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Si las Didácticas de las Disciplinas que se tienen en cuenta a la hora de pensar una evaluación formativa consideran que el sistema didáctico ponen en relación al docente, al educando y al saber.
¿Por qué los docentes no forman parte de evaluaciones reguladoras, cuyos resultados le proporcione un feedback que enriquezcan sus didácticas?

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Si queres ver parte del cambio de paradigma evaluativo te recomendamos...

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Si queres ver parte del cambio de paradigma evaluativo te recomendamos...

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IV- Evaluaciones Formativas ( constan en muchos casos en actividades en formato de trabajos prácticos o recursos de actividades aúlicas)

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IV- Evaluaciones Formativas ( constan en muchos casos en actividades en formato de trabajos prácticos o recursos de actividades aúlicas)

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III- Evaluación sistemática

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II-Evaluación compendiada

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Distintos modelos evaluativos de la actualidad I

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Distintos modelos evaluativos de la actualidad I

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Evaluación compendiada

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Power point, secuencia histórica evaluación educativa.

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Foucault

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EL EXAMEN INVIERTE LA ECONOMIA DE LA VISIBILIDAD EN EL EJERCICIO DEL PODE1.docx

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FUNDAMENTACIÓN:    La evaluación es un conjunto de partes o elementos que desde distintos enfoques históricos ha transitado un camino hasta la actualidad tratando de mejorar la calidad de sus resultados y propiciando a los individuos que la realizan; tanto docentes como alumnos, condiciones deseables capaces de articular y regular objetivos previamente proyectados para el fin del acto de enseñar y aprender, en un contexto determinado.  Para poder realizar un análisis desde este enfoque histórico es necesario retomar conceptos y conceptualizar sobre la evaluación. Para ello usted podrá encontrar a continuación de dichas palabras la información tenida en cuenta para esta perspectiva.   En la actualidad, muchas veces nos encontramos con modelos evaluativos remanentes de pedagogías y didácticas no concordantes con el educando actual. Entonces nos vemos los docentes en la necesidad de interpretar y significar resultados evaluativos que toman al individuo  como un ser memorable y calculable;  fraccionado al conocimiento, de manera similar a piezas de un rompecabezas. Capaces de guardar en sí mismas información específica de un todo pero inteligibles en forma aislada.Retomando que el todo son las partes, no podríamos dejar de reconocer que la evaluación educativa a través del ensayo en los distintos enfoques en el tiempo, ha buscado ampliarse de tal manera que todas sus partes aseguren al alumno una práctica evaluativa formativa en su propio contexto.

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FUNDAMENTACIÓN:    La evaluación es un conjunto de partes o elementos que desde distintos enfoques históricos ha transitado un camino hasta la actualidad tratando de mejorar la calidad de sus resultados y propiciando a los individuos que la realizan; tanto docentes como alumnos, condiciones deseables capaces de articular y regular objetivos previamente proyectados para el fin del acto de enseñar y aprender, en un contexto determinado.  Para poder realizar un análisis desde este enfoque histórico es necesario retomar conceptos y conceptualizar sobre la evaluación. Para ello usted podrá encontrar a continuación de dichas palabras la información tenida en cuenta para esta perspectiva.   En la actualidad, muchas veces nos encontramos con modelos evaluativos remanentes de pedagogías y didácticas no concordantes con el educando actual. Entonces nos vemos los docentes en la necesidad de interpretar y significar resultados evaluativos que toman al individuo  como un ser memorable y calculable;  fraccionado al conocimiento, de manera similar a piezas de un rompecabezas. Capaces de guardar en sí mismas información específica de un todo pero inteligibles en forma aislada.Retomando que el todo son las partes, no podríamos dejar de reconocer que la evaluación educativa a través del ensayo en los distintos enfoques en el tiempo, ha buscado ampliarse de tal manera que todas sus partes aseguren al alumno una práctica evaluativa formativa en su propio contexto.