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Estou grata por esse semestre, pelos colegas de caminhada que foram parceiros nos fóruns e nas aulas, pela professora e por Rafael. Me sinto realizada, grata e muito satisfeita por ter conseguido chegar até o final de mais um semestre. Esse componente foi um diferencial na minha formação e muito me apresentou a professora que quero ser, por isso muito obrigada a todos que contribuíram para isso especialmente a professora Bonilha, que sempre foi parceira nos momentos síncronos e assíncronos.
Espero em um momento próximo encontrar todos em um contexto melhor de preferência nos corredores da FACED, até mais...

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Acredito que o componente não poderia ter concluído a caminhada neste semestre com uma temática melhor.
Vimos e participamos de várias discussões que demonstraram que o debate sobre a relação das tecnologias e a educação já é antigo, observamos textos de 20 anos atrás que discutiam mudanças na educação, principalmente no pensamento da comunidade escolar em relação as tecnologias e o seu uso dentro da escola, que ainda hoje não foram superados, tornando estes debates ainda tão atuais quanto gostaríamos que fossem.
A maioria dos professores com que tive contato tinha aversão aos celulares dentro da sala de aula, o uso era proibido e quando alguém quebrava essa regra tomava alguma medida escolar punitiva. Muitos professores acreditam que quando os alunos utilizam o celular dentro da sala passa-se a disputar a tenção do aluno, que por muitas vezes usa o celular de forma indevida. Mas, o que deveria acontecer na verdade era uma mediação didática do professor para o uso dessas tecnologias, porque se falta maturidade nos alunos para o uso das tecnologias em sala de aula porque não ser o professor o agente de transformação desse uso? Fazendo-o em sala de aula o uso direcionado para práticas pedagógicas que estão presentes em diversos software apresentados na ultima aula do componente, o uso das tecnologias na educação apresenta um mundo de possibilidades que precisa ser explorado para uma integração na cultura digita .

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É fato que na educação básica muitos professores recebem como material didático apenas os livros didático tornando tanto os professores quantos alunos meros consumidores passivos de conteúdo. Mas o REA (Recurso Educacional Aberto) através das licenças abertas ( principalmente por meio das licenças Createve Commos "CC" que já compartilhei sobre ela aqui nas publicações) permitem uma educação colaborAtiva, onde antecipadamente o autor permite o uso, adaptação, redistribuição do material e etc... Tais licenças constituem um movimento muito importante para a prática docente, retirando da realidade escolar as aulas puramente expositivas, e através dos métodos ativos tornar tanto os professores quanto os alunos protagonistas do processo de ensino e aprendizagem. Pra mim, o REA diz muito sobre autonomia no contato com o conhecimento, onde você define as finalidades que irá dar o material sem se preocupar com os paradigmas da pirataria e do plágio, esse segundo que está sempre em destaque na relação dos professores com alunos. Usar REA cria a possibilidade de romper as barreiras causadas pelo plágio e pirataria, dando não só acesso mas liberdade no contato com o conhecimento produzido pela humanidade, sem contar que é uma forma de contribuir com a sociedade.

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Aprendendo sobre Recursos Educacionais Abertos (REA)

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Aprendendo sobre Recursos Educacionais Abertos (REA)

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Não é novidade o que vou falar aqui, mas essa é uma temática que nunca ouvir falar em nenhum momento da minha formação enquanto professora. Meus colegas de turma pelo visto, também relatam ser algo desconhecido. Mas sendo um conhecimento tão importante porque não se fala de forma ampla sobre os Recursos Educacionais Abertos? Por outro lado a criminalização da pirataria não só é uma máxima conhecida como é difundida pela televisão. Agora pouco estava assistindo e me assustei com um comercial com crianças que reforçavam o teor  de crime que possui a pirataria. Mas porque não abrir o conhecimento produzido pela humanidade? Porque não abrir as licenças das nossas produções? Porque viver o conhecimento para poucos em um período histórico de conectividade através da rede?

As respostas são encontradas no modelo capitalista da nossa economia, em uma estratégia de mercado que torna o conhecimento escasso e caro, sendo destinado a quem possui capital para consumir.

Nesses parâmetros é alimentado uma aversão a pirataria, além de alimentar certa inveja nos brasileiros em relação a países que tem leis de combate a pirataria mais severas, quando o ponto principal deveria ser outro,. Usar licenças abertas é contribuir para o trabalho colaborativo em um movimento de difusão de conhecimento para que estes sejam usados, revisados, compartilhados adaptados e etc...

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Formação de professores para o uso de tecnologias digitais

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Formação de professores para o uso de tecnologias digitais

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A cultura hacker tem princípios de democratização como: a luta pela socialização dos bens culturais, artísticos, educacionais, científicos e tecnológicos. E são inspirados nessa cultura hacker que os professores devem ser formados, retirando os professores da posição de apenas testemunha das transformações educacionais, posição que ocupa os professores de forma tão evidente na produção e estabelecimento das políticas públicas que visam nortear a educação.
Tal perspectiva quebra com o que aprendi na mídia sobre os hacker serem bandidos que usam suas habilidades com as tecnologias em rede para cometer crimes, quando na verdade este é considerado cracker. Valendo salientar que todo cracker é hacker mas nem todos hackers são crakers. A formação dos professores para as tecnologias digitais já era uma emergência em 2012 quando Bonilha escreve e pública o texto "Software Livre e formação de professores: para além da dimensão técnica", em 2021 é ainda muito mais devido ao contexto de ensino remoto exigido pela pandemia. É preciso formar para que não sejamos manipulados pela mídia e principalmente pelos financistas que estão de olho na educação como mercadoria.

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A BNCC e as tecnologias digitais: uma relação mercadológica

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A BNCC e as tecnologias digitais: uma relação mercadológica

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Assim como para todas as áreas de conhecimento o que pauta a BNCC sobre ouso das tecnologias digitais e consequentemente inserção dos estudantes nas tecnologias digitais através do desenvolvimento de competências e habilidades que mais parecem estarem voltadas para a capacitação de mão de obra para o mercado de trabalho. A base, pelo que aprendi durante as discussões na aula síncrona e no fórum não visa formar cidadãos ativos e emancipados politicamente na democracia em que vivi, mas trabalhadores que supra as demandas do mercado capitalista.

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A BNCC em muito (se é que eu não posso dizer, em nada) trata do que realmente acontece nas escolas espalhadas pelo Brasil.

“Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.” (BNCC, 2018)

Parece uma utopia com tantos cortes que a educação vem sofrendo.

Depois de assistir um webnário do professor Herbert Gomes e da professora Alba Lúcia percebo que a própria Base mostra que ela não é necessária já que a mesma denuncia um negligenciamento da escola em relação aos conteúdos porém a BNCC não tem coragem e é esvaziada em suas proposições. Se ela não serve para o que pretende cabe a nós estudar e atacar em suas brechas.

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Onde estão as políticas publicas de educação e tecnologias?

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Onde estão as políticas publicas de educação e tecnologias?

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O projeto Um Computador por Aluno (UCA) foi um projeto estabelecido com o intuito de aumentar o uso das tecnologias na escolas públicas, distribuindo um laptop para cada criança pobre. Assim como o UCA temos outros projetos advindos das políticas públicas que enquanto aluna da rede pública durante toda o meu ensino básico me faz questionar:  Quem faz essas? Quem faz o uso delas? Elas chegam em todas as escolas de forma igual? Nunca no meu período de escola mexi em um computador se quer, saber de projetos como UCA me faz pensar que as políticas públicas principalmente do uso das tecnologias digitais na educação básica não está disponível para todas as escolas, sendo uma surpresa saber que há políticas públicas para esse uso.

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Se por um lado temos esse protagonismo repetindo (dado de forma urgente por conta do isolamento provocado pela pandemia) atribuído aos educadores, que na minha visão esse fato está mais relacionado com professores da rede privada que são obrigados a serem protagonista em um formato de ensino que a maioria se quer tem formação ou estrutura material para atuar. Do outro lado temos os professores da rede municipal de Salvador que estão contribuindo para continuidade da educação municipal de Salvador através dos blocos de atividades, blocos que são padronizados pela SMED, para produzir tais blocos os professores precisam assistir a mesma aula que o aluno vai assistir porém a aula é passada na televisão aberta uma semana depois que o professor já criou o bloco. Neste formato, o professor se torna aluno de novo e professor ao mesmo tempo produzindo atividades sem saber qual o contexto que foi abordado o conteúdo da atividade na televisão. Se já não fosse o bastante tanto disparate, a SMED quer terceirizar a produção desses blocos com a justificativa que a produção dos professores e a revisão da coordenação pedagógica deixam passar muitos erros nas atividades, seja na formatação ou impressão dessas atividades. Ao meu ver, e como relatei no último encontro síncrono, essa postura da SMED com a comunidade escolar evidência o quanto querem e tentam de todas as formas tirar a importância do professor, tornado-o um profissional dispensável e dessa forma deixando o negócio que é a educação para os conglomerados financistas ainda mais lucrativo. Se os professores da rede privada dos anos iniciais recebem um protagonismo despreparados os da rede municipal sofrem por serem apagados do processo educacional. E quem se alia as prefeituras e aos Estados para ir muito além do quê propôr políticas públicas? Os conglomerados financistas que ditam leis que tratam a educação em uma visão mercadológica, onde colocar dinheiro na educação é um gasto e não um investimento

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Na esfera educacional com o advento do ensino remoto tudo pôde ficar ainda mais assustador, isso porque, tendo como exemplo a rede estadual de ensino da Bahia o governo estadual se aliou a gloogle e adotou como plataforma para o ensino remoto desta rede a classroom. Como proteger os dados da comunidade escolar frente a uma aliança capitalista desse  nível? Recordo que em um dos encontros síncronos deste componente a professora Maria Bonilha falava sobre o dono da Microsoft, e em um dado momento o mesmo ignorou a pirataria de seus produtos alegando que um dia saberia como as pessoas que produziam e consumiam a pirataria pagariam no futuro, e na minha interpretação é mais um mecanismo para moldar nossos gostos e comportamentos, na rede ou não, e na educação nada melhor do quer começar esse processo de condicionamento com nossos jovens. É aterrorizante pensar que para o mercado capitalista a única coisa que importa é o lucro, não importa o quão devastador esteja sendo o período que estamos vivendo.

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Segundo os autores Diene Eire e João Luiz, dos aos 90 ate aqui a oferta e procura por cursos EAD cresceu em mais de 400%. Devido a essa popularidade avassaladora a maioria das pessoas ou já viveram o ensino ead de forma direta ou indireta ou conhece alguém próximo que já viveu ou vive esse formato educacional. Sendo assim, memes como o que está em anexo se tonou comum e viral nas mídias sociais, este fato esta atrelado não somente a popularidade, mas também a massificação dessa modalidade para que seja barateada e lucrativa para os empresários da educação por outro lado essa modalidade perde a sua qualidade, o que faz com que não só eu mas boa parte da população carregue a máxima de que o ead, nesses parâmetros, seja incapaz de formar um profissional de qualquer área para atender as demandas que apresentam o momento de atuação.

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Quem é o aluno do EAD? Quem é o tutor? Qual a relação entre os dois?

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Quem é o aluno do EAD? Quem é o tutor? Qual a relação entre os dois?

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No ano de 2015, depois de quase 20 anos sem pisar em uma sala de aula, minha mãe retorna para a escola com o intuito de concluir o ensino médio. No final de 2016 ela se auto realiza ao concluir o ensino médio (já era uma vitória), nessa época recordo-me como se fosse ontem ela estava a mais de 5 anos trabalhando de cozinheira e muito insatisfeita com a sua realidade. No início de 2017 aconteceu... dos 24 filhos da sua mão ela era a primeira a ter acesso a um curso de graduação. Desta forma, continuou trabalhando na cozinha para manter seu sonho pois tinha ingresso em um curso EAD em uma instituição privada. O desafio foi muito maior do que ela poderia imaginar. O Texto Educação a Distância no Brasil de Diene Eire e João Luiz me fez recordar com a riqueza de detalhes minha rotina com minha mãe nesses últimos cinco anos que resultou na sua formação em Serviço Social. Se ela entrou para a faculdade em 2017 logo atrás eu também entrei através do PROUNI em uma faculdade presencial privada no curso de Pedagogia em 2018. Durante esses anos em muitos momentos (se não em todos) me senti como professora da minha mãe, isso porque a assistência dada pela tutoria é insuficiente para concretizar o processo de ensino e aprendizagem. Ver a sua vontade de aprender e a barreira que era posta pelo EAD da faculdade impediam a sua jornada formativa de fato. Nesse período costumávamos brincar que eu estava fazendo dois cursos o de Serviço Social e Pedagogia ao mesmo tempo.  Retomando o texto e ilustrando com a experiência supracitada o EAD pode e deve ser uma modalidade de educação que democratize o acesso e a permanência dos sujeitos porém experiências como a da minha mãe destaca a massificação dessa modalidade em prol do lucro o que negligencia o aluno e sua formação, excluindo o caráter qualitativo que deveria possuir tal modalidade.

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O ensino remoto escancarou uma metodologia de ensino que já não funciona mais, segundo o autora Lynn Alves no seu texto intitulado " Educação Remota: entre a ilusão e realidade", o meme em anexo ilustra essa realidade que fala a autora e expressa a minha opinião. Em dois semestre vivendo o ensino remoto as aulas puramente expositivas ainda fazendo parte da mediação didática de muitos professores, os quais a maioria desconhecem o mundo de possibilidades educativas que a rede proporciona, um exemplo excelente é este componente que me apresentou o padlet como um suporte de registro interativo que fiz questão de levar para colegas de outros componentes. A pesar da resistência de alguns estudantes deste componente, por seus motivos particulares, a aula na maior parte interativa não deu certo por essa falta de participação, o que não interferiu na qualidade dos debates sempre de muito aprendizado, este foi o único componente em que mantive minha câmera por gosta muito da mediação colaborativa que a professora propõe em suas aulas síncronas. Trago esses exemplos para demonstrar que há outras mediações didáticas para romper com as aulas puramente expositivas que fazem alguns professoras, o ensino remoto não pode nem deve ser uma pura transposição das aulas presenciais para o remoto, mas uma adaptação fazendo uso do infinito de suportes presentes na rede.

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O ensino remoto é muitas vezes frustrantes 

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O ensino remoto é muitas vezes frustrantes 

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Entrar em uma aula síncrona e se deparar com problemas técnicos, seja pela falta de microfone ou de uma câmera e até mesmo com a má conexão da internet, limita ainda mais a interação nesse momento. Como aluna participativa, em toda minha trajetória acadêmica, no ensino remoto encontrei barreiras e muitas vezes fui silenciada pelas dificuldades de acesso e permanência nos encontros síncronos. Me senti muitas vezes obrigada a ser autodidata, a viver a educação e o processo de ensino e aprendizagem de forma solitária, o que por muitas vezes me frustrou e senti necessidade de simplesmente parar e mesmo sendo necessidade não parei. Continuo por aqui da forma que posso e nesse momento com condições ainda melhores se comparadas ao SLS, em que durante um tempo nem o acesso eu possuía. Minha publicação sobre essa temática parte mesmo do depoimento de viver essa realidade e sofrer com as dificuldades que estão muitas vezes para além do acesso ou letramento na cultura digital já que estamos vivendo um contexto de pandemia, onde muitas são as perdas as motes e angustias.

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São as licenças que contribuem para a perspectiva colaborativa da produção do conhecimento. Apesar de ter acesso diariamente com as simbologias de licenciamento, seja elas em Creative Commons, Copryright ou Copyleft,  não tinha a menor ideia do que significava. A partir das discussões desta semana compreendo CC como uma forma de utilizar e adaptar texto (dos diversos tipos de linguagens) fazendo com com que os conhecimentos circulem de maneira ampliada e consequentemente produzir e  reproduzir conhecimentos em colaboração sem violar as leis de proteção a propriedade intelectual.
Esta informação foi nova para mim e muito importante e por isso registei aqui.

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Software Livre para além da sua dimensão técnica ser superior em vários aspectos em relação ao Software proprietário (como já exemplifiquei na postagem anterior) utilizar e colaborar na produção e correção dos blocos desse sistema solidifica o trabalho com princípios da colaboração e acessibilidade ao conhecimento produzido pela humanidade, transcendendo princípios de fechamento de produtos imateriais para aumento da lucratividade com sistemas proprietário. Utilizar SL de forma consciente  exige que  entenda as dimensão política, filosófica e econômica desse sistema que a muito tempo insere-se forma lenta e por muitas vezes com insucesso as escolas públicas do Brasil, aparentemente só por conta do baixo custo se comparado com custo do SP. É extremamente satisfatório estar cursando um componente que me dá subsídios teóricos para que eu não continue reproduzindo comportamentos condicionados pelos donos dos SP. Espero que esse componente, mesmo que considerem insuficiente pela amplitude do debate que está sempre atualizando-se, seja uma semente suficiente para formar professores ( principalmente interessando a mudar essa realidade dentro da comunidade mesmo que somente a familiar) que apresentem outras demandas para o mundo de sistemas de software e não os mesmos pela falta de letramento técnico, político, econômico e filosófico.

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As discussões sobre software ela não só existe como são essenciais. O software proprietário (SP) vende licenças de sistemas que além de armazenar seus dados te condiciona em um ciclo vicioso de submissão ao consumismo do capitalismo. Entenda porque: Ao adquirir uma maquina com um sistema de SP você leva pra casa uma gama de funções (que na maioria das vezes são desnecessárias), com o passar do tempo novas funções são adicionadas ao sistema em um um único conglomerado para que instale na sua maquina, essas atualizações condensadas vão adquirindo um peso que com o tempo sua maquina não consegue processar. Desenvolvendo assim defeitos na maquina e consequentemente a perda total da mesma, te levando de volta ao mercado para aquisição de um novo modelo (Ao meu ver uma grande prática da conspiração capitalista).
Já o software livre (SL), é composto por blocos e esses blocos determinam funções, você irá instalar em seu sistema apenas os blocos que atendem suas necessidades. Desta forma preservando sua máquina de atualizações desnecessárias e por consequência melhor durabilidade da máquina.

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O que você propaga e fortalece é a sua opinião?

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O que você propaga e fortalece é a sua opinião?

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Viver na sociedade da informação não é nada fácil. Diariamente nos deparamos com diferentes informações sendo passadas a frente por diferentes meios de comunicação de diferentes formas. Isso deve-se aos interesses e intencionalidades de quem propaga a informação. Penso as vezes que vivo em um jogo de que nada vale a verdade, valendo apenas quem conta melhor a sua verdade. Sensacionalismo agregado a falta de senso crítico e reflexivo do receptor (e em questão de segundos reprodutor) aumenta um dos maiores desafios sociais atuais que é a criação e a propagação das fake news que nos tornam cegos e mudos na falta das nossas próprias opiniões.

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Convido vocês para refletirem comigo sobre o acesso as tecnologias no Brasil. O áudio trata-se de uma poesia autoral minha e fico feliz em compartilhar com vocês. Bjs

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O que pensa o aluno da educação básica sobre a volta as aulas presenciais?

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O que pensa o aluno da educação básica sobre a volta as aulas presenciais?

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Com a realidade das voltas as aulas e a chegada de uma terceira onda da covid demonstra a falta de valor a vida que tanto estamos vendo no atual contexto, para que as redes privadas de ensino principalmente da educação básica não continue tento tantos prejuízos.  Evidentemente até uma criança enxerga os perigos a sua vida e a dos seus familiares que representa a volta as aulas em um contexto de pandemia.

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As voltas as aulas parecem ser uma emergência maior do que o combate ao vírus em um movimento essencial de todos pela vacina. Cansamos da COVID enquanto ela não cansa de nos matar. Quem se faz valer com as voltas as aulas nesse cenário pandêmico?

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Para além de toda a riqueza de reflexão que proporciona o texto, fiquei muito feliz em iniciar um componente que não negligencie o contexto pandêmico que estamos vivendo e nos faça pensar e repensar de forma consciente e crítica um formato de educação que, pelo menos pra mim, é algo inovador nunca experimentado antes.

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Aprendiz... Uma palavra, oito letras e um grande significado na minha vida. Meu nome é Wanessa Maryana tenho 21 anos e uma sede insaciável pelo novo. Sou aluna do 5º Semestre do curso de Pedagogia da UFBA do noturno. Sou natural de Itabuna-Ba e a quase 7 anos moro na capital baiana.