# data[].attributes.headline
สะท้อนคิดครั้งที่ 4

# data[].attributes.subject
สะท้อนคิดครั้งที่ 4

# data[].attributes.body
การสร้างระบบนิเวศการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับการเรียนรู้ในวิชาต่างๆนั้นเป็นสิ่งที่ทำให้ผู้เรียนได้รับประสบการณ์ตรงและทำให้การเรียนรู้นั้นมีประสิทธิภาพ
บ้านสวนครูพีทเป็นหนึ่งในการจัดระบบนิเวศการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพมาก การเรียนรู้ผ่านกิจกรรมต่างๆ ผู้เรียนจะได้รับการเรียนรู้ที่ดีมากค่ะ

# data[].attributes.attachment_link.title
ทำโครงสร้างสมรรถนะไปทำใม

# data[].attributes.headline
สะท้อนคิดครั้งที่ 4

# data[].attributes.subject
สะท้อนคิดครั้งที่ 4

# data[].attributes.body
เข้าใจเกี่ยวกับการออกแบบการเรียนรู้ ต้องคำนึงถึงระบบนิเวศการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้อง ซึ่งจะทำให้นักเรียนเข้าใจถึงสถานการณ์ของปัญหา และมองในมุมมองหลายด้าน เพื่อให้เกิดการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด

# data[].attributes.headline
สะท้อนคิดครั้งที่ 2 

# data[].attributes.subject
สะท้อนคิดครั้งที่ 2 

# data[].attributes.body
ได้เห็นมุมมองเกี่ยวกับหลักสูตร ทั้ง 4 ด้าน รวมถึงรูปแบบการออกแบบกิจกรรมทั้ง 7 รูปแบบที่คิดว่าเป็นประโยชน์มาก ๆ ในการนำไปใช้

# data[].attributes.attachment_caption
ดอกไม้ริมทาง

# data[].attributes.body
ดิฉันคิดว่า การสร้างระบบนิเวศการเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียนจะช่วยกระตุ้นความสนใจให้แก่นักเรียนเป็นอย่างดี ซึ่งนอกจากจะมีอุปกรณ์ และสื่อที่ใช้ในการเรียนการสอนแล้ว ควรจะมีการใช้แหล่งเรียนรู้ภายนอกห้องเรียน (อาจจะอยู่ภายใน หรือภายนอกโรงเรียน) ทั้งนี้ยังมีเทคโนโลยีเสมือนจริงที่เป็นอีกหนึ่งระบบนิเวศการเรียนรู้ รวมถึงการพานักเรียนไปพบปะผู้คนในสังคมเพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกัน จากการฟังบรรยายในครั้งนี้ ในส่วนตัวชอบบ้านสวน อ.พีท มากค่ะ นั่งดูคลิปวิดีโอเพลินมาก และมองว่า บ้านสวนของ อ.พีท เป็นระบบนิเวศการเรียนรู้ที่สมบูรณ์ที่หนึ่งเลยค่ะ ระหว่างที่ดิฉันรับชมก็คิดในใจว่า อยากให้กระทรวงศึกษาธิการปรับเปลี่ยนหลักสูตรเร็ว ๆ จัง อยากเห็นหลักสูตรฐานสมรรถนะของนักเรียนระดับชั้น ม.ปลาย ว่า จะไปทิศทางใด ขอบพระคุณอาจารย์มากค่ะสำหรับความรู้และกิจกรรมที่ได้ทำในช่วงการอบรม

# data[].attributes.body
วันนี้ได้เข้าใจมากๆ เกี่ยวกับระบบนิเวศการเรียนรู้ว่ามีความสำคัญจากเดิมที่คิดว่าต่างคนต่างสอนไป แต่มาครั้งที่เห็นได้ชัดว่าการจะทำให้นักเรียนเกิดสมรรถนะได้ต้องร่วมมือกันทุกฝ่าย จัดบรรยากาศสภาพแวดล้อมให้เป็นแนวทางเดียวกันส่งเสริมกันอย่างต่อเนื่องตลอดแนว แค่นี้ก็เรื่องใหญ่แล้วครับคือต้องพากันทำทั้งองค์กร   ขอบคุณครับ

# data[].attributes.headline
อบรมครั้งที่ 4

# data[].attributes.subject
อบรมครั้งที่ 4

# data[].attributes.body
ในครั้งนี้ได้ความรู้และมุมมองเกี่ยวกับ ระบบนิเวศในการเรียนจัดกาเรียนรู้ จากที่เดิมเคยมองเห็นแค่สิ่งที่ใกล้ตัว มองแค่ในห้องเรียนและในโรงเรียน พอ อ.อรพรรณ กับ อ.ศิเทพ นำเสนอมุมมองใหม่ ทำให้เห็นเลยว่า ตัวเองยังมองแคบไปในการดึงเอาบริบท สิ่งที่จะช่วยให้ นร ประสบความสำเร็จในการเรียนรู้มาใช้ เพราะการจะสร้างสมรรถนะ ต้องมองออกไปให้ไกลกว่าในห้องเรียนและโรงเรียน มองออกไปให้เห็นว่า จริงๆแล้วในโลกข้างนอก ในสังคม มีบริบทหรือปัจจัยอะไรที่มาส่งผลต่อ นร ส่งผลต่อการเรียนรู้ และการสร้างสมรรถนะมั้ง เพราะครูต้องไม่ลืมว่า นร ก็เป็นคนคนนึงในสังคม เค้าย่อมได้รับผลกระทบไม่ว่าทางตรงหรือทางอ้อมจากสภาพสังคมรอบบ้าน ประเทศ หรือสังคมโลก ดังนั้น เราต้องมองหาปัจจัยเหล่านั้นแล้วสร้างความเชื่อมโยง สร้างเส้นทางที่จะดึงสิ่งเหล่านั้นเข้าเติมเต็มในกิจกรรมที่เราสร้างขึ้นมันสมบูรณ์มีแหล่งข้อมูล มีทรัพยากร เพียงพอที่จะช่วยให้ นร ไปให้ถึงจุดสำเร็จของเค้า ดังนั้น จะสร้างสมรรถนะต้องมองรอบด้าน อย่ามองคนเดียวต้องช่วยกันคิด ดึงชุมชน สังคมรอบตัวเข้ามาในห้องให้ได้

# data[].attributes.headline
สะท้อนการอบรมครั้งที่ 4

# data[].attributes.subject
สะท้อนการอบรมครั้งที่ 4

# data[].attributes.body
ระบบนิเวศการเรียนรู้
เป็นเรื่องค่อนข้างใหม่สำหรับหนู แต่เป็นเเรื่องที่สำคัญมากๆค่ะ ในภาพรวม มีองค์ประกอบต่างๆที่ส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้เกิดสมรรถนะ ได้เห็นตัวอย่างที่ดี ของบ้านสวนอ.พีท เห็นภาพชัดขึ้นค่ะ
เห็นตัวอย่างวิดีโอของประเทศต่างๆ และช่วงเบรคเอ้ารูม เลือกไประบบนิเวศการเรียนรู้ดิทัล เพราะ มีสมาชิกเพียง 1 คน เลยเข้าไปร่วม ขอบคุณอ.พีทและอรพรรณ ที่ไปช่วยให้คำแนะนำและให้เห็นรูปแบบนิเวศการเรียนรู้ดิจิทัล เห็นองค์ประกอบที่สำคัญที่เกี่ยวข้องด้านต่างๆ ทำให้เห็นภาพชัดขึ้น และได้ตระหนักมากขึ้นค่ะ และจะพยายามมอง ระบบนิวเศการเรียนรู้ สมรรถนะที่ตนเองสนใจค่ะ
ขอบคุณค่ะอาจารย์ศศิเทพและอาจารย์อรพรรณมากค่ะ

# data[].attributes.headline
สะท้อนคิดครั้งที่ 4 

# data[].attributes.body
สะท้อนคิดครั้งที่ 4 📚  22 พ.ค. 2565
ระบบนิเวศการเรียนรู้ LEARNING ECOSYSTEM
ได้เรียนรู้และทำความเข้าใจ เกี่ยวกับองค์ประกอบและความสัมพันธ์ของระนิเวศการเรียนรู้ ได้เห็นตัวอย่างของการนำไปใช้อย่างเป็นรูปธรรมทั้งตัวอย่างของต่างประเทศ และตัวอย่างในประเทศ นิเวศการเรียนรู้โดยใช้แหล่งเรียนรู้นอกห้องเรียนเพื่อเพิ่มสมรรถนะผู้เรียน: กรณีบ้านสวนอาจารย์พีท ทำให้มีกรอบและแนวทางที่จะปรับการเรียนการสอนที่สนับสนุนการพัฒนาสมรรถนะของผู้เรียนให้เหมาะสมกับบริบทของหน่วยการเรียนรู้ บริบทของสถานศึกษา  และสอดรับกับทักษะที่จำเป็นในโลกปัจจุบันและอนาคต
และในตอนแบ่งกลุ่มด้านต่าง ๆทำให้ได้เห็นตัวอย่างสถานการณ์กับการนำระบบนิเวศการเรียนรู้เพิ่มมากขึ้น และจะนำสิ่งที่ได้เรียนรู้วันนี้ไปประยุกต์กับการจัดการเรียนสอนต่อไป ขอบคุณค่ะ

# data[].attributes.headline
สะท้อนการเรียนรู้ครั้งที่ 4

# data[].attributes.subject
สะท้อนการเรียนรู้ครั้งที่ 4

# data[].attributes.attachment_link.title
สะท้อนการเรียนรู้ CBE (4)

# data[].attributes.headline
สะท้อนคิดครั้งที่ 4

# data[].attributes.subject
สะท้อนคิดครั้งที่ 4

# data[].attributes.body
ความรู้สึก
นิเวศการเรียนรู้ ถ้าพูดถึงความไม่คุ้นเคยเรื่องนี้น่าจะเ็นเรื่องต้น ๆ ที่ไม่คุ้นเคยเลยครับ และขอสารภาพว่าไม่ได้ตระหนักถึงเรื่องนี้สักเท่าไหร่ แต่พอได้มองภาพรวมและมองความเป็นจริงก็ต้องบอกว่าเป็นเรื่องที่สำคัญมาก ๆ เพราะเราไม่สามารถพัฒนาผู้เรียนได้แค่มิติเดียว แต่ต้องดูความสอดคล้องในมิติต่าง ๆ เพื่อทำให้แต่ละด้านเติมเต็มผู้เรียนให้สามารถพัฒนาผู้เรียนให้ได้เต็มศักยภาพและความสนใจ

ความประทับใจ
การเรียนในครั้งนี้นอกจากจะทำให้เห็นถึงความสำคัญแล้ว ยังได้ฝึกคิด ฝึกสร้าง ออกแบบนิเวศตามสมรรถนะที่ต้องการพัฒนา ผนวกกับมีเกณฑ์ให้เราสามารถประเมินนิเวศของเราว่าเหมาะสม เพียงพอหรือยัง

ข้อสงสัย
ส่วนสิ่งที่กังวลคือ การเอานิเวศไปใส่ในหน่วยการเรียนรู้ครับ ว่ามันจะสอดคล้องกันได้หรือไม่ เพราะเราก็ออกแบบแผนไว้แล้ว แต่ถ้ามองในแง่บวกเราก็จะได้ประเมินแผนเราว่า ในแผนนั้น ๆ นิเวศการเรียนรู้เหมาะสมหรือไม่ ควรเพิ่มหรือปรับเปลี่ยนสิ่งใด

# data[].attributes.headline
สะท้อนคิดการอบรมครั้งที่ 4

# data[].attributes.subject
สะท้อนคิดการอบรมครั้งที่ 4

# data[].attributes.body
การสร้างระบบนิเวศการเรียนรู้ที่ทางวิทยากรนำมาให้ชม ทั้งของเอสโตเนีย และบ้านสวนอาจารย์พีท  น่าสนใจมากค่ะ
ในส่วนของวิชาที่ตัวเองสอน จะนำความรู้ที่ได้จากการฟังวิทยากร และการทำงานในกลุ่มย่อย มาปรับระบบนิเวศการเรียนรู้ให้นักเรียนสนใจและสนุกกับการเรียนมากขึ้นค่ะ  ขอบคุณค่ะ🙏🏽

# data[].attributes.body
ได้เรียนรู้เรื่องระบบนิเวศของการเรียนรู้ ซึ่งเป็นเรื่องสำคัญที่จะช่วยให้นักเรียนได้เกิดการเรียนรู้ได้มากขึ้น กว่าการเรียนเฉพาะในห้องเรียน นักเรียนจะสามารถเรียนรู้การทำงานในโลกของความจริง ได้พบเจอสถานการณ์ต่างๆ ที่ต้องมีการตัดสินใจ แก้ไขปัญหาต่างๆ ซึ่งจะเป็นการนำความรู้ที่มีอยู่มาใช้จริง นอกจากนี้กิจกรรมกลุ่มยังช่วยให้ได้แบ่งปัน รับฟังประสบการณ์ แนวคิดที่น่าสนใจ ที่แตกต่างจากที่เคยปฏิบัติอยู่เดิม ช่วยให้ได้แนวคิดใหม่ๆ มากขึ้น
ขอขอบคุณคณะวิทยากรและผู้ร่วมอบรมทุกคนค่ะ

# data[].attributes.headline
สะท้อนความคิดระบบนิเวศการเรียนรู้

# data[].attributes.subject
สะท้อนความคิดระบบนิเวศการเรียนรู้

# data[].attributes.body
ระบบนิเวศที่ดีความสอดคล้องกับผู้เรียนและสมรรถนะ  โดยมีองค์ประกอบที่ช่วยให้ผู้เรียนเพิ่มประสิทภาพของสมรรถนะที่เราต้องการ
ในคลาสนี้ชอบตัวอย่างของการเรียนรู้โดยธรรมชาติที่ต่างประเทศใช้ เป็นการเรียนรู้ด้วยระบบนิเวศี่ดีมากๆ จากประสบการณ์ที่เคยสอนเด็กในเมืองและเด็กต่างจังหวัดเห็นชัดได้เลยว่าเด็กมีบุคคลลิก ทักษะการคิด ทักษะการแกเปัญหา การอยู่ร่วมกับผู้อื่นที่แตกต่างกันมาก

# data[].attributes.headline
สะท้อนคิดครั้งที่ 3

# data[].attributes.subject
สะท้อนคิดครั้งที่ 3

# data[].attributes.body
ชัดเจนขึ้นครับ

# data[].attributes.body
ได้ทำความเข้าใจ Competency  Model  จากfeedback  ของอาจารย์  เริ่มมองเห็นภาพมากขึ้น  แม้จะมีบางส่วนที่ยังเข้าใจไม่ชัดเจนมากนัก แต่ก็พยายามลองปรับการนำข้อเสนอแนะครั้ง 1 และ 2 เพื่อลองมาฝึกในการบ้านครั้งที่ 3  นะคะ ได้แนวทางจาก  อ.แพม จากการได้ลองทำกิจกรรมในกลุ่ม  ทำให้ได้ฝึกการออกแบบการประเมินให้สอดคล้องสมรรถนะ  กิจกรรมการเรียนที่สอดคล้องกับวัตถุประสงค์
การออกแบบ task จึงมีความสำคัญ ควรต้องมีความชัดเจน มีหลายหลายวิธี และเหมาะสมกับผู้เรียน
ท้ายนี้จะนำไปประยุกต์กับการจัดการเรียนการสอน การออกแบบและการประเมิน
ขอบคุณค่ะ 🙏🙏🙏

# data[].attributes.headline
สะท้อนคิดครั้งที่ 3

# data[].attributes.subject
สะท้อนคิดครั้งที่ 3

# data[].attributes.body
ได้รับแนวทางการออกแบบการจัดการเรียนรู้ให้เหมาะกับผู้เรียนให้มีสมรรถนะและการออกแบบการประเมินผลที่สอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้ที่ได้ออกแบบไว้

# data[].attributes.headline
สะท้อนคิดครั้งที่ 2

# data[].attributes.subject
สะท้อนคิดครั้งที่ 2

# data[].attributes.body
เข้าใจเรื่องการเรียนรู้ฐานสมรรถนะเพิ่มมากขึ้นทั้งทฤษฏีที่ได้รับและแนวทางในการใช้ฐานสมรรถนะให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุด

# data[].attributes.headline
สะท้อนความคิด

# data[].attributes.subject
สะท้อนความคิด

# data[].attributes.body
การออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่ดีควรเป็นลักษณะความคิดย้อนกลับวิเคราะว่าผู้เรียนได้อะไรจากนั่นจึงกำหนดสมรรถนะและออกแบบการจัดการเรียนการสอนที่เหมาะกัผู้เรียน

# data[].attributes.headline
สะท้อนผลการอบรมครั้งที่ 3

# data[].attributes.subject
สะท้อนผลการอบรมครั้งที่ 3

# data[].attributes.body
เข้าในการประเมินสรรถนะมากขึ้นแต่อยากเห็นตัวอย่างเครื่องมือสักชิ้นที่ใช้ประเมิน และได้เรียนรู้ว่าการเขียน construct map ต้องมีความชัดเจน

# data[].attributes.body
ชอบการ feedbackงานที่ผ่าน และ การทบทวนการอบรมที่ผ่านมา ตั้งแต่ครั้งที่ 1  ดีมาก ๆ  ครับ ชอบครับ ทำให้ได้ทบทวนปรับความเข้าใจที่ไม่ถูกต้องหรือถูกต้อง ให้ชัดเจนขึ้น   สำหรับครั้งนี้ อ.แพม ได้นำเสนอเรื่องการออกแบบ Task ทำให้รู้ว่าต้องออกแบบให้สอดคล้องกับ โครงสร้างสมรรถนะตามสมรรถนะเป้าหมายที่เราสนใจและเข้าใจด้วยว่าการเกิดสมรรถนะในแต่ละแผนไม่จำเป็นต้องมี  ทั้ง K S A. ในแผนเดียว  แต่เมื่อครบทุกแผนในหน่วยการเรียน รู้ นั้นๆ นักเรียนจะเกิดสมรรถนะที่เราสนใจหรือไม่อย่างไร นำไปสู่การปรับปรุง  Task. ต่อไป  สุดท้ายเกิดกำลังใจที่จะศึกษา CBE. ต่อไป ไม่ว่าจะถูกประกาศใช้เมื่อไร  เพราะเป็นประโยชน์ที่จะเกิดกับนักเรียน จริง ๆ

# data[].attributes.headline
สะท้อนคิดครั้งที่ 1 

# data[].attributes.subject
สะท้อนคิดครั้งที่ 1 

# data[].attributes.body
ได้เรียนรู้ความหมายและความแตกต่างของนิยามสมรรถนะได้ชัดเจนมากขึ้น รวมถึงเข้าใจทฤษฏีเบื้องหลังการออกแบบสมรรถนะ นอกจากนี้ได้เห็นมุมมองว่า literacy หรือความฉลาดรู้ จัดเป็นส่วนหนึ่งของสมรรถนะอีกด้วย รวมถึงได้เห็นโมเดลในการออกแบบการเรียนรู้

# data[].attributes.headline
สะท้อนคิดครั้งที่ 3

# data[].attributes.subject
สะท้อนคิดครั้งที่ 3

# data[].attributes.body
การขยายความของอ.หนุ่มทำให้พอเข้าใจและรู้ว่าต้องปรับแก้อย่างไรบ้าง แต่ก็ต้องยอมรับว่าคงต้องฝึกและใช้เวลาในการทำความเข้าใจและทำการบ้านอีกมาก
การอบรมครั้งนี้ทำให้เห็นว่า ควรประเมินนักเรียนอย่างไร ซึ่งการประเมินั้นก็ต้องมากจากการออกแบบการเรียนรู้ที่จะทำให้นักเรียนได้แสดงออกถึงสมรรถนะของตนเองได้อย่างชัดเจน และเข้าใจมากขึ้นว่าการประเมินสมรรถนะของนักเรียนไม่จำเป็นต้องเป็นกิจกรรมเพียงอย่างเดียว
แต่ก็คงต้องฝึกฝนต่อไปค่ะ
เข้าใจว่าการบ้านแต่ละครั้งมีผลต่อการเรียนรู้ในครั้งต่อๆไป ตนเองมีแนวคิดแล้วแต่การจัดทำอาจจะยังไม่สมบูรณ์เท่าไหร่นัก จึงอยากให้อาจารย์ช่วยวิพากษ์หรือคอมเม้นท์งานเก่าให้ด้วยค่ะ ว่าเข้าใจถูกต้อง ต้องแก้ไขปรับปรุงอย่างไร ขอบคุณค่ะ

# data[].attributes.headline
ในอดีตครูผู้สอนส่วนใหญ่ของไทยเราเคยหลงทางกับเรื่อง Child Center มาครั้งหนึ่งแล้วจนมีนักเรียนออกมาออกมาพูดประชดประชันว่าเป็น ควายเซ็นเตอร์ จนเป็นข่าวโด่งดังไปทั่วประเทศ ซึ่งผมคิดว่าเกิดจากการที่ครูไม่เข้าใจในเรื่องนั้นอย่างลึกซึ้ง

# data[].attributes.subject
ในอดีตครูผู้สอนส่วนใหญ่ของไทยเราเคยหลงทางกับเรื่อง Child Center มาครั้งหนึ่งแล้วจนมีนักเรียนออกมาออกมาพูดประชดประชันว่าเป็น ควายเซ็นเตอร์ จนเป็นข่าวโด่งดังไปทั่วประเทศ ซึ่งผมคิดว่าเกิดจากการที่ครูไม่เข้าใจในเรื่องนั้นอย่างลึกซึ้ง

# data[].attributes.body
มาครั้งนี้ การศึกษาฐานสมรรถนะ ผมก็มีความกังวลใจอีกเช่นกัน แต่เมื่อได้มีโอกาสมาเรียนรู้จากท่านอาจารย์วิทยากรทุกท่านใน3ครั้งแรก ทำให้คลายกังวลลงได้บ้าง อย่างน้อยถ้าคุณครูหลงทางในฐานะผู้บริหารก็พอจะนำความรู้ความเข้าใจที่ได้รับในครั้งนี้ไปชี้แนะแนวทางที่ถูกต้องได้บ้าง

# data[].attributes.attachment_caption
นาข้าวหน้าบ้าน รีบถ่ายรูปไว้ทัน ก่อนที่เจ้าของจะมาเกี่ยวข้าว

# data[].attributes.body
ชอบแนวคิดที่ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการออกแบบงานและออกแบบการประเมิน แต่ตอนอบรมลืมถามวิทยากรว่า งานที่ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการออกแบบนี้ สุดท้ายต้องเป็นงานที่เหมือนกันหรือเปล่าคะ หรือว่าเป็นงานที่แตกต่างกันได้ เพราะคิดว่า นักเรียนแต่ละคนจะเสนองานที่แตกต่างกัน ก่อนหน้านี้ที่หลักสูตรยังไม่ได้เน้นสมรรถนะ โดยส่วนตัวคิดว่า นักเรียนควรนำความรู้ที่ได้ไปประยุกต์ใช้ จึงมอบหมายให้นักเรียนนำความรู้ในบทเรียนไปประยุกต์ใช้โดยทำชิ้นงานที่ตนเองสนใจมาส่ง ทำเป็นกลุ่ม จากการสุ่มสอบถามนักเรียน พบว่า นักเรียนสนุกที่ได้ทำชิ้นงานและไม่เครียด จึงทำให้ดิฉันรู้สึกดีใจที่นักเรียนสนใจและตั้งใจทำงาน นอกจากนี้ดิฉันยังคิดว่า เป็นเพราะลักษณะของนักเรียนที่ใฝ่เรียนรู้ จึงทำให้นักเรียนทำชิ้นงานอย่างตั้งใจ กลับมาที่การประเมินของครู ได้ทำการประเมินแบบเช็คลิสหัวข้อกว้าง ๆ เนื่องจากลักษณะงานที่นักเรียนส่งแตกต่างกัน ซึ่งเป็นอีกจุดที่ดิฉันต้องพัฒนา สำหรับการอบรมเดินทางมาจนถึงครั้งที่ 3 แล้ว มองเห็นความตั้งใจของวิทยากรทุกท่านที่จะช่วยให้ผู้เข้าร่วมอบรมเข้าใจแก่นของสมรรถนะ การออกแบบการเรียนรู้ การกำหนดชิ้นงานและการประเมิน ทุกขั้นตอนมีความสำคัญหมด ส่วนดิฉันก็จะพยายามทำงานส่งให้ครบนะคะ มีขอส่งย้อนหลังด้วยนะคะ คือ ช่วงนี้มีอบรมของ สสวท. และงานที่ต้องทำส่ง สสวท. ด้วยค่ะ สุดท้ายนี้ถ้าเป็นไปได้อยากให้วิทยากรตรวจงานและคอมเมนต์เป็นรายบุคคล เพื่อให้เกิดความเข้าใจมากขึ้น รวมถึงการให้คำปรึกษาหลังจากจบคอร์สนี้เป็นระยะค่ะ ขอบพระคุณมากค่ะ

# data[].attributes.headline
สะท้อนการเรียนรู้ครั้งที่ 3

# data[].attributes.subject
สะท้อนการเรียนรู้ครั้งที่ 3

# data[].attributes.attachment_link.title
สะท้อนการเรียนรู้ CBE (3)

# data[].attributes.headline
สะท้อนคิดครั้งที่ 3

# data[].attributes.subject
สะท้อนคิดครั้งที่ 3

# data[].attributes.body
ครั้งนี้รู้สึกว่าทุกอย่างเริ่มชัดขึ้นมาก ๆ จริง ๆ คือเมื่อก่อนก็รู้แหละว่า CBE มันจะต่างจากสิ่งที่เราเคยรู้ เคยทำมา เอาจริง ๆ ถึงเราจะเคยคิดว่ามันต่างแต่มันก็มาประจักษ์ตอนที่เราปฏิบัตินี่แหละ (ต่างมาก ๆ มองมุมกลับ ปรับมุมมองกันทีเดียว)

สิ่งที่ได้เรียนรู้ครั้งนีคือ
1. ในการออกแบบ CBE เจ้าตัวที่เป็นพระเอกของเรื่องคือ Construct map (CM)ต้องเขียนให้ชัด บรรยายมาเลยว่านักเรียนแต่ละระดับ คิดอย่างไร ทำอย่างไร (learning outcome + learning process) ซึ่งถึงเราจะคิดมาละเอียดแล้ว แต่ CM มันก็เปลี่ยนแปลงได้นะ จนกว่าจะได้สอนจริง ๆ ถึงจะทราบว่าที่คิดมาต้องแก้ไหม

2. วงจร BEAR ใช้ใน CBE เริ่มต้นจาก
2.1. สร้าง CM แบบละเอียด ๆ และบรรยายลักษณะของคนในระดับนั้น ๆ ว่าคิดอย่างไร ทำอย่างไร ไม่ใช่บรรยายลักษณะของงานนะ
2.2. Design Task แต่ละ task มันจะล้อกับ CM ที่เราออกแบบมา แต่ task แรก ๆ อาจจะอยู่ในระดับล่าง ๆ แล้วค่อยเขยิบความยากเขาไปเรื่อย ๆ ดังนั้นตอนที่เราเขียนแผน หรือออกแบบ task เราก็ต้องยึดตามความเป็นจริงว่า การที่ผู้เรียนจะมีสมรรถนะเขาควรเริ่มจากอะไร รู้อะไร ทำอะไรได้บ้าง และเมื่อผู้เรียนเรียนครบหน่วยการเรียนรู้แล้ว ผู้เรียนก็ควรจะพัฒนาไปอยู่ในสมรรถนะที่สูงขึ้น เช่นสมมติในหน่วยการเรียนรู้ที่จะพัฒนา Competency มีแผนการจัดการเรียนรู้ 6 แผน
แผนที่ 1 อาจเน้น K
แผนที่ 2 อาจเน้น K
แผนที่ 3 อาจเน้น KS
แผนที่ 4 อาจเน้น KS
แผนที่ 5 อาจเน้น SA
แผนที่ 6 อาจเน้น SA
ไม่จำเป็นว่าทุกแผนต้องมีทั้ง KSA แต่เมื่อจบห่วยการเรียนรู้ต้องพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนให้ไปถึงระดับที่สูงที่สุด
2.3. Outcome Space ตอนที่เรา Design Task เราก็ต้องคิดผลที่จะเกิดขึ้นว่าผู้เรียนจะตอบอะไร จะ perform สิ่งใด คำตอบที่เป็นไปได้ทั้งหมด กระบวนการคิดที่เป็นไปได้
2.4 Wright Map เมื่อได้ข้อมูลที่ผู้เรียน perform ก็มาเทียบเคียงว่าผู้เรียนอยู่ในระดับไหน ระดับของ CM ที่เราคิดไว้มันสอดคล้องกับข้อมูลที่เราได้ไหม ถ้าไม่สอดคล้องเราก็ต้องพิจารณาว่าจะแก้ CM หรือจะแก้ Task

ส่วนช้อเสนออื่น ๆ เกี่ยวกับการ Workshop ครั้งนี้ คือ
1. อยากให้อาจารย์ให้ feed back ของ construct map ที่ Assign  ไว้ เร็วกว่านี้ครับ เพราะงานมันต่อเนื่องกันมาก ๆ แม้ว่าอาจารย์จะให้ comment ในการอบรมครั้งที่ 2 เกี่ยวกับ construct map ที่ส่งไป แต่คิดว่ามันไม่พอครับ เพราะพอเรามามองงานตัวเอง เราก็ยังไม่แน่ใจว่า เอ๊ะ แบบนี้มันใช่ยัง เอ๊ะเราวนกลับไปอยู่ในกรอบแนวคิดเดิมหรือป่าว แล้วพอต้องแก้ มันคือแก้หมดเลยครับ (ฮือ ๆ ) แต่ก็แอบเห็นข้อดีตรงนี้นะครับ คือพอเราต้องวนอยู่กับมันนาน ๆ บ่อย ๆ เราก็รู้สึกว่าตรงนี้เริ่มไม่ยาก และดู comfort มากขึ้น

2.การ workshop ครั้งนี้รับรู้เลยว่าวิทยากร และผู้เข้าอบรมตั้งใจกันมาก ทุกคนไม่ได้มาอบรมแบบชิล ๆ แต่ทุกคมุ่งมั่นกันมาก ๆ เลยครับ ทำให้บรรยากาศมันเหมือนเราลงเรียนคอร์สจริง ๆ ที่ไม่ใช่แค่นั่งอบรม เป็นอะไรที่ Active learning มาก ๆ ครับ

3. ช่วง Discussion ดีมาก ๆ ครับ ทำให้มองภาพชัดขึ้น เข้าใจงานของเพื่อน และเข้าใจงานตัวเองมากขึ้นครับ

# data[].attributes.headline
นายพงศกร พรมทา (น้อย) :)

# data[].attributes.subject
นายพงศกร พรมทา (น้อย) :)

# data[].attributes.body
ครูเคมี ใสใส ^v^ โรงเรียนพิบูลวิทยาลัย จ.ลพบุรี
ชอบการสอนแบบ active leaning ,STEM ,STEAM

# data[].attributes.headline
สะท้อนแนวคิดครั้งที่2-3

# data[].attributes.subject
สะท้อนแนวคิดครั้งที่2-3

# data[].attributes.body
หลักการออกแบบ และวิธีการออกแบบหลักสูตรฐานสมรรถนะ

การเชื่อมโยง คือสารสนเทศ    โดยนำแนวคิด Backward Design  มาออกแบบฐานสมรรถนะ

มีกิจกรรมระดับความคิดเป็นกลุ่มย่อย และตัวอย่างเปิดประเด็นให้แสดงความคิดเห็น  โดยมีอ.แนะนำอยู่ในกลุ่มด้วย ดีมากเลยครับ

และมีช่วงเวลาตอบคำถาม เสริมประเด็นตอนท้ายคาบ  ทำให้จัดการเวลา  ได้ดีขึ้นครับ

# data[].attributes.headline
อบรมครั้งที่ 3

# data[].attributes.subject
อบรมครั้งที่ 3

# data[].attributes.body
พอมาถึงสัปดาห์ที่ 3 ที่ อ.แพม มาสอนเกี่ยวกับการออกแบบการประเมินสมรรถนะให้สอดคล้องกับโครงสร้างสมรรถนะและกระบวนการสอน ทำให้สะท้อนคิดถึงตัวเองว่า เรายังทำโครงสร้างสมรรถนะไม่ชัดเจนพอ เพราะพอให้นึกว่า สมรรถนะแบบนี้จะสอนยังไง สอนกี่แผน แล้วแต่ละแผนต้องมี ต้องรู้ ต้องทำอะไรได้ รวมไปถึงจะต้องทำงานอะไร เพื่อเอางานนั้นมาเป้นตัวชี้วัดว่า นร ทำได้จริงๆมีสมรรถนะเกิดขึ้นมั้งแล้วนะ และตัว task มีความสำคัญมาก เพราะสิ่งนี้จะช่วยกระตุ้นให้ นร เกิดการเรียนรู้ไปในทิศทางสมรรถนะที่เราอยากให้เกิดในทา้ยที่สุด ครูจึงต้องทำงานหนักมากๆในการออกแบบภาพสมรรถนะให้ชัดเจน ในสัปดาห์นี้รู้สึกว่าเราต้องกลับไปทบทวนตัวเอง แล้วกลับไปตอบคำถามตัวเองให้ได้ว่า ตกลงแล้ว สมรรถนะที่เราอยากทำเนี้ย มันหน้าตาเป้นยังไง ไม่จำเป้นต้องเหมือนของใครก็ได้ แล้วอย่าลืมถาม นร ด้วยว่า ที่เราคิดวาโอเคไหม ชอบไหม อยากให้ปรับอะไรเป้นแบบไหน

# data[].attributes.body
สะท้อนคิดครั้งที่ 3  8 พ.ค.65
1. ทบทวนเน้นย้ำเรื่อง Competency Model ให้ชัดเจนมากขึ้น ซึ่งจะช่วยให้สามารถพัฒนาปรับปรุงงานของตนเองได้ดีขึ้น
2. ในส่วนของการออกแบบการประเมินฐานสมรรถนะได้มีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ช่วยทำให้เกิดความเข้าใจได้มากขึ้น พอเห็นแนวทางในการออกแบบและการนำไปใช้ได้มากขึ้น
3. ต้องก้าวออกจาก mindset เดิมๆ ซึ่งอาจจะเป็นเรื่องยากสักหน่อย เนื่องจากติดยึดกันมานาน ต้องพยายามกันต่อไป ค่อยๆ ปรับ ค่อยๆ พัฒนากันไป
ขอบคุณวิทยากรทุกท่านนะคะ

# data[].attributes.headline
สะท้อนคิดครั้งที่ 2 

# data[].attributes.body
สะท้อนคิดครั้งที่ 2 1 พ.ค.65
อาจารย์พยายามสร้างความเข้าใจในการสร้าง Competency Model ให้ชัดเจนมากขึ้น สร้างความเข้าใจในหลักสูตรต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับฐานสมรรถนะมากขึ้น สร้างความเข้าใจและแนะนำแนวทางทางในการออกแบบหน่วยการเรียนรู้และแผนการเรียนรู้ เพื่อไปสู่การพัฒนานักเรียนให้เกิดสมรรถนะตามที่ต้องการ ซึ่งต้องเกิดจากการฝึกฝนลงมือทำเอง ซึ่งคงต้องกลับไปฟังและอ่านทบทวนและลงมือทำ … ในเวลาที่ค่อนข้างบีบคั้นเนื่องจากมีภารกิจของ รร. อยู่ด้วยค่ะ แต่จะพยายามฝึกฝนนะคะ
ขอบคุณวิทยากรทุกท่านค่า🙏🙏

# data[].attributes.headline
สะท้อนการอบรมครั้งที่ 3 session 2 

# data[].attributes.subject
สะท้อนการอบรมครั้งที่ 3 session 2 

# data[].attributes.body
ชอบกิจกรรม breakout room ช่วงอ.แพมค่ะ ส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ร่วมกันอภิปราย เห็นตัวเอย่างของลักษณะข้อสอบที่สะท้อนความสามารถของผู้เรียนในระดับต่าง ๆ ตาม construct map
ชอบน้ำเสียงของอาจารย์มากลเยค่ะ น่าฟังละมุน ยังคิดจะนำเอาไปปรับค่ะ เพราะนึกถึงผู้เรียน คงชอบฟังและเรียนรู้สบายๆๆ อยากตั้งใจฟังเรียนรู้เพราะเสียงคุณครูฟังละมุนไพเราะเป็นมิตร มีการชม เสริมแรงบวกตลอดเลยค่ะ
ขอบคุณมากค่ะ

# data[].attributes.headline
สะท้อนการอบรมครั้งที่ 3 session 1

# data[].attributes.subject
สะท้อนการอบรมครั้งที่ 3 session 1

# data[].attributes.body
ชอบ energy ผู้สอน อ.หนุ่มมากค่ะ แสดงออกถึงมีความตั้งใจ มุ่งมั่น อยากให้ผู้เข้าอบรม เข้าใจและนำความรู้ไปใช้ประโยนช์ได้จริงๆ ส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ ลงมือทำ สอนให้คิด นำความรู้จากทฤษฎี เท่าที่ทีเข้าใจไปลงมือทำ แล้วค่อยสะท้อนงาน
ขอบคุณอ.ค่ะ ขอให้อ.รักษารูปแบบสไตล์การสอนและพลังงานแบบนี้ไปเรื่อยๆค่ะ เอฟซี.หนุ่มค่ะ นำความรู้ที่ได้เรียนจากต่างระเทศมาช่วยพัฒนาประเทศเรา ตั้งใจมุ่งมั่นมากค่ะ

# data[].attributes.body
การเรียนรู้ในครั้งที่ 2 มีความเข้าใจสืบเนื่องจากครั้งที่ 1 ในเรื่องของการออกแบบสมรรถนะมากขึ้น ว่าประเมินอย่างไรหลังจากได้รับการ  comment  ได้ข้อมูลการสืบค้นที่เหมาะสมกับตนเองในรูปแบบต่างๆ เพื่อนำไปประยุกต์ใช้ได้อย่างเหมาะสม
ได้เรียนรู้ถึงหลักการและวิธีการออกแบบการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะ การออกแบบการเรียนการสอน Backward Design   มองเห็นตัวอย่างและหลักการต่างๆ เพิ่มมากขึ้นเพื่อลองฝึกออกแบบในการบ้าน และการจัดเรียนสอนในห้องเรียน

ขอบคุณค่ะ

# data[].attributes.headline
สะท้อนคิดครั้งที่ 2

# data[].attributes.subject
สะท้อนคิดครั้งที่ 2

# data[].attributes.body
1. การคอมเม้นท์การบ้านครั้งที่ 1 อย่างละเอียดและทำให้เข้าใจมากขึ้นและนำไปปรับแก้ได้ตรงประเด็นมากขึ้น
2. ทำให้เข้าใจ สมรรถนะมากยิ่งขึ้น
3. เห็นแนวทางในการออกแบบหน่วยการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมสมรรถนะของผู้เรียนมากยิ่นขึ้น
4. ใกล้เปิดภาคเรียนแล้ว งานต่างๆเริ่มกระชั้นชิด แต่ก็จะพยายามทำการบ้านให้ทันส่งนะคะ
ขอบคุณค่ะ

# data[].attributes.body
ครั้งนี้ได้ข้อคิดและแนวทางเพิ่มเติม  ในการปรับงานครั้งที่ 1 จากการส่งงาน (จริง ๆอาจไม่เรียกว่าปรับ  คือ ต้องเปลี่ยนใหม่หมดเลย 555)  ซึ่ง อ.หนุ่ม ได้สะท้อนให้เห็นว่างานที่เขียนไปยังไม่แสดงถึงการเกิดสมรรถนะจริง ๆ (การบรรยาย สมรรถนะของนักเรียนไม่ชัดเจน) ทำให้ต้องมาปรับใหม่ทั้งหมด   แต่ก็ยินดีและขอบคุณวิทยากรเป็นอย่างมาก เข้าใจว่าวิทยากรที่ตรวงงาน เหนื่อยกว่าผู้เข้าอบรมเยอะ  ช่วงต่อมา ทำให้เข้าและเห็นแนวทางการออกแบบหน่วยการเรียนรู้ และเข้าใจธรรมชาติของหลักสูตรฐานสมรรถนะ ว่าควรเป็นอย่างไร  จากการทำกิจกรรมกลุ่ม ของ อ.อรพรรณ และ อ.พีท และที่สำคัญได้การบ้านไปคิดงานต่อ ซึ่งเป็นกิจกรรมที่ต่อเนื่องและเป็นสิ่งที่ดีทำให้เข้าใจงานได้ตลอดแนวแนวพร้อมได้ลงมือ Do จริง ๆ ขอบคุณครับ

# data[].attributes.headline
32 ภัทรา  ภักดีเกียรติ 

# data[].attributes.subject
32 ภัทรา  ภักดีเกียรติ 

# data[].attributes.body
ครูภัทรา  ภักดีเกียรติ (ครูแพม)
สอนวิชาฟิสิกส์ โรงเรียนวชิราวุธวิทยาลัย

# data[].attributes.body
อบรมครั้งที่ 2 นี้เข้าใจการเขียนออกแบบมากขึ้น   ขอบคุณอาจารย์ที่ช่วย comment นะคะ เป็นประโยชน์มาก ๆ ค่ะ  และขอบคุณข้อมูลประกอบที่นำมาให้ซึ่งทำให้เข้าใจและเป็นช่องทางสืบค้นที่ดีมากค่ะ

การออกแบบหลักสูตรฐานสมรรถนะ  อาจารย์อรพรรณ บรรยายเข้าใจดีค่ะ มีสื่อประกอบการบรรยายที่น่าสนใจ แต่ช่วงที่ให้ประชุมกลุ่มย่อยยังงงๆว่าใ้ทำอะไร แต่พอช่วงที่ฟังทุกคนอภิปรายก็เลยทำให้เข้าใจมากขึ้นค่ะ
#ครั้งต่อไปขอปล่อยตรงเวลานะคะคุณครู ^^ (ท้องร้องค่ะ)

# data[].attributes.headline
สะท้อนคิด การอบรมครั้งที่ 2

# data[].attributes.subject
สะท้อนคิด การอบรมครั้งที่ 2

# data[].attributes.body
มีความเข้าใจเรื่องสมรรถนะมากขึ้น รู้ว่าครูต้องออกแบบการสอนเพื่อให้เหมาะสมกับเด็กนักเรียนแต่ละคน ซึ่งเป็นงานที่ท้าทายมาก  การแยกกลุ่มเพื่อร่วมกันออกความคิดเห็น ทำให้ได้เพื่อนใหม่เพิ่มขึ้น ได้ความรู้มากขึ้น เกี่ยวกับการสอนในหมวดวิชาอื่นๆ ด้วย และครูในทุกหมวดวิชาก็สามารถวางแผนเพื่อเชื่อมโยงการสอนเรื่องเดียวกัน ให้กระจายไปตามรายวิชาของตัวเองได้ ตามบริบท เงื่อนไข เหตุปัจจัย และสถานการณ์ของแต่ละโรงเรียน และนักเรียนแต่ละคน

# data[].attributes.headline
สะท้อนคิดครั้งที่ 2 

# data[].attributes.subject
สะท้อนคิดครั้งที่ 2 

# data[].attributes.body
1. รู้เลยว่ายังไม่หลุดพ้นจากกรอบของ Bloom จนต้องรื้องาน แต่พอทำใหม่ แล้วใช้ comment ของอาจารย์ว่า "บรรยายลักษณะของนักเรียนแต่ละระดับ" ก็คิดว่ามันดีขึ้นนะ
2. ช่วง discuss กับเพื่อนคือดีมากกกกกก พอเราได้พูด ได้แสดงความคิดมันก็ทำให้เราเข้าใจเกี่ยวกับหลักสูตรทั้ง 4 แบบมากขึ้นจริง ๆ
-หลักสูตรที่เขียนขึ้น ก็ต้องระบุว่าต้องการให้เด็กเป็นแบบไหน
-หลักสูตรที่ครูจะเอามาสอน ถ้าต้องชัดเจนประมาณว่าจะสอนอย่างไรแต่ก็ไม่ถึงขั้นว่าปรับเปลี่ยนไม่ได้เลย
-หลักสูตรประเมินก็ต้องบอกว่าจะประเมินอย่างไรถึงจะทราบว่าหลักสูตรนี้สำเร็จ
-หลักสูตรสุดท้ายคือหลักสูตรแฝงเป็นสิ่งที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนที่ไม่ได้ระบุไว้ในหลักสูตรแต่เป็นสิ่งสำคัญที่เกิดขึ้น
3. การออกแบบหลักสูตรสมรรถนะ ใช้ UBD ซึ่งเป็น backward design ก็ make sense นะ เพราะเราควรตั้งไว้ก่อนว่าอยากให้เด็กเป็นแบบไหน แล้วถึงจะตั้งต่อว่า จะสอนอย่างไร เตรียมอะไร ประเมินอย่างไร ตามสูตรเลย CR - IS - AS
ซึ่งในการออกแบบหลักสูตรก็ต้องตอบคำถาม 3 ขั้น ของ UBD ให้ได้ก่อน (สมรรถนะอะไรหลักฐานที่จะบอกเราว่าเด็กมีสมรรถนะแล้วคืออะไรสุดท้ายคือจะวัดและประเมินผลอย่างไร)
4.  รูปแบบของการพัฒนาหลักสูตรสมรรถนะซึ่งก็จะเน้นไปที่สมรรถนะหลัก (สมรรถนะมี 2 ประเภทก็คือสมรรถนะหลักและสมรรถนะจำเพาะ)
รูปแบบที่ 1 เป็นการเสริมสมรรถนะที่ต้องการพัฒนาเข้าไปในรายวิชา -รายวิชาเพิ่มเติม-กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
รูปแบบที่ 2 คือมีหลักสูตรในการพัฒนาสมรรถนะอยู่แล้วแต่ก็เน้นสมรรถนะใดสมรรถนะ 1 เน้นอีก*
*พึง ระลึกว่าในการสร้างหลักสูตรต้องใช้สมรรถนะเป็นตัวตั้งและกำหนดตัวชี้วัดให้สอดคล้องกับสมรรถนะนั้น
5 ขั้นตอนการออกแบบหลักสูตร
โฟกัสไปที่ผลลัพธ์การเรียนรู้ก็คือสมรรถนะที่เราต้องการจะพัฒนานั่นแหละ แล้วแตกออกมาเป็น task ย่อยๆ  แต่ละ task ก็จะมีจุดประสงค์นำทางเพื่อที่จะเชื่อมกลับไปที่สมรรถนะที่เราต้องการพัฒนา
สรุปได้ดังนี้
-กำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้
-การประเมินผลการเรียนรู้
-การออกแบบการเรียนรู้

# data[].attributes.headline
สะท้อนคิดครั้งที่ 1

# data[].attributes.subject
สะท้อนคิดครั้งที่ 1

# data[].attributes.body
1. Competency (C) คือการทำบางสิ่งบางอย่างได้โดยอาจอาศัย Knowledge(K) Attitude(A) Skill (S) ซึ่งไม่ได้หมายความว่าต้องเอา K+P+S=C แต่ขึ้นกับงานหรือสถานการณ์ที่เราออกแบบ (Task) ว่านักเรียนจะใช้อะไรร่วมกัน  2. พอมองที่ Task จะพบว่า C ไม่ได้อยู่บนฐานเดียวกับ Bloom เพราะ Bloom จะมองสถานการณ์หนึ่งแล้วพิจารณาความรู้ของนักเรียนว่ามีความรู้ในระดับที่ทำอะไรได้ แต่ CBE จะเป็นการออกแบบ Task ไปเรื่อย ๆ (Set of Task ) และดูว่าผู้เรียนทำ Task นี้ได้เป็นอย่างไร (ซึ่งพอมองเป็นสมรรถนะจะพบว่าจะแบ่งระดับของสมรรถนะได้ 4 ระดับ คือ 1.มีสมรรถนะไม่พอ 2. มีพอ 3.ใช้ได้ 4.ใช้ได้ดี) และนั่นหมายความว่าครูต้องออกแบบ Task (Set of task) มาเป็นอย่างดีให้มันเรียงร้อยต่อเนื่อง รวมถึงระดับของ taskที่มีทั้งคุ้นเคยและไม่คุ้นเคย เพื่อทำให้ task สามารถเพิ่มระดับของสมรรถนะ และสามารถระบุสมรรถนะของผู้เรียนได้  3. CBE ไม่ได้มีฐานเป็นพฤติกรรมนิยมเพราะพฤติกรรมนิยมจะมองพฤติกรรมที่สนใจ (มีพฤติกรรมที่ต้องการให้ผู้เรียนแสดงออกมา ไม่ได้สนใจพฤติกรรมอื่น ๆ ที่ผู้เรียนแสดงออก ดังนั้นผู้เรียนต้องทำได้ตั้งแต่ครั้งแรก หรือทำพลาดแล้วหักคะแนน) แต่ CBE จะมองการลงมือทำเป็นการเรียนรู้ (Constructivism) ซึ่งพอผู้เรียนมีสมรรถนะไม่พอ ครูก็ควรที่จะสรุปได้ว่าเป็นเพราะผู้เรียนขาด K P S ด้านใด   4. CBE มีตัวต้นแบบที่เราสามารถเทียบเคียงได้คือ PISA ที่มองระดับของผู้เรียนเป็นระดับแบบต่อยอดไปเรื่อย ๆ คล้ายกับ Task ที่มีระดับ ๆ ไม่ได้ตัดสินมาเลยว่า มี/ไม่มี   5. CBE เป็น Constructivism ที่มี Constructionism(การสร้างชิ้นงาน) + Connectivism(การทำงานร่วมกันเป็นทีม) ซึ่งผู้เรียนควรได้สาธิตการแก้ปัญหา (Demonstrate) และออกแบบการแก้ปัญหา (Design)  6. ดังนั้นตอนออกแบบ task เราก็เพิ่มระดับความยากของ content + ระดับความไม่คุ้นเคยของContext ไปเรื่อย ๆ   7. และในการพัฒนาสมรรถนะมันควรเป็น network หลายวิชาควรจะพัฒนาสมรรถนะเดียวกัน (เผื่อวิชานี้ทำไม่สำเร็จก็มีวิชาอื่นช่วย)

# data[].attributes.headline
อบรมครั้งที่ 2

# data[].attributes.subject
อบรมครั้งที่ 2

# data[].attributes.body
ได้รับ feedback ให้ไปปรับปรุง CBE model ให้ชัดเจนกว่านี้ ต้องพยายามก้าวข้ามการใช้ Bloom ไปสู่ SOLO ส่วนการพัฒนาหลักสูตร CBE นั้นมีหลายระดับ การจะทำงานให้ครบองค์รวมต้องมีการวางแผลร่วมมือกันในทุกส่วนระดับของภาครัฐและโรงเรียน และที่สำคัญกระบวนการออกแบบการเรียนรู้ ควรมู่งไปสู่สมรรถนะว่าต้องการอะไร ให้นักเรียนได้อะไร ทำอะไรได้ แล้วคิดย้อนกลับมาวางแผนว่าจะออกการสอนแบบไหน ให้ไปถึงจุดนั้นได้

# data[].attributes.body
ขอบพระคุณอย่างสูงค่ะ สำหรับแนวทางในการออกแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อสอดรับกับหลักสูตรฐานสมรรถนะ รบกวนคณะท่านอาจารย์ ขอตัวอย่าง การจัดการเรียนรู้หลากหลายรายวิชาด้วยนะคะ
ขอขอบพระคุณอย่างสูงค่ะ

# data[].attributes.body
ได้เข้าใจคำว่าสมรรถนะมากขึ้นในเชิงรูปธรรม และทราบแนวทางในการพัฒนานักเรียนให้มีสมรรถนะ สิ่งที่กังวล การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับนักเรียนที่เข้าใจและทราบศักยภาพของนักเรียนเป็นรายบุคคล

# data[].attributes.headline
สะท้อนการเรียนรู้ครั้งที่ 2

# data[].attributes.subject
สะท้อนการเรียนรู้ครั้งที่ 2

# data[].attributes.attachment_link.title
สะท้อนการเรียนรู้ CBE (2)

# data[].attributes.body
1. การให้ข้อเสนอแนะ/ข้อปรับปรุงแบบ Do, Don't รวมทั้งเอกสารที่เกี่่ยวข้องกับการเขียนโมเดลสมรรถนะทำให้เห็นแนวทางการเขียนโมเดลที่ชัดเจนขึ้น

2. เรื่องหลักสูตรได้พัฒนาการเกี่ยวกับยุค ความเจริญต่างๆ และประเด็นด้านการศึกษาเป็นรูปธรรม การทำกิจกรรมกลุ่มทำให้เกิดการแลกเปลี่ยนและได้ทำงานร่วมกับผู้อื่น การนำเสนอความแตกต่างของหลักสูตรแบบต่างๆ ที่เป็นสไลด์ภ.ต่างประเทศชัดเจน แต่การเชื่อมต่อระหว่างกิจกรรมกลุ่มเมื่อเสร็จสิ้นลงกับความรู้ด้านหลักสูตรที่วิทยากรต้องการให้มันขาดจุดเชื่อมต่อไปเล็กน้อย เลยไม่รู้ว่าสิ่งที่เรานำเสนอไปมันไปเชื่อมโยงหลักสูตรหรือต้องการให้เกิดการเรียนรู้อะไร  ตัวอย่าง่ของหลักสูตรขอฟินแลนด์และคลิปที่นำมาใช้เป็นตัวอย่างทำให้เข้าใจง่าย ถ้าเป็นไปได้อยากให้วิทยากรนำหลักสูตรที่มีอยู่เดิมมาคลี่หรือมาชวนพวกเราปรับประยุกต์ให้มันออกมาเป็นหลักสูตรสมรรถนะได้จะขอบคุณมากค่ะ

3. ตัวอย่างการออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ชัดเจนทั้งแนวทางว่าเราควรจะปรับเปลี่ยนไปในรูปแบบใดได้บ้าง และข้อเสนอแนะที่ให้แนวทางว่าสามารถใช้ Backward Design เป็นแนวในการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ซึ่งน่าจะทำได้ง่าย

# data[].attributes.headline
พิทยุตม์ จุมปา

# data[].attributes.subject
พิทยุตม์ จุมปา

# data[].attributes.body
พิทยุตม์ จุมปา (ดอย)                                          โรงเรียนบ้านห้วยผึ้ง อ.แม่ฟ้าหลวง จ.เชียงราย
สอนวิชาวิทยาศาสตร์พื้นฐาน ม.1

# data[].attributes.headline
เบญจวรรณ ภูตินันท์ (

# data[].attributes.body
เบญจวรรณ ภูตินันท์ (บอล)
สอนวิชาสังคมศึกษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
วชิราวุธวิทยาลัย

# data[].attributes.body
ได้รับฟัง Feedback ภาพรวมการเขียน Competency model
ได้เรียนรู้เรื่องหลักสูตร แลกเปลี่ยนกันใน Breakout Room
ได้เรียนรู้เรื่องการออกแบบหลักสูตรสมรรถนะ ความเชื่อมโยงกับการออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ task การวัดการประเมิน

สิ่งที่ยังไม่เคลียร์คือ
วิธีการเขียน Competency model ที่ถูกต้อง
เขียนอย่างไรให้เห็น level ของระดับสมรรถนะ ?
เขียนอย่างไรไม่ให้เป็นลักษณะ Rubrics?
ควรกำหนดสมรรถนะใหญ่ (การวิจัยชั้นเรียน) หรือควรทำเป็นสมรรถนะย่อย ๆ (การวิเคราะห์ปัญหา /การค้นหานวัตกรรม/ การเขียนรายงานวิจัย...)?

จะไปสืบค้น หาคำตอบต่อไป ^^

# data[].attributes.headline
สะท้อนผลการอบรมครั้งที่2

# data[].attributes.subject
สะท้อนผลการอบรมครั้งที่2

# data[].attributes.body
ครั้งนี้มีความเข้าใจเพิ่มากขึ้นเกี่ยวการจัดการเรียนการสอนฐานสมรรถนะ วิธีการออกแบบกิจกรรมที่ชัดเจนมากขึ้น

# data[].attributes.headline
ขอบคุณอาจารย์ทุกท่านนะคะ มีความเข้าใจเกี่ยวกับสมรรถนะมากขึ้น  เริ่มเห็นแนวทางแล้วค่ะ

# data[].attributes.subject
ขอบคุณอาจารย์ทุกท่านนะคะ มีความเข้าใจเกี่ยวกับสมรรถนะมากขึ้น  เริ่มเห็นแนวทางแล้วค่ะ

# data[].attributes.attachment_link.title
นางสาวขวัญธิศศรา อภิสุขสกุล Assingment 1

# data[].attributes.headline
การสะท้อนคิดครั้งที่ 1

# data[].attributes.subject
การสะท้อนคิดครั้งที่ 1

# data[].attributes.body
ได้เห็นมุมมองของการต่อยอดงานการจัดการเรียนการสอนที่ไม่ได้มีเพียงแค่การประเมินผลการตัดสินผลสัมฤทธ์แล้วจบ หากยังต้องนำสารสนเทศไปใช้ในการพัฒนาผู้เรียนต่อไป ไม่เพียงแค่การพัฒนานักเรียน แต่ครูจะร่วมเรียนรู้ไปกับนักเรียน

เกิดการตระหนักถึง constructism ของการจัดการเรียนการสอนที่ไม่ใช่เพียงแค่ความรู้ที่เกิดขึ้นใหม่ ยังคงต้องจัดประสบการณ์ให้ท้าทายกับเหมาะสมตัวผู้เรียนมากยิ่งขึ้น พร้อมทั้งการวางแผนที่ครูจะต้องไม่ใช่ one man show แต่ต้องเป็น coworker ที่ออกแบบสมรรถนะของผู้รียนไปพร้อมๆกัน การสร้างสถานการณ์ที่จะตรงกับสมรรถนะเก่าของนักเรียน เป็นสิ่งที่ครูต้องช่วยกันออกแบบ

ประเด็นของการจัดการเรียนการสอน ผมอาจจะยังมีแนวความคิดที่ติดกับการที่นักเรียนต้องเรียนรู้ content knowledge อยู่บางประการ ดังนั้น การมีมาตรฐานความรู้ยังคงต้องมี และเล็งเห็นว่าต้องเองยังไม่รู้จักตัวแปรทางด้านวิทยาศาตร์ศึกษามาก การออกแบบสมรรถนะอาจไม่ครบตามที่ห้องเรียนวิทยาศาสตร์ควจจะเป็น

ในมุมมองของการสร้างสมรรถนะ อาจจะต้องมีการอำนวยความสะดวกในห้องเรียนที่ครบครัน และการออกแบบชิ้นงานของครูยังต้องพึ่งพาอุปกรณ์บางอย่าง ซึ่งเป็นการเตรียมความพร้อมของครูได้อีกทางหนึ่ง ไม่เพียงแค่การซื้อเพิ่ม แต่เป็นการจัดการเรียนรู้บนความเหมาะสมของแต่ละโรงรียนด้วย

ประเด็นที่นักเรียนจะทราบถึงสมรรถนะของตนเองก็เป็นเรื่องที่น่าสนใจและน่าติดตามมาก เพราะถ้าหากนักเรียนทราบว่าตนเองอยู่ระดับใดแล้ว นักเรียนจะผลักดันตนเองอย่างไร และครูจะสามารถพัฒนาสมรรถนะของนักเรียนได้อย่างไร การออกแบบชิ้นงานของครูเป็นสิ่งที่ท้าทายมากเช่นเดียวกัน

รู้สึกตื่นเต้นและสนุกกับหลักสูตรที่ครูได้เรียนรู้จากนักเรียนครับ

ปริญญา มัจฉา
29APR22
10.25pm

# data[].attributes.headline
อบรมครั้งที่ 1

# data[].attributes.subject
อบรมครั้งที่ 1

# data[].attributes.body
ได้เรียนรู้แนวคิดเข้าใจเกี่ยวกับสมรรถนะเพิ่มขึ้น
ตอนนี้นึกภาพการบ้านตัวเองยังไม่ออก
แต่จะพยายามทำความเข้าใจและส่งการบ้านนะคะ

# data[].attributes.headline
ประยงค์ ประจงไสย์ 

# data[].attributes.subject
ประยงค์ ประจงไสย์ 

# data[].attributes.headline
อบรมครั้งที่ 2

# data[].attributes.subject
อบรมครั้งที่ 2

# data[].attributes.body
ได้เห็นแนวทางในการเขียนงานคร้้งที่ 1 และได้เห็น competency model ที่ใช้ในการเขียนเพื่อออกแบบแนวทางการสอนสมรรถะ

# data[].attributes.headline
สะท้อนคิดครั้งที่ 2

# data[].attributes.subject
สะท้อนคิดครั้งที่ 2

# data[].attributes.body
โดยรวมเข้าใจเรื่องการออกแบบหลักสูตร และการออกแบบการเรียนการสอนที่เน้นสมรรถนะมากยิ่งขึ้น

นิดหนึ่งตรงที่ว่า ก่อนเข้ากลุ่มย่อย ผมยังไม่ค่อยเข้าใจภารกิจที่วิทยากรมอบให้ แต่ไปเข้าใจเมื่อตอนเข้าห้องย่อย ซึ่งผมคิดว่าตอนสะท้อนมุมมองของแต่ละกลุ่มใน jambord นั้นเป็นสิ่งที่มีคุณค่ายิ่งสำหรับการเรียนในครั้งที่ 2

ก่อนเรียนครั้งที่ 3 ถ้ามีเวลาอยากให้ทีมวิทยากรมาช่วยเติมเต็มมุมมองต่างๆที่ทุกกลุ่มสะท้อนใน jamboad ด้วยครับ

ขอบคุณครับ

# data[].attributes.headline
อบรมครั้งที่ 3

# data[].attributes.subject
อบรมครั้งที่ 3

# data[].attributes.body
ได้เห็นแนวทางและความสอดคล้องกันของการทำงานครั้งที่ 1 และ 2  ทำกิจกรรมกลุ่มระดมและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และมีการเสริมความเข้าใจเพิ่มเติมจากเนื้อ 2 สัปดาห์ที่แล้ว วิทยากรให้ความใส่ใจกับผู้เข้าร่วมอบรมมากๆเลยค่ะ

# data[].attributes.headline
สะท้อนคิด การอบรมครั้งที่ 1

# data[].attributes.subject
สะท้อนคิด การอบรมครั้งที่ 1

# data[].attributes.body
ได้รับความรู้และเข้าใจเรื่องการเรียนรู้ฐานสมรรถนะมากขึ้น ชัดเจนขึ้น จะพยายามนำมาออกแบบ และพัฒนาหลักสูตรวิชาที่สอน ให้เหมาะสมกับเด็กนักเรียน เพื่อให้ได้ผลลัพธ์การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ

# data[].attributes.headline
เก็บตก จากการอบรมสมรรถนะครั้งที่1 

# data[].attributes.subject
เก็บตก จากการอบรมสมรรถนะครั้งที่1 

# data[].attributes.body
การถามตัวเองว่าเราต้องการให้เด็กรู้อะไรและได้อะไรจากการเรียนการสอนป็นจุดเริ่มต้นของการร่างฐานสมรรถนะในการเรียนรู้  เด็กควรนำความรู้ไปบูรณาการและประยุกต์ใช้ได้จริงในชีวิตประจำวัน จากการเรียนรู้และฝึกฝนสิ่งใหม่ๆ โดยนักเรียนแต่ละคนอาจมีมุมมองและพบเจอะกับสถาณการใหม่ๆที่ต่างกันออกไป
ขอขอบคุณวิทยากรที่ถ่ายทอดความรู้ในครั้งนี้เป็นอย่างยิ่งคะ

# data[].attributes.body
มีความเข้าใจและตกผลึก เกี่ยวกับการศึกษาฐานสมรรถนะ แนวคิด และนิยามต่างที่เน้นให้ผู้เรียนได้ลงมือปฎิบัติ  นำไปสู่การสร้าง Task
สมรรถนะที่สัมพันธ์กับความสามารถ ทักษะ ความรู้ หรือการแสดงพฤติกรรม
ทำให้ในฐานะครูผู้สอนเกิดการกระตุ้นที่จะเป็นนักออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ การประเมินผลต่างๆ ที่เชื่อมโยงกับบริบทสังคม และความเหมาะสมกับผู้เรียน จากภาพนี้ทำให้เข้าใจมากขึ้นค่ะ ขอบคุณค่ะ

# data[].attributes.body
1. นิยามของสมรรถนะในความหมายมุมมองที่เปิดกว้าง และความสัมพันธ์ที่เชื่อมโยงระหว่างความสามารถ (ability) ทักษะ(S) ความรู้(K) การแสดงออก(Performance) เป็นต้น
2. การกำหนดระดับความซับซ้อน บริบท สถานการณ์ที่คุ้นเคย และ/หรือไม่คุ้นเคยของภาระงาน (Task) ที่นักเรียนจะได้รับ จะส่งผลต่อการระดับในการพัฒนาสมรรถนะนักเรียน
3. การเพิ่มองค์ประกอบด้าน Administrator และการนำสารสนเทศที่ได้จากผลการจัดการเรียนรู้ของนักเรียน มาใช้เป็นสารสนเทศในการพัฒนานักเรียนให้มีระดับสมรรถนะที่สูงขึ้น คืออีกหนึ่งหัวใจของการจัดการศึกษาฐานสมรรถนะ
4. การจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะช่วยพัฒนาผู้เรียนให้เกิด 2 ลักษณะ 1) ให้ผู้เรียนเกิดสมรรถนะตามที่ผู้สอนออกแบบ 2) พัฒนาให้ผู้เรียนมีสมรรถนะในระดับที่สูงขึ้น ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับความสามารถและระดับการเรียนรู้รายบุคคล ตามแนวคิด Pesonalized Learning
5. การจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะใช้ฐานคิดของปรัชญาการสร้างความรู้ด้วยตนเอง (Constructivism) เป็นหลัก ร่วมกับแนวคิดอื่น ๆ เช่น Cognitivism / Connectivism / Constructionism โดยต่างจากการจัดการเรียนรู้อิงมาตรฐานเดิมที่เน้นแนวคิด Behaviorism

# data[].attributes.attachment_caption
ครูวารุณี และ คุณลักกี้ ลูกชายของเขา 🐶

# data[].attributes.body
สวัสดีค่ะ

ครูวารุณี บุญชู  จาก นวมินทราชูทิศ มัชฌิม นครสวรรค์ ค่ะ  สอนวิชาภาษาไทย รักในการแต่งกาพย์กลอนโคลงฉันท์ ชอบอ่านวรรณคดี แต่ชิงชังการสอนหลักภาษาไทยมาก  😅
เวลาที่อยู่บ้านจะชอบปลูกดอกไม้ ร้องเพลงให้ดอกไม้ฟัง  คุยกับหอยทากในสวนที่ชอบมากินใบไม้ ว่ากินพอสมควรนะ เพราะยอดหงิกหมดแล้ว
รักการถ่ายภาพ  โดยเฉพาะนกแถวๆบ้าน  ชอบเรียนรู้ในหลายๆเรื่องและเลือกแต่เฉพาะที่เอาไปใช้ได้และรู้สึกว่าสนุกค่ะ
ยินดีอย่างยิ่งที่ได้เข้ามาเรียนรู้หลักสูตรฐานสมรรถนะนี้  และมีความคาดหวังว่าเมื่อได้จบหลักสูตรนี้แล้วจะได้นำความรู้ไปปรับปรุง พัฒนาการจัดการเรียนรู้และการประเมินคุณภาพผู้เรียนตามความถนัดและความสามารถที่พึงมีค่ะ

ขอขอบพระคุณคณาจารย์คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ ที่ได้จัดทำหลักสูตรนี้ขึ้น
มาได้อย่างดียิ่ง 🍀☺️

# data[].attributes.headline
สะท้อนคิดครั้งที่ 1

# data[].attributes.subject
สะท้อนคิดครั้งที่ 1

# data[].attributes.body
มีความรู้ความเข้าใจเรื่องสมรรถนะได้มากและชัดเจนขึ้น

# data[].attributes.headline
มุมมองใหม่เกี่ยวกับการออกแบบการศึกษาฐานสมรรถนะ

# data[].attributes.subject
มุมมองใหม่เกี่ยวกับการออกแบบการศึกษาฐานสมรรถนะ

# data[].attributes.body
การศึกษาฐานสมรรถนะมีพื้นฐานมาจากแนวคิดแบบ constructivism ที่เน้นให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้จากการลงมือทำด้วยตนเอง มีการลองผิดลองถูกไปเรื่อย ๆ โดยที่ผู้เรียนมีพัฒนาการอย่างไม่รู้ตัว การศึกษาแบบนี้ ครูจะต้องเป็นนักออกแบบการเรียนรู้ที่สามารถผสานเอาความต้องการของผู้เรียน และความคาดหวังของประเทศให้เข้ากันได้อย่างกลมกลืน ครูจะต้องประเมินระดับสมรรถนะของผู้เรียน แล้วให้ข้อมูลย้อนกลับ เพื่อพัฒนาไปสู่ระดับที่สูงขึ้นให้ได้ ซึ่งแต่ละสมรรถนะนั้น อาจแบ่งเป็นระดับที่แตกต่างกัน หรืออาจจะมีองค์ประกอบที่แตกต่างกัน ครูจะต้องเข้าใจในความลื่นไหลของสมรรถนะ เพื่อจะได้สนับสนุนผู้เรียนอย่างถูกต้อง ตัวอย่างการศึกษาฐานสมรรถนะที่นิยมอ้างอิงกัน คือ PISA

# data[].attributes.headline
สะท้อนคิดการเรียนรู้

# data[].attributes.body
สะท้อนคิดการเรียนรู้ครั้งที่ 1  24 เมษายน 2565
1.ได้เรียนรู้ เรื่อง conceptต่าง ๆ เกี่ยวกับ CBE
2. ได้จุดประกายความคิดและปรับแนวคิดเรื่อง
- งานครูเป็นงานที่ต้องออกแบบและสร้างสรรค์
- ต้องเชื่อว่าด็กทุกคนสามารถเรียนรู้ดีขึ้นเรื่อย ๆได้ ไม่สนใจเฉพาะที่ดีที่สุดเพียงอย่างเดียว
- อย่าสนใจผลลัพธืที่เกิดขึ้นสุดท้ายอย่างเดีนวต้องแสดงให้เห็นกระบวนการก่อนหน้านั้นด้วยว่า นักเรียนเค้าคิดอย่างไร รู้สึกอย่างไร และได้ทำอะไรมาก่อนแล้วบ้าง ด้วย เน้น Constructivism
- การออกแบบการเรียนรู้ที่ดีต้องมองจากมุมมองของนักเรียน (ถ้าเป็นนักเรียนเราอยากจะเรียนรู้อย่างไร)
- แนวทาง PISA Classroom  ทำให้เกิดการเรียนรู้แบบ CBE ได้
- CBE เป็น Active Learnning

# data[].attributes.headline
สะท้อนแนวคิด อบรบครั้งที่1

# data[].attributes.subject
สะท้อนแนวคิด อบรบครั้งที่1

# data[].attributes.body
มุมองใหม่ ฐานสมรรถนะ
ออกแบบการเรียนรู้ / ตอบสนองการเรียนรู้ที่หลากหลาย/ ตามศักยภาพของนักเรียนที่ไม่เท่ากัน/ ออกแบบ กระบวนการเรียนรู้/ ผลลัพท์สมรรถนะที่เกิดกับผู้เรียน

องค์ประกอบ CBE
Curriculum  Instruction Assessment  Administration

สมรรถนะ คือ  ความสามารถ / การปฎิบัติ/ความรู้สึก/ความคิด
1  สังเกตเห็นได้
2 คิด/วิเคราะห์ ได้จากผู้เรียน
3 ปฏิบัติได้ (Performance)
มีทักษะเพียงพอที่จะทำสมรรถนะนั้นได้
PISA นักเรียนไทย มีความรู้เพียงพอ แต่ใช้งานไม่เป็น

Literacy = ความรู้+ทักษะ /สมรรถนะ

# data[].attributes.headline
สะท้อนคิดการอบรม ครั้งที่ 3

# data[].attributes.subject
สะท้อนคิดการอบรม ครั้งที่ 3

# data[].attributes.body
เข้าใจมากขึ้นว่า แผนการเรียนรู้หนึ่งแผน หรือแม้กระทั่งหน่วยการเรียนรู้ หนึ่งหน่วย ก็ยังยากมากที่จะทำให้เกิดสมรรถนะหลายอย่าง ในการออกแบบแผนการเรียนรู้และหน่วยการเรียนรู้ ให้เริ่มต้นจากการทำ Construct Map ให้ชัดเจน ยิ่งออกแบบแผนและวิธีการออกมาให้เยอะและชัดเจนมากเท่าไหร่ ก็จะยิ่งทำให้นักเรียนที่มีพื้นฐานที่แตกต่างกัน ได้เรียนรู้ ได้ฝึกจนเกิดทักษะ และหากนักเรียนสามารถนำความรู้และทักษะนั้นไปใช้แก้ปัญหาในสถานการณ์ที่แตกต่างกันไปได้มากเท่าไหร่ นักเรียนก็จะยิ่งเกิดสมรรถนะมากเท่านั้น การออกแบบ Task ที่จะนำมาประเมินนักเรียน ก็ทำได้มากมายหลายวิธี แต่ Task จะต้องมีความชัดเจน
การออกแบบแผนการเรียนรู้นี้ ไม่ต้องกลัวว่าจะทำผิดหรือทำถูก หากผิดก็แก้ไข และเรียนรู้ต่อไป แล้วก็แก้กันไปได้เรื่อยๆ ให้เหมาะสมกับนักเรียนแต่ละคน และตามความแตกต่างของเด็กนักเรียน

# data[].attributes.headline
สะท้อนคิดครั้งที่ 1 

# data[].attributes.body
สะท้อนคิดครั้งที่ 1 อา.24 เม.ย.65
สามารถเข้าใจคำว่า “สมรรถนะ” ได้มากขึ้น และมองเห็นแนวทางในการวางแผนการจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรฐานสมรรถนะได้มากขึ้น
ขอขอบคุณมากค่า

# data[].attributes.headline
มีความรู้เกี่ยวกับสมรรถนะมากขึ้น แต่ยังไม่รู้ว่า สำหรับเด็กปฐมวัยจะค้นคว้าความรู้จากแหล่งข้อใดจึงจะตรงกับเด็กปฐมวัย

# data[].attributes.subject
มีความรู้เกี่ยวกับสมรรถนะมากขึ้น แต่ยังไม่รู้ว่า สำหรับเด็กปฐมวัยจะค้นคว้าความรู้จากแหล่งข้อใดจึงจะตรงกับเด็กปฐมวัย

# data[].attributes.headline
กมลรัตน์ ฉิมพาลี (ปุ้ม)

# data[].attributes.subject
กมลรัตน์ ฉิมพาลี (ปุ้ม)

# data[].attributes.body
ข้าราชการครู โรงเรียนถนนหักพิทยาคม บุรีรัมย์ สอนวิชาชีววิทยาค่ะ

# data[].attributes.headline
สะท้อนคิดการเรียนรู้ครั้งที่ 1 

# data[].attributes.subject
สะท้อนคิดการเรียนรู้ครั้งที่ 1 

# data[].attributes.body
1. ขยายภาพของกรอบและความสัมพันธ์ของ Competence/ Skills/ Ability ให้ตนเองได้ชัดมากขึ้น

2. สนใจในประเด็นที่ว่า
1. Task ที่ดี สามารถกระตุ้นให้นักเรียนแสดงสมรรถนะ เพื่อจะรู้ว่านักรียนมีสมรรถนะหรือไม่ มีอย่างไร
2. หลักฐานยืนยันเพียงพอ ว่าการออกแบบการเรียนรู้ของเรา สร้าง/พัฒนาสมรรถนะของนักเรียน
3. คนอื่นนำไปใช้ต่อได้ผล

3. เข้าใจที่มาของกรอบหลักูตร การเรียนการสอน การวัดประเมินผล การบริหารจัดการ เพื่อให้เกิดการเรียนรู้ (Conceptualize ว่า สมรรถนะ = การเรียนรู้ (Competency = Learning))

4. เข้าใจว่าทำไม CBE จึงเกี่ยวข้องกับ Active Learning Constructivism Connectivism และCognitivism และทำไม Bloom จึงไม่ Fit กับสมรรถนะ

ชอบที่ได้เห็นที่มาของความหมายของ Ability ที่เป็นความสามารถทั่ว ๆ ไป เราจะสามารถกระตุ้นให้เด็กแสดงได้ผ่าน Performance ได้  และ Perfomance ได้หมายถึงแค่การลงมือปฏิบัติ และ Performance ผ่านข้อสอบได้ (ถ้าข้อสอบเราออกแบบดีพอ)

# data[].attributes.headline
สะท้อนการเรียนรู้ครั้งที่ 1

# data[].attributes.subject
สะท้อนการเรียนรู้ครั้งที่ 1

# data[].attributes.attachment_link.title
สะท้อนการเรียนรู้ CBE (1)

# data[].attributes.headline
สะท้อนผลการอบรมครั้งที่ 1

# data[].attributes.subject
สะท้อนผลการอบรมครั้งที่ 1

# data[].attributes.body
มีความเข้าใจในแนวคิดขอฐานสมรรถนะ ว่าควรมีองค์ประกอบอะไรการกำหนดสมรรถนะควรดูจากผู้เรียนควรมองจากผู้เรียนไม่ใช่มองที่ตัวครูผู้สอน ได้ฝึกการทำกิจกรรมการออกแบบหน่วย และมีความเข้าใจว่า1 หน่วย 1 เรื่อง 1 แผนไม่จำเป็นต้องมีหลายสรรถนะควรเป็นสมรรถนะที่เกี่ยข้องและต้องการให้ผู้เรียนเกิดขึ้นได้จริง ควรมีการออกแบบกิจกรรมแบบบูรณาการด้วย ขอบคุณค่ะ

# data[].attributes.body
หลังจากได้เรียนรู้แล้ว มีความเข้าใจเกี่ยวกับคำว่าสมรรถนะมากขึ้น ได้เรียนรู้ความแตกต่างของบางคำ ที่นำมาใช้กับสมรรถนะ แต่จริงๆ แล้วไม่ใช่ รวมทั้งได้เรียนรู้เกี่ยวกับการออกแบบที่จะทำให้ผู้เรียนเกิดสมรรถนะได้จริง
ขอบคุณมากๆค่ะ

# data[].attributes.body
บุษกร ปานมณี (ครูแพร)
สอนวิชาวิทยาศาสตร์ ม.2
วชิราวุธวิทยาลัยค่ะ

# data[].attributes.headline
ณภัทร สุขนฤเศรษฐกุล

# data[].attributes.subject
ณภัทร สุขนฤเศรษฐกุล

# data[].attributes.attachment_caption
ขออนุญาตเป็นเด็กหน้าห้องจดให้ครับ :]

# data[].attributes.attachment_caption
ต้นมัลเบอร์รี่ปลูกที่ไหนก็ได้หรือเปล่า

# data[].attributes.body
ชอบแนวคิดการออกแบบการศึกษาที่เน้นการนำความรู้ ทักษะ และเจตคติ ไปใช้จริงในการทำงานและในชีวิตประจำวันค่ะ เมื่อมองกลับมาในรายวิชาที่ตนเองสอน หากไม่ยึดเนื้อหาตามหลักสูตรที่กำหนดมา จะช่วยให้การออกแบบง่ายขึ้นค่ะ แต่ก็มีข้อกังวลนิดนึงนะคะ คือ หากเป็นในส่วนของความรู้ที่ซับซ้อน จะออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้อย่างไร ที่ไม่ใช่การอธิบายค่ะ จุดนี้ยังหาวิธีไม่ได้ค่ะ ^^

# data[].attributes.headline
กนกวรรณ  ดาบส

# data[].attributes.subject
กนกวรรณ  ดาบส

# data[].attributes.headline
หลักจากอบรมครั้งที่ 1 วันนี้

# data[].attributes.subject
หลักจากอบรมครั้งที่ 1 วันนี้

# data[].attributes.body
ทำให้เข้าใจความสำคัญและหลักการของการออกแบบการศึกษาฐานสมรรถนะมากยิ่งขึ้น ต้องเน้นสมรรถนะที่ต้องการให้ชัดเจน และมองในมุมมองของผู้เรียนให้มากยิ่งขึ้น
จะพยายามทำความเข้าใจและส่งการบ้านต่อไปค่า
ขอบคุณนะคะ

# data[].attributes.headline
อบรมครั้งที่ 1 

# data[].attributes.subject
อบรมครั้งที่ 1 

# data[].attributes.body
ชอบแผนภาพและการไล่เรียงไทมไลน์ของนิยามที่ใช้การอธิบายของ อ วีรภัทรมากๆ เพราะทำให้เข้าใจคอนเสปได้ชัดเจนมาก ว่าสมรรถนะจริงๆแล้วมันคืออะไร มันอยู่ตรงไหน มันเป็นยังไงกันแน่ เรากำลังมองคำว่า สมรรถนะ ยังไง แล้วสมรรถนะที่สังคมต้องการมันมองแบบเดียวกับเราไหม อบรมในครั้งที่ทำให้ตัวเองได้ฉุกคิด กลับมาทบทวนมองตัวเองใหม่ว่าไอ้ที่เราเข้าใจเรื่องสมรรถนะน่ะ เข้าใจยังไง เหมือนหรือแตกต่าง จากที่อบรมวันนี้ไหม อะไรที่ต้องปรับ ต้องจูนใหม่

# data[].attributes.headline
สะท้อนคิดครั้งที่ 1

# data[].attributes.subject
สะท้อนคิดครั้งที่ 1

# data[].attributes.body
เข้าใจมากขึ้น ดังนี้
1.โดยเฉพาะคำศัพท์ที่เราคุ้นเคย แต่ไม่รู้ว่าโดยนัยแล้วหมายถึงอะไร เช่น skill ability literacy
2.ที่สำคัญทำให้เข้าใจที่มาที่ไปของสมรรถนะมากยิ่งขึ้น
3.ทำให้ทบทวนตนเองว่าความรู้ที่เรามี กับ ความรู้ที่วิทยากรมอบให้นั้น ส่วนใหญ่ไม่ตรงกัน คำถามคือ เราจะทำอย่างไรต่อไป จะพยายามเรียนรู้ให้ได้มากที่สุดครับ

ขอบคุณมากๆครับ

# data[].attributes.body
วันนี้ได้เรียนรู้ความหมาย หลักการ แนวคิด ลักษณะสำคัญของ CBE ความเหมือน ความต่าง กับ SBE อย่างไร ไอเดียในการออกแบบหลักสูตร CBE ที่เชื่อมโยงและสัมพันธ์กัน

# data[].attributes.headline
เข้าใจนิยามของสมรรถนะมากขึ้น เเละเห็นเเนวทางการพัฒนาระดับสมรรถนะในเชิงของความก้าวหน้าในการเรียนรู้

# data[].attributes.subject
เข้าใจนิยามของสมรรถนะมากขึ้น เเละเห็นเเนวทางการพัฒนาระดับสมรรถนะในเชิงของความก้าวหน้าในการเรียนรู้

# data[].attributes.headline
ตกผลึกหลังจากการอบรมครั้งที่ 1

# data[].attributes.subject
ตกผลึกหลังจากการอบรมครั้งที่ 1

# data[].attributes.body
เข้าใจการเรียนรู้แบบฐานสมรรถนะ คือ การเรียนรู้จากการลงมือทำ ลองผิดลองถูก

เด็กต้องเจอสถานการณ์ใหม่ที่ไม่คุ้นเคย เค้าต้องเรียนรู้ว่าจะทำอย่างไรถึงจะถูกต้อง ทำให้เกิดการฝึกฝนกับสถานการณ์ใหม่ๆ นักเรียนจะเกิดการรับรู้ มีมุมมองต่างๆ จากบริบทต่างๆ ความคิดความรู้สึกของนักเรียน นักเรียนแต่ละคนมีกระบวนการคิดอย่างไร ซึ่งนำไปสู่ผลลัพธ์ปลายทางอย่างไร นักเรียนสามารถให้เหตุผลว่าทำไมถึงทำแบบนั้น เบื้องหลังของการใช้ความรู้ do better, not the best ขอบคุณอาจารย์มากๆค่ะสำหรับความรู้ที่ได้ในครั้งนี้ค่ะ

# data[].attributes.headline
สวัสดีค่ะ ร่วมเรียนรู้ไปด้วยกันนะคะ

# data[].attributes.subject
สวัสดีค่ะ ร่วมเรียนรู้ไปด้วยกันนะคะ

# data[].attributes.body
ครูอ้อม สอนคณิตศาสตร์
และมักจะนำคณิตศาสตร์ไปใช้ในชีวิตประจำวันเดือนละ 2 ครั้งค่า