# data[].attributes.headline
Viden: De nævner Karsten Schnacks teorier om begrundelse for tværfaglig undervisning: 

# data[].attributes.subject
Viden: De nævner Karsten Schnacks teorier om begrundelse for tværfaglig undervisning: 

# data[].attributes.body
1. Motivation
2. Stoftrængsel
3. Sammenhæng & helhed
4. Fremme af kritisk tænkning og metareflekson
5. Politisk dannelse

# data[].attributes.headline
Viden: "Hvilken læring og hvilkekompetencer udvikles ved tværfagligt arbejde?"

# data[].attributes.subject
Viden: "Hvilken læring og hvilkekompetencer udvikles ved tværfagligt arbejde?"

# data[].attributes.body
Her begrunder de det, de skriver om med teori (Venville m.fl. 2003, 2012)

# data[].attributes.body
Begrundelser for tværfaglig UV
(afsender: Karsten Schnack)

# data[].attributes.headline
SYNSNING: Tværfaglige forløb skal tænkes anderledes

# data[].attributes.subject
SYNSNING: Tværfaglige forløb skal tænkes anderledes

# data[].attributes.body
s. 188

# data[].attributes.headline
(synsning?)Man har eksperimenteret med tværfagligt arbejde siden 1970'erne 

# data[].attributes.subject
(synsning?)Man har eksperimenteret med tværfagligt arbejde siden 1970'erne 

# data[].attributes.headline
SYNSNING: Eleverne skal tænke ud af boksen

# data[].attributes.subject
SYNSNING: Eleverne skal tænke ud af boksen

# data[].attributes.body
så de får mulighed for at formulere problemstillinger. s. 188

# data[].attributes.body
Begrundelser for tværfaglig undervisning

# data[].attributes.body
Lærerne skal lære eleverne at tænke ud af boksen (s. 6)

# data[].attributes.headline
(synsning?) Eksempler på tværfaglige uv emner, nederst s. 7 

# data[].attributes.subject
(synsning?) Eksempler på tværfaglige uv emner, nederst s. 7 

# data[].attributes.body
"Som lærere selv har fundet på"

# data[].attributes.body
Læring og kompetencer

# data[].attributes.headline
Viden om - Fagemner i sundhed: anoreksi osv. 

# data[].attributes.subject
Viden om - Fagemner i sundhed: anoreksi osv. 

# data[].attributes.body
Synspunkt: eleverne har måske ikke oplevet tværfaglig UV

# data[].attributes.body
Udspringer af det engelske ord for ingeniørernes arbejdsmetoder

# data[].attributes.body
s. 192

# data[].attributes.headline
SYNSNING: Engineering giver kompetencer og selvtillid 

# data[].attributes.subject
SYNSNING: Engineering giver kompetencer og selvtillid 

# data[].attributes.body
s. 190

# data[].attributes.body
Selve løsningsprocessen er processtyret og iterativ. Løsninger kan optimeres og fejl giver fremskridt forde de giver mulighed for at optimere designet.

# data[].attributes.body
engineering som arbejdsform = autentisk
s. 191

# data[].attributes.body
Autentisk undervisning (s191/s5)

# data[].attributes.headline
Der er to forskellige udfordringer (S 4)

# data[].attributes.subject
Der er to forskellige udfordringer (S 4)