# data[].attributes.body
Retomando lo realizado en grupo y de los aportes de cada una sobre las actividades que se fueron llevando a cabo en  las aulas, reflexionamos sobre la importancia de cómo pregunta el docente a la hora de iniciar el problema. Es importante que se cuiden las palabras para no dar la respuesta del camino a seguir para la resolución. Consideramos que en casi todas las actividades, eso se vio reflejado y es lo que le permitirá a nuestros alumnos generar un conflicto interno para incorporar contenidos de forma significativa. La pregunta ¿cómo puedo resolverlo? ¿qué debo hacer? son cruciales.

Rescatamos también la importancia de que sean actividades significativas y que tengan un por qué en la vida cotidiana (conteo de cuadernos para saber si no falta ninguno por ejemplo) y en el caso de ser propuestas de juego probar diferentes variantes y tipos de agrupaciones, para lograr andamiajes entre los alumnos.

# data[].attributes.body
ACTIVIDAD EN SALA

# data[].attributes.body
Análisis de la actividad " SOMBREROS PARA DEDOS"
Al llevar a la práctica la actividad se utilizaron los siguientes materiales:

banda numérica del 1 al 10

manos con dedos

sombreros

Los primeros días de la semana  practicamos los números, al inicio del día colocando fechas, consultando el calendario, contando cuántos nenes y nenas asistieron a clases. Siempre apoyándonos en la banda numérica. Se trabajó con números del 1 al 5.
Para realizar la actividad se separó en grupo de 4 chicos, se explica en que consiste la misma ( se presenta las manos y los sombreros) se explica que deberán colocar sombreros en cada dedo levantado, se pide a cada uno que elija una mano y después en forma individual, que cuenten cuántos dedos levantados tiene y cuantos sombreros necesita ( cada uno contó la cantidad de sombreros  y los tomó de la mesa). Un solo nene tuvo dificultades al tomar la cantidad de sombreros que no correspondía con la cantidad  de sombreros, finalmente lo pudo hacer
Análisis del grupo en cuanto a la actividad:
- permitir que los niños se dieran cuenta solos, cuántos sombreros necesitaban y no decirles específicamente que cuenten
- Hubiera sido mas enriquecedor si los niños se hubieran dado cuenta por si solos  cómo resolver la actividad.

FOTOGRAFÍA DE MATERIALES

# data[].attributes.headline
AULA 27 GRUPO BSOMBRERO DE DEDOSObservaciones: En la secuencia se pudo observar el planteo claro de un problema, sin expresar directamente el camino a tomar para resolverlo. Para la resolución se desprende el conteo y la necesidad de realizar correspondencia término a término para lograr el objetivo. Aunque los niños realicen el recitado, al contar, de forma desordenada, la actividad invita a cuestionarse, ya que al observar los sombreros solicitados y  escuchar el recitado realizado, aparecen diferencias que plantean nuevos interrogantes. Por otro lado, este tipo de actividad resulta indicada para generar debates e institucionalizar el saber, permitiendo ir autocorrigiendo, buscando soluciones a partir del hacer mismo.Me parece interesante trabajarlo en grupos pequeños, ya que de esta manera las intervenciones pueden ser mas precisas y el debate entre los niños es mas organizado y claro.Se observa una secuencia de actividades clara, donde los contenidos se complejizan empleado también diferentes variantes. 

# data[].attributes.subject
AULA 27 GRUPO BSOMBRERO DE DEDOSObservaciones: En la secuencia se pudo observar el planteo claro de un problema, sin expresar directamente el camino a tomar para resolverlo. Para la resolución se desprende el conteo y la necesidad de realizar correspondencia término a término para lograr el objetivo. Aunque los niños realicen el recitado, al contar, de forma desordenada, la actividad invita a cuestionarse, ya que al observar los sombreros solicitados y  escuchar el recitado realizado, aparecen diferencias que plantean nuevos interrogantes. Por otro lado, este tipo de actividad resulta indicada para generar debates e institucionalizar el saber, permitiendo ir autocorrigiendo, buscando soluciones a partir del hacer mismo.Me parece interesante trabajarlo en grupos pequeños, ya que de esta manera las intervenciones pueden ser mas precisas y el debate entre los niños es mas organizado y claro.Se observa una secuencia de actividades clara, donde los contenidos se complejizan empleado también diferentes variantes. 

# data[].attributes.body
análisis de la propuesta "sombrero de dedos"
A- En las tres fases los niños se enfrentan a problemas, en los cuales, es necesario buscar diversas herramientas como lo son el conteo, la correspondencia y el recitado para poder resolver los mismos.

B-Lo que necesitan saber los alumnos para iniciar la resolución de la primera fase es el recitado, aunque no respeten el orden de la serie numérica.

C-El procedimiento que pueden usar los alumnos a la hora de determinar la cantidad de sombreros a pedir en la 2° y 3° fase es la correspondencia y luego de varios intentos incorporaran el conteo.

D-A lo largo de la secuencia los niños obtienen información acerca de la validez de su producción de modo tal que se les brinda diversas herramientas a lo largo de las actividades, también el hecho de la intervención docente ayudara como asi también la complejizacion de las actividades.

E-Las tres actividades están secuenciadas con el fin de ir complejizando dicha propuesta, ya que, es enriquecedor que los alumnos se apropien de ciertas herramientas para la resolución de problemas.

# data[].attributes.headline
Aula 027  Grupo A   Integrantes: Laura, Natalia, Gladys y Valeri

# data[].attributes.subject
Aula 027  Grupo A   Integrantes: Laura, Natalia, Gladys y Valeri

# data[].attributes.body
La actividad planteada presentò problemas para algunos niños, por ejemplo aquellos a los que se les dificultaba realizar el conteo, contaban dos veces el mismo dedo o no podìan nombrar la cantidad; a otros en cambio les resultò màs fàcil por los que la docente decidiò complejizar la actividad entregandoles dos cartas.

En cuanto a la organizaciòn grupal (en pequeños grupos) fue la correcta ya que les permitiò interactuar entre ellos, participar, aportar conocimientos y validar ellos mismos sus respuestas, verificando si les sobraban o faltaban sombreros.

Las intervenciones de la docente fueron para guiarlos sin decirles como resolverlos y se limitò a formular interrogantes que los llevarian a la resoluciòn del problema.

# data[].attributes.headline
Aula 29 - Grupo 2 - Integrantes: Evelyn Mercado, Flavia Fioriti, Natalia Rojas, Betsabe Garreton, Noelia Galeano, Yesica Masalli

# data[].attributes.subject
Aula 29 - Grupo 2 - Integrantes: Evelyn Mercado, Flavia Fioriti, Natalia Rojas, Betsabe Garreton, Noelia Galeano, Yesica Masalli

# data[].attributes.body
La actividad que se planteó fue correcta, les explica la consigna, ellos levantan los dedos y solicitan a la docente la cantidad de sombreros que necesitan, no les dice cómo resolver la actividad, nunca menciona la palabra CONTAR.  En cuánto a Candela, primer niña que empieza el juego (levanta 5 dedos), al momento de tener que responder cuántos sombreros necesita, aparecen algunas dificultades: (Candela: 1 2 3 4 5 7 6) No dice la serie numérica en orden convencional y no reconoce que la última palabra número dicha es la que debe comunicar para solicitar los sombreros hasta que varios nenes intervienen para decir "Está mal, levantó 5".  Intervienen en esta situación: Juana (cuenta 5 pero pide 4) y Joaquín (insiste "son 5"), la docente realiza una interesante intervención al hacer hincapié en estas dos respuestas (Juana: 4 y Joaquín: 5), quien cuando entrega los 4 sombreros a Candela y pregunta: ¿Pudiste cubrir todos los dedos levantados? La niña responde "No" y algo que consideramos importante señalar es que en un momento la docente dice: “Joaquín contó los dedos, ¿Esto nos ayuda a saber cuántos sombreros tengo que poner?”, los niños responden "Si", quizás la pregunta podría haber sido de otra manera: ¿Que hizo Joaquín que nos ayudó a saber cuántos sombreros necesitábamos? De manera que ellos mismos puedan darse cuenta que CONTAR nos permitirá resolver la actividad. Nos parece muy buena la decisión de la docente, de que Joaquín se convierta en sombrerero, darle un rol diferenciado al alumno que no le representa dificultad la consigna, señalamos que los sombrereros pueden ir rotando, dándole la posibilidad de que todos puedan pasar por ese rol. Haciendo hincapié en la organización grupal e intervenciones docente, consideramos que si la actividad se realiza con el grupo total puede ocurrir que se diluya, los niños se aburran de tener que esperar, se dispersen y sean siempre los mismos los que participen, que fue un poco lo que ocurrió en la primer fase. Consideramos que conformar pequeños  grupos de 4 o 5 niños organizados por conocimientos próximos sería más acertado, de modo que la docente pueda ir ofreciendo variables de acuerdo a sus saberes, permitiendo de esta forma que puedan avanzar. Conformar grupos de niños con niveles de conocimientos próximos permitirá promover diversas estrategias de resolución. El hecho de agrupar  4 o 5 niños para que lleven a cabo una actividad no garantiza que la actividad salga como lo planificamos sino que es imprescindible la intervención docente y la planificación. Por último, queremos agregar que no deja de ser importante poder trabajar con el grupo total, ya sea para que un integrante de cada grupo pueda poner en palabras alguna situación o para que la docente pueda exponer algunos aspectos que le hayan resultado significativos. Estas situaciones nos resultan significativas para retomarlas en el cierre de la actividad, de manera colectiva, para promover la circulación de estrategias utilizadas por los niños y por qué no, poder registrarlas en un afiche para poder volver sobre ellas en algún otro momento. Y en un primer momento, al inicio, retomar con todo el grupo completo el afiche que se completó la clase anterior.

# data[].attributes.body
Una vez finalizado el curso, y teniendo en cuenta la primer actividad del mismo, considero  que no todas las propuestas tienen en cuenta las orientaciones del diseño, por lo tanto, no siempre el desafío en las actividades es llegar a la resolución del problema.

En relación a las consignas si puedo decir que expresan lo que hay que hacer, pero en el momento de buscar procedimientos muchas veces he aconsejado “conta” algo que se remarco que no debía decirse para que ellos mismos lleguen a esa conclusión.

Estas propuestas se relacionan todas con la numeración oral y el conteo y hay interacción entre los niños entre sí.

Al llevar a la práctica la secuencia de “sombreros de dedos” se utilizaron situaciones de conteo realizando correspondencia término a término (dedo – objeto) llegando de esta manera a la resolución del conflicto.

Se trabajo en grupos reducidos, en donde los mismos se conformaban con alumnos que contaban con un poco mas de conocimientos y podían “ayudar” al resto del grupo para que encuentre una manera de llegar al resultado.

El material concreto permite que ellos mismos puedan identificar si hay algún error y llegar a la conclusión del porque, o en donde se encuentra el mismo.

# data[].attributes.headline
aula 029- grupo 4- integrantes: Andrea, Sofia, Romina 

# data[].attributes.subject
aula 029- grupo 4- integrantes: Andrea, Sofia, Romina 

# data[].attributes.body
Síntesis:

Para finalizar consideramos que llevar la actividad a la sala de la forma en que se realizó fue muy productiva. Mediante el juego, se plantearon situaciones donde los números y el conteo, funcionaron como herramientas para encontrar respuestas a los problemas que de ellos requieren. En este caso se trabajó, la correspondencia entre objetos (dedos y sombreros) y el número que determina la cantidad de esa colección (número cardinal), reconocer y recordar cantidades, la sucesión ordenada de números y el conteo.

Si bien la organización grupal no fue la adecuada en el primer encuentro, esto se pudo revertir en las siguientes clases, al plantear una organización en pequeños grupos. Esta posibilita que todos los integrantes del grupo puedan participar y que estén atentos a la actividad que se está desarrollando, generando intercambios entre pares que colaboraron con el desarrollo de la actividad, mediante las intervenciones de la docente.

En cuanto a la validación de esta actividad, se podría decir que, se produce a sí misma. Los niños pueden comprobar mediante la experiencia si la actividad fue resuelta correctamente o no, al verificar si sobran o faltan elementos. No viene solamente de la docente, el alumno pueda ofrecer respuestas correctas, debe explicitarlo de alguna manera y probar su validez.

El juego planificado, con objetivos y propósitos claramente definidos, es el medio adecuado para construir conocimientos con los alumnos. Donde ellos se involucran en la resolución de problemas, creando estrategias cada vez más sofisticadas. Siempre acompañado de las intervenciones de la docente, que guían el que hacer sin decir cómo hacerlo dentro de las salas. Generando verdaderos conflictos cognitivos que implican a los alumnos en la tarea.

# data[].attributes.body
ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD "SOMBRERO PARA DEDOS"

En el registro de la actividad observamos que los niños pudieron resolver el problema matemático, algunos se dieron cuenta que contando los dedos podían saber cuántos sombreros necesitaban. A su vez en una primera fase de la puesta en práctica de la actividad resultó para la docente una dificultad la organización grupal. Hubiera sido conveniente presentar el material y luego explicar el juego, aclararles que solo jugarán algunos y que mañana jugarán otros. Sentarlos a las mesas y darles juegos tranquilos o de construcción para jugar, y seleccionar un grupo para jugar. El recurso utilizado del sombrero sirve para llamarles la atención a los niños y también que entiendan la función del sombrero de dedos.

Retomando el análisis de la primera fase se pudo observar que la docente decide llegar a cabo la actividad colectivamente con todos sus alumnos.  Esto conllevo a que aquellos niños que pudieron resolver el problema matemático planteado con la actividad más rápidamente no permitieran que otros que necesitarán de un tiempo más prolongado pudieran resolverlo. Además el resto del grupo se aburre o distrae en la espera de su turno.  Por eso resulta acertada en la segunda fase la decisión de la docente de considerar la organización grupal como una variable didáctica. En la que en pequeños grupos ella pueda utilizar diferentes estrategias didácticas para orientar el aprendizaje que se desea en este caso el conteo. Utilizar pequeños grupos puede beneficiar nuestra tarea, ya que las diferentes interacciones de los niños lleva a crear conocimiento entre ellos, ya sea escuchando otras respuestas o explicaciones o simplemente teniendo que explicar sus propias respuestas. Esto no implica dejar “solos” a los alumnos en la resolución de los problemas sino que la docente debe intervenir para que todas las respuestas sean explicadas, retomar alguna estrategia de resolución que hasta ese momento no se había utilizado, dejando hablar a aquellos más tímidos o haciendo esperar a aquellos que hablan demasiado, distribuyendo roles y tareas, etc. En cuanto a la conformación de los grupos es necesario tener en cuenta los saberes previos de los niños, para poder crear un espacio de intercambio entre ellos promoviendo la confrontacion de diversas respuestas y explicaciones.

Intervención docente:

D: Joaquín contó los dedos…..¿eso nos ayuda a saber cuántos sombreros tengo que poner?

Malvina y Joaquín: Sí seño, así 1,2,3,4,5

D: entonces si contamos los dedos levantados nos damos cuenta cuantos sombreros me tienen que pedir. Estamos de acuerdo

En esta transcripción de la actividad podemos observar que la docente les dice a los niños que contando “resuelven el problema”, en estos casos la intervención docente termina con la dificultad que presenta para ellos la actividad, darse cuenta como pueden hacer para saber cuántos sombreros necesitan. A su vez entendemos de la complejidad de la inmediatez que conllevan nuestras intervenciones, pero esto nos sirve para poder reflexionar posteriormente sobre nuestra práctica docente, que podemos cambiar o como repreguntar nuevamente.

# data[].attributes.body
A

# data[].attributes.body
Algunas experiencias en relación al curso:
Se realizó en grupos de 4 alumnos los cuales frente a dicha actividad respondieron ante la explicación de la consigna conocer el sistema de juego( levantar lo que indican los dedos de las manos y colocar los sombreros) que es el propósito;
El primer el alumno levanta cinco dedos de una mano y uno de la otra
El segundo tres dedos de una y tres dedos de la otra mano pide seis sombreros resolviendo por percepcion global.
El tercero levantó cinco dedos de una mano y tres de tres dedos de la otra pidió de una sola vez  6 sombreros, al colocarlos se dió cuenta  que le faltaban dos, luego pidió dos más y posteriormente contó  cuántos tenía.conto ocho y dijo que tenía ocho dedos para cubrir resolviendolo desde el error.
El cuarto alumno levantó cinco dedos de uns mano y cinco de la otra.... y pidió cinco sombreros los compañeros le dijeron que eran diez los que debía pedir pero el repitió que eran cinco, se los doy los coloca y dice que necesita ayuda para colocarse los otros cinco porque tenía la mano ocupada. Entonces le pregunté cuánto sombreros necesitas y dijo cinco para la primera vez y cinco para la segunda vez.
Avalo María Jimena aula 29

# data[].attributes.headline
Grupo 3 - Integrantes: Daniela Caro - Malena Kaiser Portada - Bibiana Lorena Fogel -  Florencia Escalada - Barbara Snidersich - Maria Ines Dianese - Guadalupe Barba - Marilina Andrea Sbarsky - Micaela Solange Propato - Erica Yanel Gutierrez  - Daniela Damiani - Brenda Daniela Montenegro Esquivel - Eliana Marlene Finelli - Lorena Marina Ponce

# data[].attributes.subject
Grupo 3 - Integrantes: Daniela Caro - Malena Kaiser Portada - Bibiana Lorena Fogel -  Florencia Escalada - Barbara Snidersich - Maria Ines Dianese - Guadalupe Barba - Marilina Andrea Sbarsky - Micaela Solange Propato - Erica Yanel Gutierrez  - Daniela Damiani - Brenda Daniela Montenegro Esquivel - Eliana Marlene Finelli - Lorena Marina Ponce

# data[].attributes.body
Conteo. Sombreros

# data[].attributes.body
Sombreros

# data[].attributes.body
El grupo de alumnos de 4; tercera sección.

La actividad se llevó a cabo correctamente ,se formaron  grupos de 4 niños.
En algunos grupos hubo dificultad, y la intervención docente ayudó para que los niños llegaran a resolver la situación apoyándose en el trabajo en grupo,y la colaboración de los integrantes del mismo.
En otros grupos la resolución de la actividad,fue mas rápida, entonces allí se complejizó la actividad.
Resultó muy productiva la actividad,y fue atractiva para los nenes.
Presenta un lindo desafío para nosotras ,el seguir buscando herramientas lucidas y aplicarlas al servicio de las diferentes clases,para que nuestras propuestas didácticas sean de disfrute y aprendizaje para los niños.

-

# data[].attributes.body
Sombreros para dedos

# data[].attributes.body
Muñoz  Maria Agustina

# data[].attributes.body
ACTIVIDAD EN EL AULA