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El Trastorno del aprendizaje no verbal se caracteriza por ser un trastorno basado en las dificultades primarias en la percepcion táctil y visual, en las habilidades de coordinación psicomotriz y también en las competencias para tratar con información o procedimientos nuevos (Marín, 2020, p.270).

Características:

1. Una de las características más importantes es que se presentan en las edades tempranas las cuales se manifiestan cuando el infante se le dificulta el poder interpretar o comprender las señales no verbales, una de ellas puede ser la expresión facial, la cual trata de aportar mejor la información que se quiere decir.

2. Se caracteriza por presentar dificultades primarias en la percepción táctil y visual, en las habilidades de coordinación psicomotriz y en las competencias para tratar con información o procedimientos nuevos (Marín, 2020, p. 270).

* Este transtorno también afecta al rendimiento cognitivo, ya que puede observar y analizar varios inconvenientes en la memoria de trabajo de contenido no verbal,es decir, la visoespacial. Asimismo, se observa una dificultad en la ejecución en tareas visoespaciales, los procesos atencionales, la planificación, el procesamiento de la información, la percepción y también la capacidad de absorción. (Marín, 2020, p. 271).

Estrategias:

1. Las tecnologías  de información facilitan a los alumnos y alumnas que padecen de dicho trastorno, al mismo tiempo que fortalecer sus habilidades en función del estilo de aprendizaje con perfil cognitivo y procesamiento de la información.

2. Una segunda estrategia se basa en desarrollar nuevas estrategias de aprendizaje para la toma de apuntes, técnicas de estudios y de organización en el aula según las necesidades e intereses del estudiante.

3. Una tercera estrategia se basa en lograr potenciar otros sentidos asi como el tacto, el gusto e incluso el olfato para facilitar al estudiante en poder comprender, visualizar o escuchar los cursos educativos. (Marín, 2020, p.275)

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TANV. TRASTORNO DE APRENDIZAJE NO VERBAL.

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La discalculia se caracteriza por ser una dificultad para manejar o realizar operaciones aritméticas, a pesar de recibir toda instrucción, en contraste con una capacidad intelectual normal del estudiante lo cual afecta directamente el aprendizaje de asignaturas matemáticas.  La dificultades de aprendizaje en matemáticas pueden incluir dificultades en la aritmética al igual que las dificultades en habilidades para la solución de problemas.

Características

| -Dificultades en la organización espacial: Dificultad en la distinción de números o símbolos aritméticos.

-Dificultades de procedimiento: Omisión o adición de un paso del procedimiento aritmético.

-Dificultades de juicio y razonamiento: Especial dificultad por ver y entender lo que se le pide en un problema.

-Dificultades con la memoria mecánica: No mantiene en la memoria los números con los que están trabajando.

-Dificultades en numeración y cálculo: Errores en las operaciones de cálculo: colocación de las cifras y confusión de los signos.

Estrategias de abordaje

- Realizar los números en un cajón de arena, dibujando la forma de cada número que se le indique por medio de una imagen.

-Confeccionar cada número con plastilina su forma y tamaño de cualquier color.

-Utilizando la motora fina vamos a armar un rompecabezas grande de cada número, observando y analizando cada pieza del rompecabezas.

-Contar y hacer grupos de objetos, para que los niños logren identificar el significado de cada número.

-Juegos y patrones, utiliza los imanes de nevera que tienes en casa, mediante los que los niños tienen que adivinar cuál es la ficha que falta.

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La Discalculia... Un problema de aprendizaje.

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La dispraxia es conocida también como el "síndrome del niño torpe", por que quienes padecen suelen tener cierta torpeza y lentitud al ejecutar movimientos coordinados (Pinos, Medrano y Alarcón, 2017, p. 386). El concepto de la dispraxia se define como una disfunción cerebral que dificulta la organización de las sensaciones táctiles, vestibulares y propioceptivas, que interfieren directamente en el desarrollo de una correcta planeación motora, manifestando  dificultades en la vida cotidiana. (Vidal Gallardo, 2017, p.55)

Características:

Según Pinos, Medrano y Alarcón, 2017, p. 386, las dispraxia posee las siguientes características:

1- Los problemas generales de aprendizaje en niños con dispraxia se manifiestan con alteraciones motriz, en parte o en todo el cuerpo, lo que permite que exista un retraso en el proceso de aprendizaje.

2- Se puede observar lentitud, desinterés, deficiencia en la atención y concentración, baja autoestima, afectando el rendimiento escolar y las actividades cotidianas.

3- Afecta áreas como la: verbal, motriz, emocional y afectiva, también se presenta en niños y niñas con dificultades auditivas y alteración en la psicomotricidad.

Estrategias:

1. Poner la mesa:

Se basa en la tarea cotidiana en donde  los niños deben interiorizar que debe hacerse como una rutina con pasos relativamente similares que se desarrollan cada día y deben recordarse, lo cual,  es una buena forma para que ellos relacionen los movimientos con los objetos, y adquieran  destrezas de coordinación y memoria (Fuentes, 2019)

2.  Habilidades motoras finas: Se pueden relizar  actividades en la casa o en la escuela en las que los niños recorten figuras de revistas o periodicos en diferentes tamaños y formas para ejercitar la precisión y la habilidad en el uso de músculos de las manos, dedos y muñecas. (Fuentes, 2019)

3. Habilidades motoras gruesas: Desarrollar actividades que impliquen ejercicios con balones de distintos tamaños. Es necesario poder repetir y ejercitar el patear o el atrapar un balón , lo cual los ayudará a mejorar sus habilidades motoras gruesas.  (Fuentes, 2019).

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Esta se relaciona y se da normalmente en las edades tempranas de los infantes, el problema radica en las dificultades para escribir, estás se pueden reflejar en problemas de caligrafía y ortografía. Muchas de estas se pueden observar en la posturas y en la forma como escribe la persona al sostener un lápiz, entre otras.

Características:

1. Los infantes diagnosticados reflejan una dificultad a la hora de manejar el lápiz y su posición adecuada.

2. En la mayoría  de los casos se presenta a causa de problemas cerebrales.

3. El estudiante presenta una letra ilegible.

Estrategias:

1. Se pueden crear apoyos dónde el tutor de un seguimiento apropiado para reforzar el aprendizaje y una mejor flexibilidad o alternativas para los infantes que sufren de esta situación

2. Es adecuado trabajar y desarrollar actividades enfocadas en la motora fina, como el pintar y recortar.

3. Ejercicios repasar la escritura  con el lápiz sin salirse de la línea, con una velocidad media o con laberintos, donde el estudiante  deba seguir con el lápiz el recorrido para mejorar el trazado (Vivas, 2020).

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DISGRAFIA ¿Qué es? Tipos de disgrafia, síntomas y ejercicios

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Es un trastorno  del desarrollo que afecta el procesamiento de la informacion, como conseguencia de ciertos déficits neurológicos de las funciones cognitivas que participan en el proceso de lectura y escritura. (Marín, 2020)

Características

1. Dificultades en la lectura de palabras largas y poco frecuentes.

2. Situaciones de silabas o palabras enteras, distorsiones, omision de letras o silabas.

3. La lectura se trasforma en un proceso tedioso y dificil para el alumnado.

Estrategias de abordaje

1. Palabras sensoriales
Consiste en tener variedad de tarjetas con diferentes palabras y la imagen que representa la palabra, tanto la palabra como la imagen deberá estar en relieve y diferentes texturas, para que así el infante mientras realiza la lectura pueda ir sintiendo las letras y logre reconocerlas mediante el tacto.

2. Saltos sobre las imágenes
Consiste en que el niño o la niña deberá leer varias palabras en un cartel que le mostrará la o el docente y delante de la niña o el niño habrá diferentes imágenes que representan las palabras que le muestra el o la docente y el niño o la niña deberá de saltar sobre la imagen que representa la palabra que leyó.

3.  Asocie de letras con imágenes
Se necesitan laminas con letras y otras con imágenes, consiste en hacer una fila en el suelo de laminas con letras y a la par una fila con imágenes que empiecen con alguna letra que coloco en la otra fila y el niño o la niña con cuerdas de colores deberá emparejar la letra con la imagen y así sucesiva mente.

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La disortografía es un trastorno de aprendizaje en donde el estudiante tiene una dificultad significativa en la trascripción
del código escrito de forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras. (Ramírez Serrano, 2010, p.2)

Características

1. Entre las causas de la disortografía:
Causas de tipo perceptivo, intelectual,  lingüístico, sociocultural, afectivo-emocional y pedagógico.

2. Es importante establecer una tipología de las disortografía según su sintomatología y en la etiología para desarrollar una intervención específica, en función de un diagnóstico derivado del tipo de síntomas presentados por el estudiante.

Luria (1980) y Tsvetkova (1997) distinguen 7 tipos de disortografía, los cuales son:

Disortografía temporal

Disortografía perceptivo-cinestésica

Disortografía disortocinética

Disortografía visoespacial

Disortografía dinámica

Disortografía semántica

Disortografía cultural

3. Los errores cometidos por los estudiantes los podemos clasificar en las siguientes categorías:

Errores perceptivo lingüísticos: Sustitución de fonemas vocálicos o consonánticos por el punto o modo de
articulación

Errores cometidos en los primeros niveles de adquisición de la ortografía  en el  primer ciclo: sustitución de letras que se diferencian por su posición espacial (d/ b, p/ b) o por las características visuales (m/ n, a/ e)

Errores visoauditivos: dificultad para asociar fonemas con grafemas.

Errores con relación al contenido: Dificultad para separar secuencias gráficas mediante los espacios en blanco.
Ejemplo: dividir sílabas que componen una palabra (sa-la), o uniones de sílabas pertenecientes a dos palabras (tatapa)

Errores ortográficos: No respetar mayúsculas después de punto.

Estrategias de abordaje:

1. Realizar diariamente un dictado:  El estudiante debe conocer previamente el textp y analizar las palabras que se le dificultan, por medio de la memorización y escritura de las mismas.

2. Listados cacográficos: El estudiante debe realizar un inventario de errores cometidos donde copia todo error ortográfico que viene cometiendo.

3. Fichero cacográfico: El estudiante deberá  crear tarjetas o fichas con palabras de cierta dificultad ortográfica, en las que suele cometer errores.

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🟥 ¿Qué es La disortografía? Aprende a Identificarla. Diferencias con Dislexia.