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Sin ánimos de generalizar, ya que no todo es blanco o negro, pienso que se tiende a pensar en los y las estudiantes desde una mirada de superioridad. Se menosprecia su capacidad de generar o liderar su propio aprendizaje, y se les excluye, sin considerarles al momento de generar las planificaciones, actividades e incluso los lineamientos institucionales.
Como ejemplo práctico de esto, he visto como cuesta llevar a cabo el Aprendizaje Basado en Proyectos. Esta metodología pone como centro activo y motor al estudiante, quien en coolaboración con sus pares gesta un proyecto, dejando el profesor/a sur rol protagonista.

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Según mi experiencia una de las dificultades que se presentan para mantener la centralidad en el estudiantes, es el uso del tiempo lectivo que se utiliza con el estudiante, mayormente asignado para el curriculum, y se concentra en cumplir los O.A, dejando al margen instancias para el desarrollo emocional y social del estudiante, considerando que la asignatura de orientación solo tiene una hora pedagógica semanal.  Además se presionan a las escuelas en responder con resultados en evaluaciones estandarizadas, lo que conlleva a centrar al docente en el desarrollo de conocimientos y competencias según su área curricular, haciendo uso de su hora no lectiva en focalizarse en planificar como mejorar resultados, quedando con escaso tiempo para atender a un estudiante según sus necesidades socioemocionales que son parte de la formación integral.  Por ello, es fundamental, la distribución del tiempo no lectivo que cada docente debe tener y cuál es el foco de aprendizaje según las necesidades socioemocionales que tienen los estudiantes y que deben ser atendidas de manera transversal.

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Según mi experiencia una de las dificultades que se presentan para mantener la centralidad en el estudiantes, es el uso del tiempo lectivo que se utiliza con el estudiante, mayormente asignado para el curriculum, y se concentra en cumplir los O.A, dejando al margen instancias para el desarrollo emocional y social del estudiante, considerando que la asignatura de orientación solo tiene una hora pedagógica semanal.  Además se presionan a las escuelas en responder con resultados en evaluaciones estandarizadas, lo que conlleva a centrar al docente en el desarrollo de conocimientos y competencias según su área curricular, haciendo uso de su hora no lectiva en focalizarse en planificar como mejorar resultados, quedando con escaso tiempo para atender a un estudiante según sus necesidades socioemocionales que son parte de la formación integral.  Por ello, es fundamental, la distribución del tiempo no lectivo que cada docente debe tener y cuál es el foco de aprendizaje según las necesidades socioemocionales que tienen los estudiantes y que deben ser atendidas de manera transversal.

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¿cuáles son las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado? ¿Podrías dar algún ejemplo? 

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¿cuáles son las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado? ¿Podrías dar algún ejemplo? 

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Entendiendo por centralidad en el estudiante al proceso formativo, por cuanto orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje en el trabajo activo del estudiante y en donde la valoramos como una persona única e irrepetible.
Una de las situaciones que dificultan la centralidad del estudiante es el abandono, la falta de preocupación de los padres.
Uno de mis ejemplos que expongo es la situación de un pequeño 4 años de edad, que vivía con su madre y tíos maternos, en una vivienda donde los tíos, consumían drogas, vendían, y habían situaciones delictuales que el niño presenció. En clases el pequeño enrolla un papel y hace la acción de fumar y dice que su tío lo hace. La madre es cómplice y en algunas ocasiones partícipe tambien. El padre del menor, peleaba en tribunales la custodia de su hijo. Me vi enfrentada a una situación muy engorrosa, y en gestiones que me convocaban a testificar sobre el menor.Sin embargo en clases, el niño podía olvidar su realidad, y enfocarse en los juegos de aprendizajes que caracterizan a la edad, cursando tan solo el prekinder. Una realidad penosa, vulneración de derechos pero así se encuentran muchos niños y niñas.

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Para mí, las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado tienen que ver con la gestión en el establecimiento, como:

-        Disponibilidad de los profesores para la construcción de los horarios en los distintos cursos, para trabajar asignaturas que necesiten mayor concentración en los primeros bloques de clases. Por ejemplo, los horarios se construyen según la disponibilidad de los docentes cuando trabajan en distintos establecimientos.

-        No designar a los profesores según sus especialidades para las distintas asignaturas, Por ejemplo, en una escuela básica otorgar los séptimos y octavos básicos un profesor de educación básica mención matemática y a los quintos y sextos un profesor de matemática de enseñanza media.

-        Evitar realizar actividades masivas que permitan a los estudiantes participar y trabajar habilidades sociales para evitar conductas de indisciplina. Por ejemplo, realizar actos de distintas temáticas invitando solo a tres estudiantes de cada curso y no todo el grupo para evitar desorden.

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¿Cuáles son las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado? ¿Podrías dar algún ejemplo?

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¿Cuáles son las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado? ¿Podrías dar algún ejemplo?

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Segun mi perspectiva lo que hace perder el foco central en los estudiantes, es la presión de los equipos directivos y docentes, sienten al momento de enfrentar las pruebas estandarizadas, ya que por ejemplo muchas veces para dar cumpliemiento y generar buenos resultados en los resultados del simce, la comunidad educativa se enfoca en habilidades y conocimientos propios de la asignatura para tener buenos resultados y se pierde el foco central en el estudiante, cuartando el aprendizaje integral que deberia tener cada uno de nuestros estudiantes.

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¿Cuáles son las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado? ¿Podrías dar algún ejemplo? 

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¿Cuáles son las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado? ¿Podrías dar algún ejemplo? 

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Las situaciones que buscan la medición constante por ejemplo SIMCE, que si bien se entiende tiene un fin específico, en ocasiones los centros educativos le otorgan mayor auge que otras necesidades reales como la inversión en un clima escolar adecuado que sin lugar a dudas llevaría a mejoras en los resultados de enseñanza y aprendizaje. Otro factor que dificulta mantener el foco en los estudiantes es el número de estudiantes por sala, debido a que no permite un trabajo equitativo y personalizado

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 una de las principales factores  que  dificultan mantener la centralidad de los estudiantes, tiene relación con aspectos administrativos y las creencias de cumplir a cabalidad con el  curriculum, dejando de lado la reflexión pedagógica de manera sistemática.  

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 una de las principales factores  que  dificultan mantener la centralidad de los estudiantes, tiene relación con aspectos administrativos y las creencias de cumplir a cabalidad con el  curriculum, dejando de lado la reflexión pedagógica de manera sistemática.  

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Dificultades para mantener la centralidad en el estudiante.

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Dificultades para mantener la centralidad en el estudiante.

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Según mi experiencia a la hora de la toma de decisiones las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado se produce a la hora de asignar recursos de manera estratégica, ya sea recursos materiales, económicos, tiempo y experticia para la consecución de los objetivos prioritarios. Y la dificultad está en la palabra “estratégico”, pues se trata de una destreza tendiente a alinear los recursos para la consecución de los objetivos más que en asegurar los recursos en sí mismos.

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El exceso de trabajo administrativo, los docentes deben planificar, atender a los estudiantes, atender a los apoderados, tener evidencia de cada una de las cosas que hace y cómo las hace, eso dificulta que se pueda mantener la centralidad en el estudiante

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- Exceso de trabajo administrativo para los equipos directivos, PIE, etc.
- Modelo educativo basado en los resultados, perdiendo la mirada en el Ser Humano. La integralidad es solo discursiva.
- Índices de eficiencia interna.
- Adultocentrismo

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Egoitis adultitis: adultocentrismo en el sistema escolar

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Egoitis adultitis: adultocentrismo en el sistema escolar

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El mandato ético ,legal ,social y humano es centrar TODAS las decisiones en el estudiante, en su desarrollo intelectual, emocional ,ético, físico y espiritual.  "El impacto de liderar centrando las decisiones y acciones en los y las estudiantes parece algo obvio: representa la naturaleza de la labor educativa, y no hay persona en la escuela que no se comprometa a tomar las mejores decisiones para sus alumnos/as"
A mi juicio las principales decisiones que dificultan mantener la centralidad son;
1.- Exceso de burocracia, privilegiando lo urgente por sobre lo importante
2.- Sobre intervención de programas extras
3.- Egos de adultos, conflictos entre adultos, soberbia cognitiva y envidia laboral, que merma la convivencia escolar y con ello, DESENFOCA la naturaleza de la labor educativa, es impresentable que seamos tan ADULTOCENTRICOS, que la mayoría de las decisiones se tomen pensando en los intereses adultos, es cosa de pensar que en ninguna Reunión exceptuando el consejo escolar ( si es que se hace) se convoca a los estudiantes, no se diseñan las clases con estudiantes, no se toman decisiones de los gastos escolares con los estudiantes, no se levantan necesidades de mejora con los estudiantes, no se les pide la opinión, en generar hasta el comunicado va dirigido a los adultos. en mi labor como directora he hecho todo lo posible por revertir este mundo tan adulto céntrico, aunque se me trate de infantil

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Dificultades para mantener la centralidad en el estudiante.

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Dificultades para mantener la centralidad en el estudiante.

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La desmotivación, en los estudiantes desenfoca totalmente la centralidad en el logro de los objetivos de aprendizajes, dificultando la adquisición de los OA.
El bullyng, o las maneras de actuar frente a compañeros, hace que desmotive al estudiante para asistir a las clases, creando conflictos de aprendizajes ya que afecta a la directamente a sus emociones.

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Situaciones que dificultan mantener la centralidad. 

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Situaciones que dificultan mantener la centralidad. 

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La excesiva valoración de sí mismo en el mundo de los adultos dificulta el accionar, ya que muchas veces  actividad en el cual su objetivo sea por ejemplo: la promoción de vida sana con competencias deportivas, saldrá bien o mal organizada dependiendo de quién sea quien la geste. Ya que muchas veces las personalidades entre funcionarios no es de afinidad, sin embargo, para que una comunidad pueda desarrollarse bajo una buena convivencia se debe tener presente que el objetivo de nuestro quehacer: son los estudiantes y para ello cualquier actitud debe estar enmarcada dentro de un ámbito profesional , entendiendo que fuera del espacio laboral si bien puede existir amistades, dentro de ella debe primar las relaciones que permitan enfocarse en la formación de estudiantes.
Por ello bajo mi experiencia el Ego profesional debe ser mesurado, al punto de evitar restarse de una actividad por el simple hecho de que quién organiza sea o no de mi agrado. Por que se sabe que el trabajo en equipo permite llegar a la meta de manera más rápida y efectiva.

Roxana Cortez Viveros.

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Para mí, algunas situaciones que dificultan mantener la centralidad en los y las estudiantes son la prioridad que se otorga a los logros académicos y  a la contención de  situaciones de conflictos  e indisciplina. Por ejemplo, las mayorías de las reuniones  son convocadas para buscar estrategias de retroalimentación respecto a los aprendizajes o  buscar soluciones frente a situaciones que involucran conflictos en los y las estudiantes.

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Para mí, algunas situaciones que dificultan mantener la centralidad en los y las estudiantes son la prioridad que se otorga a los logros académicos y  a la contención de  situaciones de conflictos  e indisciplina. Por ejemplo, las mayorías de las reuniones  son convocadas para buscar estrategias de retroalimentación respecto a los aprendizajes o  buscar soluciones frente a situaciones que involucran conflictos en los y las estudiantes.

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En mi opinión son diversos factores dependiendo de los contextos  y realidades sociales que  enfrentan nuestros estudiantes ,hasta el cumplimiento que debemos como profesionales entregar lamentablemente la sociedad mide los establecimientos por los resultados alcanzados; lo cual nos lleva a una a una sobrecarga de trabajo administrativo y planificaciones orientadas a cubrir en muchas ocasiones el curriculum nacional todo esto con lleva a que nuestros estudiantes no se desarrollen de forma saludable logrando los indicadores de desarrollo personal y social esperados.

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Considero que la estructura del pensamiento adultocentrista y la visión de una jerarquía vertical en la educación, es lo que más dificulta mantener a los estudiantes como eje central en la toma de decisiones, incluso si esas decisiones están directamente vinculadas con ellos.
Por ejemplo, ante la ola de violencia generada con el retorno a la presencialidad post pandemia, se hicieron un sinnúmero de encuestas, reuniones y evaluaciones, de las que surgieron remediales que no nacieron precisamente de la opinión e ideas dadas por el estudiantado, que sin duda hubiesen sido un gran aporte a solucionar y comprender la raíz del problema.

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Las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en los estudiantes, según mi experiencia, tiene relación con el excesivo trabajo administrativo y cumplimiento de metas a nivel nacional y local, lo que provoca, orientar el trabajo pedagógico a la estandarización, y no en favorecer, la emocionalidad para un trabajo efectivo, el fortalecimiento de las relaciones interpersonales, el desarrollo del pensamiento creativo, y todo lo relacionado con la integralidad del ser humano.

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Según mi experiencia, las principales situaciones que dificultan mantener al estudiante en el centro del quehacer pedagógico, tiene que ver con la excesiva carga tecnocrática que tiene nuestra educación Chilena. El exceso de trabajo administrativo en educación, va en la dirección contraria a las necesidades actuales de la educación, ademas va en desmedro del desarrollo integral de los y las estudiantes. Por el contrario, si se destinara mayor tiempo de trabajo en el diseño y planificación del aprendizaje, Se lograría optimizar de manera efectiva y eficaz los recursos, logrando de esta manera centrar todas las acciones y orientaciones enfocadas en las necesidades de los y las estudiantes y sus individualidades.

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Según mi experiencia, existían algunas acciones que dificultaban mantener en el centro a los estudiantes como fueron: la preparación de los estudiantes para rendir pruebas estandarizadas como el SIMCE, tiempo escolar que se ocupaba para mecanizar a los estudiantes para responder preguntas en un tiempo determinado. Esto se realizaba para cumplir con estándares nacionales que muchas veces no estaban contextualizados a las características y necesidades de nuestros estudiantes

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Las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado, a mi parecer tienen que ver con la rigidez y lo mecánico que el sistema nos lleva a implementar estrategias de planificación estandarizadas, el profesor se centra en la estructura de su clase y no en él  alumno que debiera ser el centro de toda la actividad pedagógica.

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Según tu experiencia en la escuela, al momento de tomar decisiones, ¿cuáles son las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado? ¿Podrías dar algún ejemplo?

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Según tu experiencia en la escuela, al momento de tomar decisiones, ¿cuáles son las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado? ¿Podrías dar algún ejemplo?