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Según Mayorga y Madrid (2010) un modelo es una reflexión anticipadora que los educadores debemos aplicar para justificar y entender la práctica educadora. Son un conjunto de elementos que orientan la forma en como la educación debe ser llevada a la práctica.  Agrupan a los métodos, técnicas y recursos didácticos.
Según Francisco García Perez, un modelo didáctico tiene una elaboración y lógica propia. "Es un instrumento decisivo para comprender mejor la escuela e incidir en su transformación."

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En primer lugar, se encuadra dicho modelo en una concepción integradora de la didáctica, para analizar, a continuación, los fundamentos del mismo, constituidos por una perspectiva constructivista y evolucionista del conocimiento, una perspectiva sistémica y compleja de la realidad escolar y una perspectiva crítica de la transformación de la escuela.

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El conocimiento de la materia es lo principal, se centra en los profesores (Mayorga y Madrid 2010). La evaluación es cuantitativa y sumativa.

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Se refiere a la transmisión de conocimientos mediante el uso de las tecnologías de la comunicación TICs como metodologías activas (Mayorga y Madrid 2010).
Según Pérez, R. en Elementos y Modelos Curriculares, el modelo tecnológico plantea una programación exhaustiva de los objetivos; una secuencia lineal de actividades; evaluación según los objetivos. Busca la racionalizar los procesos de enseñanza y aprendizaje

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6. Modelo Tecnológico - tecnologiaycienciaclub

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en este sitio aparecera aspectos de tecnologia y ciencia

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El aprendizaje debe partir de los intereses y experiencias del estudiante, enfatizando en que aprenda a observar, buscar información, descubrir y trabajar en equipo. Según Pérez, R. en Elementos y Modelos Curriculares, el elemento más importante son las actividades; el profesor debe ser líder, afectivo y social. Se encuentra el modelo socrático (diálogo que estimula las preguntas y respuestas, intensa interacción) y el comunicativo (capacidad comunicativa).

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Busca construir el conocimiento a partir de la investigación del alumno con apoyo del profesor. Se subdivide en:
- Activo: los estudiantes como los protagonistas de su aprendizaje. Según  Stern y Huber (1997) se les da a los estudiantes autonomía y libertad en el proceso de su enseñanza y aprendizaje. Eliminándose el protagonismo del docente.
- Aprendizaje para el dominio: según Carroll (1963) está ligado al aprovechamiento real y profundo  que cada estudiante hace de su tiempo. El docente debe conocer las condiciones personales y afectivas del estudiante para adaptar así estas características a su enseñanza
- Modelo contextual: se refiere a que el docente debe actuar desde la aceptación de las diversidades culturales y de su reconocimiento (Mayorga y Madrid 2010).
- Modelo colaborativo: hay una colaboración entre estudiante y docente como protagonistas de la enseñanza y aprendizaje, brindando un espacio de implicación y coreflexión (Mayorga y Madrid 2010)

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La comunicación es la base fundamental para lograr el aprendizaje. Forma parte del modelo anterior. Debe considerarse: la participación, comprensión de la lección, demandas de los estudiantes, las preguntas y respuestas tanto del profesor y estudiante.