# data[].attributes.headline
KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN TNXH - NHÓM TRĂM ĐỒNG

# data[].attributes.subject
KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN TNXH - NHÓM TRĂM ĐỒNG

# data[].attributes.attachment_link.title
Nội dung chủ đề môn học tự nhiên xã hội trong giai đoạn 1

# data[].attributes.headline
KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN TNXH- NHÓM TRĂM ĐỒNG

# data[].attributes.subject
KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN TNXH- NHÓM TRĂM ĐỒNG

# data[].attributes.headline
NHÓM PÔLEM - BÀI ÔN TẬP CHỦ ĐỀ CỘNG ĐỒNG ĐỊA PHƯƠNG 

# data[].attributes.subject
NHÓM PÔLEM - BÀI ÔN TẬP CHỦ ĐỀ CỘNG ĐỒNG ĐỊA PHƯƠNG 

# data[].attributes.attachment_link.title
BÀI  ÔN TẬP CHỦ ĐỀ CỘNG ĐỒNG ĐỊA PHƯƠNG NHÓM PÔLEM

# data[].attributes.headline
NHÓM SƠN CA: BÀI 10 ÔN TẬP CHỦ ĐỀ CỘNG ĐỒNG ĐỊA PHƯƠNG

# data[].attributes.subject
NHÓM SƠN CA: BÀI 10 ÔN TẬP CHỦ ĐỀ CỘNG ĐỒNG ĐỊA PHƯƠNG

# data[].attributes.headline
NHÓM PÔLEM - NỘI DUNH CỤ THỂ CỦA TỪNG CHỦ ĐỀ MÔN TNXH

# data[].attributes.subject
NHÓM PÔLEM - NỘI DUNH CỤ THỂ CỦA TỪNG CHỦ ĐỀ MÔN TNXH

# data[].attributes.attachment_link.title
NỘI DUNG CỤ THỂ CỦA TỪNG CHỦ ĐỀ MÔN TNXH  NHÓM PÔLEM

# data[].attributes.body
CHỦ ĐỀ 1: GỒM 8 TIẾT

CHỦ ĐỀ 2: GỒM 14 TIẾT

CHỦ ĐỀ 3: GỒM 11 TIẾT

CHỦ ĐỀ 4: GỒM 14 TIẾT

CHỦ ĐỀ 5: GỒM 12 TIẾT

# data[].attributes.attachment_link.title
NHỮNG CHỦ ĐỀ TRONG  MÔN TN&XH TRONG CHƯƠNG TRÌNH XMC

# data[].attributes.body
CÂU 1: CÁC CHỦ ĐỀ TRONG MÔN TNXH CHƯƠNG TRÌNH XMC

Gồm có 5 chủ đề

Chủ đề 1: Gia đình: 5 bài

Chủ đề 2: Cộng đồng địa phương: 5 bài

Chủ đề 3: Thực vật và Động vật: 5 bài

CHủ đề 4: Con người và sức khoẻ: 4 bài

Chủ đề 5: Trái đất và bầu trời: 3 bài

# data[].attributes.headline
NHÓM SƠN CA: NỘI DUNG CỤ THỂ CỦA CÁC CHỦ ĐỀ TRONG MÔN TỰ NHIÊN & XÃ HỘI

# data[].attributes.subject
NHÓM SƠN CA: NỘI DUNG CỤ THỂ CỦA CÁC CHỦ ĐỀ TRONG MÔN TỰ NHIÊN & XÃ HỘI

# data[].attributes.attachment_link.title
Nội dung cụ thể trong từng chủ đề môn Tự nhiên & Xã hội

# data[].attributes.attachment_link.title
Nội dung chủ đề môn học tự nhiên xã hội trong giai đoạn 1

# data[].attributes.headline
Quí Thầy cô đặt tên fie theo cú pháp: TÊN NHÓM- TÊN BÀI

# data[].attributes.subject
Quí Thầy cô đặt tên fie theo cú pháp: TÊN NHÓM- TÊN BÀI

# data[].attributes.attachment_link.title
Xây dựng kế hoạch bài dạy môn Tiếng Việt bài 47 EM ÊM IM

# data[].attributes.attachment_link.title
NHÓM NGỌC NGA - BÀI 7 TIẾNG THÁC LENG GUNG

# data[].attributes.attachment_link.description
Welcome to interactive presentation, created with Publuu. Enjoy the reading!

# data[].attributes.headline
nhóm Trăm Đồng: Thiết kế bài dạy môn Tiếng Việt tiết 47

# data[].attributes.subject
nhóm Trăm Đồng: Thiết kế bài dạy môn Tiếng Việt tiết 47

# data[].attributes.headline
Quí Thầy cô đặt tên fie theo cú pháp: TÊN NHÓM- TÊN BÀI

# data[].attributes.subject
Quí Thầy cô đặt tên fie theo cú pháp: TÊN NHÓM- TÊN BÀI

# data[].attributes.attachment_link.title
Cấu trúc chương trình, cấu trúc tài liệu môn Tiếng Việt XMC

# data[].attributes.headline
câu 3: PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC ĐÁNH GIÁ MÔN TIÊNG VIỆT

# data[].attributes.subject
câu 3: PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC ĐÁNH GIÁ MÔN TIÊNG VIỆT

# data[].attributes.attachment_link.title
PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC ĐÁNH GIÁ MÔN TIẾNG VIỆT

# data[].attributes.body
Đánh giá thường xuyên do GV phụ trách môn học tổ chức, kết hợp với đánh giá của GV các môn học khác, của bản thân học sinh được đánh giá và của các học sinh khác trong tổ, trong lớp hoặc đánh giá của cha mẹ HV. Đánh giá quá trình đi liền với tiến trình hoạt động học tập của HV, tránh tình trạng tách rời giữa quá trình dạy học và quá trình đánh giá, bảo đảm mục tiêu đánh giá vì sự tiến bộ trong học tập của HV.

Đánh giá định kì (hay đánh giá tổng kết) có mục đích chính là đánh giá việc thực hiện các mục tiêu học tập. Kết quả đánh giá định kì và đánh giá tổng kết được sử dụng để chứng nhận cấp độ học tập, công nhận thành tích của HV. Đánh giá định kì do cơ sở giáo dục tổ chức hoặc thông qua các kì kiểm tra, đánh giá quốc gia.

Đánh giá định kì còn được sử dụng để phục vụ quản lí các hoạt động dạy học, bảo đảm chất lượng ở cơ sở giáo dục và phục vụ phát triển chương trình môn Toán.

Đánh giá năng lực HV thông qua các bằng chứng biểu hiện kết quả đạt được trong quá trình thực hiện các hành động của HV. Tiến trình đánh giá gồm các bước cơ bản như: xác định mục đích đánh giá; xác định bằng chứng cần thiết; lựa chọn các phương pháp, công cụ đánh giá thích hợp; thu thập bằng chứng; giải thích bằng chứng và đưa ra nhận xét.

Chú trọng việc lựa chọn phương pháp, công cụ đánh giá các thành tố của năng lực toán học. Cụ thể:

- Đánh giá năng lực tư duy và lập luận toán học: có thể sử dụng một số phương pháp, công cụ đánh giá như các câu hỏi (nói, viết), bài tập,... mà đòi hỏi HV phải trình bày, so sánh, phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức; phải vận dụng kiến thức toán học để giải thích, lập luận.

- Đánh giá năng lực mô hình hoá toán học: lựa chọn những tình huống trong thực tiễn làm xuất hiện bài toán toán học. Từ đó, đòi hỏi HV phải xác định được mô hình toán học (gồm công thức, phương trình, bảng biểu, đồ thị,...) cho tình huống xuất hiện trong bài toán thực tiễn; giải quyết được những vấn đề toán học trong mô hình được thiết lập; thể hiện và đánh giá được lời giải trong ngữ cảnh thực tiễn và cải tiến được mô hình nếu cách giải quyết không phù hợp.

- Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề toán học: có thể sử dụng các phương pháp như yêu cầu người học nhận dạng tình huống, phát hiện và trình bày vấn đề cần giải quyết; mô tả, giải thích các thông tin ban đầu, mục tiêu, mong muốn của tình huống vấn đề đang xem xét; thu thập, lựa chọn, sắp xếp thông tin và kết nối với kiến thức đã có; sử dụng các câu hỏi (có thể yêu cầu trả lời nói hoặc viết) đòi hỏi người học vận dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề, đặc biệt các vấn đề thực tiễn; sử dụng phương pháp quan sát (như bảng kiểm theo các tiêu chí đã xác định), quan sát người học trong quá trình giải quyết vấn đề; đánh giá qua các sản phẩm thực hành của người học (chẳng hạn sản phẩm của các dự án học tập); quan tâm hợp lí đến các nhiệm vụ đánh giá mang tính tích hợp.

- Đánh giá năng lực giao tiếp toán học: có thể sử dụng các phương pháp như yêu cầu người học nghe hiểu, đọc hiểu, ghi chép (tóm tắt), phân tích, lựa chọn, trích xuất được được các thông tin toán học cơ bản, trọng tâm trong văn bản nói hoặc viết; sử dụng được ngôn ngữ toán học kết hợp với ngôn ngữ thông thường trong việc trình bày, diễn đạt, nêu câu hỏi, thảo luận, tranh luận các nội dung, ý tưởng, giải pháp toán học trong sự tương tác với người khác.

- Đánh giá năng lực sử dụng công cụ, phương tiện học toán: có thể sử dụng các phương pháp như yêu cầu người học nhận biết được tên gọi, tác dụng, quy cách sử dụng, cách thức bảo quản, ưu điểm, hạn chế của các công cụ, phương tiện học toán; trình bày được cách sử dụng (hợp lí) công cụ, phương tiện học toán để thực hiện nhiệm vụ học tập hoặc để diễn tả những lập luận, chứng minh toán học.

Khi GV lên kế hoạch bài học, cần thiết lập các tiêu chí và cách thức đánh giá để bảo đảm ở cuối mỗi bài học HV đạt được các yêu cầu cơ bản dựa trên các tiêu chí đã nêu, trước khi thực hiện các hoạt động học tập tiếp theo.

# data[].attributes.headline
BÀI 16: PHÉP CỘNG KHÔNG NHỚ TRONG PHẠM VI 20

# data[].attributes.subject
BÀI 16: PHÉP CỘNG KHÔNG NHỚ TRONG PHẠM VI 20

# data[].attributes.body
1. Nguyễn Thị Hương Giang ( Nhóm trưởng)

2. Nguyễn Văn Dục (Nhóm phó)

3. Đinh Thị Lan Anh (Thư ký)

4. Nguyễn Thị Hoa

5. Nguyễn Thị Ánh

6. Nguyễn Thị Diệp Hồng

7. Lê Thị Hồng Gái

8. Lê Thị Nguyệt

9. Hồ Thị Kim Huy

10. Nguyễn Thị Sông Lam

11. Trương Thị Ánh Nguyệt

12. Lê Thanh Tịnh

13. Trần Thị Phương Thúy

14. Đỗ Thị Huyền Trâm

15. Phan Trọng Phong

16. Bùi Thị Minh

17. Nguyễn Thị Quế

18. Phan Thị Ngọc Bích

19. Trần Thị Minh Lý

20. Nguyễn Thị Thanh

21. Đỗ Thị Minh

22. Đinh Thị Lợi

23. Cao Xuân Trường

24. Đỗ Thị Thùy Linh

# data[].attributes.headline
NHÓM TRĂM ĐỒNG. BÀI: PHÉP CỘNG (không nhớ) TRONG PHẠM VI 20

# data[].attributes.subject
NHÓM TRĂM ĐỒNG. BÀI: PHÉP CỘNG (không nhớ) TRONG PHẠM VI 20

# data[].attributes.headline
NHÓM LIÊN TRƯỜNG: BÀI 16. PHÉP CỘNG ( KHÔNG NHỚ) TRONG PHẠM VI 20

# data[].attributes.subject
NHÓM LIÊN TRƯỜNG: BÀI 16. PHÉP CỘNG ( KHÔNG NHỚ) TRONG PHẠM VI 20

# data[].attributes.headline
BÀI 16: PHÉP CỘNG KHÔNG NHỚ TRONG PHẠM VI 20.

# data[].attributes.subject
BÀI 16: PHÉP CỘNG KHÔNG NHỚ TRONG PHẠM VI 20.

# data[].attributes.attachment_caption
BÀI 16:  PHÉP CỘNG(Không nhớ) TRONG PHẠM VI 20

# data[].attributes.attachment_link.title
BÀI 1; PHÉP CỘNG(Không nhớ) TRONG PHẠM VI 20

# data[].attributes.headline
Thầy cô nộp sản phẩm bằng file Word, hoặc file PPT.  ĐẶT TÊN NHÓM- TÊN BÀI

# data[].attributes.subject
Thầy cô nộp sản phẩm bằng file Word, hoặc file PPT.  ĐẶT TÊN NHÓM- TÊN BÀI

# data[].attributes.headline
TOÁN KÌ I- TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN DÀNH CHO GV

# data[].attributes.subject
TOÁN KÌ I- TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN DÀNH CHO GV

# data[].attributes.attachment_link.title
TOÁN KÌ 1- - TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN DÀNH CHO GV ĐÃ CHỈNH SỬA

# data[].attributes.body
1. Nội dung cốt lõi

- Con người và sức khỏe • Nhận biết các bộ phận cơ thể người và chức năng cơ bản. • Giữ vệ sinh cá nhân: rửa tay, đánh răng, tắm gội, ăn uống hợp vệ sinh. • Phòng tránh một số bệnh thường gặp và tai nạn trong sinh hoạt, lao động. • Dinh dưỡng hợp lý, nghỉ ngơi điều độ.

-Gia đình và cộng đồng • Vai trò của các thành viên trong gia đình. • Cách cư xử lễ phép, thân thiện, tôn trọng người khác. • Một số nghề nghiệp phổ biến ở địa phương. • Tham gia sinh hoạt cộng đồng và giữ gìn trật tự, an ninh nơi ở.

- Tự nhiên và môi trường sống • Nhận biết một số hiện tượng tự nhiên: ngày, đêm, thời tiết, mùa. • Biết bảo vệ môi trường sống xung quanh: không xả rác, tiết kiệm nước… • Cây trồng, vật nuôi gần gũi và cách chăm sóc. • Biết ứng xử đúng trong trường hợp thiên tai như mưa bão, lũ lụt.

2. Phương pháp dạy học

-Hình thành và phát triển các pc như: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và trách nhiệm

-Hình thành và phát triển các NL như: tự chủ và tự học; giap tiếp và hợp tác; giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực khoa học.

a) Phương pháp trực quan

• Sử dụng tranh ảnh, video, vật thật (rau củ, mô hình cơ thể người, đồ dùng gia đình…) để minh họa.

• Giúp học viên dễ hiểu, dễ nhớ, đặc biệt khi họ có khả năng đọc viết hạn chế.

b)Phương pháp gợi mở – vấn đáp

• Giáo viên đặt câu hỏi đơn giản, gợi mở để học viên suy nghĩ, trả lời.

• Khuyến khích học viên chia sẻ kinh nghiệm bản thân, liên hệ thực tế (VD: hỏi cách nấu ăn, chăm con, xử lý rác…).

c)Phương pháp luyện tập – thực hành

• Cho học viên thực hành trực tiếp: rửa tay, lau nhà, xử lý tình huống vệ sinh, phân loại rác…

• Tăng cường trò chơi, đóng vai, xử lý tình huống gần gũi với đời sống hàng ngày.

d) Phương pháp kể chuyện – nêu gương

• Giáo viên kể các câu chuyện thực tế, tình huống đạo đức, gương người tốt trong cộng đồng.

• Giúp người học hình thành thái độ sống tích cực, có trách nhiệm.

e) PP Nhóm - hợp tác

# data[].attributes.body
C) Phương pháp dạy nói và nghe

Mục đích của dạy nói và nghe là giúp học viên có khả năng diễn đạt, trình bày bằng ngôn ngữ nói một cách rõ ràng, tự tin; có khả năng hiểu đúng; biết tôn trọng người nói, người nghe; có thái độ phù hợp trong trao đổi, thảo luận. Dạy nói và nghe không chỉ phát triển năng lực giao tiếp mà còn giáo dục phẩm chất và nhân cách học viên.

Trong dạy nói, giáo viên tổ chức cho học viên thực hành; hướng dẫn cách thức, quy trình chuẩn bị một bài thuyết trình và trình bày trước nhóm, tổ, lớp; cách thức và quy trình chuẩn bị một cuộc thảo luận, tranh luận và cách tham gia thảo luận, tranh luận.

Trong dạy nghe, giáo viên hướng dẫn học viên cách nắm bắt được nội dung nghe, cách hiểu và đánh giá quan điểm, ý định của người nói; cách kiểm tra những thông tin chưa rõ; có thái độ nghe tích cực và tôn trọng người nói, tôn trọng những ý kiến khác biệt cách hợp tác, giải quyết vấn đề với thái độ tích cực.

Đối với kĩ năng nói nghe tương tác, giáo viên hướng dẫn học viên biết lắng nghe và biết đặt câu hỏi để hiểu nội dung nghe, biết nói theo ượt lời trong hội thoại, biết dùng các phương tiện nghe nhìn khác để hỗ trợ cho lời trình bày miệng.

Thực hành nghe nói là hoạt động chính, nhằm rèn kĩ năng nghe nói cho học viên. Để tạo điều kiện cho mọi học viên được thực hành nói, giáo viên linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động học tập như: yêu cầu từng cặp học viên nói cho nhau nghe hoặc học viên trình bày bài nói trước nhóm, lớp; tổ chức cho học viên thảo luận, tranh luận, qua đó hiểu được tính chất tương tác của ngôn ngữ nói và hình thành thái độ tích cực, hợp tác khi trao đổi, thảo luận và có khả năng giải quyết vấn đề qua trao đổi, thảo luận; chia nhóm, lắng nghe nhận xét, rút kinh nghiệm dựa trên những hướng dẫn cụ thể về tiêu chí đánh giá mà giáo viên cung cấp.

# data[].attributes.body
* Yêu cầu cần đạt

1. Về phẩm chất Môn Tự nhiên và Xã hội hình thành, phát triển ở người học phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.

2. Về năng lực Môn Tự nhiên và Xã hội hình thành, phát triển ở người học năng lực chung và năng lực đặc thù theo các mức độ phù hợp với môn học, cấp học gồm: năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực khoa học Các thành phần của năng lực khoa học bao gồm nhận thức khoa học, tìm hiểu môi trường tự nhiên và xã hội xung quanh, vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học.

* Nội dung cốt lõi của môn TNXH trong dạy xoá mù chữ Trong bối cảnh dạy xóa mù chữ (thường là cho người lớn hoặc trẻ em chưa có điều kiện đi học đầy đủ), nội dung TNXH tập trung vào các kiến thức gần gũi, thiết thực, dễ tiếp cận, nhằm giúp người học:

a. Hiểu biết về bản thân và sức khỏe

• Cơ thể người và cách chăm sóc bản thân (vệ sinh cá nhân, ăn uống hợp lý).

• Phòng tránh bệnh tật phổ biến.

• An toàn khi tham gia giao thông, lao động, sinh hoạt.

b. Hiểu biết về môi trường xung quanh

• Thiên nhiên: cây cối, động vật, thời tiết, hiện tượng tự nhiên.

• Bảo vệ môi trường sống (không xả rác bừa bãi, trồng cây…).

c. Kiến thức xã hội cơ bản

• Gia đình, làng xóm, trường học.

• Các hành vi văn minh, lịch sự, đoàn kết.

• Quyền và nghĩa vụ công dân cơ bản. d. Kỹ năng sống

• Giao tiếp ứng xử.

• Kỹ năng làm việc nhóm, hợp tác.

• Giải quyết tình huống trong đời sống hàng ngày. ⸻

* Phương pháp dạy học môn TNXH trong dạy xoá mù chữ Dạy học TNXH trong chương trình xóa mù chữ phải linh hoạt, trực quan, gắn với đời sống thực tế để người học dễ hiểu, dễ nhớ. Một số phương pháp nổi bật:

a. Phương pháp trực quan

• Sử dụng tranh ảnh, vật thật, mô hình.

• Tổ chức quan sát thực tế: đi dã ngoại, thăm làng nghề, trạm y tế, chợ…

b. Phương pháp đàm thoại gợi mở

• Đặt câu hỏi đơn giản, sát với cuộc sống của người học.

• Khuyến khích người học chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức của bản thân.

c. Phương pháp luyện tập – thực hành

• Tổ chức hoạt động thực tế: tập gấp quần áo, rửa tay đúng cách, giữ gìn vệ sinh nơi ở…

• Tình huống mô phỏng để luyện kỹ năng giao tiếp, xử lý vấn đề.

d. Phương pháp kể chuyện – nêu gương

• Sử dụng các câu chuyện, tấm gương thực tế về đạo đức, tinh thần học tập, chăm chỉ lao động…

e. Tích hợp liên môn

• Lồng ghép kiến thức TNXH vào các bài dạy đọc, viết, toán.

• Ví dụ: khi dạy chữ “B” có thể lồng ghép nội dung “Bé đánh răng buổi sáng” để vừa dạy chữ, vừa dạy vệ sinh.

# data[].attributes.headline
Nội dung cốt lõi và phương pháp dạy học môn Tiếng Việt

# data[].attributes.subject
Nội dung cốt lõi và phương pháp dạy học môn Tiếng Việt

# data[].attributes.attachment_link.title
Nội dung cốt lõi và phương pháp dạy môn Tiếng Việt

# data[].attributes.body
2. Phương pháp dạy đọc Mục đích chủ yếu của dạy đọc là giúp học viên biết đọc và tự đọc được văn bản; thông qua đó mà bồi dưỡng, giáo dục phẩm chất, nhân cách của học viên. Đối tượng đọc gồm văn bản văn học, văn bản nghị luận và văn bản thông tin. Mỗi kiểu văn bản có những đặc điểm riêng, vì thế cần có cách dạy đọc hiểu văn bản phù hợp. Dạy đọc hiễu văn bản nói chung: Yêu cầu học viên đọc trực tiếp toàn bộ văn bản, chú ý quan sát các yếu tố hình thức của văn bản, từ đó có ấn tượng chung và tóm tắt được nội dung chính của văn bản; tổ chức cho học viên tìm kiếm, phát hiện, phân tích, suy luận ý nghĩa các thông tin chính trong văn bản; hướng dẫn học viên liên hệ, so sánh giữa các văn bản, kết nối văn bản với bối cảnh lịch sử, văn hoá, xã hội, kết nối văn bản với trải nghiệm cá nhân học viên,... để hiểu giá trị của văn bản, biết vận dụng, chuyển hoá những giá trị ấy thành niềm tin và hành vi ứng xử của cá nhân trong cuộc sống hằng ngày. Dạy đọc hiểu văn bản văn học: Văn bản văn học cũng là một loại văn bản, nên dạy đọc hiểu văn bản văn học cũng cần tuân thủ cách đọc hiễu văn bản nói chung. Tuy nhiên, văn bản văn học có những đặc điểm riêng vì thế giáo viên tổ chức cho học viên tìm hiếu, giải mã văn bản văn học theo một quy trình phù hợp với đặc trưng của văn bản nghệ thuật. Phương pháp dạy đọc phải tập trung kích hoạt việc đọc tích cực, sáng tạo ở chủ thể đọc. Hướng dẫn và khích lệ học viên chủ động, tự tin trong tiếp nhận tác phẩm; biết so sánh đối chiếu, liên hệ mở rộng, huy động vốn hiểu biết cá nhân, sử dụng trải nghiệm cuộc sống của bản thân để đọc hiểu, trải nghiệm văn học, phát hiện những giá trị đạo đức, văn hoá và triết lí nhân sinh, từ đó biết vận dụng, chuyển hoá thành giá trị sống. Khi dạy học đọc hiểu, giáo viên có những gợi ý, nhưng không lấy việc phân tích, bình giảng của mình thay thế cho những suy nghĩ của học viên; tránh đọc chép và hạn chế ghi nhớ máy móc. Sử dụng đa dạng các loại câu hỏi ở những mức độ khác nhau để thực hiện dạy học phân hóa và hướng dẫn học viên đọc hiều văn bản, hình thành kĩ năng đọc. Tuỳ vào đối tượng học viên ở từng giai đoạn và thể loại của văn bản văn học mà vận dụng các phương pháp, kĩ thuật và hình thức dạy học đọc hiểu cho phù hợp như: đọc phân vai, kể chuyện, đóng vai để giải quyết một tình huống, sử dụng câu hỏi, hướng dẫn ghi chép trong tiến trình đọc bằng các phiếu ghi chép, phiếu học tập, nhật kí đọc sách, tổ chức cho học viên thảo luận về văn bản,... Một số phương pháp dạy học khác như đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng, nêu vấn đề,... cũng cần được vận dụng một cách phù hợp theo yêu cầu phát triển năng lực cho học viên.

b) Phương pháp dạy viết Mục đích của dạy viết là rèn luyện tư duy và cách viết, qua đó mà giáo.

b) Phương pháp dạy viết Mục đích của dạy viết là rèn luyện tư duy và cách viết, qua đó mà giáo dục phẩm chất và phát triển nhân cách của học viên. Vì thế khi dạy viết, giáo viên chú trọng yêu cầu tạo ra ý tưởng và biết cách trình bày ý tưởng một cách mạch lạc, sáng tạo và có sức thuyết phục. 12 trọng người nói, tôn trọng với thái độ tích cực. dẫn học viên biết lắng nghe lượt lời trong hội thoại, biết ình bày miệng. kĩ năng nghe nói cho học nh nói, giáo viên linh hoạt từng cặp học viên nói cho lớp; tổ chức cho học viên g tác của ngôn ngữ nói và 13 những thông tin chưa rõ; có thái độ nghe tích cực và tôr những ý kiến khác biệt; cách hợp tác, giải quyết vấn đề Đối với kĩ năng nói nghe tương tác, giáo viên hướng và biết đặt câu hỏi để hiễu nội dung nghe, biết nói theo dùng các phương tiện nghe nhìn khác để hỗ trợ cho lời t Thực hành nghe nói là hoạt động chính, nhằm rèn viên. Để tạo điều kiện cho mọi học viên được thực hà trong việc tổ chức các hoạt động học tập như: yêu cầu nhau nghe hoặc học viên trình bày bài nói trước nhóm, thảo luận, tranh luận, qua đó hiểu được tính chất tương văn Giáo viên tập trung vào yêu cầu hướng dẫn học viên các bước tạo lập văn bản, thực hành viết theo các bước và đặc điểm của kiểu văn bản. Thông qua thực hành, giáo viên hướng dẫn học viên phân tích các văn bản ở phần đọc hiều và bản bổ sung để nắm được đặc điểm của các kiểu văn bản, quy trình tạo lập văn bản; sử dụng các câu hỏi giúp học viên xác định được mục đích và nội dung viết; giới thiệu các nguồn tư liệu, hướng dẫn cách tìm ý tưởng và phác thảo dàn ý; hướng dẫn học viên viết văn bản; tự chỉnh sửa và trao đổi dựa trên các tiêu chí đánh giá bài viết. Nội dung dạy viết có hai yêu cầu: dạy kĩ thuật viết và dạy viết đoạn văn, văn bản. Dạy kĩ thuật viết (tập viết, chính tả) chủ yếu sử dụng phương pháp thực hành theo mẫu. Dạy viết đoạn văn, bài văn một cách linh hoạt, có thể sử dụng các phương pháp như rèn luyện theo mẫu, đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, viết sáng tạo,... Giáo viên sử dụng những phương pháp như phân tích mẫu, đặt câu hỏi, nêu vấn đề, gợi mở,... để hướng dẫn học viên hình thành dàn ý, lựa chọn cách triển khai, diễn đạt; tổ chức cho học viên thực hành viết văn bản, có thể viết từng phần: mở bài, kết bài, một hoặc một số đoạn trong thân bài. nêu đôi Tổ chức dạy viết đoạn và bài văn thường gồm các hoạt động chủ yếu như: nhiệm vụ mà học viên cần thực hiện; yêu cầu học viên làm việc cá nhân, cặp hoặc theo nhóm; tổ chức trình bày kết quả làm việc, thảo luận về các nhiệm vụ được giao và tự rút ra nội dung bài học; nhận xét, đánh giá,...; sau khi viết xong, học viên cần có cơ hội nói, trình bày những gì đã viết.

c) Phương pháp dạy nói và nghe Mục đích của dạy nói và nghe là giúp học viên có khả năng diễn đạt, trình

# data[].attributes.body
YÊU CẦU CẦN ĐẠT

1. Yêu cầu cần đạt về phẩm chất chủ yếu và năng lực chung

Môn Tiếng Việt góp phần hình thành, phát triển ở học viên những phẩm chất chủ yếu và năng lực chung theo các mức độ phù hợp với môn học, cấp học đã được quy định tại Phần thứ nhất.

2. Yêu cầu cần đạt về năng lực đặc thù

1.1. Năng lực ngôn ngữ

- Đọc đúng, trôi chảy và diễn cảm văn bản; hiểu được nội dung chính của văn bản, chủ yếu là nội dung tường minh; bước đầu hiểu được nội dung hàm ẩn như chủ đề, bài học rút ra từ văn bản đã đọc.

Yêu cầu đọc gồm về kĩ thuật đọc và kĩ năng đọc hiểu. Đối với kỳ 1 và kỳ 2, chú trọng yêu cầu đọc đúng với tốc độ phù hợp và đọc hiểu nội dung đơn giản của văn bản. Đối với kỳ 3, kỳ 4 và kỳ 5, chú trọng nhiều hơn đến yêu cầu đọc hiểu nội dung cụ thể, hiểu chủ đề, hiểu bài học rút ra được từ văn bản.

- Từ kỳ 1 đến kỳ 3, viết đúng chính tả, từ vựng, ngữ pháp; viết được một số câu, đoạn văn ngắn; ở kỳ 4 và kỳ 5 bước đầu viết được bài văn ngắn hoàn chỉnh, chủ yếu là bài văn kể, tả và bài giới thiệu đơn giản.

Viết được văn bản kể lại những câu chuyện đã đọc, những sự việc đã chứng kiến, tham gia, những câu chuyện do học viên liên tưởng, tưởng tượng; miêu tả những sự vật, hiện tượng quen thuộc; giới thiệu về những sự vật và hoạt động gần gũi với cuộc sống của học viên. Viết đoạn văn nêu những cảm xúc, suy nghĩ của học viên khi đọc một câu chuyện, bài thơ, khi chứng kiến một sự việc gợi cho học viên nhiều cảm xúc; nêu ý kiến về một vấn đề đơn giản trong học tập và đời sống; viết một số kiểu văn bản như: bản tự thuật, tin nhắn, giấy mời, thời gian biểu, đơn từ,...; bước đầu biết viết theo quy trình; bài viết cần có đủ ba phần (mở bài, thân bài, kết bài).

- Trình bày dễ hiểu các ý tưởng và cảm xúc; bước đầu biết sử dụng cử chỉ, điệu bộ thích hợp khi nói; kể lại được một cách rõ ràng câu chuyện đã đọc, đã nghe; biết chia sẻ, trao đổi những cảm xúc, thái độ, suy nghĩ của mình đối với những vấn đề được nói đến; biết thuyết minh về một đối tượng hay quy trình đơn giản.

- Nghe hiểu với thái độ phù hợp và nắm được nội dung cơ bản; nhận biết được cảm xúc của người nói; biết cách phản hồi những gì đã nghe.

1.2. Năng lực văn học

Phân biệt văn bản truyện và thơ (đoạn, bài văn xuôi và đoạn, bài văn vần); nhận biết được nội dung văn bản và thái độ, tình cảm của người viết; bước đầu hiểu được tác dụng của một số yếu tố hình thức của văn bản văn học (ngôn từ, nhân vật, cốt truyện, vần thơ, so sánh, nhân hóa). Biết liên tưởng, tưởng tượng và diễn đạt có tính văn học trong viết và nói.

Đối với kỳ 1, kỳ 2: nhận biết được văn bản nói về ai, về cái gì; nhận biết được nhân vật trong các câu chuyện, vần trong thơ; nhận biết được truyện và thơ.

Đối với kỳ 3, kỳ 4 và kỳ 5: biết cách đọc diễn cảm văn bản văn học; kể lại, tóm tắt được nội dung chính của câu chuyện, bài thơ; nhận xét được các nhân vật, sự việc và thái độ, tình cảm của người viết trong văn bản; nhận biết được thời gian và địa điểm, một số kiểu vần thơ, nhịp thơ, từ ngữ, hình ảnh đẹp, độc đáo và tác dụng của các biện pháp tu từ nhân hóa, so sánh. Hiểu được ý nghĩa hoặc bài học rút ra từ văn bản. Viết được đoạn, bài văn kể chuyện, miêu tả thể hiện cảm xúc và khả năng liên tưởng, tưởng tượng.

# data[].attributes.body
Câu 1. Mục tiêu chung của môn Tự nhiên & Xã hội trong chương trình xoá mù chữ

Môn Tự nhiên và Xã hội trong chương trình Xóa mù chữ nhằm giúp người học có được những hiểu biết ban đầu, thiết thực và gần gũi về bản thân, gia đình, trường học, môi trường sống và xã hội xung quanh. Thông qua đó, hình thành cho người học những kỹ năng sống cơ bản, thói quen giữ gìn vệ sinh, bảo vệ sức khỏe, yêu thiên nhiên, tôn trọng con người và sống có trách nhiệm với cộng đồng. Môn học còn góp phần rèn luyện ý thức chấp hành pháp luật, ứng xử văn minh và phát triển năng lực công dân cho người học.

Câu 2. Mục tiêu cụ thể của môn Tự nhiên & Xã hội trong chương trình xoá mù chữ

Nhận biết được cơ thể người, cách giữ gìn sức khỏe, vệ sinh cá nhân. Biết vai trò của gia đình, cộng đồng và cách ứng xử phù hợp.

1. Về kiến thức:

• Nhận biết được một số đặc điểm cơ bản về cơ thể người, gia đình, trường học, các hiện tượng tự nhiên và môi trường sống xung quanh.

• Biết một số quy tắc, hành vi ứng xử đúng đắn trong gia đình, nhà trường và cộng đồng.

• Hiểu được tầm quan trọng của việc giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường và bảo vệ sức khỏe.

2. Về kỹ năng:

• Hình thành kỹ năng quan sát, đặt câu hỏi, chia sẻ ý kiến và thực hiện một số hành động phù hợp trong sinh hoạt hằng ngày.

• Biết cách tự chăm sóc bản thân, ứng xử phù hợp với người thân, bạn bè và những người xung quanh.

• Thực hiện được một số hành vi bảo vệ môi trường và phòng tránh tai nạn thường gặp.

3. Về thái độ:

• Yêu quý bản thân, gia đình, bạn bè và môi trường sống.

• Có ý thức rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh, sống lành mạnh và tích cực.

• Tôn trọng luật lệ, sống chan hòa, có trách nhiệm với bản thân và cộng đồng.

Câu 3. So sánh mục tiêu của môn Tự nhiên & Xã hội cấp Tiểu học chương trình 2018 và chương trình xoá mù chữ

Môn học Chương trình 2018 (Giáo dục phổ thông) Chương trình Xóa mù chữ

Tự nhiên & Xã hội - Hình thành kiến thức nền tảng về môi trường tự nhiên – xã hội – con người. - Phát triển năng lực tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh. - Rèn luyện kĩ năng sống, ý thức bảo vệ môi trường. - Biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, phòng bệnh. - Nhận thức được vai trò của gia đình, cộng đồng, môi trường. - Có hành vi sống phù hợp, an toàn, tiết kiệm.

# data[].attributes.body
Câu 1. Mục tiêu chung của môn Tiếng Việt trong chương trình xoá mù chữ

Giúp người học biết đọc, biết viết tiếng Việt ở mức độ cơ bản. Rèn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết để phục vụ giao tiếp hằng ngày. Hình thành và phát triển năng lực sử dụng tiếng Việt để học tập và làm việc. Tăng khả năng tiếp cận thông tin, hiểu biết xã hội và nâng cao đời sống văn hóa.

Câu 2. Mục tiêu cụ thể của môn Tiếng Việt trong chương trình xoá mù chữ

Nhận biết và đọc đúng các chữ cái, âm, vần tiếng Việt. Đọc hiểu các câu, đoạn văn ngắn có nội dung gần gũi với đời sống. Viết được các chữ cái, từ, câu đúng chính tả và trình bày sạch đẹp. Viết được đoạn văn đơn giản về bản thân, gia đình, công việc. Biết sử dụng tiếng Việt trong giao tiếp cơ bản (hỏi đường, mua bán, trao đổi…).

Câu 3. So sánh mục tiêu của môn Tiếng Việt cấp Tiểu học chương trình 2018 và chương trình xoá mù chữ

Môn học Chương trình 2018 (Giáo dục phổ thông) Chương trình Xóa mù chữ

Tiếng Việt - Hình thành và phát triển năng lực ngôn ngữ (nghe, nói, đọc, viết) đầy đủ. - Rèn tư duy, cảm xúc, thẩm mỹ qua văn học và ngôn ngữ. - Giúp học sinh học tốt các môn khác và giao tiếp hiệu quả. - Biết đọc, viết tiếng Việt ở mức cơ bản. - Sử dụng được tiếng Việt trong giao tiếp, sinh hoạt hằng ngày. - Đọc hiểu văn bản ngắn, thiết yếu.

# data[].attributes.body
Câu 1

Mục tiêu chung

Môn Toán nhằm giúp học viên đạt các mục tiêu chủ yếu sau:

- Hình thành và phát triển năng lực toán học bao gồm các thành tố cốt lõi sau: năng lực tư duy và lập luận toán học; năng lực mô hình hóa toán học; năng lực giải quyết vấn đề toán học; năng lực giao tiếp toán học; năng lực sử dụng công cụ, phương tiện học toán.

- Góp phần hình thành và phát triển ở học viên các phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm. Các năng lực chung: năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.

- Có kiến thức, kỹ năng toán học phổ thông cơ bản, thiết yếu; phát triển khả năng giải quyết vấn đề có tính tích hợp liên môn giữa môn Toán và các môn học khác như Tự nhiên và Xã hội, Lịch sử - Địa lý, Tin học, Công nghệ,...; tạo cơ hội đề học viên được trải nghiệm, áp dụng toán học vào thực tiễn.

- Có hiểu biết tương đối tổng quát về sự hữu ích của toán học đối với từng ngành nghề liên quan để có đủ năng lực tối thiểu để tự tìm hiểu những vấn đề liên quan đến toán học trong suốt cuộc đời.

# data[].attributes.body
Câu 1. Mục tiêu chung Môn Toán nhằm giúp HV đạt các mục tiêu chủ yếu sau:

1.1. Hình thành và phát triển năng lực toán học bao gồm các thành tố cốt lõi: Năng lực tư duy và lập luận toán học; năng lực mô hình hoá toán học; năng lực giải quyết vấn đề toán học; năng lực giao tiếp toán học; năng lực sử dụng công cụ, phương tiện học toán.

1.2. Góp phần hình thành và phát triển ở HV các phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm. Các năng lực chung: năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.

1.3. Có kiến thức, kỹ năng toán học phổ thông, cơ bản, thiết yếu; phát triển khả năng giải quyết vấn đề có tính tích hợp liên môn giữa môn Toán và các môn học khác như: Tự nhiên và Xã hội, Lịch sử - Địa lý, Tin học, Công nghệ, ...; tạo cơ hội để học viên được trải nghiệm, áp dụng toán học vào thực tiễn.

1.4. Có hiểu biết tương đối tổng quát về sự hữu ích của toán học đối với từng ngành nghề liên quan để có đủ năng lực tối thiểu tự tìm hiểu những vấn đề liên quan đến toán học trong suốt cuộc đời.

Câu 2: Mục tiêu cụ thể

2.1. Góp phần hình thành và phát triển năng lực toán học với yêu cầu cần đạt: Thực hiện được các thao tác tư duy ở mức độ đơn giản; nêu và trả lời được câu hỏi khi lập luận, giải quyết vấn đề đơn giản; lựa chọn được các phép toán và công thức số học để trình bày, diễn đạt (nói hoặc viết) được các nội dung, ý tưởng, 1 12 cách thức giải quyết vấn đề; sử dụng được ngôn ngữ toán học kết hợp với ngôn ngữ thông thường, động tác hình thể để biểu đạt các nội dung toán học ở những tình huống đơn giản; sử dụng được các công cụ, phương tiện học toán đơn giản để thực hiện các nhiệm vụ học toán đơn giản.

2.2. Có những kiến thức và kỹ năng toán học cơ bản ban đầu, thiết yếu về: - Số và phép tính: Số tự nhiên, phân số, số thập phân và các phép tính trên những tập hợp số đó. - Hình học và đo lường: Quan sát, nhận biết, mô tả hình dạng và đặc điểm (ở mức độ trực quan) của một số hình phẳng và hình khối trong thực tiễn; tạo lập một số mô hình hình học đơn giản; tính toán một số đại lượng hình học; phát triển trí tưởng tượng không gian; giải quyết một số vấn đề thực tiễn đơn giản gắn với hình học và đo lường (với các đại lượng đo thông dụng). - Thống kê và xác suất: Một số yếu tố thống kê và xác suất đơn giản; giải quyết một số vấn đề thực tiễn đơn giản gắn với một số yếu tố thống kê và xác suất.

2.3. Cùng với các môn học và hoạt động giáo dục khác góp phần hỗ trợ HV có thêm những hiểu biết về một số nghề nghiệp trong xã hội. Bước đầu thấy được những hữu ích của toán học đối với công việc hằng ngày; tạo cơ hội để HV được kiểm nghiệm lại hoạt động thực tiễn trong đời sống với những kiến thức toán học thuần túy; tạo lập sự kết nối giữa các ý tưởng toán học, giữa toán học với thực tiễn, giữa toán học với các môn học và hoạt động giáo dục khác

# data[].attributes.body
Tiêu chí

Chương trình Tiểu học 2018

Chương trình Xóa mù chữ

1.Mục tiêu tổng quát: Phát triển năng lực toán học, tư duy logic, giải quyết vấn đề, ứng dụng vào học tập và cuộc sống. Giúp người học biết làm toán cơ bản để phục vụ sinh hoạt và lao động hàng ngày.

2.Phạm vi kiến thức: Toán học toàn diện: Số học, hình học, đo lường, thống kê, xác suất…

Các nội dung toán học thiết thực: đọc, viết số, phép tính đơn giản, đo lường cơ bản.

3.Yêu cầu phát triển năng lực:Hình thành và phát triển các năng lực: tư duy toán, giao tiếp toán, giải quyết vấn đề, mô hình hóa…

4.Hình thành kỹ năng thực hành, vận dụng toán học vào đời sống hằng ngày. Đối tượng học sinh

Trẻ em trong độ tuổi tiểu học (6–11 tuổi).

Người lớn/thanh thiếu niên chưa biết chữ, thường từ 15 tuổi trở lên.

5. Tính thực tiễn: Có định hướng ứng dụng nhưng vẫn học kiến thức nền tảng mang tính hàn lâm. Nội dung gắn chặt với thực tiễn cuộc sống, không đặt nặng lý thuyết.

6. Mục tiêu dài hạn: Chuẩn bị nền tảng để học lên các cấp cao hơn.

Đủ kiến thức cơ bản để sống và làm việc tốt, có thể học tiếp nếu có nhu cầu.

# data[].attributes.body
1. Nguyễn Thị Mỹ Hội - Trường TH Kim Đồng - Nhóm trưởng

2. Thái Thị Thương - Trường TH Kim Đồng

3. Lý Thị Ngân- Trường TH Kim Đồng

4. Nguyễn Thị Đào - Trường TH Kim Đồng

5. Trần Thị Thanh Xuân - Trường TH Kim Đồng

6. Nguyễn Thị Len - Trường TH Kim Đồng

7. Huỳnh Thị Thanh Thương - Trường TH Kim Đồng

8. Đặng Thị Hạnh - Trường TH Kim Đồng

9. Phạm Thu Thuỷ - Trường TH Kim Đồng

10. Nguyễn Thị Thu - Trường TH Kim Đồng

11. Tô Thị Thuý Hồng - Trường TH Kim Đồng

12. Luân Thị Hạnh - Trường TH Đăk Trăm

13. Đỗ Thị Thuý - Trường TH Đăk Trăm

14. Vi Thị Thanh - Trường TH Đăk Trăm

15. Bùi Công Tuấn - Trường TH Đăk Trăm

16. Phạm Huyền Ngân - Trường TH Đăk Trăm

17. Dương Thị Thanh Huệ - Trường TH Đăk Trăm

18. Đào Văn Hợp - Trường TH Đăk Trăm

19. Nguyễn Thị Hoa - Trường TH Đăk Trăm

20. Phan Thị Thuý - Trường TH Đăk Trăm - Thư ký;

21. Phạm Thị Duyên - Trường TH Đăk Trăm

# data[].attributes.body
Câu 1:

Mục tiêu chung của môn Toán trong chương trình xóa mù chữ là giúp người học:

1. Hình thành những kiến thức, kỹ năng toán học cơ bản: Giúp người học nắm được những khái niệm, phép tính đơn giản như cộng, trừ, nhân, chia; hiểu được số đếm, phân số đơn giản, đo lường thời gian, độ dài, khối lượng… phục vụ cho sinh hoạt hàng ngày.

2. Phát triển tư duy logic, khả năng suy luận và giải quyết vấn đề: Thông qua các bài toán thực tế, người học được rèn luyện tư duy và cách giải quyết các tình huống đơn giản trong cuộc sống.

3. Vận dụng kiến thức toán học vào cuộc sống: Người học có thể áp dụng những kiến thức toán đã học vào việc tính toán trong mua bán, chi tiêu, sản xuất, canh tác… từ đó nâng cao chất lượng cuộc sống.

4. Góp phần nâng cao trình độ văn hóa, thúc đẩy sự tự tin và hội nhập xã hội: Khi biết tính toán cơ bản, người học sẽ tự tin hơn trong giao tiếp, làm việc và học tập, từ đó dễ dàng tiếp cận với các chương trình giáo dục tiếp theo.

Câu 2: Mục tiêu cụ thể của môn Toán trong chương trình xóa mù chữ là giúp người học:

1. Góp phần hình thành và phát triển năng lực toán học với yêu cầu cần đạt: thực hiện được các thao tác tư duy ở mức độ đơn giản; nêu và trả lời được câu hỏi khi lập luận, giải quyết vấn đề đơn giản; lựa chọn được các phép toán và công thức số học để trình bày, diễn đạt (nói hoặc viết) được các nội dung, ý tưởng cách thức giải quyết vấn đề; sử dụng được ngôn ngữ toán học kết hợp với ngôn ngữ thông thường động tác hình thể để biểu đạt các nội dung toán học ở những tình huống đơn giản; sử dụng được các công cụ, phương tiện học toán đơn giản để thực hiện các nhiệm vụ học tập toán đơn giản.

2. Có những kiến thức và kỹ năng toán học cơ bản ban đầu, thiết yếu về: - Số và phép tính: Số tự nhiên, phân số, số thập phân và các phép tính trên những tập hợp số đó. - Hình học và Đo lường: Quan sát, nhận biết, mô tả hình dạng và đặc điểm (ở mức độ trực quan) của một số hình phẳng và hình khối trong thực tiễn; tạo lập một số mô hình hình học đơn giản; tính toán một số đại lượng hình học; phát triển trí tưởng tượng không gian; giải quyết một số vấn đề thực tiễn đơn giản gắn với Hình học và Đo lường (với các đại lượng đo thông dụng). - Thống kê và Xác suất: Một số yếu tố thống kê và xác suất đơn giản; giải quyết một số vấn đề thực tiễn đơn giản gắn với một số yếu tố thống kê và xác suất

3. Cùng với các môn học và hoạt động giáo dục khác góp phần hỗ trợ học viên có thêm những hiểu biết về một số nghề nghiệp trong xã hội. Bước đầu thấy được những hữu ích của toán học đối với công việc hằng ngày; tạo cơ hội để học viên được kiểm nghiệm lại hoạt động thực tiễn trong đời sống với những kiến thức toán học thuần túy; tạo lập sự kết nối giữa các ý tưởng toán học, giữa Toán học với thực tiễn, giữa Toán học với các môn học và hoạt động giáo dục khác.

# data[].attributes.attachment_link.title
NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN XOÁ MÙ CHỮ

# data[].attributes.body
- Góp phần hình thành và phát triển năng lực toán học với yêu cầu cần đạt: thực hiện được các thao tác tư duy ở mức độ đơn giản; nêu và trả lời được câu hỏi khi lập luận, giải quyết vấn đề đơn giản; lựa chọn được các phép toán và công thức số học để trình bày, diễn đạt (nói hoặc viết) được các nội dung, ý tưởng cách thức giải quyết vấn đề; sử dụng được ngôn ngữ toán học kết hợp với ngôn ngữ thông thường động tác hình thể để biểu đạt các nội dung toán học ở những tình huống đơn giản; sử dụng được các công cụ, phương tiện học toán đơn giản để thực hiện các nhiệm vụ học tập toán đơn giản.

- Có những kiến thức và kỹ năng toán học cơ bản ban đầu, thiết yếu về:

+ Số và phép tính: Số tự nhiên, phân số, số thập phân và các phép tính trên những tập hợp số đó.

+ Hình học và Đo lường: Quan sát, nhận biết, mô tả hình dạng và đặc điểm (ở mức độ trực quan) của một số hình phẳng và hình khối trong thực tiễn; tạo lập một số mô hình hình học đơn giản; tính toán một số đại lượng hình học; phát triển trí tưởng tượng không gian; giải quyết một số vấn đề thực tiễn đơn giản gắn với Hình học và Đo lường (với các đại lượng đo thông dụng).

+ Thống kê và Xác suất: Một số yếu tố thống kê và xác suất đơn giản; giải quyết một số vấn đề thực tiễn đơn giản gắn với một số yếu tố thống kê và xác suất

- Cùng với các môn học và hoạt động giáo dục khác góp phần hỗ trợ học viên có thêm những hiểu biết về một số nghề nghiệp trong xã hội.

Bước đầu thấy được những hữu ích của toán học đối với công việc hằng ngày; tạo cơ hội để học viên được kiểm nghiệm lại hoạt động thực tiễn trong đời sống với những kiến thức toán học thuần túy; tạo lập sự kết nối giữa các ý tưởng toán học, giữa Toán học với thực tiễn, giữa Toán học với các môn học và hoạt động giáo dục khác.

# data[].attributes.body
Môn học

Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 (Tiểu học)

Chương trình Xóa mù chữ

Toán

- Phát triển năng lực toán học: tư duy logic, giải quyết vấn đề, tính toán hợp lý.- Vận dụng toán vào học tập và đời sống.

- Làm quen với số và phép tính đơn giản.- Biết tính toán cơ bản phục vụ sinh hoạt, sản xuất.

Tiếng Việt

- Hình thành 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết.- Phát triển tư duy, cảm thụ ngôn ngữ, kỹ năng giao tiếp.

- Biết đọc, viết, nghe và nói tiếng Việt ở mức cơ bản.- Giao tiếp đơn giản trong đời sống thường ngày.

Tự nhiên & Xã hội

- Nhận biết thế giới tự nhiên và xã hội xung quanh.- Rèn kỹ năng quan sát, phân tích, ứng xử phù hợp.

- Biết chăm sóc bản thân, giữ vệ sinh, yêu gia đình, cộng đồng.- Nhận thức cơ bản về môi trường và xã hội.

# data[].attributes.body
1. Lê Thị Xuân (Nhóm trưởng)

2. Vi Thị Thanh Chuyên (Thư ký)

3. Nguyễn Hữu Tấn

4. Võ Thị Vân

5. Đặng Thị Bích Lài

6. Trần Thị Bích Nguyệt

7. Lưu Thị Hằng

8. Lê Thị Hoàng Mi

9. Đinh Thị Kiều Giang

10. Nguyễn Thị Ngọc Lan

11. Vi Thị Thanh Chuyên

12. Lò Thị Mỹ Trang

13. Nguyễn Thị Hoài Nhi

14. Đào Đình Sy

15. Trương Thị Nghiệm

16. Thới Thị Mỹ Liễu

17. Lê Thị Ngọc Anh

18. Nguyễn Thị Như Quỳnh

19. Nguyễn Thị Ngọc Trâm

20. Phạm Thị Mỹ Loan

21. Nguyễn Văn Oánh

22. Huỳnh Văn Thưởng

23. Nguyễn Thị Thảo Hiền

24. Vũ Đức Tân

# data[].attributes.body
Mục tiêu chung

Môn Toán nhằm giúp học viên đạt các mục tiêu chủ yếu sau:

- Hình thành và phát triển năng lực toán học bao gồm các thành tố cốt lõi sau: năng lực tư duy và lập luận toán học; năng lực mô hình hóa toán học; năng lực giải quyết vấn đề toán học; năng lực giao tiếp toán học; năng lực sử dụng công cụ, phương tiện học toán.

- Góp phần hình thành và phát triển ở học viên các phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm. Các năng lực chung: năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.

- Có kiến thức, kỹ năng toán học phổ thông cơ bản, thiết yếu; phát triển khả năng giải quyết vấn đề có tính tích hợp liên môn giữa môn Toán và các môn học khác như Tự nhiên và Xã hội, Lịch sử - Địa lý, Tin học, Công nghệ,...; tạo cơ hội đề học viên được trải nghiệm, áp dụng toán học vào thực tiễn.

- Có hiểu biết tương đối tổng quát về sự hữu ích của toán học đối với từng ngành nghề liên quan để có đủ năng lực tối thiểu để tự tìm hiểu những vấn đề liên quan đến toán học trong suốt cuộc đời.

# data[].attributes.body
là mục tiêu cụ thể của môn Tự nhiên và Xã hội trong chương trình Xóa mù chữ, được trình bày rõ ràng, súc tích:

⸻

Mục tiêu cụ thể của môn Tự nhiên và Xã hội trong chương trình Xóa mù chữ:

1. Về kiến thức:

• Nhận biết được một số đặc điểm cơ bản về cơ thể người, gia đình, trường học, các hiện tượng tự nhiên và môi trường sống xung quanh.

• Biết một số quy tắc, hành vi ứng xử đúng đắn trong gia đình, nhà trường và cộng đồng.

• Hiểu được tầm quan trọng của việc giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường và bảo vệ sức khỏe.

2. Về kỹ năng:

• Hình thành kỹ năng quan sát, đặt câu hỏi, chia sẻ ý kiến và thực hiện một số hành động phù hợp trong sinh hoạt hằng ngày.

• Biết cách tự chăm sóc bản thân, ứng xử phù hợp với người thân, bạn bè và những người xung quanh.

• Thực hiện được một số hành vi bảo vệ môi trường và phòng tránh tai nạn thường gặp.

3. Về thái độ:

• Yêu quý bản thân, gia đình, bạn bè và môi trường sống.

• Có ý thức rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh, sống lành mạnh và tích cực.

• Tôn trọng luật lệ, sống chan hòa, có trách nhiệm với bản thân và cộng đồng.

# data[].attributes.body
trình bày mục tiêu chung của môn Tự nhiên và Xã hội trong chương trình Xóa mù chữ một cách ngắn gọn, đầy đủ và phù hợp với văn phong giáo dục:

⸻

Mục tiêu chung của môn Tự nhiên và Xã hội trong chương trình Xóa mù chữ:

Môn Tự nhiên và Xã hội trong chương trình Xóa mù chữ nhằm giúp người học có được những hiểu biết ban đầu, thiết thực và gần gũi về bản thân, gia đình, trường học, môi trường sống và xã hội xung quanh. Thông qua đó, hình thành cho người học những kỹ năng sống cơ bản, thói quen giữ gìn vệ sinh, bảo vệ sức khỏe, yêu thiên nhiên, tôn trọng con người và sống có trách nhiệm với cộng đồng. Môn học còn góp phần rèn luyện ý thức chấp hành pháp luật, ứng xử văn minh và phát triển năng lực công dân cho người học.

# data[].attributes.body
1. Phạm Đình Thu ( Nhóm trưởng)

2. Nguyễn Văn Dục (Nhóm phó)

3. Nguyễn Thị Hồng Loan

4. Phạm Thị Nguyệt Hoa

5. Phan Thị Hồng Hà

6. Phạm Thị Duyên (Thư kí)

7. Bùi Thị Diễm Ly

8. Lương Thị Lệ Thủy

9. Nguyễn Thị Thúy Hằng

10. Nguyễn Thị Thảo

11. Lê Thị Thu Trang

12. Nguyễn Thị Hương

13. Từ Thị Minh Trị

14. Nguyễn Thị Ngọc Nhung

15. Hoàng Văn Luyn

16. Đặng Thị Hưng

17. Phạm Thị Huyền

18. Phạn Thị Thu Hồng

19. Y Đào

20. Hồ Thị Nha Trang

21. Phạm Nhật Lam

22. A Sanh

23. Phạm Thị Hải Yến

24. Nguyễn Thị Kim Liên

25. Nguyễn Thị Kim Lệ

26. Nguyễn Thái Thanh Thùy

# data[].attributes.body
1. Nguyễn Thị Hương Giang ( Nhóm trưởng)

2. Nguyễn Văn Dục (Nhóm phó)

3. Đinh Thị Lan Anh (Thư ký)

4. Nguyễn Thị Hoa

5. Nguyễn Thị Ánh

6. Nguyễn Thị Diệp Hồng

7. Lê Thị Hồng Gái

8. Lê Thị Nguyệt

9. Hồ Thị Kim Huy

10. Nguyễn Thị Sông Lam

11. Trương Thị Ánh Nguyệt

12. Lê Thanh Tịnh

13. Trần Thị Phương Thúy

14. Đỗ Thị Huyền Trâm

15. Phan Trọng Phong

16. Bùi Thị Minh

17. Nguyễn Thị Quế

18. Phan Thị Ngọc Bích

19. Trần Thị Minh Lý

20. Nguyễn Thị Thanh

21. Đỗ Thị Minh

22. Đinh Thị Lợi

23. Cao Xuân Trường

24. Đỗ Thị Thùy Linh

# data[].attributes.body
-Nhóm trưởng: Lê Trọng Thanh

-Thư kí: Lê Ngọc Sương

-Thành viên:

Phạm Thị Minh Phương

Nguyễn Thị Hồng Quyên

Lương Thị Xuân

Đặng Thị Thơm

Nguyễn Đình Trai

Phạm Thị Mỹ Dung

Nguyễn Thị Nhiên

Nguyễn Thị Oanh Kiều

Hứa Thị Thuý Kiều

Bùi Thị Kim Cương

Nguyễn Thị Hương Lê

Trần Thị Kim Phượng

Lê Thị Kim Khoa

Đỗ Thị Ngoan

Dương Phúc Tặng

# data[].attributes.body
1. Hồ Thị Thuý Duyên (nhóm trưởng)

2. Phan Quốc Bảo

3. Lê Thị Hường

4. Phạm Thị Phượng

5. Trần Thị Thu Thuỷ

6. Chu Thị Thu Hà

7. Tô Hà Trinh

8. Lê Thị Hải Yến

9. Nguyễn Thị Minh Nghĩa

10. Bùi Đăng Nguyên

11. Đinh Thị Mai Loan

12. Nguyễn Thị Nhung

# data[].attributes.attachment_link.description
Create, interact, and analyze - engage audiences and spark real conversations in meetings and classes.

# data[].attributes.headline
THÔNG TƯ BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH XÓA MÙ CHỮ

# data[].attributes.subject
THÔNG TƯ BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH XÓA MÙ CHỮ

# data[].attributes.headline
1. Trình bày mục tiêu chung của môn Toán trong chương trình xóa mù chữ.

# data[].attributes.subject
1. Trình bày mục tiêu chung của môn Toán trong chương trình xóa mù chữ.

# data[].attributes.body
2. Trình bày mục tiêu cụ thể của môn Toán trong chương trình xóa mù chữ.

3. So sánh mục tiêu của môn Toán cấp tiểu học chương trình 2018 và chương trình Xóa mù chữ.