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Cindy Peñalver on Instagram: "El bullying nos preocupa muchísimo.
Nos aterra pensar tanto que nuestro hijo lo sufre,
como si lo pudiera ejercer.

La prevención no empieza en la escuela,
empieza en lo cotidiano,
en cómo nos hablamos,
en cómo hablamos de otros,
en cómo reaccionamos cuando alguien se equivoca o se queda fuera.

Cuando nos reímos de alguien, cuando etiquetamos,
cuando criticamos a otros padres, a otros niños, a otros compañeros,
enseñamos algo.
Y no es menor.

El bullying no se combate solo con campañas,
se previene en las sobremesas, en los grupos de WhatsApp,
en los comentarios que escuchan sin que sepamos que escuchan.

Tenemos una enorme responsabilidad:
la de revisar cómo modelamos la empatía,
la dignidad,
y el respeto.

Porque lo que más educa no son los discursos,
sino los actos que repetimos cada día,
cuando creemos que nadie nos está mirando."

# data[].attributes.attachment_link.description
6,081 likes, 86 comments - cindypenalver_ on October 23, 2025: "El bullying nos preocupa muchísimo.
Nos aterra pensar tanto que nuestro hijo lo sufre,
como si lo pudiera ejercer.

La prevención no empieza en la escuela,
empieza en lo cotidiano,
en cómo nos hablamos,
en cómo hablamos de otros,
en cómo reaccionamos cuando alguien se equivoca o se queda fuera.

Cuando nos reímos de alguien, cuando etiquetamos,
cuando criticamos a otros padres, a otros niños, a otros compañeros,
enseñamos algo.
Y no es menor.

El bullying no se combate solo con campañas,
se previene en las sobremesas, en los grupos de WhatsApp,
en los comentarios que escuchan sin que sepamos que escuchan.

Tenemos una enorme responsabilidad:
la de revisar cómo modelamos la empatía,
la dignidad,
y el respeto.

Porque lo que más educa no son los discursos,
sino los actos que repetimos cada día,
cuando creemos que nadie nos está mirando.". 

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Atrévete Cadena Dial on Instagram: "🤔 Tu hijo molesta a un desconocido... y este le echa la bronca: ¿Te parece bien?

———
⏰ De lunes a viernes de 6h a 11h (-1h en Canarias), @atrevetedial en @cadena_dial | Todos los jueves a las 7:30H (-1C) nos visita Rocío Ramos-Paúl

#psicologia #psicologa #padresehijos #padres #hijos #niños"

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22K likes, 778 comments - atrevetedial on November 7, 2025: "🤔 Tu hijo molesta a un desconocido... y este le echa la bronca: ¿Te parece bien?

———
⏰ De lunes a viernes de 6h a 11h (-1h en Canarias), @atrevetedial en @cadena_dial | Todos los jueves a las 7:30H (-1C) nos visita Rocío Ramos-Paúl

#psicologia #psicologa #padresehijos #padres #hijos #niños". 

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Informativos Telecinco on Instagram: "La Fiscalía abre una investigación al portal de videojuegos Roblox por corrupción y abuso de menores"

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46K likes, 1,262 comments - informativostele5 on October 2, 2025: "La Fiscalía abre una investigación al portal de videojuegos Roblox por corrupción y abuso de menores". 

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Noticias Cuatro on Instagram: "Roblox, en el punto de mira: los pediatras advierten de un incremento de casos de niños que juegan habitualmente en esta plataforma que presentan síntomas preocupantes"

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32K likes, 861 comments - noticiascuatro on September 23, 2025: "Roblox, en el punto de mira: los pediatras advierten de un incremento de casos de niños que juegan habitualmente en esta plataforma que presentan síntomas preocupantes". 

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laSexta Noticias on Instagram: "Cazadores de pedófilos en Roblox: algunos youtubers se hacen pasar por menores en este popular juego para desenmascarar a adultos que intentan quedar con ellos.

La policía ya ha detenido a varios en Estados Unidos. 

#roblox #videojuegos"

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4,821 likes, 127 comments - lasexta_noticias on September 5, 2025: "Cazadores de pedófilos en Roblox: algunos youtubers se hacen pasar por menores en este popular juego para desenmascarar a adultos que intentan quedar con ellos.

La policía ya ha detenido a varios en Estados Unidos. 

#roblox #videojuegos". 

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San-Arte Filosofica on Instagram: "Un hermoso punto de vista 😍🫶🏻✨🙏♥️☺️🥰👁️🪬 mentalidadseiko … #sanartefilosofica"

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En este video, José Antonio Marina habla sobre la necesidad de educar críticamente y mantener una mente abierta en un mundo lleno de ideologías. Explica cómo las personas a menudo confunden ideologías con identidad y cómo esto puede limitar su pensamiento. Destaca la importancia de escuchar y entender a los demás, incluso si no estamos de acuerdo con ellos. También habla sobre la necesidad de ser auténticos y reales a lo que pensamos y la importancia de la colaboración y el debate constructivo.

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Álvaro Bilbao. El cerebro del niño explicado a los padres.

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La aventura del Saber - Programa educativo en RTVE Play

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La aventura del Saber en RTVE Play. Disfruta de la educación y de los programas, series, películas, podcast e informativos gratis en la plataforma de RTVE

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Psicólogo y Sexólogo

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Welcome back to Instagram. Sign in to check out what your friends, family & interests have been capturing & sharing around the world.

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Las huellas del tiempo: Ignacio Martínez Mendizabal 

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Las huellas del tiempo: Ignacio Martínez Mendizabal 

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V. Completa. Las huellas del tiempo. Ignacio Martínez Mendizábal, paleontólogo

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Inteligente-Mente on Instagram: "Aqui va el ANTI-POST para instagram, 9 minutos y medio de tema que no son cuerpos esbeltos, marcas comerciales, estilo de vida lujoso o recomendaciones varias sin mucho sentido en 10 segundos. 

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Inteligente-Mente on Instagram: "Aqui va el ANTI-POST para instagram, 9 minutos y medio de tema que no son cuerpos esbeltos, marcas comerciales, estilo de vida lujoso o recomendaciones varias sin mucho sentido en 10 segundos. Sin embargo este video tiene más de 9 minutos de sabiduria, ética y moral. 

Y sabes lo mas importante?

Que durante 9 minutos y pico, si consigues estar atent@ y no te vas porque tu cerebro ya está deteriorado y está ansioso de dopamina barata, durante 9 minutos y pico sin darte cuenta, estarás bombardeando tu cerebro con dosis de positividad, eliminando negatividad, ampliando tus neuronas, inspirándote y creando un entorno sinaptico que va a eliminar tu busqueda de dopamina barata.

Porque estos contenidos son los verdaderamente importantes, yo diria, a dia de hoy NECESARIOS y los que te haran mejor persona.

Emilio Duró, grande.

Hace 3 dias subí otro post de él y no le hiciste ni caso, a ver si esta vez tengo exito en mi intento de que seas mejor. 😉

Nunca es tarde para aprender!!!

Te dejo 3 de sus multiples frases para que las medites:

1. "El secreto no está en lo que haces, sino en cómo lo haces."

2. "Las personas son como las plantas: si no las riegas, se secan."

3. "No hay crisis, lo que hay es una crisis de actitud."

Buen dia. 🙏🏼"

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26K likes, 237 comments - inteligente.mente.2023 on December 11, 2024: "Aqui va el ANTI-POST para instagram, 9 minutos y medio de tema que no son cuerpos esbeltos, marcas comerciales, estilo de vida lujoso o recomendaciones varias sin mucho sentido en 10 segundos. Sin embargo este video tiene más de 9 minutos de sabiduria, ética y moral. 

Y sabes lo mas importante?

Que durante 9 minutos y pico, si consigues estar atent@ y no te vas porque tu cerebro ya está deteriorado y está ansioso de dopamina barata, durante 9 minutos y pico sin darte cuenta, estarás bombardeando tu cerebro con dosis de positividad, eliminando negatividad, ampliando tus neuronas, inspirándote y creando un entorno sinaptico que va a eliminar tu busqueda de dopamina barata.

Porque estos contenidos son los verdaderamente importantes, yo diria, a dia de hoy NECESARIOS y los que te haran mejor persona.

Emilio Duró, grande.

Hace 3 dias subí otro post de él y no le hiciste ni caso, a ver si esta vez tengo exito en mi intento de que seas mejor. 😉

Nunca es tarde para aprender!!!

Te dejo 3 de sus multiples frases para que las medites:

1. "El secreto no está en lo que haces, sino en cómo lo haces."

2. "Las personas son como las plantas: si no las riegas, se secan."

3. "No hay crisis, lo que hay es una crisis de actitud."

Buen dia. 🙏🏼". 

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Santiago Jiménez Treviño es pediatra en el HUCA y Spider-Man y Stornmtrooper de la legión 501.

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 Fabian Christiansen Página on Instagram: "8 Lecciones Emocionales para enseñar a l@s niñ@s 
En esta publicación solo hay 3 la otras próximamente en mi perfil...

Begoña Ibarrola 
"Aprendemos Juntos 2030"

#fabianchristiansenpagina"

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43K likes, 297 comments - fabianchristiansenpagina on January 21, 2024: "8 Lecciones Emocionales para enseñar a l@s niñ@s 
En esta publicación solo hay 3 la otras pró..."

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Poner límites a los niños: en qué fallamos

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Cómo poner límites y normas a los niños

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Listen to Educar es Todo on Spotify. La plataforma de cursos, vídeos y textos sobre educación más práctica y útil

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BBVA. Aprendiendo juntos

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Listen to BBVA Aprendemos juntos 2030 on Spotify. El propósito de BBVA es 'Poner al alcance de todos las oportunidades de esta nueva era'. Y ese es el objetivo de 'Aprendemos juntos 2030': fomentar la educación a través de la sostenibilidad para ayudar a las personas a construir un futuro más verde e inclusivo.

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Raíces - El Podcast de la Dra María Velasco

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Raíces. Dra. María Velasco

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Raíces - El Podcast de la Dra María Velasco

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Listen to Raíces - El Podcast de la Dra María Velasco on Spotify. Llena de ilusión os presento mi podcast Raíces. Un espacio en el que acompañados de expertos, amigos y personas influyentes, trataremos temas de interés y profundizaremos en las raíces que crean y sustentan nuestras inquietudes.

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Antonio Ríos

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Listen to Dr.Antonio Ríos Médico Psicoterapeuta on Spotify. Terapia de familia y pareja. Si tienes que sobrevivir a uno o varios adolescentes... este es tu podcast.

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Criar con salud mental. Lo que tus hijos necesitan y solo tú puedes dar. 

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Criar con salud mental. Lo que tus hijos necesitan y solo tú puedes dar. 

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V. Completa. Los hábitos de la gente extraordinaria. Xesco Espar, entrenador de balonmano y profesor

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V. Completa. Los hábitos de la gente extraordinaria. Xesco Espar, entrenador de balonmano y profesor

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V. Completa. Criar con salud mental. María Velasco, psiquiatra infantojuvenil

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V. Completa. Criar con salud mental. María Velasco, psiquiatra infantojuvenil

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Versión Completa. En todo ser humano hay grandeza, Mario Alonso Puig

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Mario Alonso Puig: “En todo ser humano hay grandeza”

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Mario Alonso Puig: “En todo ser humano hay grandeza”

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Versión Completa. En todo ser humano hay grandeza, Mario Alonso Puig

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"Un buen maestro sabe que en todo ser humano hay grandeza". Mario Alonso Puig

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"Un buen maestro sabe que en todo ser humano hay grandeza". Mario Alonso Puig

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Mariana Capurro. Psicóloga de niños y niñas adolescentes

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Editorial especializada en literatura infantil

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Editorial especializada en literatura infantil.

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Librería de Gijón especializada en literatura infantil y juvenil que realiza talleres para niños, jóvenes y adultos.

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Comunidad de madres, padres y docentes con artículos, vídeos, cursos y talleres de interés.

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Agitadora cultural.

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Página web del psicoterapeuta Antonio Ríos.

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Psicólogo Alicante | Antonio Ríos, especialista en orientación y psicoterapia familiar, de pareja y con adolescentes.

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Diseño de espacios educativos. Pintura, diseño, fotografía y artes escénicas.

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Fotografía, arte y pensamiento.

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Asociación para el acompañamiento emocional y la literatura infantil

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Va de Cuentos (@vadecuentos) on Instagram

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Asociación para la promoción del acompañamiento emocional y la literatura infantil Librería infantil respetuosa Formación Cuentacuentos

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Dra. Maria Velasco (@dramariavelasco) on Instagram

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Dra. María Velasco. Psiquiatra experta en infancia, familias y mujeres

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Víctor Küppers: "El valor de tu actitud"

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Víctor Küppers: "El valor de tu actitud"

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Versión Completa: Victor Küppers, El valor de tu actitud

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Victor Küppers: "La actitud que tú tienes es la que tú quieres"

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Victor Küppers: "La actitud que tú tienes es la que tú quieres"

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Victor Kuppers: "La actitud que tú tienes es la que tú quieres"

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Educar mejor. Once conversaciones para acompañar a familias y maestros. Carles Capdevila

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Educar mejor. Once conversaciones para acompañar a familias y maestros. Carles Capdevila

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¡La adolescencia se termina! Antonio Ríos 

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¡La adolescencia se termina! Antonio Ríos 

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Tenemos un ejemplar en la biblio del cole.

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Entrevista a Mar Romera: La escuela del siglo XXI es la del ser y no la del saber

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Entrevista a Mar Romera: La escuela del siglo XXI es la del ser y no la del saber

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Mar Romera, experta en inteligencia emocional y presidenta de la Asociación pedagógica Francesco Tonucci, acaba de publicar su nuevo libro: 'La escuela que quiero'. En él, plantea las primeras preguntas que una familia debe hacerse a la hora de elegir la mejor escuela para sus hijos y aquellas que un docente debe plantear a la hora de cuestionarse su oficio. Además, explica la educación del futuro desde tres perspectivas: familia, docente y estudiante. Hemos querido hablar con ella para resolver algunas dudas referidas al modelo de enseñanza que precisa la sociedad actual y en el cual la educación emocional ocupa un papel fundamental.

¿Qué necesita saber un niño o niña que vive en el siglo XXI?

Los niños y niñas del siglo XXI necesitan más ser que saber, partiendo de la base de que para ser es necesario saber. Saber elegir de forma autónoma y responsable, saber pensar de forma crítica a la vez que creativa y disciplinada. Saber trabajar en equipo. Saber seleccionar la información y hacer que el conocimiento se convierta en sabiduría.

Delors nos indica: "saber ser, saber estar, saber hacer y saber convivir. En definitiva consiste en aprender a y no acerca de".

¿Y cuáles de esas habilidades no se contemplan en la educación actual?

Los niños de esta época necesitan tener las herramientas necesarias para adaptarse a los cambios, a la volatilidad de las estructuras personales, laborales y sociales.

Deben entrenar habilidades y hábitos como la persistencia, el control de la impulsividad, el compromiso, la escucha y la resiliencia (para aprender de los fracasos).

El estudiante del siglo XXI debe entrenar en los secretos de las relaciones humanas, para lo que entrenará o deberá entrenar su propio autoconocimiento, autocontrol y autogestión. Debe dominar las técnicas de la comunicación, el manejo de la tecnología de forma crítica y el asentamiento de los valores básicos que le ayudarán durante toda su vida a asumir los fracasos, celebrar y cuidar los éxitos, disfrutar de los demás y ser los suficientemente flexible para que desde la adaptación pueda hacer de los cambios una fortaleza.

"Los niños necesitan tener las herramientas necesarias para adaptarse a los cambios"

¿Qué debe saber un docente del siglo XXI?

El profesorado debe formarse, siendo consciente en todo momento que no se trata de saber lo que tiene que enseñar sino en enseñar lo que es. La escuela del siglo XXI es la escuela del ser y no la del saber y esto requiere de un profesorado que no pare de crecer y de estar en un modelo de ser consciente.

¿Cómo pueden ayudar los docentes a construir esa escuela perfecta para todos (o casi todos)?

Desarrollando las habilidades intrapersonales, las habilidades interpersonales, los conocimientos psicopedagógicas del pasado y del presente y, por supuesto, fomentando la cultura (leer, escuchar música, conocer el arte...). Además, deberá tomar conciencia de la importancia que tiene como referente para su alumnado. Cuando entendamos que las emociones son el motor de la vida, son las respuestas adaptativas que nos permiten la supervivencia y las relaciones y que la calidad de nuestra vida depende de nuestros pensamientos, el profesorado se pondrá manos a la obra sin lugar a dudas.

¿Cuál sería el papel de las familias dentro de esta educación?

La familia es la primera escuela de las emociones, con o sin intenciones explícitas. Nuestra madre, nuestro padre... son nuestros primeros referentes, son los que marcan la vida. Los comportamientos emocionales recurrentes vividos en la infancia se convierten en comportamientos emocionales recurrentes para toda la vida.

¿Cómo se puede fomentar la educación emocional desde casa?

Diciendo te quiero (siempre es necesario decirlo, aunque pensemos que el otro ya lo sabe), abrazando, riendo y llorando juntos. Respetando lo que el otro siente sin hacer juicios de valor sobre lo que debería sentir.

También es importante hablar de emociones: explicar y comentar lo que otras personas pueden sentir ante determinadas situaciones, siempre sin juicios de valor. Reconocer nuestras emociones y las circunstancias en las que se producen, los estímulos que las provocan. Aceptarlas. Identificarlas e incluso 'negociar' con ellas hasta 'utilizarlas', sabiendo que no siempre pueden ser interpretadas o modificadas desde la razón son grandes estrategias que harán fuertes a niños y niñas en el momento que les ha tocado vivir: un mundo cambiante y lleno de riesgos que nos obligan a decidir constantemente.

Además, es necesario querer sin marcar con expectativas. Sobreproteger es un error, sobreestimular no hace a nuestros hijos 'más inteligentes', sobreregalar no mejora sus vidas. ¿Lo mejor? Los límites llenos de amor, envueltos en escucha y decisión donde padres y madres son padres y madres y amigos.

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Mar Romera: "La Escuela Del Siglo XXI Es La Del Ser Y No La Del Saber"

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La educación emocional es, según Mar Romera, uno de los motores de la escuela del siglo XXI. Sobre esta y otras cuestiones hablamos en esta entrevista

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Mar Romera: Las emociones no se aprenden por apuntes, hay que vivirlas

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Mar Romera: Las emociones no se aprenden por apuntes, hay que vivirlas

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0:00 / 1:03:35•Watch full video

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Versión completa:  “Las emociones no se aprenden por apuntes, hay que vivirlas”. Mar Romera, maestra

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Carles Capdevila: El papel del padre en la educación de los hijos

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Carles Capdevila: El papel del padre en la educación de los hijos

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Carles Capdevila: El papel del padre en la educación de los hijos

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Mar Romera: Cómo educar en las emociones

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Mar Romera: Cómo educar en las emociones

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Mar Romera: Cómo educar en las emociones

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Mar Romera: "No quiero que mis hijas sean felices"

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Mar Romera: "No quiero que mis hijas sean felices"

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Mar Romera: "No quiero que mis hijas sean felices"

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Álvaro Bilbao: El cerebro del niño explicado a los padres

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Álvaro Bilbao: El cerebro del niño explicado a los padres

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Este libro lo tiene Sandra y lo deja en préstamo para quien lo quiera leer.

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En esta página podemos encontrar varios artículos interesantes y de temas muy variados del J.A. Marina que es un filósofo, ensayista y pedagogo español. Ha impulsado la Universidad de padres on-line que también podéis visitar.

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Carmen Pellicer Iborra en el 11° Seminario Internacional de la Red de Escuelas Líderes

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Carmen Pellicer: Conferencia Red de Escuelas Líderes

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Carmen Pellicer: Conferencia Red de Escuelas Líderes

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Carmen Pellicer Iborra en el 11° Seminario Internacional de la Red de Escuelas Líderes

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Carmen Pellicer: "El Sistema educativo español debe cambiar y afrontar el fracaso y el abandono"

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Carmen Pellicer es una conocedora profunda del estado de la educación en España. Preside la Fundación Trilema, fundada por el pedagogo José Antonio Marina con quien escribió el controvertido Libro Blanco de la Profesión Docente cuando el Partido Popular estaba en el Gobierno. Lidera numerosos programas de formación de profesores y equipos directivos y dirige 'Cuadernos de Pedagogía'. En el campo internacional, ha participado en programas de Project Zero, el observatorio de Educación de la Universidad de Harvard. Recientemente visitó Barcelona donde pronunció una conferencia sobre la inclusión en las Jornadas sobre Diferencias de Aprendizaje organizadas por la Fundación Ricardo Fisas Natura Bissé

Fracaso escolar, abandono, mediocridad... ¿Qué hay que cambiar en el sistema educativo español?

Llevamos mucho tiempo instalados cómodamente en cierta mediocridad, por tanto, el primer cambio es afrontar el fracaso y el abandono, no como inevitable sino como algo real e inmediato a resolver. No basta con recetas, se trata más bien de un cambio sistémico y de mentalidad. Este cambio debe hacerse no solamente por parte de la escuela sino también de las familias y de toda la red de apoyo social, y tiene que superar los enfrentamientos entre unos y otros o los vaivenes políticos, para centrarse en lo que verdaderamente importa, que son los alumnos.

En Catalunya existe la voluntad de crear una escuela inclusiva y que todos los centros acojan a todos los alumnos garantizando el progreso de todos. La realidad es que no se apoya con inversión adecuada y las asociaciones de familias lamentan la "mirada" de algunos profesores sobre alumnos con necesidades en algunos centros. ¿Cómo puede avanzarse hacia la inclusión?

Debemos hacer una apuesta explícita por la inclusión, como cultura en todas las escuelas y no solamente en algunas. Y evitar centros gueto o residuales mediante medidas correctoras en la selección de alumnos. Además hay que hacer un elenco de medidas que garanticen la excelencia de aquellos que parten de una situación de desventaja social mayor. Se trata de enviar a los mejores profesionales a los lugares de más riesgo. Y dar recursos extraordinarios a aquellos centros y aquellos alumnos que tengan mayor riesgo. De todas maneras, la inclusividad no depende solo de lo que haces con los alumnos en riesgo, la inclusividad depende precisamente de lo que haces con los otros alumnos, y de cómo cambias también esa "mirada" que existe entre el

mismo alumnado y en las familias. Además, hay una cuestión fundamental: la desventaja de los alumnos en riesgo está vinculada a la injusticia social, y la escuela no va a ser capaz de paliar esa injusticia solo con una intervención académica, tiene por tanto que haber además una intervención social sistémica que yo vincularía a programas específicos en los ayuntamientos.

¿Existen buenas prácticas en otras comunidades autónomas o en países con educaciones avanzadas?

Creo que no hay que irse muy lejos para aprender a hacer las cosas mejor. En el interior de cada escuela hay algunos profesores que lo hacen muy bien, así como dentro de cada comunidad autónoma hay escuelas que lo hacen muy bien también. En el desarrollo de mi trabajo en Cuadernos de Pedagogía estamos dando un foco de luz a esas escuelas. Por otra parte, no es lo mismo "éxito académico" que "éxito educativo". Cuando hablamos de resultados avanzados, ¿en qué pensamos?... En ocasiones, ponemos como ejemplo, o admiramos, los resultados en Pisa de

países o de sistemas educativos de dictaduras donde no se reconocen los derechos sociales, ni los de las mujeres, y donde la población no recibe las mismas oportunidades. Hay que pensar bien y definir correctamente de qué estamos hablando.

En la innovación educativa se habla de la necesaria personalización del aprendizaje de los alumnos como mecanismo de inclusión. Los maestros se quejan de que es difícil con las ratios actuales. ¿Cuál es su opinión?

Yo no creo que haya que modificar el número de alumnos por clase, las ratios son razonables a nivel comparativo. En realidad, lo que hay que aumentar es el número de maestros o asistentes dentro de las aulas. Ahí es donde hay que hacer la inversión. En España somos muy inflexibles en las figuras de participación de docencia. Creo que funcionan mejor modelos anglosajones donde, además del profesor, puede haber hasta tres y cuatro asistentes de aula con otro tipo de cualificación, y profesores en prácticas. Es decir, hay que sustituir la figura del profesor por la del equipo docente, y esa idea de equipo es la que habría que modificar. Esa es la clave junto con la formación que ese equipo debería de tener.

Usted participa regularmente de centros de investigación como el Project Zero de Harvard. ¿Cuáles son las últimas innovaciones sobre educación?

En estos últimos diez años ha habido una tremenda efervescencia que recoge la necesidad de cambio profundo que tienen los sistemas educativos, tanto en la definición de su currículum como en las metodologías de enseñanza. Evidentemente esto gira alrededor de la introducción del concepto de competencia como eje de la definición curricular, o la introducción de la tecnología al servicio del aprendizaje que está cambiando totalmente el paradigma de la organización académica. Creo que hay también una gran revolución en el conocimiento de la mente y que avanzamos hacia un modelo de entrenamiento de funciones ejecutivas como eje de un aprendizaje eficaz. Pero para mí la más importante, es una nueva comprensión del derecho universal a la educación que no se agota en el derecho a la escolarización, sino que en la aspiración por una verdadera educación de calidad que dote de muchas oportunidades a cada niño y joven. Esa tensión es la base de la verdadera innovación.

Los partidos políticos comparten el diagnóstico sobre la falta de financiación de la educación y la falta de estabilidad, ¿por qué es tan difícil llegar a un pacto educativo nacional?

Yo creo que cualquier persona sensata que conozca mínimamente el mundo de la educación tiene claro cuál es el diagnóstico. El problema es que en este país el conflicto es mucho más rentable electoralmente que el acuerdo, en lo que a política se refiere, y no ha habido ni hay una voluntad real en muchos años de llegar a alcanzar ese acuerdo tan necesario, "arremangarse" y solucionar los problemas que nos aquejan. Se habla mucho, pero se hace muy poco. Además, la educación

está tremendamente politizada, y estamos en el medio del vaivén de ideologías que utilizan la educación como un arma arrojadiza. En eso soy tremendamente crítica, se han hecho muchos esfuerzos, llevamos muchos años clamando por ese acuerdo que se ve cada vez más lejos.

Se habla de la necesidad de liderazgo de los directores. ¿Se les capacita suficientemente?

Definitivamente no. Y creo que este es uno de los problemas más graves de nuestro sistema educativo. Dirigir un proyecto educativo, dirigir un centro escolar, requiere una capacitación, una profesionalidad que no se improvisan. Y hay una falta de definición en la carrera de docente en nuestro sistema que hace muy difícil, y aunque muchos de ellos suplen esa falta de capacitación con esfuerzo y dedicación, eso no es suficiente. Es absolutamente necesario formar no solo

directores sino equipos educativos. Insisto en la necesidad de superar la tendencia al individualismo de nuestro actual sistema. Como ya he comentado antes, dejar de hablar del profesor y empezar a hablar del equipo docente, dejar de hablar del director para empezar a hablar del equipo de dirección, e incluso, de las redes de centros que se apoyan entre sí en la dirección de sus proyectos compartidos.

¿Qué competencias debe tener hoy un buen maestro?

Creo que debe combinar una calidad profesional importante, estar preparado en el conocimiento de su disciplina, en el conocimiento del currículum, metodologías y evaluación. Debe tener una competencia digital que le permita afrontar los desafíos de la tecnología actual, pero a la vez, debe tener una calidad humana excepcional. Un maestro es un referente para el alumno en un momento en el que la incertidumbre para el mundo que educamos tiene muchas incógnitas, pero sabemos que la calidad moral, la calidad personal, la dedicación y la pasión que un maestro pone es

al final lo que cambia la vida de sus alumnos.

¿Cree que la carrera universitaria para ser maestro debería contemplar la formación de la educación inclusiva, la innovación, el aprendizaje competencial? ¿Qué, a su juicio, debería definir el currículum en el grado de Educación?

La formación inicial de los maestros debería de ser rigurosa, y responder al modelo educativo que queremos, -si logramos definirlo-, debería prepararles en este modelo de innovación, competencias, metodologías y ayudar a que comprendiesen bien los mecanismos profundos del aprendizaje desde la neurociencia. Pero, sobre todo, creo que la definición del curriculum de Magisterio debería cambiar de paradigma. No se trata de una formación meramente teórica, sino que debe incorporar una muy importante parte práctica. Nosotros ya abogamos en el Libro Blanco por la introducción del "MIR educativo": que pasen un tiempo con una verdadera mentorización dentro de una escuela. Yo siempre digo que la carrera docente es una mezcla entre una ciencia y un arte, y el arte, se aprende con artistas, es decir, con buenos maestros. Debemos hacer una apuesta fuerte por fórmulas que lo permitan, y que en los próximos diez años puedan cambiar el perfil de los profesionales que accederán a nuestras escuelas.

¿Y en el caso de secundaria con mayor peso de los profesores especialistas?

Lo mismo. La clave, a mi juicio, está en la definición del prácticum como un periodo largo y mentorizado con buenos profesionales y con un sistema riguroso de evaluación del desempeño profesional. -La desorientación profesional en España es especialmente alta.

¿Qué valor da a la selectividad?

Un mal necesario. Básicamente la universidad necesita establecer unos procesos, una selección de aquellas personas que van a ser más competentes para su profesión, pero tal y como la tenemos organizada hoy en día, considero que no cumple ese papel. Considero que deberían de ser las

propias universidades las que diseñen sus pruebas específicas, tal y como se hace en muchos otros países, y creo que esas pruebas deberían tener en cuenta mucho más las competencias personales de cada alumno, que los conocimientos memorizados de una forma mecánica.

La desorientación profesional en España es especialmente alta a tenor de las repeticiones en los primeros cursos de universidad. ¿Cómo cabría orientar mejor a los alumnos hacia estos estudios?

La dotación de los especialistas en orientación es totalmente deficiente en nuestras escuelas. En este momento con la cantidad de dificultades de aprendizaje, con los desafíos de la misma inclusión, hace falta más profesionales capaces, no solamente psicólogos escolares para atención directa, sino también para orientar al alumnado, y para fomentar e impulsar la formación de profesorado en este campo. Dicho esto, la orientación profesional, depende mucho de la orientación vital que se le dé al alumno, y es cierto que, si hace treinta años un alumno que terminaba sus estudios era un adulto a punto de elegir su vida profesional, hoy un alumno que acaba la secundaria es todavía un adolescente al que le queda una larga trayectoria antes de vincularse al mundo

profesional. Y esto, exige un cambio muy importante en la estructura de acompañamiento, pero también en la estructura de oferta educativa para aquellos que no van a la universidad, y no van a continuar una carrera académica al uso. Esto supone una inversión muy importante en Formación profesional. Creo que ese modelo de orientación tendría que alargarse, y combinar, orientación vital con orientación laboral y debería ser además flexible, porque hay que tener una parte de orientación a la vida personal, a la vida de ocio, a todo aquello que se hace fuera de la vida académica o profesional. Los jóvenes que terminaban sus estudios hace años, buscaban el sentido en su vida profesional, pero hoy, esa realidad ha cambiado por completo. Ha cambiado mucho el sentido del trabajo, así como las expectativas que tienen los jóvenes sobre el mundo del trabajo, así que es esencial la colaboración entre el sector privado empresarial y las instituciones de Educación post-obligatoria. Iniciativas como la FP Dual deberían inspirar otras posibilidades.

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"El sistema educativo español debe cambiar y afrontar el fracaso y el abandono"

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Carmen Pellicer es una conocedora profunda del estado de la educación en España. Preside la Fundación Trilema, fundada por el pedagogo José Antonio Marina con quien escribió el controvertido Libro Blanco de la Profesión Docente cuando el Partido Popular estaba en el Gobierno.

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Laura PeraitaSEGUIR
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Luis Gutiérrez Rojas, médico y Doctor cum laude en Psiquiatría por la Universidad de Granada, acaba de presentar su último libro, 'La belleza de vivir. Todos los problemas tienen solución', en el que asegura que pocas personas alcanzarán mayores cotas de felicidad como aquellas que se aceptan como son.

¿Cómo pueden los adultos aceptar cómo son y, sobre todo, cómo ayudar a los hijos a aceptarse como son si los padres se pasan el tiempo diciéndoles que deben ser de otra manera: más obedientes, más limpios, más educados...?

No hay una varita mágica para saberlo, pero lo cierto es que para alcanzar la felicidad y estabilidad en la vida es necesario aceptarse a sí mismo, tal y como es. ¿Y cómo podemos hacer eso? La mejor manera de conseguir que una persona (hijo, marido, esposa...) cambie no es diciéndole "tienes que cambiar, tienes que hacer esto o lo otro".

Eso sirve de poco. El truco está en decir a la gente cómo es; es decir, qué ventajas e inconvenientes tiene su comportamiento. Cuando uno cae en la cuenta y percibe realmente qué le perjudica, tiene un punto de inflexión. Se da cuenta de que le conviene cambiar..., pero muchas veces no se sabe cómo hacerlo y puede pedir ayuda. Por tanto, no se trata tanto de sermonear como de preguntar "¿oye, tú qué crees?, ¿qué te cuesta?, ¿cómo lo harías?". Es una forma de lograr que la gente se quiera y no esté todo el tiempo señalando lo malo, algo muy propio de los padres con sus hijos. Cuando una persona sabe cuáles son sus puntos fuertes, gana en autoestima y tiene muchas más capacidades para enfrentarse a la vida.

Muchos padres pretenden que sus hijos sean felices y para ello les colman de caprichos pero, cuando llegan a la adolescencia, se enfadan con ellos porque son unos caprichosos; les envuelven en confort y, posteriormente, les regañan por ser vagos o perezosos; les dan ocio tecnológico y audiovisual y, pasado el tiempo, les culpan de que no leen; les evitan el dolor, pero después les dicen que son unos quejicas... ¿Cuáles son las consecuencias de este tipo de educación tan contradictoria?

Verdaderamente es una contradicción. Por un lado, queremos que nuestros hijos tengan satisfechos todos sus deseos para hacerles felices -quiere un capricho, se lo doy; le apetece ir a un sitio y vamos...-, pero luego los quejamos. Estos niños sufren lo que los psicólogos denominamos nula tolerancia a la frustración. Cuando uno está frustrado, cuando obtiene un no por respuesta o le decimos que no vamos al cine..., piensa que es una desgracia. ¿Cómo podemos cambiar esto? Acostumbrándoles al déficit, al no. Se trata de decirle: búscate la vida, llama tú, entérate tú... Y sería bueno que de vez en cuando tengan noes de sus padres; es decir, que eso que tanto desean y anhelan no siempre lo tengan para que no se acostumbren. En la vida personal, laboral, familiar todo el mundo tiene que gestionar el fracaso, situaciones en las que nos vienen mal dadas y nos salen mal.

Pero es fácil que los padres, después de largas jornadas de trabajo, prefieran evitar el no para no aguantar las pataletas del niño, ¿no es así?

Si cuando tiene una pataleta al final le decimos que sí a lo que quiere, estamos cometiendo un grave error. Las pataletas son un recurso para intentar salirse con la suya. El niño sabe que si la lía, si la monta, si lo dice cien millones de veces, al final, le hacen caso. Pero es que eso se educa. Igual que el hijo se ha educado a conseguir cosas a base de liarla, pues nosotros podemos hacerlo a la inversa diciéndole: "da igual lo que grites o chilles, que no te lo voy a dar". Entonces, ¿tendré que estar continuamente aguantando sus chillidos? No. Tendrás que aguantarlo al principio hasta que se educa y acostumbra a que por mucho que chille sus padres no ceden. Si los padres no lo hacen así, la pataleta será cada vez mayor y, cuando llegue a la adolescencia, el joven no chillará, sino que realizará amenazas, se hará daño, se lo hará a los demás, se escapará y desplegará agresividad. Si desde el principio educamos a que nuestro hijo vea que no manda, que él no nos domina, ni puede hacer lo que le da la gana con nosotros, cuando llegue a la adolescencia, se llevará mejor.

En su libro le dice al lector: "si quiere ser feliz no sea empático". Sin embargo, es uno de los valores que se enseñan a los niños en muchos hogares y desde las escuelas ¿En qué quedamos? ¿Lo contrario no es ser egoístas o insolidarios?

El amor es jerárquico; primero está mi familia, las personas que quiero, mis amigos, mis clientes... Hay personas que piensan que lo importante es ponerse en el lugar de los demás, de tal manera que van generando un halo de afectividad con conocidos y desconocidos que les hace un daño tremendo. Tenemos que plantearnos un concepto sano de empatía: escucho al otro y le ayudo, pero no hago propio los problemas ajenos. Cuánta gente sufre por problemas de personas de su entorno, o de las que ve en la televisión. Yo les hago una pregunta: ¿que tú estés hecho polvo, alivia el dolor ajeno? No. Te genera angustia a ti y a los demás. Sirve para amargarte la vida y a los que te rodean. Hay quienes lo que hacen es cargar de piedras un saco de problemas ajenos y que, en el fondo, justifican su malestar y que no miren en su propio interior.

En uno de sus capítulos destaca que no ha habido ningún otro momento en la historia de la humanidad que haya estado sometido a una mayor tiranía audiovisual, con miles de estímulos que muestran personas que son completamente felices, y multitud de ideas para lograr la felicidad a golpe de clik. Todo esto, ¿nos está haciendo más infelices?

Estamos en una sociedad capitalista y tiene ventajas e inconvenientes, como el que las empresas estén continuamente generándonos deseos en un bombardeo continuo y, además, con mensajes muy bien diseñados desde el neuromarketing para que creamos que si me compro ese bolso o voy a tal restaurante seremos más felices. Pero eso no es cierto, el consumismo y el materialismo nos da una satisfacción muy cortoplacista. Las personas que tienen mucho dinero cada vez quieren gastar más porque ya no encuentran qué les sacie. Lo que nos llena de verdad es el amor verdadero, el auténtico, el estar bien con otro. La mayor satisfacción de un viaje o de una comida es poder estar en compañía de los que apreciamos. ¿Cómo podemos darle la vuelta? Podemos pensar que esa satisfacción de deseos es más humana, mucho más placentera, casi hedónica, si es compartida. Pensemos qué cosas podemos hacer por otros. Los hijos nos piden cosas todo el tiempo, pero ¿porqué no hacemos actividades o planes en familia, algo que nos guste? Eso une mucho más a la familia.

Sobre todo porque, como resalta en el libro, es habitual que a los niños se les regalen cosas y a los 3 días ya se les haya olvidado que lo tienen. ¿Por qué ya no les hace felices?

Es cierto, los regalos de los Reyes Magos, a la semana los olvidan. Y es importante señalarlo. Invertir en experiencias familiares es lo mejor. Por eso hacemos tantas fotos familiares, para recordar ese momento que disfrutamos tanto. Estas experiencias marcan más la vida de un hijo que la materia u objeto que uno le da en un momento dado.

Y en la pareja, ¿por qué es habitual hipotecar nuestra felicidad y esperar a que nuestra pareja nos haga felices?

Hay millones de teorías, pero vivimos en un mundo en el que, en general, pensamos que si yo me sacrifico mucho por el otro, parece que no estoy pensando en mí, y si yo no pienso en mí y nadie lo hace, uno se amarga, por lo que, al final, lo mejor es pensar en uno mismo. El amor es completo cuando está unido al compromiso. El amor debe ser recíproco: yo doy, tú das, te quiero y me amas, doy y recibo... y cuanto más das más recibes. Existe en la actualidad una apuesta por lo personal: apuesta en ti, quiérete a ti mismo, céntrate... Está muy bien, pero sirve de muy poco: nada satisface más que sentirse amado y solo uno se puede sentir amado si has amado tú primero.

En estas páginas propone que hay que evitar el mensaje de "tú puedes conseguir todo aquello que te propongas". ¿Por qué? ¿Qué otros mensajes similares hay que evitar?

Estamos en una sociedad de cierto positivismo tóxico. Hay muchos mensajes del tipo "tú puedes conseguir las cosas si te esfuerzas". La medalla de oro de un deportista olímpico se enseña para demostrar que si te esfuerzas en la vida lo consigues. Eso no es verdad. Eso te ha salido a ti, pero hay otros 300 deportistas que también se han entrenado y esforzado por esa medalla y no la han logrado. Es necesario gestionar mucho más los fracasos y redefinir la idea del éxito. ¿Qué es el éxito? ¿Conseguir lo que uno quiere en la vida? Los gitanos tienen una máxima que dice: "ojalá que se cumplan tus sueños" porque cuando uno cumple lo que tanto deseas te das cuenta de que no es para tanto. La mayoría de los deseos humanos acaban siendo insatisfactorios. "Yo quiero ser catedrático, yo notario, yo visitar tal ciudad...". Luego, cuando lo logras, dices, "pues tampoco fue para tanto". ¿Qué es, entonces, lo verdaderamente satisfactorio?, ¿en qué deberíamos centrarnos? En nosotros mismos, en ser mejores que nosotros mismos. El éxito es sacar partido a nuestro talento y eso no quiere decir que no podamos conseguir grandes éxitos. La mayoría de los seres humanos somos talentos medios; genios hay pocos. Tenemos que plantearnos por qué no somos mejor que nosotros mismos, por qué no mejoramos un defecto, por qué no hacemos la vida más agradable a los demás. Esa es la clave del éxito. Entonces "no digamos puedes conseguir todo lo que te propongas". Céntrate en cuáles son tus virtudes y limitaciones y ponte metas cortoplacistas. Y disfruta del camino. Uno disfruta más del camino que de conseguir la meta.

Su título es la belleza de vivir. No todo el mundo tiene una vida fácil, ¿qué le diría a todas esas personas que, sobre todo, a partir de la pandemia se sienten infelices, depresivos e, incluso, sin ganas de vivir?

Estoy rodeado de gente joven en la Universidad y ves que hay cierto poso de tristeza e insatisfacción. En mi libro, cuando me refiero a la belleza de vivir, no estoy diciendo que la vida es bella y maravillosa, lo que quiero decir es que la parte "B", la que hay por debajo del iceberg, por el sufrimiento y sacrificio, también forma parte de la vida y precisamente cuando uno se enfrenta a algo que le cuesta, cuando uno alivia el sufrimiento ajeno siente una satisfacción permanente, sobre todo, cuando el camino ha costado.

Les diría deja de quejarte, de decir que el problema está fuera, deja de echar la culpa al Gobierno, al cambio climático... y piensa en ti, en las virtudes y defectos, y reflexiona sobre qué quieres hacer con tu vida. Cuando pregunto a mis estudiantes qué quieres hacer con tu vida, ellos me responden: pues no sé, ya veré, pues depende, a ver si tengo suerte... Hay que dejar esta actitud pasiva y cambiarla por una más activa. Yo sé que las personas más optimistas y que se quejan menos es porque no tienen tiempo para quejarse porque tienen un plan y están siguiendo su plan, esa es la clave de la motivación. Si yo como médico estoy centrado en ser mejor, formarme más, conocer nuevas investigaciones... dejaré de quejarme de lo mal que va la Sanidad o lo poco que somos valorados los médicos. Esa idea es donde están instalados aquellos que no quieren prosperar. Piensa en ti mismo, en qué mejorar y pasa a la acción.
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El consejo de un psiquiatra para que los hijos no crean que mandan, dominan o pueden hacer lo que les dé la gana con sus padres

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En él iremos subiendo algún vídeo, alguna recomendación de libros y artículos, y todo aquello que pueda enriquecernos como madres, padres y docentes.
También hay un rincón para la sonrisa:)
Sabemos que no hay recetas para educar, pero tenemos que tener sentido común, buen humor y sobre todo no agobiarnos.