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Grupo 5 - Saionara Corina Pussenti Coelho Moreira;  Fabio Brum; Lucilene da Costa Borges dos Santos; Deborah Lauriane da Silva Sousa 

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Grupo 5 - Saionara Corina Pussenti Coelho Moreira;  Fabio Brum; Lucilene da Costa Borges dos Santos; Deborah Lauriane da Silva Sousa 

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Estratégias usadas para a comunicação                O Picture Exchange Communication System (PECS), em português, Sistema de Comunicação Ensina os alunos a comentarem sobre coisas no ambiente deles, tanto espontaneamente como em resposta a uma pergunta. Expandindo o vocabulário - Ensina os alunos a utilizarem atributos, como cores, formas e tamanhos, dentro das solicitações deles.  

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Estratégias usadas para a comunicação                O Picture Exchange Communication System (PECS), em português, Sistema de Comunicação Ensina os alunos a comentarem sobre coisas no ambiente deles, tanto espontaneamente como em resposta a uma pergunta. Expandindo o vocabulário - Ensina os alunos a utilizarem atributos, como cores, formas e tamanhos, dentro das solicitações deles.  

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Conceitos básicos para entender o Transtorno do Espectro Autista (TEA)

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Conceitos básicos para entender o Transtorno do Espectro Autista (TEA)

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Entenda o que é autismo, o que são comorbidades, como é feito o diagnóstico e o acompanhamento

Transtorno do Espectro Autista (TEA) é o termo médico atual usado para se referir ao que se chama popularmente apenas de autismo. O primeiro manual a se referir ao transtorno como TEA foi o DSM-5, em 2013.

Usado como referência quando o assunto é saúde mental, o DMS descreve categorias de transtornos mentais, com seus respectivos critérios diagnóstico. A sigla vem do inglês e significa Manual Diagnóstico e Estatístico de Doenças Mentais. Suas classificações são feitas com base em estudos da Associação Americana de Psiquiatria.

Em 2018, a nova classificação também foi adotada pelo CID-11. CID é a sigla para Classificação Estatística Internacional de Doenças e Problemas Relacionados à Saúde. O documento é mais abrangente que o DSM, por detalhar definições de doenças e transtornos de todas as áreas da saúde, servindo assim como referência para médicos de todo o planeta.

Autistas costumam ter déficit na comunicação e padrões restritos e repetitivos de comportamento

De acordo com o DSM-5, pessoas no espectro podem apresentar desde o início da infância:

- Déficit na comunicação social ou interação social - como nas linguagens verbal ou não verbal e na reciprocidade socioemocional;

- Padrões restritos e repetitivos de comportamento - como estereotipias, movimentos contínuos, interesses fixos e hipo ou hipersensibilidade a estímulos sensoriais.

Todos os pacientes com autismo partilham destas dificuldades, mas cada um deles será afetado em intensidades diferentes, resultando em situações bem particulares. Por isso, é adotado o conceito de "espectro autista".

Não existe medicação para o TEA, mas há para os transtornos associados, as chamadas comorbidades

O TEA pode vir associado a algum outro transtorno. Chamamos isso de comorbidade. A presença de condições associadas pode alterar as necessidades de tratamento da pessoa com autismo e até dificultar o diagnóstico em alguns casos.

É importante ressaltar que não há medicação para os sintomas do TEA em si, e sim para os sintomas associados ou para as comorbidades (veja sobre o uso de Risperidona aqui). Alguns deles são TDAH, distúrbios de sono, ansiedade, depressão e agressividade.

TEA atinge 1 a cada 54 pessoas, com 1 menina diagnosticada a cada 4 meninos

O TEA atinge 1 a cada 54 pessoas e uma proporção de 4 meninos para cada 1 menina, segundo documento publicado pelo CDC (sigla do Centro de Controle de Doenças, órgão médico do governo dos EUA) em 2020).

O exato motivo dessa diferença de incidência entre os sexos ainda é desconhecida, mas especula-se que possa ser por um modo de manifestação diferente do transtorno em mulheres, o que ainda é pouco estudado.

A causa exata desse transtorno ainda é incerta. Entretanto, sabe-se que não é definido por uma causa única e que há uma associação forte com fatores genéticos, chegando à conclusão que a causa é uma junção de fatores genéticos e ambientais. A associação com fatores genéticos é exemplificada por diversas pesquisas envolvendo irmãos gêmeos.

Nenhum exame é capaz de confirmar o diagnóstico de TEA, que depende de avaliação clínica multidisciplinar

O diagnóstico do TEA é clínico, ou seja, não há nenhum exame laboratorial ou de imagem que seja capaz de comprová-lo. Apenas a avaliação de profissionais qualificados fará esse diagnóstico. Há questionários que podem auxiliar nessa avaliação, como o M-CHAT. É importante ressaltar que o diagnóstico deve ser feito por uma equipe multidisciplinar, composta, por exemplo, por médicos, psicólogos, enfermeiros, e fonoaudiólogos.

O acompanhamento também deve ser feito por uma equipe multidisciplinar, englobando ainda terapeuta ocupacional, educador físico, fisioterapeuta, por exemplo, de acordo com o quadro de cada autista. Há algumas linhas de tratamento como ABA e TEACHH, mas o mais importante é que o acompanhamento comece precocemente para que haja um melhor prognóstico. Isto quer dizer que o quanto antes a pessoa começar o tratamento, maiores são as possibilidades de avanço no desenvolvimento. Por isso, médicos e pesquisadores em todo o mundo trabalham para incentivar o diagnóstico até os 2 anos de idade e orientam pais a acompanhar de perto os marcos do desenvolvimento infantil em busca sinais atípicos.

Por fim, é sempre importante ressaltar que a difusão da informação sobre o TEA é essencial para diminuir o estigma em relação às pessoas com autismo.

Deixamos aqui nosso agradecimento a todas as instituições que, assim como nós do Autismo e Realidade, colaboram para a disseminação do conhecimento sobre o assunto, pois a conscientização, além de contribuir para facilitar o acesso ao tratamento, colabora para minimizar a estigmatização e a discriminação que as pessoas com autismo sofrem.

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Conceitos básicos para entender o Transtorno do Espectro Autista (TEA) - Autismo e Realidade

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Transtorno do Espectro Autista (TEA) é o termo médico atual usado para se referir ao que se chama popularmente apenas de autismo. O primeiro manual a se referir ao transtorno como TEA foi o DSM-5, em 2013. Usado como referência quando o assunto é saúde mental, o DMS descreve categorias de transtornos mentais, com seus respectivos critérios diagnóstico.

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Os amigos e familiares que acompanharam de perto (desde a percepção dos primeiros sinais, a busca por acompanhamento e suporte, as fases de negação, compreensão e aprendizado, e principalmente os difíceis anos em busca de uma escola verdadeiramente inclusiva para o nosso Vicente) sabem que, se para qualquer pai, ser sorteado para o CAP da UFRJ é uma espécie de loteria, para nós foi uma mega sena acumulada...
Quando já estávamos desistindo (depois de sermos muito bem recebidos em inúmeras escolas, mas ao dizer a palavra "autista", as vagas meio que desapareciam num passe de mágica) surge o CAP em nossas vidas.
Claro, tudo no mundo tem seus problemas, e o CAP também tem os seus, mas para um pai, perceber que seu filho atípico está numa escola onde se pensa realmente numa educação para todos, e onde ele é acolhido, ouvido e respeitado, não tem preço.
Vicente está no sexto ano, e desde o primeiro ano, fez amigos,  aprendeu, superou imensas dificuldades, se divertiu, teve professores incríveis, e a cada dia, vem tomando consciência de sua condição e de seu lugar no mundo, porque LUGAR DE AUTISTA É EM TODO LUGAR!
As aulas de educação física, artes visuais, música e ciências sempre foram suas preferidas e esse ano ele começou a ter aulas de teatro, e se tornou de cara sua predileta. Como pai, ator e educador, me lembro do garoto diferente que fui e como a arte me salvou em vários aspectos...e ver meu filho enxergando o mundo e seus desafios através da arte e junto com crianças que aprenderam nessa escola PÚBLICA desde pequenos o amor e respeito às diferenças, me toca profundamente e me dá força e esperança pra seguir em frente nesse Brasil na contramão do afeto e diversidade.
Agradeço a minha companheira nessa jornada @prigouvea79
A todxs xs funcionárixs, professorxs, coordenadorxs que estiveram com Vicente desde o berçário até agora. A lista é imensa....então agradeço imensamente às educadoras/mediadoras do CAP que trabalharam com Vicente até agora, representando todos os profissionais que passaram por sua vida:  Suzana, Saionara, Juliana e Agatha. 🧡🙌🏼
E a você, filho amado, que me surpreende e me ensina todos os dias! Te amo! Sigamos!💛

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O aluno entrou no ensino fundamental I, ele era não-verbal, sem comunicação com os outros, sem interação social, não permanecia na sala de aula, movimentos estereotipados gestuais e vocais, e crises acentuadas de choro e agressividade. Ao longo da caminhada usamos varias abordagens pedagógicas, estratégias de ensino eram preparadas todos os dias, e sempre pensando na turma toda. Relatórios  com objetivos e resultados foram construídos mensalmente com a  participação de todos os profissionais. E os planos e metas eram analisados sempre. Aos poucos fomos avançando nas atividades de vida diária, nas práticas pedagógicas e na permanência em sala de aula. Ao chegarmos  no final do 1º ano o aluno estava lendo e escrevendo. E esses avanços foram comemorados por todos que estavam envolvidos nessa jornada.

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o Podcast escolhido foi o da professora Saionara Pussenti, que relata um caso de ensino sobre um aluno com  Transtorno do Espectro Autista, o caso acontece no Colégio de Aplicação da UFRJ, e o método usado era o trabalho colaborativo\Bidocência. Os profissionais envolvidos nesse caso são: a professora Regente, a professora de Educação Especial, a equipe multidisciplinar da escola e a família.

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o Podcast escolhido foi o da professora Saionara Pussenti, que relata um caso de ensino sobre um aluno com  Transtorno do Espectro Autista, o caso acontece no Colégio de Aplicação da UFRJ, e o método usado era o trabalho colaborativo\Bidocência. Os profissionais envolvidos nesse caso são: a professora Regente, a professora de Educação Especial, a equipe multidisciplinar da escola e a família.

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Vigotski compreende a mediação como processo cultural pela aprendizagem, tendo como aporte o referencial marxiano e a crítica à naturalização do desenvolvimento na aquisição das funções superiores. Em Vigotski a mediação estabelece uma ligação, o signo, a atividade e a consciência interagem socialmente. Para Adorno, a mediação, mitificada enquanto fruto da ação e da subjetividade, sobrepuja uma contradição: objetificação da cultura e da formação; risco de estabelecer uma falsa consciência.

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Vigotski compreende a mediação como processo cultural pela aprendizagem, tendo como aporte o referencial marxiano e a crítica à naturalização do desenvolvimento na aquisição das funções superiores. Em Vigotski a mediação estabelece uma ligação, o signo, a atividade e a consciência interagem socialmente. Para Adorno, a mediação, mitificada enquanto fruto da ação e da subjetividade, sobrepuja uma contradição: objetificação da cultura e da formação; risco de estabelecer uma falsa consciência.