# data[].attributes.body
Lancering SpaceX

# data[].attributes.body
Afscheid van het ISS

# data[].attributes.body
Navigeren op basis van zon en sterren, nautische almanac, sextant

# data[].attributes.body
Tijdzones, zomer en wintertijd, schrikkelseconde

# data[].attributes.body
Kalenders, schrikkeljaar, tropische jaar

# data[].attributes.body
In dit practicum gaan jullie in groepjes opzoekingswerk uitvoeren over een begrip uit de geodesie. Alle info vatten jullie samen in een padlet zoals deze en presenteren jullie vervolgens aan je peers. De padlets dienen gekend te zijn voor de evaluatie. Je kan vertrekken van de theorie, maar het is de bedoeling om de padlet zo interessant en duidelijk mogelijk te maken. Jullie bepalen vandaag zelf de leerstof!

# data[].attributes.body
Dit practicum gaat door in een collaboration room, elke groep heeft een scherm waarop alle groepsleden kunnen casten. Deze worden zowel bij de experten groepen gebruikt om de padlets samen te stellen als bij de multidisciplinaire groepen om de padlets te presenteren. Wie er cast en hoe jullie dit aanpakken (bv. 1 iemand die continu de padlet cast of iedereen die het scherm kan overnemen bij nieuwe info) kiezen jullie zelf. Installeer hiervoor MirrorOp via deze link: https://www.barco.com/en/support/mirrorop/drivers.

Elk onderwerp start van een concept uit de theorie rond sterren en tijd. Je kan dus altijd vertrekken van de hoorcolleges en de cursus. Het is de bedoeling dat je de theorie aanvult, verduidelijkt, illustreert, toepast, etc. aan de hand van extra bronnen. Stel jezelf dus de vraag welke informatie relevant is voor jullie als toekomstige geografen. Bv. de wiskundige berekeningen achter navigatie op sterren zal vermoedelijk iets te ver gaan voor jullie, maar hoe het komt dat we ons kunnen oriënteren op basis van sterren kan wel nuttig zijn. Tijdens dit practicum zijn jullie de experts en kiezen jullie wat je medestudenten moeten onthouden van een bepaald topic.

Ga op zoek naar info via zoekmachines, maar probeer ook eens chatbots zoals chatGPT (wees ALTIJD kritisch en dubbelcheck). Op de padlets kan je zowel tekst als linken, afbeeldingen, GIF's, video,... zetten. Wees creatief, maar zorg er voor dat het resultaat duidelijk en gestructureerd is. Deze padlet kan dienen als voorbeeld.

# data[].attributes.attachment_link.title
DALL·E 2023-04-28 09.42.18 - A globe that is actually a clock

# data[].attributes.body
Dit practicum heeft enerzijds cognitieve doelen, maar leert jullie anderzijds ook samenwerkingsvaardigheden en sociale vaardigheden:

Begrippen uit de geodesie samenvatten en uitleggen in eigen bewoording.

De brug leggen tussen theorie en praktijk: hoe worden de concepten uit de theorie omgezet in de praktijk?

Bronnen onderzoek: bronnen zoeken, kritisch benaderen en samenvatten.

Creatief, visueel en gestructureerd informatie weergeven.

Didactisch materiaal samenstellen en kennisdeling met peers alsook de verantwoordelijkheid nemen voor dit materiaal en de kennisdeling.

# data[].attributes.body
Dit practicum is een groepswerk volgens de Jigsaw methode, een activerende leervorm met kennisdeling als doel. Dit houdt concreet in dat jullie elk deel uit maken van 2 groepen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Wil je studenten graag laten samenwerken tijdens de les? En wil je ervoor zorgen dat ze zeker allen hun verantwoordelijkheid nemen? Probeer dan zeker eens de werkvorm jigsaw!

Wat is jigsaw?

Jigsaw is een vorm van samenwerkend leren, die verwijst naar het principe van een legpuzzel. Als je lesgever verdeel je namelijk de inhoud in gelijke delen (de puzzelstukken). Nadien leggen de studenten die samen en komen ze tot één inhoudelijk geheel (de puzzel). Deze werkvorm kan je inzetten bij wat complexere inhouden, maar best niet bij totaal nieuwe concepten. Je moet de inhoud ook gemakkelijk naast elkaar kunnen leggen. Jigsaw is dus niet geschikt voor inhouden die op elkaar voortbouwen.

Hoe gebruik je jigsaw?

Vorm jigsawgroepen van vier à zes studenten. In die groep komen de studenten in een later stadium opnieuw samen. (Deze fase kan je eventueel ook achterwege laten. Het maakt het echter gemakkelijker om de studenten nadien in goed gevormde jigsawgroepen in te delen).

Verdeel de inhoud in vier à zes gelijke delen. Je verdeelt de studenten opnieuw zodat er vanuit elke jigsawgroep één persoon in de expertgroep zit. Deze studenten worden samen als het ware 'expert' in dat stukje inhoud. Ze lezen de aangeboden info en/of zoeken informatie op, ze bespreken de onduidelijkheden, voeren eventueel een opdracht uit...

Laat de studenten opnieuw plaatsnemen in de oorspronkelijke jigsawgroepen. In deze fase stellen de studenten de inhoud voor waarin zij 'expert' zijn geworden. Hieraan kan je ook een bijkomende opdracht koppelen.

Welke aandachtspunten zijn er bij jigsaw?

Monitor de groepen op een goede manier. Het is belangrijk om na te gaan in hoeverre de studenten de inhoud begrijpen en beheersen. Loop rond in het lokaal. Zo is de drempel om vragen te stellen lager en kan je foute interpretaties opvangen.

Werk indien nodig met extra ondersteunend materiaal. Je kan bijvoorbeeld expertsheets maken met richtvragen zodat de 'experten' een neerslag hebben om op terug te vallen tijdens de jigsawgroep. Je kan ook een checklist aanbieden zodat de studenten de kernelementen kunnen dubbelchecken.

Maak studenten goed duidelijk dat zij verantwoordelijk zijn voor de kennisoverdracht naar hun medestudenten.

Organiseer op het einde eventueel een klassikale terugkoppeling en/of quiz om een beter zicht te hebben op de beheersing van de inhoud.

Praktijkvoorbeeld van jigsaw

Dit praktijkvoorbeeld komt uit het opleidingsonderdeel 'Krachtige Leeromgevingen' binnen Vakdidactiek Pedagogische Wetenschappen aan de Specifieke Lerarenopleiding van de UGent. Het doel van de jigsaw is hier studenten te laten kennismaken met verschillende werkvormen om een lesvoorbereiding te maken.

Waarom kiest de educatieve master voor jigsaw?

De keuze voor de werkvorm is gemotiveerd door het teach what you preach-principe. Studenten ervaren deze werkvorm zelf en kunnen deze werkvorm gebruiken in de latere stage. Daarnaast krijgen studenten op een vrij beperkte tijd veel ideeën rond werkvormen en is er veel interactie tussen studenten.

Hoe ziet de jigsaw er concreet uit?

De studenten kiezen in de voorafgaande les één van de vier lesonderwerpen met bijhorende doelgroep en lesdoelstellingen (max. 5 studenten per groep). Zo worden meteen expertgroepen samengesteld. De studenten verzamelen vooraf bronnenmateriaal over het lesonderwerp en mogelijke werkvormen en brengen dat mee naar de volgende les.

In de les maken de studenten in de expertgroep een gezamenlijke lesvoorbereiding voor het gekozen onderwerp, waarin de beste lesideeën worden opgenomen. Elke groep bereidt zich verder voor op uitwisseling door de drie beste lesideeën te selecteren en die visueel voor te stellen (aan de hand van een schema, een powerpointpresentatie...).

Terwijl de studenten hiermee aan de slag gaan, lopen praktijkassistenten rond voor vragen en geven ze aan elke student een gekleurd kaartje. Met die gekleurde kaartjes worden de jigsawgroepen snel samengesteld. In die groepen stellen de studenten dan elk de drie gekozen lesideeën voor.

Daarna is er ook een klassikale terugblik op wat inhoudelijk aan bod kwam tijdens de jigsaw, alsook een reflectie op de jigsaw zelf.

Opmerking: afhankelijk van het aantal studenten zijn er één of meerdere groepen per onderwerp/per expertgroep. Er zitten maximum vijf studenten in een expertgroep. Aangezien de Specifieke Lerarenopleiding meestal met een kleine groep werkt en de studenten erg zelfsturend zijn, is de ondersteuning van praktijkassistenten niet zo groot. Als dat nodig blijkt, voorziet de Specifieke Lerarenopleiding hulpdocumenten per expertgroep.

Wat vinden de studenten van jigsaw?

Studenten appreciëren het teach what you preach-principe. Daarnaast ervaren ze het leren van elkaar als erg waardevol en aangenaam door de activerende manier van werken.

Meer weten?

Lees de bronnen waarop deze onderwijstip is gebaseerd:

Casteleyn, H. (2012). Jigsaw tijdens de lessen wereldoriëntatie. Een studie naar de impact van een training sociale vaardigheden bij de Jigsawmethode op leerprestaties, motivatie en peerrelaties. [Masterproef]. Gent: Universiteit Gent.

Van Petegem P. (2009). Activerend hoger onderwijs. Leuven: Lannoo Campus

Laatst aangepast 26 januari 2021 16:19

# data[].attributes.attachment_link.title
Jigsaw: een voorbeeld van samenwerkend leren tijdens de les | Onderwijstips

# data[].attributes.attachment_link.description
Wil je studenten graag laten samenwerken tijdens de les? En wil je ervoor zorgen dat ze zeker allen hun verantwoordelijkheid nemen? Probeer dan zeker eens de werkvorm jigsaw!

# data[].attributes.body
Binnen de multidisciplinaire groep overleggen jullie wie welk onderwerp voor zijn rekening neemt. Bespreek ook wat jullie willen weten over de verschillende onderwerpen. De afgevaardigden komen daarna samen in de expertengroepen. Als de padlets vorm hebben komen jullie weer samen in de multidisciplinaire groep om de resultaten te presenteren aan de rest. In deze groepjes wisselen jullie dus de kennis uit die je hebt opgedaan in de expertengroep. De groepsindeling is automatisch gemaakt door ufora en vinden jullie onder groepen > PR5 - multidisciplinaire groepen.

# data[].attributes.body
In deze groep krijgen jullie 1 topic toebedeeld waarover jullie een Padlet maken. Iedereen werkt actief mee aan het opzoeken, samenvatten en structureren van informatie, zodat jullie allemaal experts worden van jullie topic. Jullie kunnen makkelijk informatie uitwisselen via het ufora discussieforum van jullie groep of via de schermen in de collaboration room.

# data[].attributes.body
Binnen je multidisciplinaire groep overleg je wie welk onderwerp voor zijn rekening neemt.