다.

- 모둠별로 주제를 선정했을 때 해당 대중문화 및 매체에 대한 경험과 개념이 전혀 없는 학생들은 활동에 어떻게 도움을 줄 수 있을 지 궁금합니다.

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황지민 선생님 수업 시연

-대중문화가 삶에 끼치는 영향과 대중문화를 수용할 때에 가져야 할 태도에 대해 자신의 경험 속에서 찾아서 생각해보도록 활동으로 구상한 점이 인상 깊었습니다. 또, 학습자들이 활동을 원활히 진행할 수 있도록 선생님의 사례를 제시한 점도 인상 깊었습니다.
-다만, 대중문화를 6가지만을 가지고 와서 다루었는데 여섯 가지 이외의 대중문화도 학습자들이 추가로 조사하여 탐구해보는 활동이 있으면 대중문화에 대한 생각을 학습자들이 더 확장해서 생각해볼 수 있지 않을까 하는 생각이 들었습니다.

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황지민 선생님
- 대중매체와 대중문화라는 주제가 학생들에게 다소 막연하게 느껴질 수 있었는데, 선생님과 학생들 개개인의 경험과 학습 내용을 연계하여 수업을 진행하면서 학생들이 자연스럽게 학습 주제에 대하여 탐구할 수 있었던 점이 좋았습니다.
- 다만 활동을 하면서 대중문화의 주체적인 향유를 위한 태도를 가져야 할 필요성을 학생들이 충분히 느낄 수 있었을까 하는 생각이 약간 들었습니다.

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황지민 선생님
가장 먼저 수업 전체적으로 학생들과 의사소통이 잘 된 것 같습니다. 가디건과 게임이라는 교사 개인의 경험을 시작으로 이미 익숙한 대중문화라는 주제에 대해 더 친근하게 다가갈 수 있었습니다. 대중문화에 대해 긍정적인 것과 부정적인 것 모두를 생각할 수 있도록 지도한 점이 좋았습니다. 대중문화에만 집중하여 학생들이 원래 지니고 있던 대중문화에 대한 인식, 지식을 통해 수업이 진행되었기 때문에 기존의 관점을 수정하는 데 도움이 되는 수업이었을 것 같습니다. 다만 이러한 지식 차원에서 멈추고 활동 차원으로 나아가지 않는 이유가 궁금합니다.

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황지민 선생님
- 수업 초반에 학생들의 이야기를 마인드맵으로 구조화 한 것이 인상적이었고 수업의 주제와 선생님의 경험을 연결하여 이해를 도운 점이 좋았습니다.
- 선생님께서 사다리타기를 통해 탐구할 대중문화 및 매체를 정했는데, 익숙하지 않은 경우 활동 참여가 힘들 수도 있겠다는 생각이 들었습니다.

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황지민 선생님
- 무엇보다 교사의 노련미가 돋보이는 수업이었습니다. 실제 교사의 수업을 듣는 것 같았습니다.  톤 또한 단조롭지 않아서 듣는 데 전혀 지루하지 않았습니다. 배우고 싶을 정도로 강의력을 가지고 계신 것 같습니다.
- 첫 번째 '마인드맵' 활동이 대중문화에 대한 배경지식을 이끌어내는 데 큰 도움이 되었던 것 같습니다. 다음으로 이와 관련된 경험을 공유하는 활동에서 교사가 먼저 자신의 경험을 학생들에게 소개해주는 부분이 인상 깊었습니다.  그 소재 또한 학습자가 공감할 만한 것이여서 평가하는 입장에서도 재밌게 들었습니다. 수업을 듣는 학습자 입장에서도 자유롭게 자신의 경험을 작성할 수 있을 것 같습니다.
- 다만 전체적인 수업이 학습자 위주의 활동으로 이루어지는 데 비하여 활동 시간이 다소 적다고 생각되는데 2차시로 구성하여 분석하는 활동을 늘리는 것에 대하여 어떻게 생각하시는는지 궁금합니다.

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황지민 선생님
다양한 활동과 여러가지 질문들을 통해서 학생들이 스스로 대중 문화에 대해서 생각해 볼 수 있었던 수업이라는 생각이 듭니다.

혹시 그 주제를 정할 때 학생들이 스스로 정하는 것이 아닌 사다리 타기를 한 이유가 있을까요?? 스스로 정하게 되어도 좋은 활동이 되었을 것이라는 생각이 들었습니다!

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황지민 선생님

학생들이 이해하기 쉬운 예시를 들어 대중문화에 대해 잘 이해하게 한 것 같고, 발표를 할 때 하는 것과 듣는 것 모두 중요하다는 점이 인상깊었습니다.
한가지 질문을 드리자면 예시로 제시하신 팬덤문화가 과연 대중문화인가에 대해 여쭈어보고 싶습니다. 팬덤문화는 보통 팬덤이라는 특정 집단 안에서 향유하고 일반 사람들은 잘 모르는 문화라고 생각하는데 대중문화라고 제시하셨길래 이에 대해 어떻게 생각하시는지 궁금합니다!

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황지민 선생님
예시가 다양하고 선생님의 경험을 말해주어서 더 집중이 잘 되는 수업이었습니다. 수업이 굉장히 알찬 수업이라고 생각이 드는데 짧은 시간에 많은 내용을 시연하려다 보니 처음 이론 설명을 하는 부분은 생략한 것인가요? 한 시간에 이론수업도 하고 모둠 활동도 하고, 마지막에는 개인활동까지 하며 발표를 하기에는 학생들이 너무 버겁지 않을까 하는 생각이 들었습니다.

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홍종우 선생님 수업 시연

-교사와 학생들과의 상호 작용으로 수업이 진행되도록 구성한 것이 인상 깊었습니다.
-모둠별로 1인 미디어를 창작하고 구상하는 활동에서 주제나 기준을 교사가 제시하고 그에 맞춰서 하는 건지, 아니면 학생에게 자유롭게 제작하도록 하는 활동인지 궁금합니다. 어떤 형식 없이 학생들끼리만 한다면 조금 어려울 수도 있을 것 같은데 교사가 어느 정도까지 개입을 해야 한다고 생각하시는지도 궁금합니다.
-학습자들이 만든 1인 미디어 작품을 어떻게 평가할 수 있을지에 대해서도 궁금합니다.

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홍종우 선생님

학생들과 다양한 이야기를 이끌어 내면서 정말 재밌는 수업 한 차시를 들었다는 생각이 들만큼 좋은 수업이었습니다. 미디어 영상 제작이라는 부분을 통해서 동영상이라는 매체를 제작하면서 학생 스스로 더 많은 것들을 생각할 수 있게 하는 수업이었다고 생각합니다. 1인 미디어라는 것이 항상 좋은 영향력만 끼칠 수 있는 것이 아니고, 예시에 나온 것처럼 간단한 욕설 정도가 아닌 더 정도가 심한 자극적인 영상들이 나올 수 있을 수 있다고 생각합니다. 그런 경우에는 어떠한 방식으로 수업을 지도할 것인지가 궁금합니다!

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홍종우 선생님
- 학생들과의 상호 소통이 유쾌하게 진행된 점을 인상적이게 봤습니다. 특히 수업 안내를 상세히 해주셔서 수업의 전체 흐름을 이해하기 쉬웠습니다.
- 수업 과제가 몇몇 학생에게는 부담스럽게 다가올 수 있다고 생각합니다. 영상 출연자, 편집자, 기획자 등의 학생들이 각자 하고 싶은 역할을 나눠 조를 짠 뒤 활동을 진행하게 하는 방법도 좋을 것 같습니다.

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홍종우 선생님
평가할 때 비판적인 시선에서만 영상을 보지 않도록 지도하셨던 점이 좋았습니다. 그런데 개인적으로 1인 미디어의 장단점과 영향력 등을 학습하고 자신만의 영상을 제작하는 과정에서 제작과정에 부여되는 시간이 조금 부족하다고 느꼈습니다. 저도 고등학생 때 친구들과 영상 제작 과제를 해본 적이 있었는데, 실제로 학생들 입장에서 영상을 제작하는 시간으로 일주일이란 시간이 조금 빠듯하다고 느낄 수 있는 학생들도 많을 것 같습니다.

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홍종우 선생님
긴 차시 수업을 기가시간과 연계해서 하는 점이 꽤 괜찮은 수업이라고 생각합니다. 거기다 목소리 톤 또한 단조롭지 않아서 좋았다고 생각합니다.
그런데 활동을 하는 데에서 조금 곤란한 학생들도 있다고 생각합니다. 영상을 찍는 활동을 했을 때 프로그램을 잘 다루는 학생과 그렇지 않은 학생에 대한 차이가 꽤 많이 난다고 생각하고, 찍을 때 영상을 찍는 것을 좋아하는 학생과 그렇지 않은 학생들 사이에서 또 차이가 많이 벌어질 거 같다고 생각합니다. 이런 차이를 교사의 개입으로 줄일 수 있을 지가 궁금합니다.

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학생들과 소통이 잘 된 유쾌한 수업인 것 같다. 1인 미디어의 좋은 점을 교사가 제시하고 나쁜 점의 경우 학생이 이야기하도록 지도한 점에서 학생들이 조금 더 비판적으로 매체를 볼 수 있는 수업일 것 같다.

영상 프로그램을 다루는 데 미숙한 학생들이 있을 수도 있을 것 같은데 이 경우엔 어떻게 대처하실 것인지 궁금합니다.

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홍종우 선생님 수업시연
- 수업시연 중 학생들과 능숙하게 소통하는 노련미가 돋보이는 수업시연이었습니다. 현재 교육 현실에서 고3에게는 본 프로젝트 활동이 어려울 수 있으나, 취지가 좋으므로 개인적으로 괜찮은 것 같습니다.
- 프로그램 활동에 대해 학습자들이 부담을 느낄 수 있으므로 교사의 개입이 적극적으로 이루어지면 좋은 수업이 될 수 있을 것 같습니다.

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홍종우 선생님

수업 진행에 있어 학생들의 발표에 대한 반응 굉장히 좋았고, 학생들과 소통하는 점이 인상깊었습니다.
그런데 프리미어 프로보다는 다른 프로그램을 쓰는 것은 어떨까 생각합니다. 물론 해당 프로그램이 영상 제작자들 사이에서 일반적으로 사용하는 것은 맞지만, 학생들이 전문적으로 제작하려고 배우는 것이 아니고, 영상도 대부분 핸드폰으로 찍을 것이기 때문에 핸드폰 무료 영상 제작 프로그램을 사용해도 될 것 같다고 생각합니다.

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홍종우 선생님
수업의 흐름이 좋고 자연스러웠습니다.
학생들이 영상을 보고 평가를 하는 활동에서 평가의 유의사항을 제시한 것이 좋았습니다. 영상을 더 집중해서 볼 수 있을것 같았습니다.
궁금한 점은 학생들이 1인 미디어의 선한 영향력을 알고 잘 활용할 수 있도록 하는것이 목표라고 하셨는데 수업시간에도 함께 언급한 것처럼 1인 미디어의 나쁜점도 있고, 당연히 더 자극적인 영상에 눈이 간다는 것도 알고 있을 것입니다. 선한 영향력을 가지고 영상을 제작할 수 있도록 유도하는 전략등이 있을까요?
또한 어도비 프로그램을 사용하여 영상을 제작한다고 하셨는데 유료앱인 어도비 프로그램의 실행 방안은 어떻게 되시는지, 학교에서 배포하여 사용한다면 수업시간에 영상을 제작하기에는 너무 많은 차시가 필요한것은 아닌지 궁금합니다!

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홍종우 선생님 수업시연

1. 긴장하지 않고 학생들과 자유로운 상호작용을 이끄는 여유로운 모습이 시연자의 큰 장점인 것 같다.
2. 학생들이 앞으로 콘텐츠 크리에이터로서의 길을 터주려고 하는 만큼 그 첫 발돋움에 대한 가시적 반응 및 피드백이 굉장히 중요할 것 같다. 교사가 지나친 비방을 검수하여 제시한다고 하더라도, 수업 외의 시간에 학생들이 이를 이야기하면서 정성껏 만든 자신들의 창작물에 장난으로라도 지나친 비방이 오고갈 경우 자신감 하락 등이 우려되는데, 이에 대해 어떻게 생각하시는지 궁금하다.

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이정익 선생님
많은 예시를 통해 광고에 대한 설명을 하는 것은 이해하는 데에 있어서 수월할 수 있다고 생각하는데 3차시에 광고를 제작하는 것으로 되어 있습니다. 광고의 예시가 많은 것이 학생들에게 부담이 될 수도 있다고 생각합니다. 예시가 많을 수록 참고할 것도 많아지지만 봤던 광고가 인상 깊게 남아서 그것과 비슷한 광고를 창작할 수도 있고 창작에 있어서 부담이 생길 수도 있다고 생각합니다.

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학습 내용과 자료가 적절히 어우러진 듯한 느낌이었고 수업 진행이 학생들이 편안히 느껴질 수 있었을 것 같다. 광고의 개념을 상업적이라는 부정적 관점뿐만 아니라 다각도에서 살펴볼 수 있었다. 일반적으로 쉽게 접할 수 있는 상업 광고가 아니라 비상업적인 광고, 익숙한 국내 광고뿐만 아니라 해외의 광고를 수업에 활용한 점이 좋았다.

국내 광고보다 해외 광고를 더 많이 사용했다고 느껴지는데 국내 광고보다 해외 광고를 수업에 채택하신 이유가 궁금합니다.

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이정익 선생님

먼저 광고를 주제로 설명을 하시면서 학생들의 의견을 수용하고 서로 상호작용을 적극적으로 하는 모습이 인상깊었고, 학생들이 알아듣기 쉽게 설명하신 것 같다고 생각하였습니다. 그리고 학생들의 이해를 돕기 위해서 다양한 광고 자료 예시들을 준비해오신 것이 큰 도움이 되리라 생각합니다. 학생들이 광고에 대해서 생각하는 활동들을 더욱 주거나 일상 생활과 관련지어서 직접 광고를 간단히 제작하는 등 학생들과 함께하는 활동들을 더 넣어도 좋을 것 같습니다.

홍종우 선생님

요즘 학생들이 정말 1인 미디어에 대해서 관심도 많고, 실질적으로 활동도 많이 하고 있기 때문에 학생들의 관심에 잘 맞는 활동이고 수업이라는 생각이 들었습니다. 그리고 학생들의 의견을 물으면서 자연스럽게 상호작용을 하는 모습이 굉장히 인상깊었습니다. 그런데 이에 대해서 큰 관심이 없어서 제대로 참여를 하지 않거나, 영상을 만드는 프로그램을 다루는데 어려움을 겪는 학생들에게는 구체적으로 어떻게 도움을 주어야 할지 궁금합니다.

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이정익 선생님
- 수업이 체계적으로 이뤄졌고 광고의 개념 및 설득 전략에 대해 학습하면서 다양한 예시를 보여준 점이 인상적이었습니다.
- 학습지를 보면 학생들이 광고 2편을 보고 그것을 평가하는 것으로 마무리되고 있는데 바람직한 광고 문화가 어떤 것이 있는 지 스스로 정리해 보는 칸이 학습지에 추가되면 더 좋을 것 같습니다.

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이정익 선생님

다양하 광고의 예시를 통해서 수업을 진행하는게 정말 좋았다. 공익광고나 구두의 광고 등 다양한 방식으로 매체와 동영상을 사용해 학생들에게 광고에 대한 새로운 시각을 일깨워주는 강의인 것 같다. 개념에 대한 설명 뿐 아니라, 일상 생활과 연관지어서 광고를 이야기하는 활동을 함께 했으면 더 좋을 것 같다는 생각이 들었다.

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이정익 선생님
다양한 광고 자료를 제시하여 학생들이 스스로 생각하고 느끼고  비판해볼 기회를 충분히 주신 점, 그리고 꼼꼼한 구성의 학습지를 통해 학생들이 수업에 집중하도록 유도하신 점, 그리고 비판적으로 광고를 평가할 때 학생들이 어려워할 수 있는데 구체적인 평가 준거를 제시해주신 점이 좋았다고 생각합니다. 그런데 개인적으로 광고라는 매체의 문제점을 광고의 단점이라고 지도할 수 있는 부분인지, 그리고 이론과 활동이 약간 분리되어 있다는 느낌이 들어 약간 아쉬웠습니다.

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이정익 선생님

적절하고 다양한 예시를 통해 설득전략을 설명했다는 점과 학습지를 이용한 많은 활동들을 통해 학생들의 수업 이해를 확인할 수 있는 점이 좋았습니다.
한편, 학생들과 생각나는 광고 종류에 대해서는 같이 얘기하는데 종류보다 광고에 대한 정의나 목적 등 더 다양하게 학생들의 생각나누었으면 어떨까라는 생각이 들었습니다.
또한, 광고를 보고 학습활동하는 부분에서 학생들이 어려워해서 교사가 먼저 힌트를 줄 때 너무 답에 가까운 힌트보단 방향만 제시해주면 좋을 것 같다고 생각했습니다.

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이정익 선생님
중간중간 학생들을 칭찬하며 수업을 이끌어나가는 좋은 수업이었습니다!
아쉬운 점이 있다면 '이윤추구'나 'PPL'등 학생들이 모르는 어휘가 있을 수 있어 어휘에 대한 설명을 추가해주신다면 더 좋았을거라는 생각이 듭니다. 또한 중간중간 다양한 광고를 통해 광고의 설득전략을 설명한 점은 좋았지만 아무래도 이론이 위주인 수업이다보니 수업이 좀 쳐지는 느낌을 받았습니다.

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<이정익 선생님 수업>

지난 시간 학습한 매체 관련 내용을 학생들과 상호작용하여 가볍게 복습하기에 적절했다고 생각합니다. 학생들이 광고를 직접 평가해보도록 한 학습활동이 학생들 나름의 기준을 가지고 서로 다른 평가 내용을 나눌 수 있도록 한 것 같아서 인상깊었습니다.

광고의 단점에 대한 학습 내용에서 학생들의 의견을 묻지 않고 교사가 처음부터 답을 제공하도록 구상하신 이유가 궁금합니다!

<홍종우 선생님 수업>
1인 미디어의 장점과 단점을 학생들이 직접 생각해볼 수 있게 하여 스스로가 즐기는 매체의 영향력에 대해 비판적인 사고를 할 수 있도록 하여 좋은 활동이라는 생각이 들었습니다. 또 영상을 함께 보고 이를 평가하는 과정에서 교사의 세심한 칭찬으로 피드백을 해주신 점이 학생에게 용기와 뿌듯함을 줄 수 있을 것 같아 인상적이었습니다.

영상 창작에 부담을 가져 해당 활동을 해 나가는 데에 의욕이 없는 학생들을 격려하고 도울 수 있는 방법이 있을지 궁금합니다!

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이정익 선생님 수업시연

1. 지난 차시에 배운 내용을 되짚어보면서 차시 간의 연계성을 명확히 한 점이 좋았다.
2. 여러 자료를 찾으면서 수업 준비를 열심히 하신 듯하다. 특히 맨 처음 과속방지? 캠페인 광고가 굉장히 강렬한 인상을 남겨서 학생들이 집중하거나 광고에 대해 생각해보기 좋을 것 같다.
3. 전반적으로 학생들과의 상호작용을 염두하신 점이 엿보이나, '광고'라는 주제가 학생들에게 이미 친숙한 만큼 스스로 학습 활동에 활용할 주변의 생활 속 광고의 예시를 찾아보고 이를 분석적인 시각에서 재해석하게 하는 등의 보다 주체적인 역할을 맡겼어도 잘 해냈을 것 같다.

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이정익 선생님 수업시연
-학습자들에게 광고에 대해 직접 생각해보는 활동을 통해 동기를 유발하고  광고의 종류와 그 특성, 여러가지 설득 전략에 대해 다양한 자료들을 통해 학습자들이 보다 쉽게 이해할 수 있도록 한 점이 인상 깊었다. 또한, 광고에 대한 비판적인 수용 태도를 기르기 위한 활동에서 학습자들에게 평가표를 제공한 점이 인상 깊었다.

-평가표의 내용은 광고의 의도, 설득성, 독창성, 재미를 묻고 있고 활동질문에는 광고의 종류, 설득전략, 대상에 대해 묻고 있는데 활동질문을 토대로 평가문으로 평가해보도록 유도하기 위해 그렇게 구성하신 것인지 궁금하다.
학습자들마다 같은 광고에 대해 다양한 의견이 있을 것 같은데, 모둠활동으로도 진행해서 광고에 대해 각자의 의견을 나누는 활동을 했었어도 좋았을 것 같다.

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이정익 선생님

지난 차시 복습 시 학생의 수준을 고려하여 적절히 대답할 수 있도록 유도하는 것, 그리고 개념에 대한 교사의 부가적인 설명이 잘 진행되었다고 생각합니다. 광고의 설득 전략을 말하면서 보여준 자료들이 매우 흥미로웠습니다. 그런데 해당 자료들의 설명이 광고의 장점과 단점 중 어느 것을 강조하고 싶었는지 파악하기에 모호한 점이 있습니다. 또 첫 영상의 경우 자막이 없기 때문에 시각적 효과를 극대화 할 수 있다는 장점이 있지만, 오히려 반감을 가지고 영상에 집중하지 못하는 경우도 발생할 수 있을 것 같습니다.

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이승민 선생님 수업에 대한 동료 평가
- 음성 매체와 그 맥락에 대한 구체적인 이론 수업이 이루어져 학습자로 하여금 자신이 알고있는 매체와 더불어 어떤 특징을 가지고 있고 그러한 매체를 어떻게 활용해야 하는지 배울 수 있는 수업이었던 것 같습니다.

- 이론 수업이고 지식 전달 위주의 수업이기는 하나 매체 교육인 만큼 시각적인 자료를 조금 더 추가하면 어떨까 생각합니다.

- 키워드를 '소문'으로 정한 이유가 궁금하고, 단순히 '소문'만이 아닌 학교 폭력과 같은 문제와 연결을 하거나 부정적인 의미의 '소문'이 아닌 긍적적 의미의 '소문' 도 언급하면 어떨까 생각합니다.

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이승민 선생님 수업시연

소문의 영향력과 문제점을 학생들이 직접적으로 경험할 수 있는 활동을 구성한 점이 인상적이었습니다. 그런데 소문의 영향력과 위험성을 알고 그 후 어떻게 올바르게 그 문제를 해결할 수 있을지 학습자들이 생각할 수 있는 활동이 추가적으로 제시된다면 좋을 것 같습니다.

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이승민 선생님

소문의 변화를 직간접적으로 체험하는 활동이라는 점에서 자기 성찰을 이끌어 내기에 적절한 수업이라고 생각합니다. 아쉬운 점은 담화와 관련된 이론 설명을 할 때 교사가 가져온 예시로 문답하는 것도 좋지만, 지속해서 이어진다면 집중력을 흐트러뜨릴 수 있다고 생각합니다. 때문에 학생들 스스로 담화 상황을 만들어보는 것이 수업 중간에 배치되었으면 하는 아쉬움이 조금 남습니다.

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이승민 선생님 수업 시연
마지막에 말을 전해주는 활동에서 학생들이 말의 무게를 느끼기보다는 말이 처음과 달라졌다는 사실이 신기하다는 점에 초점이 맞춰질 수도 있겠다는 생각이 들었는데 혹시 음성언어를 통해 전해지면서 달라지는 말이 가져오는 영향력을 학생들이 체감할 수 있도록 보완하는 방안이 있을까요?

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이승민 선생님
수업시연 잘 들었습니다. 언어 매체 사용의 주의점을 잘 알 수 있을 것 같습니다!
우려되는 점은 어쩔 수 없이 이론 수업을 해야겠지만 이론에 대한 설명이 너무 길고, 또 이론수업과 오늘 수업하려는 소문에 대한 내용 사이에 개연성이 약간 부족하다고 느껴졌습니다. 좀 더 자연스러운 흐름이 필요할 것 같다고 생각했습니다. 또한 활동에 대한 설명이 ppt에 띄워지기만 했지 자세한 설명이 없어서 이해하기 힘들었습니다. 어떤 활동인지 이해하기 힘든 학생들이 있을것 같았습니다.

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이승민 선생님 수업 시연
성취기준에 알맞는 수업 구성과 흐름이었다. 음성 언어라는 특성 때문인지 다소 수업이 주입식으로 진행되었는데 이 점을 조금 개선한다면 좋을 것 같다. 활동이 놀이처럼 구성되어서 학생들이 참여하는 데 있어서 흥미를 느낄 수 있었을 것 같다.

소문을 제외하고 음성 언어적 특징을 지닌 것이 많은데 소문만을 수업에 채택한 이유가 궁금합니다.

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이승민 선생님 수업시연

1. 이론적 내용 비중이 좀 있는 것 같은데 수업 시연의 특성상 짧은 시간 내에 진행되어서 그런지 설명이 충분하지 않고 빠른 것 같다.
2. 전통적인 교수자 중심의 내용 지식 전달 수업의 모습이 엿보이는 것 같다. 전통적 수업 모형을 채택한 특별한 근거가 있는지 궁금하다. 근래의 수업방식의 혁신 방향성에 맞춰 학습자에게 수용자 이외의 창의적이고 생산적인 역할을 부여했으면 어떨까 싶다.
3. ppt만 봐서는 무슨 활동을 하는지 쉽게 이해할 수는 없을 것 같다. 역시 수업 시연의 짧은 시간 때문인지 교사의 발문으로도 활동의 방법이 충분히 전달되지 않은 것 같다.

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이승민 선생님
예시와 활동을 통해 내용을 정말 이해하기 쉬웠던 점이 좋았습니다.
다만 맥락을 설명하시고 소문에 대해 이야기를 꺼내셨는데, 좀더 연결성있게 음성 의사소통 중 '소문'을 정하고 얘기하게 된 이유를 설명해주시면 좋을 것 같습니다.
그리고 수업지도안에는 음성언어의 장단점까지 수업하는 것으로 계획하신 것 같은데 막상 수업에서는 잘 드러나지 않은 것 같습니다. 학생들에게 음성언어의 장단점은 무엇이라고 가르쳐주실 것인지 궁금합니다.

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1.해당 수업의 평가 준거에 대해 질문드리고 싶습니다. 수업 과정에 대한 평가는 조원과의 협동이나 학습에 성실하게 참여하는 태도 등이 될 수 있겠다는 생각이 들었는데, 수업 결과에 대한 평가는 어떤 기준을 근거로 이루어질지 궁금했습니다.
2. 해당 컨텐츠를 제작하는 학습 환경이 어떻게 마련되는지, 혹시 디지털 기기의 보유 여부나 사용 능력에 따라 학습에 대한 참여도가 달라질 수 있는 부분이 있을지 질문드리고 싶습니다.
개인적으로 상당히 신선한 방식의 수업이고 학생들도 흥미를 갖고 참여할 수업이라고 생각됩니다.

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신준호 선생님 수업 시연
VR이 국어 교과 수업에 잘 녹아든 것 같고 국어 교과에 대한 내용도 잘 잡아둔 것 같다. 활동들에 대한 안내도 잘 이루어진 것 같고 배경음악에 대한 사이트 공유가 학생들에게 좋은 도구가 될 것 같다.

만약 모둠끼리 구상하는 장면이 겹칠 경우엔 어떻게 대처하실 것인지 궁금합니다.

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신준호 선생님 수업에 대한 동료 평가
- 고전 문학 작품을 기술과 가정 과목과 결합하여 새로운 형태의 창작 활동을 한다는 점이 신선했습니다. 작품의 이해와 더불어 새로운 매체를 접하고 체험할 수 있다는 점에서 학습자들이 흥미를 느낄 수 있을 것 같습니다.
- 흥미로운 매체이지만, 해당 매체에 대한 학습자들의 이해도와 능력이 부족하다면 활동이 뜻대로 이루어지지 않을 수도 있을 것 같습니다.
- 현재 기술과 가정 과목에서 해당 매체에 대한 수업이 본격적으로 이루어지고 있는지 궁금합니다.
- 활동 중 역할을 정해서 맵 안에서 체험을 할 때 역할극 형식으로 할 것인지 그리고 역할극 형식으로 하게 된다면  시간이 길어질텐데 어떻게 구성하실 건지 궁금합니다.

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신준호 선생님
'제페토 빌드잇'이라는 프로그램을 이용해서 작품의 배경을 만들거나 등장인물을 만들어 보는 것이 굉장히 인상깊었습니다.
총 두 가지 질문을 드리고 싶습니다! 개인활동과 모둠활동으로 나누어서 장면을 설정했는데, 처음부터 모둠활동으로 한 것이 아니라 개인과 모둠활동으로 나눈 이유가 궁금합니다!
또한, 4명의 역할을 나누었는데, 수업의 내용 상에서 맵의 제작자가 조금 많은 비중을 맡게 되고, 자료조사같은 경우가 조금 낮은 비중을 가지게 될 것 같습니다. 이러한 점에 있어서 대처할만한 방안이 있을지 궁금합니다.

이승민 선생님
'말'이라는 음성 매체를 통한 의사소통이 주가 되는 수업 잘 들었습니다. '소문'이라는 주제를 사용해 활동을 짜셨는데, 교사가 처음 말하는 것이 중요한 활동 같습니다. 혹시 예시가 있다면 어떠한 것으로 시작을 정할 것인지 궁금합니다.

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<신준호 선생님 수업>
학생들 스스로가 이전 학습 내용인 주몽신화의 장면을 직접 선택하여 구상하는 활동이기 때문에 문학과 기술가정 내용을 접합시켜 학생들의 흥미를 끌 수 있는 흥미로운 수업이라는 생각이 들었습니다. vr 장면을 만들기 위해서는 인물은 물론 당시 배경도 생각하고 떠올리고 상상해 보는 과정이 필요한데 이 과정에서 학생들의 창의력을 돋울 수도 있는 수업 같아 인상적이었습니다.

모둠활동으로 이루어지기로 한 수업인데 모둠원들이 서로 vr로 만들고 싶어 하는 장면이 다를 수 있을 것 같습니다. 그렇다면 어떻게 하실지 궁금합니다!

<이승민 선생님 수업>
말의 무게를 깨닫도록 하는 수업의 의도와 관련하여 학생들에게 깨달음을 줄 수 있는 활동을 구상하였다는 생각이 듭니다. 학생들의 일상적 학교 생활에 직결되는 수업 주제를 담아 의미 있는 수업이 될 것 같습니다.

매체 발달사 과정을 이론 수업으로 강의해주셨는데 어휘에 조금 생소함과 어려움을 느껴 집중에 어려움을 느끼는 학생들이 있을 가능성이 있을 것 같습니다! 그러한 학생들에게 매체 발달사 과정 인지의 중요성을 설명해준다면 어떻게 이야기 해주실지 궁금합니다!

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신준호 선생님
VR맵 제작을 주몽신화와 연결하여 수업을 구상하신 점이 새롭고 인상깊었습니다.
우려되는 점은 학생들이 맵을 만들 때 시간이 오래걸릴 것 같다는 점입니다.
또한, 맵 디자이너 역할을 만든 학생이 혼자 할 일이 많아보여서 질문드리는데요. 제페토 빌드업 프로그램에서 여러 사람이 한번에 맵을 만들거나 따로 만든 것을 합칠 수 있는지 궁금합니다. 그런 것이 가능하다면 맵 디자이너 역할을 맡은 학생보단 여럿이 함께 하는게 좋다고 생각했습니다.

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신준호 선생님
일단 vr맵 컨텐츠로 만들어본다는 활동이 굉장히 참신하다고 생각했습니다. 소설의 장면을 자신이 직접 만들어보는 활동은 겪어보지 못했던 것 같습니다.
그리고 구성 요소를 정할 수 있도록 단계를 정해서 학생들이 수월하게 활동을 진행할 수 있도록 가이드라인을 제시한 점이 좋았는데, 질문은 학생들이 참여를 제대로 하지 않거나 프로그램을 잘 다루지 못하는 등 원활하게 활동을 진행하지 못하면 어떻게 할 수 있을지 궁금합니다.

이승민 선생님
학생들과 함께 매체는 무엇인지에 대해서 함께 생각해볼 수 있는 시간을 가지는 것이 의미가 있는 시간이라고 생각을 하였습니다. 그리고 이야기가 전해지는 과정을 직접 겪을 수 있게 한 점도 좋았다. 그런데 그 과정에서 학생들이 교수자의 의도와는 다르게 활동을 느낄 수도 있을 것 같다는 생각이 들었는데 이에 대해서 어떻게 생각하시는지 궁금하고, 또 학생들이 조금 더 활동할 수 있는 시간을 가졌다면 더욱 좋을 것 같다고 생각합니다

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1. 신준호 선생님
- 모든 학생들이 '제페토 빌드잇'이라는 프로그램을 잘 다룰 수 있다는 것을 전제로 수업을 진행하셨나요? 잘 다루지 못하는 모둠이 있을 경우 어떻게 대처를 하실 생각인 지 궁금합니다.
- 맵 장면을 만들어보는 개인 활동을 모둠활동이 아닌 따로 마련한 특별한 이유가 있나요?

2. 이승민 선생님
- 수업 하신 내용과 학습 목표, 활동 간의 연결이 잘 안됐던 것 같은데 이를 실제 수업에서는 어떻게 보완할 수 있을 지 궁금합니다.
- 이번 수업에서 이론적인 내용을 강조하신 이유가 궁금합니다.

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신준호 선생님
VR의 경우에는 전문적인 지식과 기술이 필요하다고 생각합니다. 교사가 그러한 지식과 기술을 가지고 있다면 모르겠지만 가지고 있지 않다면 잘 전달이 안될 수가 있다고 생각합니다. 또 기술 가정 영역과 같이 수업을 진행하는데 기술 가정 영역의 부분도 국어 교사가 진행하는 것일까요?

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신준호 선생님
주몽 신화에 대한 내용 중 한 장면을 선택하여 vr컨텐츠를 만드는 수업 매우 인상깊었습니다!
처음 주몽신화에 대한 복습이 길었고 실제로 주몽 신화 또한 내용이 긴데 이 긴 내용을 미리 전부 학습했다는 것을 전제로 하는지? 했다면 너무 많은 차시를 쓰게되는 것이 아닌지, 그것이 아니고 주몽 신화의 줄거리나 부분만 수업을 했다면 차라리 장면 하나를 정해주거나 장면의 수를 한정하는 게 학생들이 vr컨텐츠 만드는데 더 수월하지 않았을까 하는 생각이 듭니다!

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신준호 선생님 수업시연

1. '제페토 빌드 잇'이 무슨 프로그램인지는 잘 모르겠지만, 실제 기술가정 교과수업에 사용중인 프로그램이라면 시연자가 현재 학교현장에 몹시 빠삭한 것 같다.
2. 학생들이 분명히 흥미를 가지고 참여할 만한 수업 활동인 듯하다. 기술가정 교과와의 연계도 참신하다.
3. '왜' 주몽신화의 한 장면을 vr로 만드는 지에 대한 이유가 제시되지 않은 것 같다. 고전문학과 vr맵 사이의 개연성을 보충할 필요가 있어보인다.
4. 미디어 활용능력 의존도가 좀 높아보여서 교사는 물론이고 학생들의 프로그램 이해도가 충분하지 않으면 수업 진행이 더디게 될 것 같다.

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신준호 선생님

VR 창작이라는 소재가 정말 매우 참신하다고 느껴졌습니다. 다만 각 조는 몇 명씩 구성되어 있는지, 학생들이 충분히 창작할 수 있는 난이도인지가 궁금합니다. 또 창작 수업의 의도가 단지 작품의 한 장면을 묘사하는 것에 그치는지 의문이 있습니다. 차라리 몇 개의 VR 배경을 미리 만들어 두고, 학생들이 등장인물을 중점으로 구상하여 창작하는 것이 서사 구조를 통한 학습 효과를 더 잘 이끌어낼 수 있지 않을까 생각합니다.

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학교 밖 청소년들의 경우 학교 안에 있는 학생들보다 비교적 또래집단과 교류가 적을 수밖에 없다. 그렇기에 교류를 할 수 있게 해주는 것이 필요하다고 생각한다. 요즘 영상 편집 기술이 점점 필요한 세상이 되어가고 있다. 흐름에 맞춰 학생들끼리 영상을 만들고 편집하는 기술을 배우면서 학생들 간의 교류하는 장소와 시간을 제공하는 것이 좋다고 생각한다. 또 영상에 관련된 것들 뿐만 아니라 학생들이 관심 있어하는 분야인 sns를 통해 휴대폰으로 영상을 찍고 업로드 하면서 만나지는 못하지만 사람들과 교류하게 만드는 쪽으로도 가능하다고 생각한다.

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다문화 학생들과 다른 학생들이 서로를 이해하고 보다 더 화합할 수 있게 하기 위해서 다문화에 대한 교육이 필요하다. 이 때 미디어를 활용하여 다문화 학생들을 포함한 학생들이 다른 나라의 문화에 대해 함께 알아보고 공부하고 그 내용을 바탕으로 마인크레프트 같은 맵을 만드는 게임을 활용하여 직접 그 나라의 한 풍경을 문화적 특징을 살려 함께 창작해보는 활동을 한다면 학생들이 서로의 문화에 대해 보다 깊이 이해하고 화합할 수 있는 수업이 될 것 같다.

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다문화 친구들을 대상으로 교육봉사를 했던 적이 있었는데, 이때 가장 어려웠다고 할 수 있었던 점이 바로 의사소통이었다.  그것을 바탕으로 하는 중국 아이들 끼리, 베트남 아이들 끼리 노는 형식으로 파벌같은 것이 있었다. 그렇기 때문에 미디어를 활용한다면 '소통'이라는 것에 더욱 관점을 두고 싶다. 여기에 미디어를 접목해서 활동을 만들어 본다면 자신의 나라를 한국어로 소개해보는 영상을 만드는 것이다. 한국어로 소개를 하는 영상을 만들어서 상영하는 형식으로 한다면 학생들의 문화적 차이의 간극이 좁아질 것이다. 또한 한국어로 소개 영상을 만드는 것이기 때문에 한국어 실력 또한 향상할 수 있을 것이라는 생각이 든다.

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매일이 평범하다고 생각할지도 모르는 학생들에게 하루 하루의 특별함을 담아주는 미디어 활동이 있으면 좋겠다는 생각이 들었다. 학생들이 자신의 일주일을 소개하는 미디어 활동이며 일주일 동안의 자신의 모습을 영상에 담아 하루하루를 소개하는 영상을 제작하는 활동이다. 일어나서부터 어떻게 하루를 보내는지 담아내고 싶은 장면 장면을 촬용하는 것이다. 옷을 고르는 장면, 화장을 하는 장면, 공부하는 장면, 이동하는 장면 등 다양한 장면들이 등장할 수 있다. 영상을 촬영하고 편집하며 자신의 하루를 되돌아볼 수 있고 영상을 촬영하며 자신이 흥미있어 하는 분야를 발견하게 될 수도 있다. 완성된 영상을 공유하며 서로가 다른 하루하루를 보내고 있으며 나의 하루의 소중함과 의미를 느끼는 활동이 될 수 있을 것 같다.

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다문화 청소년들은 어느 정도 한국인인 학생들과 사고방식에서 차이점을 보일 수 있다고 생각한다. 유튜브나 구글 등 전 세계를 아우르는 플랫폼을 사용하여 타국의 생각과 비교해보고 타국의 사고를 존중하는 세계시민에 관한 활동이 진행되면 좋을 것 같다. 유튜브를 통해 각국의 상황이나 트렌드 등을 살펴보고 구글을 통해 광범위한 정보 혹은 구글맵을 통해 세계 곳곳을 구경하며 세계시민에 관한 내용이 포함되면 수업의 효과를 더 높일 수 있을 것이다. 이런 활동은 현재와 같은 팬데믹 상황에서 더 잘 활용될 수 있다. 학생들에게 더 큰 세상과 관점을 보여줄 수 있는 활동이 될 수 있을 것이라고 생각한다.

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다문화 학생들은 한국 사회에서 적응하면서 모국의 문화를 외면하거나 부정하는 정서적인 압박을 받는 경우가 종종 있는 것 같다. 그래서 학생들이 미디어 콘텐츠나 영상을 분석해보고, 각 장르 속에서 모국, 또 다른 친구들의 나라는 어떻게 나오는지 살펴보고 서로 이야기하는 시간을 가진다. 또한 분석을 넘어서 직접 자신들이 제작하는 활동을 통해서 다양한 문화를 총체적이고 다각적으로 살펴볼 수 있게 할 수 있을 것이다. 본인의 생활에서 의미 있는 장면을 사진으로 찍고 설명하도록 하거나, 서로 모여서 모국의 문화나 언어를 소개하는 것을 영상으로 제작하는 활동 등을 할 수 있을 것이다. 다양한 배경과 출신이 한국 사회 구성원으로 더욱 많아지고 있기에, 미디어 교육을 통해서 다양한 접근 방식이 제공된다면 좋을 것 같다.

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한국어를 한창 배우는 단계인 다문화 학생들과 영화나 드라마, 혹은 게임 번역 활동을 해보는 것이 어떨지 생각을 해 보았다. 먼저 한국의 미디어 매체를 다문화 학생의 모국어로 번역하는 과정을 통해 언어적인 측면을 발달시킬 뿐만 아니라 한국의 문화/생활 양식을 거부감 없이 수용할 수 있을 것이라고 본다. 반대로 한국 학생들에게도 각국의 미디어를 보여주고 비슷한 활동으로 진행한다면 서로가 서로를 이해하는 데 도움이 될 것이다.
한편 한국어가 익숙한 다문화 학생들의 경우 조금 더 주체적으로 창작하는 활동이 좋다고 생각한다. 최근 유튜브에서 '가나 형제'라는 쌍둥이 유튜버가 한국에서 유행하는 밈이나 농담을 가지고 유쾌하게 풀어내는 것을 보았는데, 이처럼 다문화 학생들이 자신들이 이해한 한국 문화나 그들의 문화를 재미있게 영상으로 풀어내어 창작하는 활동을 한다면 주체적으로 서로의 문화를 이해하고 즐길 수 있는 발판을 마련할 수 있을 것이라고 생각한다.

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학교 밖 청소년들이나 다문화 청소년들의 경우 상대적으로 많은 친구들과 어울리는 것이 쉽지 않을텐데, 여러 친구들과의 만남과 교류를 위해 자신이 평소 즐겨보는 미디어(유튜브) 주제를 가지고 영상을 기획하고 제작하는 활동을 해보면 좋을 것 같다. 관심사와 좋아하는 것이 비슷한 학생들과 팀을 이루어 영상을 기획하고 제작하면 다같이 좋아하는 주제를 가지고 영상을 만들기 때문에 친구들과 더 활발한 소통과 상호작용을 할 수 있을 것이라고 생각했다. 또한, 활동을 통해 자신들이 즐겨보는 미디어를 분석하며 어떻게 해야 주제 특성에 맞게 영상을 구성하여 잘 만들 수 있는지 고민하는 시간을 통해 미디어가 어떤 과정에서 만들어지는지 등도 배울 수 있는 미디어 제작 교육이라는 점에서도 좋은 활동이 될 수 있다고 생각했다.

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학교 밖 청소년들을 대상으로 '자신의 미래를 영상으로 제작하기'를 주제로 수업 구안.
자신이 상상하는 미래의 모습을 자유롭게 영상으로 표현한다. 이때 미래 자신의 모습에 도달하기 위한 구체적인 과정을 다양한 매체를 통해 찾아본 후 영상에 담아내도록 한다. 영상을 다함께 시청한 후, 느낀 점 및 앞으로의 로드맵을 작성하게 한다.
상황 상 교육에 어려움이 있어 자신의 미래가 막막한 친구들에게 자신의 미래를 그려보는 미디어 수업을 통해 구체적인 삶의 목표를 정할 수 있을 것이다. 또한 영상을 제작하는 과정 중에 학생들은 목표를 이루기 위해 현재 자신이 어떤 일을 해야 할 것인 지 스스로 생각해보는 시간을 가질 수 있을 것이다.

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스마트폰을 예로 성인이나 청소년이나 주로 사용하는 어플리케이션이 sns이거나 게임으로 한정적인 경우가 많다. 그 외에도 스마트폰을 이용해서 할 수 있는 활동들이 많기에 그러한 것들에는 어떤 것들이 있는지 알려줄 수 있는 활동이 좋을 것 같다. 예를 들어, 서로의 관심사를 공유할 수 있는 커뮤니티를 만들어 사교 활동을 권장할 수도 있고, 유튜브와 같은 1인 방송과 영상 매체에 관심이 많은 학생들에게 영상 편집과 자신이 직접 방송을 촬영할 수 있게 해주는 미디어 교육도 괜찮을 것 같다.

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토종 한국인 학생들과 다문화 가정 학생들이 섞여 있는 자리에서 세계를 유람하는 게임을 함께 플레이해보면 좋을 것 같다. 학생들에게 게임이라는 미디어는 굉장한 흥미를 유발할 수 있기 때문에 참여도를 확보할 수 있을 것 같다. 다문화 학생들의 모국 문화에 관한 내용을 알아야만 풀 수 있는 퀴즈를 만들어서 이를 통해 주인공 캐릭터를 강하게 만들고, 그 지역의 보스 몬스터 등을 잡으면서 세계 곳곳을 탐험하도록 하는 게임을 만드는 것이다. 더불어 학생들은 '학습용 게임'이라는 것을 자각하게 될 경우 흥미도가 급격하게 떨어지기 때문에, 어느 정도의 학습내용을 담아내는 것은 필요하겠으나 너무 과도하게 그것에만 쏠리지 않는 것이 필요해 보인다. 학생들은 게임이라는 미디어에 집중하면서도 다문화 학생들의 발언권을 확보해 그들에게 도움을 받으면서 세계 곳곳의 문화에 대한 지식을 쌓음과 동시에 학생들 간의 화합심도 기를 수 있을 것이다.

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다문화 학생들의 가장 어려운 점은 한국말을 익히는 것이라고 생각한다. 실제로 말하는 것이 서툴기 때문에 학교 내에서도 다문화 학생들끼리만 모여있고 소통하는 모습을 많이 봤다. 그렇기 때문에 재미있는 방법으로 한국어를 익히는 활동을 하면 좋을것 같다. 내가 일본어를 배우는 초기에도 했던 활동인데 그 나라 언어로 된 영화나 드라마를 보며 내용을 파악하고 직접 내가 배우가 되어서 그 장면 더빙을 해보는 것이다. 그렇게 했을때 원어민처럼 발음하는 법도 알게 되고 그 나라의 문화나 사회도 쉽게 접할 수 있을 것같다.