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DIRECTORA-

La convivencia democrática implica la participación y la responsabilidad en la construcción y seguimiento de los acuerdos que regulan la vida colectiva. Además, tiene una fuerte relación con la forma en que se gestionan los desacuerdos y los conflictos que surgen en el grupo, de tal forma que las soluciones sean desde la vía pacífica, priorizando el diálogo, la negociación, la comunicación, el consenso, la participación, la deliberación, la toma de decisiones encaminadas al bien común. Es imprescindible el reconocimiento de los alumnos como sujetos de derechos y deberes, capaces de participar en las decisiones y de convivir en apego a los principios democráticos.
La manera de convivir se aprende en cada espacio en que se comparte la vida con otros y se enseña principalmente conviviendo.  Las escuelas son pequeñas sociedades, porque poseen una organización y estructura determinada, con normas de convivencia, sistemas de reglas que regulan las interacciones. De allí que, como educadores, nos resulta importante preguntarnos cuál es la importancia que deseamos dar a la convivencia, porque de ella dependerá el modo de convivir que aprendan nuestros estudiante en razón de los resultados que esperamos obtener a partir de dicha convivencia en cada centro educativo. Es importante considerar la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. Es una labor de un trabajo colegiado, en beneficio de los alumnos y la calidad del servicio educativo que se desee brindar. La familia es la primera escuela a la que asisten los niños y donde se debe educar en normas, es obligación de ésta transmitir las primeras reglas de relación que procuren una buena convivencia en los primeros años de la vida. La escuela es la segunda escuela donde nuestros niños y niñas obtienen nuevas experiencias en el modo de convivir. Cuando un colectivo decide cuales deben ser las normas que lo regulan, es necesario que sean reconocidas y asumidas por todos sus miembros, y la única forma de garantizar su reconocimiento es haciendo partícipes de su gestión (elaboración, aplicación, seguimiento, revisión) a las personas implicadas.

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Maestro de 7mo grado en la Escuela Normal Superior N° 1 “Roque Saenz Peña”, experiencia del año 2016.

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Directora de la Escuela N° 9 DE 19, experiencia del año 2015.

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Maestra 4° y 5° en la escuela 15 del DE 17 en este año.

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Relato de la experiencia de la implementación

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Docente 2° de la Escuela 19 DE 7
En mi grado se implementaron los CA cada 15 días. Se realizan los miércoles. Nuestra dinámica consiste en elegir por sorteo a los que desean ser secretarios y moderadores. Luego elegimos el tema a debatir. Los secretarios/as escriben de manera autónoma. En ciertas ocasiones, les señalo (como docente) lo relevante de algunos comentarios.
Les adjunto uno de nuestros registros...

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DIRECTORA- CABA-

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Docente de 2do grado ESC 19 DE 7
Adjunto otra imagen.

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ESC 19 DE 7
Última foto. No podía adjuntarlas a todas juntas. Mil disculpas

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Los CA se implementaron cada quince días, en situaciones emergentes se realizaron semanalmente. Se realizaron algunos acuerdos institucionales; como el uso de la pelota en el recreo, mediante actas de compromiso de los niños de 6° y 7° se usa pelota de goma espuma para jugar a "penales" con la mano, esto nace de distintas propuestas de los niños/as hasta arribar al acuerdo, funciona y muy bien.

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Directora Escuela 17 DE 14
Los Consejos de aula forman parte de la caja horaria. se realizan cada quince días. Cada grado tiene un cuaderno donde se regista el tema tratado y el acuerdo alcanzado. Se notan cambios en el clima institucional.

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Docente de la Esc 25 DE 1

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En la búsqueda de "convivir" en la escuela 

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En la búsqueda de "convivir" en la escuela 

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María Florencia Morás. Escuela N° 2 D.E 2 "Juan Larrea"
Abandonando la idea de disciplinar, porque entendimos que la escuela hoy necesita de participación activa de todos, compromiso y vínculos democráticos entre otras muchas cosas, es que estamos trabajando con C A.
En el  primer encuentro que realizamos, allá por mayo, nos propusimos pensar y poner en papel acuerdos que nos ayuden a poder estar con otros. Así fue que encolumnamos las ideas primarias.
A partir de ese momento fuimos teniendo CA cada semana, por el entusiasmo que generaba la situación de encuentro donde todos tenían la palabra.
Luego cerca de septiembre comenzó a realizarse cada 15 días.
La dinámica que mejor funcionó hasta el  momento fue la  que los estudiantes elaboraban  fichas donde se presentaba el conflicto o la situación que necesitaba ser repensada (generalmente la dibujaban y a veces escribían narrando los hechos) y  se colocaban en una especie de urna.
En la semana  de CA se sacaba al azar una de las fichas y se preparaba un anuncio para poner en tema al grupo del aula.
El día de CA trabajábamos sobre el conflicto que la misma enunciaba.
Elegíamos una secretaria o secretario y una moderadora o un moderador.
Poníamos las sillas en semicírculo y comenzábamos con el tema del día.
Al finalizar el secretario lee lo que escribió y si todos están de acuerdo  firman y cerramos el encuentro. La hoja se coloca en la carpeta donde guardamos los temas trabajados.
Esta carpeta esta en un estante en el aula, para que la persona que lo desee pueda tomarla y leerla. A veces se la llevan a sus casas. Las familias están avisadas  sobre las fechas de los encuentros. Esto fue positivo.
Esta imagen muestra como se anuncia al grupo el tema del CA.

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Docente de Esc. 25 DE 1

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La problemática  Institucional en  la continuidad de los consejos de aula. Un verdadero desafío.

Este año en la escuela comenzamos con los consejos de aula  de manera quincenal porque se nos presentaron diversas problemáticas principalmente la organización de la salida, recreos más divertidos y trato cordial entre les compañeres.
Nos resultó sumamente positivo los acuerdos a mano alzada como forma de aprobación y que la directora convocara a un representante de cada  grado para presentar propuestas para generar mejoras en la institución.
Redactar esos acuerdos y socializarlos entre todos para llevarlo a votación y que decidiera la mayoría.
Todavía falta la socialización con la familias que será un tema a tratar el próximo año porque como bien detallé en el título .Existe un desafío en la continuidad de las asambleas por distintos factores que sucecen fortuitos en la institución .Además se suma las problemáticas del critério en el abordaje todavía conviven la posición del docente que controla la asamblea y le cuesta permitir que un alumno pueda ser el moderador, secretario en sus roles. Todo es un proceso que llevará tiempo ajustar para revertir aquellas formas estructuradas del diseño de las primeras asambleas de grado donde el docente cumplía ese rol protagónico. La escuela esta en una etapa de deconstrucción colectiva .Seguimos en el camino de la mejora institucional cueste lo que cueste.

ESC 17 .DE7

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"SOMOS UN GRUPO Y LAS DIFERENCIAS NOS HACEN MAS FUERTES"
Escuela N°6 DE 21 "República de la India"

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SOMOS UN GRUPO Y LAS DIFERENCIAS NOS HACEN MAS FUERTES

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Sheila Hermoso Esc n°7 DE 13
En uno de los CA de este año en tercer grado, surgieron varios planteos sobre un tema específico y recurrente: compañeros que envían mensajes por medio de otros compañeros. En la trasmisión del mensaje, aparecían mentiras y comentarios que lastimaban los sentimientos de algunos, por lo tanto debíamos de cierta forma regular eso. ¿Podía decirle a los estudiantes que se dejaran de enviar mensajes cuando considero necesario que hablen entre ellos? En el momento y aprovechando la formación en forma circular para la dinámica del CA, aproveché e implementé el antiguo juego del teléfono descompuesto, para que pudieran comprobar como los mensajes no llegaban al destinatario tal como lo había dicho el primer emisor. Lo comprobaron y decidieron de forma conjunta, que los mensajes dejarían de tener intermediarios: si alguien debía decirle algo a algún compañero, lo haría de forma directa. Y si alguno le pedía a otro llevar un mensaje, lo mejor, era negarse.

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Docente de la Esc 09 DE 15

A lo largo del año comenzó a implementarse la Ley de Convivencia.
Se realizaron Consejos de Aula con regularidad. Cada grado estableció la periodicidad con que los convocaba.
En 6° grado funciona un buzón en el que se dejan por escrito aquellas temáticas que los chicos consideran que deben ponerse en consideración y debate en el grupo. Surgen de la necesidad, de la inquietud, a partir de un conflicto, ante la necesidad de acordar algo.
La elección de moderador y secretarios se hace x sorteo entre quienes se postulan.Todo transcurre siempre en un marco de respeto pese a que cuesta sostener la escucha atenta. El momento en el que hay que establecer acuerdos es el que presenta mayor dificultad en algunas ocasiones . No siempre resulta sencillo encontrar la opción que sea la mas apropiada y que conforme a todos.
Se llegaron a acuerdos por ciclo referidos al uso de espacios comunes como asi también reglas para los juegos que se implementan en el pos-comedor.
Los chicos se manifiestan entusiasmados y comprometidos con esta forma de abordar las problemáticas. Esperan las instancias de CA . Se convirtieron en un ejercicio necesario.
Nos queda para el próximo año avanzar en la implementacion y así sumar a todos los actores sociales de nueatra comunidad educativa

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Nuestros valores de cada día.

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Las diferencias nos fortalecen
Escuela N° 6 DE 21 "República de la India"

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Docente escuela 24 DE 17.

Los alumnos de cuarto grado realizan quincenal mente consejos de aula. Para la selección de temas utilizamos una caja donde se dejan,  los días anteriores, las propuestas a trabajar en la próxima asamblea. Durante la misma, los alumnos sortean los roles a desempeñar.
El armado de acuerdos es el que más disfrutan. Les resulta difícil Continuamente los van revisando y modificando para lograr una mejor convivencia

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Con la colaboración de la secretaria, Alejandra Milano, y la profesora de Ed. Fisica, Analia Quintero, se llevó adelante el primer consejo de aula para las niñas y niños de primer grado.
Dentro de las problemáticas planteadas por los alumnos, se seleccionó la referida al estado en el que queda el salón al finalizar la jornada o determinadas actividades.

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Martín BIRMAN
Martín BIRMAN
Maestro de 7mo grado en la Escuela Normal Superior N° 1 “Roque Saenz Peña”, experiencia del año 2016. 
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GABRIELA GÓNGORA
GABRIELA GÓNGORA
DIRECTORA- 

 La convivencia democrática implica la participación y la responsabilidad en la construcción y seguimiento de los acuerdos que regulan la vida colectiva. Además, tiene una fuerte relación con la forma en que se gestionan los desacuerdos y los conflictos que surgen en el grupo, de tal forma que las soluciones sean desde la vía pacífica, priorizando el diálogo, la negociación, la comunicación, el consenso, la participación, la deliberación, la toma de decisiones encaminadas al bien común. Es imprescindible el reconocimiento de los alumnos como sujetos de derechos y deberes, capaces de participar en las decisiones y de convivir en apego a los principios democráticos. 
 La manera de convivir se aprende en cada espacio en que se comparte la vida con otros y se enseña principalmente conviviendo.  Las escuelas son pequeñas sociedades, porque poseen una organización y estructura determinada, con normas de convivencia, sistemas de reglas que regulan las interacciones. De allí que, como educadores, nos resulta importante preguntarnos cuál es la importancia que deseamos dar a la convivencia, porque de ella dependerá el modo de convivir que aprendan nuestros estudiante en razón de los resultados que esperamos obtener a partir de dicha convivencia en cada centro educativo. Es importante considerar  la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. Es una labor de un trabajo colegiado,  en beneficio de los alumnos y la calidad del servicio educativo que se desee brindar. La familia es la primera escuela a la que asisten los niños y donde se debe educar en normas, es obligación de ésta transmitir las primeras reglas de relación que procuren una buena convivencia en los primeros años de la vida. La escuela es la segunda escuela donde nuestros niños y niñas obtienen nuevas experiencias en el modo de convivir. Cuando un colectivo decide cuales deben ser las normas que lo regulan, es necesario que sean reconocidas y asumidas por todos sus miembros, y la única forma de garantizar su reconocimiento es haciendo partícipes de su gestión (elaboración, aplicación, seguimiento, revisión) a las personas implicadas. 



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Mirta CACERES
Mirta CACERES
Directora de la Escuela N° 9 DE 19, experiencia del año 2015.
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Daniela Jolibois
Daniela Jolibois
Maestra 4° y 5° en la escuela 15 del DE 17 en este año.
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Fernanda Valenzuela/Rubén Egües (director)
Fernanda Valenzuela/Rubén Egües (director)
Docente 2° de la Escuela 19 DE 7
En mi grado se implementaron los CA cada 15 días. Se realizan los miércoles. Nuestra dinámica consiste en elegir por sorteo a los que desean ser secretarios y moderadores. Luego elegimos el tema a debatir. Los secretarios/as escriben de manera autónoma. En ciertas ocasiones, les señalo (como docente) lo relevante de algunos comentarios.
Les adjunto uno de nuestros registros...
 
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GABRIELA GÓNGORA
GABRIELA GÓNGORA
DIRECTORA- CABA-
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Fernanda Valenzuela/Rubén Egües (director)
Fernanda Valenzuela/Rubén Egües (director)
Docente de 2do grado ESC 19 DE 7
Adjunto otra imagen. 
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Fernanda Valenzuela/Rubén Egües (director)
Fernanda Valenzuela/Rubén Egües (director)
ESC 19 DE 7
Última foto. No podía adjuntarlas a todas juntas. Mil disculpas


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Andrea Sardón (Directora) Esc 3 DE2
Andrea Sardón (Directora) Esc 3 DE2
Los CA se implementaron cada quince días, en situaciones emergentes se realizaron semanalmente. Se realizaron algunos acuerdos institucionales; como el uso de la pelota en el recreo, mediante actas de compromiso de los niños de 6° y 7° se usa pelota de goma espuma para jugar a "penales" con la mano, esto nace  de distintas propuestas de los niños/as hasta arribar al acuerdo, funciona y muy bien.
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María Elena Rubin
María Elena Rubin
Directora Escuela 17 DE 14
Los Consejos de aula forman parte de la caja horaria. se realizan cada quince días. Cada grado tiene un cuaderno donde se regista el tema tratado y el acuerdo alcanzado. Se notan cambios en el clima institucional.
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Ana María González
Ana María González 
Docente de la Esc 25 DE 1
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Ana González 5d
Ana María González y seguimos trabajando
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En la búsqueda de "convivir" en la escuela
En la búsqueda de "convivir" en la escuela 
María Florencia Morás. Escuela N° 2 D.E 2 "Juan Larrea"
Abandonando la idea de disciplinar, porque entendimos que la escuela hoy necesita de participación activa de todos, compromiso y vínculos democráticos entre otras muchas cosas, es que estamos trabajando con C A. 
En el  primer encuentro que realizamos, allá por mayo, nos propusimos pensar y poner en papel acuerdos que nos ayuden a poder estar con otros. Así fue que encolumnamos las ideas primarias. 
A partir de ese momento fuimos teniendo CA cada semana, por el entusiasmo que generaba la situación de encuentro donde todos tenían la palabra. 
Luego cerca de septiembre comenzó a realizarse cada 15 días. 
La dinámica que mejor funcionó hasta el  momento fue la  que los estudiantes elaboraban  fichas donde se presentaba el conflicto o la situación que necesitaba ser repensada (generalmente la dibujaban y a veces escribían narrando los hechos) y  se colocaban en una especie de urna. 
 En la semana  de CA se sacaba al azar una de las fichas y se preparaba un anuncio para poner en tema al grupo del aula. 
El día de CA trabajábamos sobre el conflicto que la misma enunciaba. 
Elegíamos una secretaria o secretario y una moderadora o un moderador. 
Poníamos las sillas en semicírculo y comenzábamos con el tema del día. 
Al finalizar el secretario lee lo que escribió y si todos están de acuerdo  firman y cerramos el encuentro. La hoja se coloca en la carpeta donde guardamos los temas trabajados. 
Esta carpeta esta en un estante en el aula, para que la persona que lo desee pueda tomarla y leerla. A veces se la llevan a sus casas. Las familias están avisadas  sobre las fechas de los encuentros. Esto fue positivo. 
Esta imagen muestra como se anuncia al grupo el tema del CA.
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Ana María Gonzalez
Ana María Gonzalez 
Docente de Esc. 25 DE 1
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Ana González 5d
Lo seguimos intentando
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Prof. Patricia Mónica Benadiba
Prof. Patricia Mónica Benadiba 
La problemática  Institucional en  la continuidad de los consejos de aula. Un verdadero desafío. 

Este año en la escuela comenzamos con los consejos de aula  de manera quincenal porque se nos presentaron diversas problemáticas principalmente la organización de la salida, recreos más divertidos y trato cordial entre les compañeres. 
Nos resultó sumamente positivo los acuerdos a mano alzada como forma de aprobación y que la directora convocara a un representante de cada  grado para presentar propuestas para generar mejoras en la institución. 
Redactar esos acuerdos y socializarlos entre todos para llevarlo a votación y que decidiera la mayoría. 
Todavía falta la socialización con la familias que será un tema a tratar el próximo año porque como bien detallé en el título .Existe un desafío en la continuidad de las asambleas por distintos factores que sucecen fortuitos en la institución .Además se suma las problemáticas del critério en el abordaje todavía conviven la posición del docente que controla la asamblea y le cuesta permitir que un alumno pueda ser el moderador, secretario en sus roles. Todo es un proceso que llevará tiempo ajustar para revertir aquellas formas estructuradas del diseño de las primeras asambleas de grado donde el docente cumplía ese rol protagónico. La escuela esta en una etapa de deconstrucción colectiva .Seguimos en el camino de la mejora institucional cueste lo que cueste.

ESC 17 .DE7 
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VERÓNICA MARTINO
VERÓNICA MARTINO
"SOMOS UN GRUPO Y LAS DIFERENCIAS NOS HACEN MAS FUERTES"
Escuela N°6 DE 21 "República de la India"
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Mensajeros
Mensajeros
Sheila Hermoso Esc n°7 DE 13 
En uno de los CA de este año en tercer grado, surgieron varios planteos sobre un tema específico y recurrente: compañeros que envían mensajes por medio de otros compañeros. En la trasmisión del mensaje, aparecían mentiras y comentarios que lastimaban los sentimientos de algunos, por lo tanto debíamos de cierta forma regular eso. ¿Podía decirle a los estudiantes que se dejaran de enviar mensajes cuando considero necesario que hablen entre ellos? En el momento y aprovechando la formación en forma circular para la dinámica del CA, aproveché e implementé el antiguo juego del teléfono descompuesto, para que pudieran comprobar como los mensajes no llegaban al destinatario tal como lo había dicho el primer emisor. Lo comprobaron y decidieron de forma conjunta, que los mensajes dejarían de tener intermediarios: si alguien debía decirle algo a algún compañero, lo haría de forma directa. Y si alguno le pedía a otro llevar un mensaje, lo mejor, era negarse. 
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Patricia Pérez
Patricia Pérez
Docente de la Esc 09 DE 15

A lo largo del año comenzó a implementarse la Ley de Convivencia.
Se realizaron Consejos de Aula con regularidad. Cada grado estableció la periodicidad con que los convocaba.
En 6° grado funciona un buzón en el que se dejan por escrito aquellas temáticas que los chicos consideran que deben ponerse en consideración y debate en el grupo. Surgen de la necesidad, de la inquietud, a partir de un conflicto, ante la necesidad de acordar algo.
La elección de moderador y secretarios se hace x sorteo entre quienes se postulan.Todo transcurre siempre en un marco de respeto pese a que cuesta sostener la escucha atenta. El momento en el que hay que establecer acuerdos es el que presenta mayor dificultad en algunas ocasiones . No siempre resulta sencillo encontrar la opción que sea la mas apropiada y que conforme a todos.
Se llegaron a acuerdos por ciclo referidos al uso de espacios comunes como asi también reglas para los juegos que se implementan en el pos-comedor.
Los chicos se manifiestan entusiasmados y comprometidos con esta forma de abordar las problemáticas. Esperan las instancias de CA . Se convirtieron en un ejercicio necesario.
Nos queda para el próximo año avanzar en la implementacion y  así sumar a todos los actores sociales de nueatra comunidad educativa
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Verónica Martino
Verónica Martino
Nuestros valores de cada día.
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Actualmente en nuestra escuela estamos trabajando los consejos de aula intentando generar reflexión en los alumnos de 4to grado para que implementen herramientas e ideas para trabajar la tolerancia y la buena convivencia entre los miembros de ese grupo.
Estuvimos buscando algunos videos para compartirles a los alumnos y elegimos este, entre otros que consideramos pueden servirnos.
¡A seguir pensando e  implementando!

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Maestra de grado Escuela 9 D.E. 11

# data[].attributes.body
Escuela N°9 DE 11

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Chin Hui Chuang
Escuela N°28 DE 5
Este tema ¨ Convivencia ¨ desde un año de mi trabajo en mi escuela me ayuda mucho en mi enseñanza en mi aula y convivir con otros docentes y la dirección, especialmente deje la convivencia trabajando naturalmente sin presión, porque en las aulas bilingües, lo cual es un gran desafío para nuestros maestros, incluida la parte del idioma. En la enseñanza del conocimiento mundial, hacemos todo lo posible para encontrar un punto de vida en la enseñanza en la vida.
Sobre el tema de ¿Cómo será saludable? mi aula 3A a lo largo de las actividades de enseñanza, solo podemos centrarnos en la relación entre la conciencia alimentaria y la salud, para que los estudiantes puedan desarrollar un hábito de eclipse no parcial. En cuanto a los deportes, la escuela también tiene  cuatro clases en cada grado, y a los estudiantes también les gusta mucho, incluida la necesidad de tiempo entre clases. El proceso de crecimiento del niño, la mayor parte del tiempo en la escuela, por lo que la provisión de la escuela de los elementos necesarios para el crecimiento del niño afectará el crecimiento del niño en lugar de solo el conocimiento o las habilidades de la enseñanza. Además, el maestro de segundo grado lleva a los estudiantes a plantar semillas y abre una esquina del campus como un jardín de clase. El 17 de octubre, la escuela también La biblioteca abrirá un Taller de Alimentación saludable; la clase de cuarto grado también traerá estudiantes a Chinatown a fin de año para que los estudiantes sepan la situación actual de la comida china en Argentina. Aunque no trabajamos en este tema ¨ Convivencia ¨ pero en la planificación anual de cada grado dirigimos hacia un punto: trabajamos en el mismo tema mediante diferentes actividades generando una corriente de  ¿Cómo será saludable? Haciendo el ambiente escolar lleno de un fenómeno de marchar al salud se manifiesta que estamos conviviendo.

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(Vicedirectora) Esc 3 DE2
Los Consejos de Aula se implementaron cada quince días, en algunos grados, partir de situaciones emergentes se realizaron semanalmente. Se realizaron algunos acuerdos institucionales; como el uso de la pelota en el recreo, mediante actas de compromiso de los niños de 6° y 7° se usa pelota de goma espuma para jugar a "penales" con la mano, esto nace de distintas propuestas de los niños/as hasta arribar al acuerdo. En la actualidad funciona y muy bien.

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Maestro de 7mo grado en la Escuela Normal Superior N° 1 “Roque Saenz Peña”, experiencia del año 2016.

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Maestra de grado

Escuela 24 DE 7

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Relatos de experiencias de la implementación

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Maestra de Grado, Escuela Nº 4 D.E. 21
Implementamos el CA cada 15 días en 7º grado. Comparto algunos acuerdos registrados

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ESCUELA Nº 4 DENº 21
Como docente de 7 grado en ambos turnos pude implementar los acuerdos escolares y el Consejo de Aula como un gran acierto para reflexionar y mejorar la convivencia diaria. Ante la palabra "enojo" estas fueron las ideas para reconocerlo y tratar de controlarlo

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Directora de la Escuela 6 DE 2

La implementación de la Ley 26.892 se comunicò a las familias en la  primera reunión de padres y se socializó en las reuniones de entrega de boletines. Al interior de la escuela se trabajó en  reuniones de coordinación de ciclo y EMI.
Los consejos de aula empezaron a implementarse a partir del mes de mayo en 4°,5°,6° y 7° grado y a partir de agosto en primer ciclo. En algunos grados de manera regular con encuentros quincenales y en otros casos con ciertas dificultades en sostener la regularidad por diferentes razones.

Al comienzo los temas surgían de las demandas de los niños, el ùltimo bimestre se acordó trabajar en todos los grados acuerdos  escolares: tratamiento de pre y pos comedor (Traslados, uso de baños, gritos y reglas de juego)
Debido a las características de los grupos y los docentes, la modalidad de implementación varia, lo que genera menor o mayor dinámica en cada grupo. Es desafío está centrado en sostener los acuerdos en el tiempo.
Institucionalmente ha dado muy buenos resultados. Es necesario seguir trabajando en la modalidad de intervención de parte de los docentes.

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Inicio del cuaderno de consejo de aula, con la elección de secretario y moderadores

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Vicedirectora de la Esc. 9 DE 15

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Los cuadernos, pasaran con el grupo para favorecer el conocimiento de pro´ximos docentes con el grupo

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Raquel Beatriz Barrios

Vicedirectora de la Escuela 6 DE 2
La implementación de la Ley 26.892 se comunicò a las familias en la  primera reunión de padres y se socializó en las reuniones de entrega de boletines. Al interior de la escuela se trabajó en  reuniones de coordinación de ciclo y EMI.
Los consejos de aula empezaron a implementarse a partir del mes de mayo en 4°,5°,6° y 7° grado y a partir de agosto en primer ciclo. En algunos grados de manera regular con encuentros quincenales y en otros casos con ciertas dificultades en sostener la regularidad por diferentes razones.

Al comienzo los temas surgían de las demandas de los niños, el ùltimo bimestre se acordó trabajar en todos los grados acuerdos  escolares: tratamiento de pre y pos comedor (Traslados, uso de baños, gritos y reglas de juego)
Debido a las características de los grupos y los docentes, la modalidad de implementación varia, lo que genera menor o mayor dinámica en cada grupo. Es desafío está centrado en sostener los acuerdos en el tiempo.
Institucionalmente ha dado muy buenos resultados. Es necesario seguir trabajando en la modalidad de intervención de parte de los docentes.

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DOCENTE ESC:4 DE16

Quiero compartir con ustedes los relatos de algunas compañeras según sus experiencias en los consejos de aula

# data[].attributes.body
Escuela Nº4 DE 16

Quiero compartir con ustedes la palabra de algunas de mis compañeras en cuanto a los Consejos de grado.

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ESC 4 DE 16
MAS REFLEXIONES EN LA ESCUELA

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Comparto una imagen que encontré y me parece que sintetiza lo que perseguimos en cuanto al modo de lograr vincularse con el otro.

La aplicación de la ley considero que es una construcción que lleva tiempo, compromiso por parte de "todos"

Como toda construcción es importante sentar los cimientos, cuyos resultados no son del todo visibles a corto plazo. Si bien se ha podio observar en este tiempo que cuanto más partícipes se han sentido los alumnos en la elaboración de acuerdos y propuestas, mejor ha sido la respuesta viéndolos entusiasmados e implicados durante el proceso.

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ESC 4 DE 16
MINI ENTREVISTA A MI COMPAÑERA ALICIA DE 2º

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Escuela 6 D.E. 1.
Nuestra experiencia en la implementación de la Ley Nacional de Convivencia escolar fue muy provechosa en algunos grados pero especialmente en 1° ciclo, un grado particularmente logró establecer acuerdos a través de los CA, y lograron escucharse y respetar la palabra.
Adjunto algunas imágenes de las experiencias de los Consejos/Asambleas de Aula en 2° grado.

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Escuela 6 D.E. 1
Experiencia CA 2°.

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Escuela 6 D.E 1
Experiencia CA 2°

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Esc. 24 DE 17 - 7° A
A partir de las discusiones en los recreos, por el juego con la pelota, procedimos a realizar asambleas de grado para tratar este asunto. Luego de elegir coordinador y secretario, los chicos comenzaron a dialogar teniendo en cuenta las ventajas y desventajas de los sectores. También surgieron las problemáticas de los demás grados con respecto al mismo tema. Surgieron algunas ideas tanto de varones como de niñas y redactaron una serie de normas de convivencia para el recreo, que luego compartieron con los demás grados, los cuales también acordaron los propios. Para terminar decidieron que sería mejor elegir delegados de segundo ciclo para conversar entre sí y ponerse de acuerdo. Pero esta instancia quedará para la siguiente asamblea.