# data[].attributes.body
Sanne: De ønsker ikke på net at arbejde på tværs - når de er sammen til virtuelt eller fysisk, foretrækker de at være sammen med deres studiegrupper. Primært dem, der fungerer godt i forvejen.
De deler nok opgaverne imellem og mødes formentlig ikke. De vælger til og fra.
Sif: Man kan godt differentiere det. Kan man løsne dem fra studiegrupperne, hvis det passer bedre? Lægge tilbud frem fra læreruddannelsen, som findes i forvejen. I hvilken grad kan de byde ind - de skal nurses ind i målområdet.
Torben: Man skal ikke stille de samme spørgsmål til net og ordinære. God idé at se sensitivt på de forskellige behov - Torben fik nogle med på studietur med de ordinære, det fungerede godt. Vi kan invitere dem med til de studiesociale øvrige tilbud.
Sif: Man kan 'tegne' mulighederne for dem - blive ved med at opfordre dem til de forskellige tilbud.
Torben: Vi skal have en fælles liste - som kan pege ud.
Jon: Man kan lade underviseren initiere: Ingen får lov at gå hjem før...
Sif: Har spist med holdet efter fysisk indkald.
Thomas: Nogle vil slet ikke det sociale. Men nogle vil gerne - derfor fint med en liste, så de ikke føler sig afskåret fra læreruddannelsen. De må selv være opsøgende.
Peder: Studiegruppen er en kæmpe styrke.

# data[].attributes.body
Undervisernes erfaringer med net-undervisning i løbet af 2018-19:

Sanne:
Det fysiske indkald er meget kompakt, de studerende bliver tæppebombet. Bedre at lave virtuelle indkald, især fungerer det at være på KP frem for at lave virtuelt derhjemme.
Det har været overraskende at responsen fra de studerende på selve undervisningsformen er vigtigere end først antaget. De interaktive muligheder på Itslearning har været begrænsede sammenlignet med Yammer. Hvordan kan vi tilbyde dem en platform hvor de kan snakke meget mere sammen? Kunne vi også tale om en ensartet måde at stille opgaver på, så de studerende ikke oplever forskellige og uigennemskuelige måder fra underviser til underviser. Vi skal skabe ro omkring det, så de studerende oplever mere genkendelighed.
Har været meget taknemmelig for sin digi-guide.

Sif:
At have haft dem gennem to år har i sig selv været en kvalitet, i forhold til at lære de studerende at kende, skabe et studiemiljø. Bl.a. at kunne have udviklet forpligtende fællesskaber, som de studerende skulle byde ind i: fremlægge, studieøvelser, feedback til hinanden mm. Det fungerede godt i starten, men gik nærmest i opløsning hen mod jul. Hvordan får man dem bragt i spil i forhold til kerneopgaverne i faget?

Bonnie:
Undervist nu to gange på PL4, og det har været rart at kunne gentage noget. Det første hold var meget dygtige, det andet hold også aktive, men var anderledes. Det er en udfordring, når nogle studerende egentlig ikke vil integreres socialt, men bare vil have opgaver (=asociale studerende). En lidt speciel udfordring. Har haft gode oplevelser med toskærmsløsning,  fordi teknikken har virket. Digi-guiden har stået for alt det tekniske, og det er vigtigt. Man kan ikke både tage sig af det tekniske og undervisningen samtidig. Har brugt chatten til at få de studerende til at byde ind med spørgsmål og kommentarer.

Peder:
Har forsøgt at skabe mere forpligtende studiegruppearbejde omkring de asynkrone opgaver, fx gruppe 3 og 4 skal svare tilbage til 1 og 2 osv. Men det funker ikke når de ikke gør det... De studerende har meget travlt og prioriterer benhårdt, især når de har job ved siden af. Vi har meget brug for digi-guiden til at tage sig af det tekniske. Er blevet  bedre til selv at tage sig af det tekniske, men Adobe bliver aldrig helt i top. Er enig i at vi kan blive bedre til at bruge fælles standarder når de studerende skal aflevere opgaver etc. De studerende er glade for de fysiske indkald, men der er nogle udfordringer med at føre statistikken.

# data[].attributes.body
Peder: Fortsætter med studiegruppeprocessen... Det har også noget med studiemiljø at gøre.
Thomas: De kan være sparringspartnere - det fungerer fint. En god fornemmelse af ikke at være forpligtede.
Jon: Måske fungerer studiegruppe ikke på net?
Sanne: Hvad hvis de skal aflevere i grupper (også mhp. at få kvalificeret feedback)?
Jon: Det må man gerne påpege - ift. at få kvalificeret feedback.
Thomas: Til de virtuelle indkald vil de helst ud i grupper med de samme i grupper.
Sanne: Giver listen med grupper til digi-guiden.
Peder: Deres behov er meget forskellige - de kan få diskuteret med hinanden under gruppedannelsen = forventningsafstemning.
Torben: Man kan forpligte dem ift. at vise/aflevere noget ift. de andre grupper.
Thomas: De skal føle, de SKAL..  Det (processerne) skal hænge sammen fx ift. studieprodukterne osv.
Sif: har oplevet nogle smågrove situationer de studerende imellem: måske behov for nogle standardiserede kontrakter.
Jon: Det er mere følsomt - fordi de ikke har relationerne og ses så meget.

# data[].attributes.body
Thomas: sammenhæng mellem de asynkrone opgaver, den synkrone og den fysiske undervisning styrker deltagelsesgraden. fx direkte kobling mellem asynkrone opgaver og studieprodukter
Sanne: eksperimenterer til efteråret med at lægge vejledningsoplæg som en asynkron opgave - holdet skal til prøve til januar og erfaringen fra foråret er, at de studerende gerne vil have megen individuel feedback
Thomas: oplevelsen af underviserens tilstedeværelse online - i diskussioner, til kort feedback. At de studerende kender forventningerne til dem/opgaver
Bonnie: input fra studerende, at man kunne overveje obl. fremmøde til virtuel uv og/eller asynkron uv.

# data[].attributes.body
Torben: Kunne vi samarbejde om net med de andre UC'ere.
Jon: De forskellige UC'ere gør det meget forskelligt: Absalon: MOOCs, Metropol: flipped learning

# data[].attributes.headline
Flip-learning v. Thomas fra Nyelandsvej. Opprioritering af kompetenceudvikling. Moduludvikling i fællesskab. Mentorordning/subvision. fællesforberedelse. Teams omkring hold. Mentorordningen omkring hold kan med fordel udvides med kollegial tilstedeværelse ved første virtuelle indkald. Timetildeling - det kan tage længere tid at forberede net-undervisning end ordinær forberedelse. Didaktiske-praktiske handlemuligheder - få samtaler om at optimere tekniske finesser eks. "hvordan kan pennen bruges på tavlen etc." Opmærksomhed på modulplanerne - placering af temaer ifht. virtuelle, fsiske og asynkron undervisning.

# data[].attributes.subject
Flip-learning v. Thomas fra Nyelandsvej. Opprioritering af kompetenceudvikling. Moduludvikling i fællesskab. Mentorordning/subvision. fællesforberedelse. Teams omkring hold. Mentorordningen omkring hold kan med fordel udvides med kollegial tilstedeværelse ved første virtuelle indkald. Timetildeling - det kan tage længere tid at forberede net-undervisning end ordinær forberedelse. Didaktiske-praktiske handlemuligheder - få samtaler om at optimere tekniske finesser eks. "hvordan kan pennen bruges på tavlen etc." Opmærksomhed på modulplanerne - placering af temaer ifht. virtuelle, fsiske og asynkron undervisning.

# data[].attributes.body
Peder: gerne mødes med andre undervisere fra samme fag mhp modul udvikling
Thomas: helt konkret sparring i klasserummet. Konkret problemstilling "jeg skal undervise i dette til virtuel- hvordan gør jeg?" - input fra andre kolleger
Sif: overlevering i forbindelse med at hold gives videre - en del af subvison
Thomas: spørger: betydning for didaktikken?

# data[].attributes.headline
udvikling af moduler. der kan kigges specifikt ind i et modul eks matematik - en dynamisk håndbog, hvor man hands on, kan gå til en specifik undervisningsgang - hvad gør vi egentlig inden for gruppearbejde synkron undervisningsrum, i det asynkrone - hvordan kan vi bruge online-chatten ect. med en online dynamisk håndbog med videodemonstrationer og tekst, får vi spredt vores viden ud til kollegaer. Onlinebog med tips og tricks lister - helt tæt på praksis. Onlinebogen kan indeholde eksemplariske modulplaner, der kan overføres til its learning. Der er et ønske om et større net-tillæg.

# data[].attributes.subject
udvikling af moduler. der kan kigges specifikt ind i et modul eks matematik - en dynamisk håndbog, hvor man hands on, kan gå til en specifik undervisningsgang - hvad gør vi egentlig inden for gruppearbejde synkron undervisningsrum, i det asynkrone - hvordan kan vi bruge online-chatten ect. med en online dynamisk håndbog med videodemonstrationer og tekst, får vi spredt vores viden ud til kollegaer. Onlinebog med tips og tricks lister - helt tæt på praksis. Onlinebogen kan indeholde eksemplariske modulplaner, der kan overføres til its learning. Der er et ønske om et større net-tillæg.