# data[].attributes.body
O que as respostas demonstram sobre os conhecimentos dos alunos?
Acreditamos que os alunos apresentam apenas conhecimentos dos números básicos que são utilizados no dia a dia. É preciso elaborar questões com repertório matemático, ampliando situações de linguagem própria a realidade do aluno, utilizando situações do dia a dia. MATERIAL DIDÁTICO: Retomada do conteúdo utilizando o material didático, baseando no PAA (Plano de Aprofundamento da Aprendizado). AGRUPAMENTO: Agrupamentos diversificados: duas formas: alunos com níveis de aprendizagem parecidos, podendo personalizar a aprendizagem e outro com alunos que apresentam habilidades diferentes para construir uma diversidade na aprendizagem. Intervenções: Olhar individualizado, escuta ativa considerando o sócio emocional do aluno para uma  aprendizagem significativa.

# data[].attributes.body
Quais caminhos você poderia seguir a partir do levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos?
Atividades práticas, diversificadas e interdisciplinares (Linguagens)
Pesquisas direcionadas as características do som, sua importância para os seres vivos e saúde relacionando com a poluição sonora.
Produção de texto, informando o que aprendi sobre...

Como considerar as características dos alunos, seus interesses e necessidades?
Olhar individualizado, analisando os alunos (Observação, escuta ativa, verificação da produção de texto)

A partir dos dados levantados sobre as aprendizagens dos estudantes, quais caminhos você seguiria a fim de promover a aprendizagem dos estudantes? (como usaria o material didático, como faria agrupamentos, como faria personalizações, que tipo de intervenções precisa cuidar que estejam presentes nas aulas).
No início da unidade, utilizar o desafio proposto como mobilização, onde os alunos encontrarão atividades envolvendo textos, tabela e gráficos, além de sugestões de pesquisas.
Agrupamentos produtivos, levando em consideração as dificuldades/características potencializando as habilidades de cada um.
Durante as discussões entre os alunos, o professor pode circular entre os grupos, provocando reflexões  e fazendo as mediações.

# data[].attributes.body
Discuta com seu grupo a coerência entre a atividade e a expectativa de ensino e aprendizagem considerando o objetivo de uma avaliação diagnóstica.

1 - O que as respostas demonstram sobre os conhecimentos dos alunos?

R: Demonstram que havia pouco conhecimento por grande parte da turma em relação à História de Napoleão Bonaparte.

2 - Por que o professor concluiu que precisava rever seu planejamento?

R: Porque suas expectativas não foram atingidas.

Agora, você é o professor Wagner, de Arte. Quais decisões poderiam ser tomadas a partir dessa atividade diagnóstica?

1 - Quais caminhos você poderia seguir a partir desse levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos?

R: Rever o conteúdo sobre a História de Napoleão (Contextualizar).

2 - Como considerar as características dos alunos, seus interesses e necessidades?

R: Utilizar recursos diversificados considerando as individualidades de cada aluno.

3 - A partir dos dados levantados sobre as aprendizagens dos estudantes, quais ações você faria a fim de promover a aprendizagem dos estudantes? (como usaria o material didático, como faria agrupamentos, como faria personalizações, que tipo de intervenções precisa cuidar que estejam presentes nas aulas).

R: Contextualizar o tema de diversas formas como: Vídeo, Imagem, Texto, Mapa Mental, etc.

Organizar agrupamentos produtivos (Alunos com habilidades diferentes) desenvolver atividades utilizando recursos variados.

# data[].attributes.body
Quais decisões poderiam ser tomadas a partir dessa atividade diagnóstica?
Promover

# data[].attributes.headline
ESTUDO DE LÍNGUA PORTUGUESA: 1 – A aluna apresenta uma compreensão global do gênero textual. Uso adequado dos conectivos. 2 – Falta: Estruturação dos parágrafos, utilização de letras maiúsculas e minúsculas, pontuação, uso do discurso direto – indireta, ortografia, coesão, usa de sinônimos e pronomes.  3 -  Trabalho com os verbos, pois a aluna realizou algumas trocas ortográficas como l–u, s-z, pontuais. Atividades que trabalhem a substituição de palavras para que o aluno compreenda como e quando ele pode fazer o uso dessa estratégia.Textos curtos, sugestão de palavras.Apresentar diferentes morais da história, para que em grupos os alunos reconheçam as fábulas de acordo com sua moral, criando suas próprias versões, dentro dos agrupamentos. Um aluno que tenha uma melhor estruturação em agrupamento com outros que estejam no processo de construção, formando um agrupamento produtivo.Trabalhar a imagem do texto fábula em quatro parágrafos, delineando o trabalho com introdução, desenvolvimento e conclusão utilizando recortes de papel para que os alunos montem seus textos estruturados, texto fatiado. Para alunos que estiverem com maior fluência, dois textos.O material didático traz um encarte onde cada estudante escreve sua fábula e é montado um livro com todas as produções.Sugestão: Dois encartes, um inicial para diagnóstico indicando o que o professor deverá trabalhar e resgatar durante a etapa, uma vez que o currículo contínuo apresenta gêneros que se repetem, porém, alguns outros necessitam de uma introdução maior para que os estudantes tenham maior propriedade para trabalhar; e um final indicando os resultados obtidos através do produto final alcançado. É interessante o aluno ter uma pauta de revisão do gênero, para que ele possa acompanhar o que ele precisa contemplar em seu texto.Acrescentamos as seguintes expectativas, pois essas não foram contempladas no plano da professora.Expectativas 4 - EF.1a5.LP.04. Escutar,  interpretar  e  recontar  textos  de  diferentes  gêneros, respeitando   suas   características   e   mantendo   a   sequência   lógica   dos acontecimentos. e Expectativa 39 - EF.1a5.LP.39.Revisar   e   reelaborar   os   textos   em   situações   coletivas   e individuais,  evitando  repetições,  melhorando  argumentos  e  adequando  os sentidos, por meio da análise da língua. 

# data[].attributes.subject
ESTUDO DE LÍNGUA PORTUGUESA: 1 – A aluna apresenta uma compreensão global do gênero textual. Uso adequado dos conectivos. 2 – Falta: Estruturação dos parágrafos, utilização de letras maiúsculas e minúsculas, pontuação, uso do discurso direto – indireta, ortografia, coesão, usa de sinônimos e pronomes.  3 -  Trabalho com os verbos, pois a aluna realizou algumas trocas ortográficas como l–u, s-z, pontuais. Atividades que trabalhem a substituição de palavras para que o aluno compreenda como e quando ele pode fazer o uso dessa estratégia.Textos curtos, sugestão de palavras.Apresentar diferentes morais da história, para que em grupos os alunos reconheçam as fábulas de acordo com sua moral, criando suas próprias versões, dentro dos agrupamentos. Um aluno que tenha uma melhor estruturação em agrupamento com outros que estejam no processo de construção, formando um agrupamento produtivo.Trabalhar a imagem do texto fábula em quatro parágrafos, delineando o trabalho com introdução, desenvolvimento e conclusão utilizando recortes de papel para que os alunos montem seus textos estruturados, texto fatiado. Para alunos que estiverem com maior fluência, dois textos.O material didático traz um encarte onde cada estudante escreve sua fábula e é montado um livro com todas as produções.Sugestão: Dois encartes, um inicial para diagnóstico indicando o que o professor deverá trabalhar e resgatar durante a etapa, uma vez que o currículo contínuo apresenta gêneros que se repetem, porém, alguns outros necessitam de uma introdução maior para que os estudantes tenham maior propriedade para trabalhar; e um final indicando os resultados obtidos através do produto final alcançado. É interessante o aluno ter uma pauta de revisão do gênero, para que ele possa acompanhar o que ele precisa contemplar em seu texto.Acrescentamos as seguintes expectativas, pois essas não foram contempladas no plano da professora.Expectativas 4 - EF.1a5.LP.04. Escutar,  interpretar  e  recontar  textos  de  diferentes  gêneros, respeitando   suas   características   e   mantendo   a   sequência   lógica   dos acontecimentos. e Expectativa 39 - EF.1a5.LP.39.Revisar   e   reelaborar   os   textos   em   situações   coletivas   e individuais,  evitando  repetições,  melhorando  argumentos  e  adequando  os sentidos, por meio da análise da língua. 

# data[].attributes.body
Oferecendo recursos diferenciados partindo do interesse dos alunos, trazendo o real, envolvendo sim as mídias sociais, plataformas digitais e também as mídias socias (pq nao?!?!)