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ONISEP - La mission de l'école expliquée en vidéo

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ONISEP - La mission de l'école expliquée en vidéo

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L'école expliquée aux parents - 10 langues

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C'est un outil pédagogique au service des apprentissages (lecture, vocabulaire) et de la relation école-famille. Des albums jeunesse traduits dans différentes langues sont mis à disposition des familles. Il s'agit d'établir un lien entre l'école, les enfants et leur famille, en tenant compte d'une diversité culturelle et linguistique partagée.

Chaque sac contient 6 éléments :
un album bilingue, un marque page, des versions audio (sur CD ou clé USB), un jeu, une surprise, un glossaire (répertoire de mots).
Si vous parlez une autre langue et que vous voulez nous aider sur ce projet, vous êtes les bienvenus !

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SACS D'HISTOIRES : un beau projet collectif dans la diversité !! - Association Mosaïque - Toul (54)

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" Sacs d'histoires " est un projet collectif porté par Mosaïque qui prend sa source dans le cadre du Réseau d'Education Prioritaire (REP) de Toul Croix-de-Metz. Il a débuté en juin 2017 et se poursuit encore aujourd'hui. C'est un outil pédagogique au...

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Narramus - Traductions audio et écrite d'albums de littérature de Jeunesse

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Narramus - Traductions audio et écrite d'albums de littérature de Jeunesse

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Présentation du système scolaire français en ukrainien

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Présentation du système scolaire français en ukrainien

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Présentation système scolaire français en ukrainien

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La lettre EduNum Ressources dédiée à l'accueil des élèves en provenance d'Ukraine (15/05/2022)

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La lettre EduNum Ressources dédiée à l'accueil des élèves en provenance d'Ukraine (15/05/2022)

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La lettre EduNum Ressources, dédiée à l'accueil des élèves en provenance d'Ukraine - En anglais

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La lettre EduNum Ressources, dédiée à l'accueil des élèves en provenance d'Ukraine - En anglais

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EduNum Ressources - 15 mai 2022 - Anglais

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Maintenir la continuité des apprentissages en ukrainien

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Maintenir la continuité des apprentissages en ukrainien

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Maintenir la continuité des apprentissages en ukrainien

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Des ressources sont proposées sur cette page afin que les élèves arrivés d’Ukraine puissent conserver un lien avec leur langue, leur culture et le système scolaire ukrainien.

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Fiche de renseignements en français pour comparaisons

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Fiche de renseignements en français pour comparaisons

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Accompagnement des enseignants accueillant des élèves arrivant d’Ukraine

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Accompagnement des enseignants accueillant des élèves arrivant d’Ukraine

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Elèves arrivant d'Ukraine - Traumatismes

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Évaluation diagnostique - Mathématiques - Ukrainien - Cycle 3 

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Évaluation diagnostique - Mathématiques - Ukrainien - Cycle 3 

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Evaluation diagnostique - Mathématiques - Cycle 3 - Ukrainien

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Correction de l'évaluation diagnostique - Mathématiques - Ukrainien - Cycle 3 

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Correction de l'évaluation diagnostique - Mathématiques - Ukrainien - Cycle 3 

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Corrigé - Evaluation diagnostique - Mathématiques - Cycle 3

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Évaluation diagnostique - Compréhension de l'écrit - Ukrainien - Cycle 3

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Évaluation diagnostique - Compréhension de l'écrit - Ukrainien - Cycle 3

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Evaluation diagnostique - Compréhension de l'écrit - Cycle 3 - Ukrainien

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ERRATUM - Correction du texte - évaluation Niveau CM1 Compréhension écrite

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ERRATUM - Correction du texte - évaluation Niveau CM1 Compréhension écrite

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Evaluation Compréhension CM1 - Evaluation Canopé en ukrainien - CORRECTION SUITE ERREUR

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Correction de l'évaluation diagnostique - Compréhension de l'écrit - Ukrainien - Cycle 3 

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Correction de l'évaluation diagnostique - Compréhension de l'écrit - Ukrainien - Cycle 3 

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Corrigé - Evaluation diagnostique - Compréhension de l'écrit - Cycle 3

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Évaluation diagnostique - Mathématiques - Ukrainien - Cycle 2 

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Évaluation diagnostique - Mathématiques - Ukrainien - Cycle 2 

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Evaluation diagnostique - Mathématiques - Cycle 2 - Ukrainien

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Correction de l'évaluation diagnostique - Mathématiques - Ukrainien - Cycle 2 

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Correction de l'évaluation diagnostique - Mathématiques - Ukrainien - Cycle 2 

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Corrigé - Evaluation diagnostique - Mathématiques - Cycle 2

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Évaluation diagnostique - Compréhension de l'écrit - Ukrainien - Cycle 2 

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Évaluation diagnostique - Compréhension de l'écrit - Ukrainien - Cycle 2 

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Evaluation diagnostique - Compréhension de l'écrit - Cycle 2 - Ukrainien

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Correction de l'évaluation diagnostique - Compréhension de l'écrit - Ukrainien - Cycle 2  

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Correction de l'évaluation diagnostique - Compréhension de l'écrit - Ukrainien - Cycle 2  

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Corrigé - Evaluation diagnostique - Compréhension de l'écrit - Cycle 2

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Apprentissages prioritaires d'un EANA selon sa situation scolaire antérieure

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Apprentissages prioritaires d'un EANA selon sa situation scolaire antérieure

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Priorités des apprentissages pour un EANA

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Modalités de travail pour organiser la journée

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Modalités de travail pour organiser la journée

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Modalités de travail pour organiser la journée

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à préparer avec les élèves de la classe ordinaire avant l'arrivée de l'EANA

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Livre A5 à imprimer puis à relier

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Notions essentielles en mathématiques cycle 3

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Notions essentielles en mathématiques cycle 3

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à imprimer et à relier - Format A5

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à imprimer et à relier - Format A4

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à imprimer en un exemplaire et à conserver dans la classe pour le travail en autonomie ou en binôme.

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à imprimer en A3 et à plastifier

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Exemple de cahier de graphisme et d'écriture

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Exemple de cahier de graphisme et d'écriture

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Mon fichier  de graphisme et d'écriture GS

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Exemple de progression pour l'expression orale

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Exemple de progression pour l'expression orale

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Livret de travail individuel - Cycle 3 - Élève lecteur dans sa langue d'origine (alphabet latin ou cyrillique)

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Livret de travail individuel - Cycle 3 - Élève lecteur dans sa langue d'origine (alphabet latin ou cyrillique)

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Livret de travail individuel - Cycle 3 -Elève lecteur

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Mémo à confectionner pour une aide quotidienne                       - Très utile !

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Mémo à confectionner pour une aide quotidienne                       - Très utile !

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à imprimer, à plastifier, à découper, à relier

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Chacun sa mission pour développer les compétences langagières : cartes pour les élèves francophones de la classe

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Chacun sa mission pour développer les compétences langagières : cartes pour les élèves francophones de la classe

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C'est un dispositif simple à mettre en place pour développer les compétences langagières : chaque élève francophone volontaire de la classe dispose d'un créneau de 15 minutes dans la semaine pour travailler sa "mission" avec l'élève nouvellement arrivé.
Une fois la mission terminée et réussie, l'élève francophone reçoit une nouvelle mission. Cela crée et développe des liens entre les élèves.
L'élève allophone colle dans un cahier les cartes de missions, ainsi que les images qui correspondent aux mots appris. Les étiquettes des mots sont également collées ou alors l'élève peut les écrire lui-même. Ce cahier lui sert pour le travail en autonomie.

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Cartes des Missions pour les élèves français

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Dessin codé additions de 2 à 6 (locomotive)

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Dessin codé additions de 2 à 6 (locomotive)

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Exercices sur l'ordre alphabétique pour les 3 écritures

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Exercices sur l'ordre alphabétique pour les 3 écritures

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Atelier reconnaissance des lettres et ordre alphabétique

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Proposition de tableau pour pointer le temps qu'il fait - Lexique de la météo

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Proposition de tableau pour pointer le temps qu'il fait - Lexique de la météo

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Fichier lecture 1 - Syllabes, mots, phrases

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Fichier lecture 1 - Syllabes, mots, phrases

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Fichier lecture 1 - Syllabes - mots - phrases

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Fichier lecture 2 - Syllabes, mots, phrases

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Fichier lecture 2 - Syllabes, mots, phrases

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fichier lecture 2 - Syllabes - mots - phrases

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Faire dessiner les élèves ou coller leur photo.

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Atelier sur les pronoms personnels - Leçon

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Atelier sur les pronoms personnels - Leçon

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Chiffres et nombres de 0 à 100 - Exercices en autonomie

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Chiffres et nombres de 0 à 100 - Exercices en autonomie

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Chiffres et nombres à savoir écrire de 0 à 100 - Travail en autonomie

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Chiffres et nombres à savoir écrire de 0 à 100 - Travail en autonomie

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Exercices de mathématiques en autonomie  Numération de 0 à 999

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Exercices de mathématiques en autonomie  Numération de 0 à 999

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Il faut bien travailler la compréhension des consignes avant de laisser l'élève en autonomie.

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à imprimer format A3 et à plastifier

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Mémory ou jeu de kim - Auxiliaire ÊTRE au présent de l'indicatif

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Mémory ou jeu de kim - Auxiliaire ÊTRE au présent de l'indicatif

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à imprimer et à plastifier

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Jeu de mémory ou jeu de kim - Verbe ETRE au présent

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Mémory ou jeu de kim - Auxiliaire AVOIR au présent de l'indicatif

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Mémory ou jeu de kim - Auxiliaire AVOIR au présent de l'indicatif

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à imprimer et à plastifier

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Jeu de mémory ou jeu de kim - Verbe AVOIR au présent

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Mémory ou jeu de kim - Verbe ALLER au présent de l'indicatif

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Mémory ou jeu de kim - Verbe ALLER au présent de l'indicatif

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à imprimer et à plastifier

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Jeu de mémory ou jeu de kim - Verbe ALLER au présent

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Mémory ou jeu de kim - Verbe DIRE au présent de l'indicatif

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Mémory ou jeu de kim - Verbe DIRE au présent de l'indicatif

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à imprimer et à plastifier

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Jeu de mémory ou jeu de kim - Verbe DIRE au présent

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Mémory ou jeu de kim  - Verbe FAIRE au présent de l'indicatif

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Mémory ou jeu de kim  - Verbe FAIRE au présent de l'indicatif

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à imprimer et à plastifier

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Jeu de mémory ou jeu de kim - Verbe FAIRE au présent

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Fiches repères pour l'inclusion des EANA en France (1er degré)

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Fiches repères pour l'inclusion des EANA en France (1er degré)

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EANA - Le déroulement de l'accueil -  1er degré

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Document d'aide à l'évaluation des élèves allophones nouvellement arrivés

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Document d'aide à l'évaluation des élèves allophones nouvellement arrivés

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Premiers jours ... premiers mots de vocabulaire

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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La présente circulaire vise à définir les missions et l'organisation descentres académiques pour la scolarisation des enfants allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (Casnav).
Elle abroge la circulaire n° 2002-102 du 25 avril 2002 relative aux missions et à l'organisation des centres académiques pour la scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants du voyage.
Le Casnav est une structure d'expertise auprès du recteur et des directeurs académiques sur le dossier des élèves allophones nouvellement arrivés en France et des élèves issus de familles itinérantes et de voyageurs. Cette expertise porte sur l'organisation de la scolarité des publics concernés, sur les ressources pédagogiques, sur la formation des enseignants et des cadres. Il participe également aux réflexions sur les politiques linguistiques. Structure d'appui académique ou interacadémique, il fonctionne dans le cadre d'un réseau d'échanges et de mutualisation au service de tous les acteurs impliqués dans le suivi des élèves allophones et des élèves de familles itinérantes.
Par des conseils et une aide pédagogique aux équipes enseignantes dans les écoles et les établissements, par des actions de formation, par la diffusion de documents pédagogiques ou d'autres ressources, il facilite l'accueil et la prise en charge des élèves dont la maîtrise du français et les connaissances antérieures peuvent être variées et parfois en décalage par rapport à celles des élèves du même âge.
Sa priorité est la maîtrise de la langue française et des apprentissages scolaires dans le cadre de l'accès de tous au socle commun de connaissances et de compétences qui implique la scolarisation de tous les élèves et la poursuite harmonieuse de leur scolarité.

1 - Missions des centres académiques pour la scolarisation des enfants allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs

1.1 Un pôle d'expertise

Le Casnav est responsable de la constitution et de l'actualisation d'un tableau de bord quantitatif et qualitatif, défini par le recteur dans un cadre national et regroupant les données sur l'état de la scolarisation des deux publics (effectifs, durée hebdomadaire des enseignements spécifiques et suivi de cohortes). Son expertise s'exerce en appui de l'encadrement supérieur de l'académie, en étroite collaboration avec les services statistiques et les services de scolarité des départements (chargés de suivre les effectifs, les affectations). Il recense les moyens mobilisés au profit des élèves. De cette manière, il apporte sa contribution au pilotage, aux organisations et à l'évaluation des dispositifs académiques.
Par la collaboration qu'il entretient avec les chefs d'établissement et les équipes de circonscription du premier degré, mais aussi avec les services académiques, avec les centres d'information et d'orientation et la mission générale d'insertion, le Casnav capitalise l'information nécessaire à l'élaboration et à la mise en œuvre de la politique et de la stratégie académiques en faveur de l'inclusion des élèves issus de familles itinérantes et des élèves allophones. Il est l'interlocuteur direct des acteurs de terrain sur toutes les questions liées à la scolarisation des élèves allophones et à celle des élèves issus de familles itinérantes. Le Casnav doit être clairement identifié dans l'académie.
Par sa collaboration avec les partenaires de l'éducation nationale à tous les niveaux, il contribue à repérer les situations de non-scolarisation, à en analyser les causes et à rappeler autant que de besoin les procédures applicables en la matière.

1.2 Une instance de coopération et de médiation

Comme interlocuteur privilégié des partenaires de l'éducation nationale, le Casnav est à même d'informer, de réguler les relations et de coopérer avec eux. Experts dans leur domaine, ils peuvent répondre à des demandes d'information, élaborer et animer des formations en partenariat auprès des acteurs qui œuvrent dans le même domaine.
Comme instance académique, il assure une coopération active et permanente entre les services académiques départementaux, les communes et les services sociaux afin de lutter contre la non-scolarisation et l'absentéisme, et développe les actions de médiation auprès des familles afin de faire évoluer les comportements.
À la demande du recteur, le Casnav peut représenter l'académie dans des instances partenariales : dans le cadre du programme régional d'intégration des populations immigrées (Pripi) et ses déclinaisons départementales (PDI), sur les plates-formes d'accueil, dans les commissions consultatives et les comités de gestion locaux relatifs à l'accueil et à l'habitat des gens du voyage, etc.
Afin de mobiliser et de diffuser les ressources existantes, afin d'articuler l'intervention de partenaires institutionnels, le Casnav fait appel à des partenariats divers : le Centre international d'études pédagogiques pour la formation à la passation du Delf, le Scérén-CNDP et son département Ville-École-Intégration pour les publications et la mutualisation des ressources, les institutions universitaires pour des recherche-actions.

1.3 Un centre de ressources et de formation

Le Casnav est un centre de ressources pour les personnels, les écoles et les établissements capables d'apporter leur appui technique, méthodologique et pédagogique. Il assure la formation des enseignants et met à leur disposition une documentation et des outils spécialisés. Il intervient également dans l'accompagnement des cadres en assurant l'information et la formation nécessaires à l'exercice du pilotage local des dispositifs.Le Casnav intervient dans la formation continue, dans le cadre du plan académique de formation et des plans départementaux. Il est un partenaire privilégié de la formation initiale des enseignants.
Il prépare les enseignants des premier et second degrés à la certification complémentaire en français langue seconde.

2 - Un pilotage visible et renforcé

2.1 Le pilotage national

Le Casnav contribue à la mise en œuvre des orientations et des conditions générales de scolarisation des enfants allophones nouvellement arrivés et à celle des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs, définies au niveau national, ainsi que du recueil de données du tableau de bord national. Les Casnavsont organisés en réseau national par la miseen place des groupes de travail autour de problématiques communes. Ce réseau élabore et diffuse des ressources (livrets de présentation de l'école, documents traduits, démarches pédagogiques, etc.) qui sont diffusées sur le site Éduscol ou par le biais du Scérén, notamment le département Ville-École-Intégration. Il est consulté sur les enquêtes, la préparation des séminaires nationaux dans le cadre du plan national de formation et la formation de formateurs.

2.2 Le pilotage académique

Le recteur veille à ce que le Casnavdispose des moyens humains et matériels nécessaires à l'exercice de ses missions, en fonction du contexte académique. Il désigne un responsable du Casnav, conseiller technique, parmi les personnels d'inspection, choisi pour son expertise sur les questions interculturelles, pour sa connaissance approfondie du système éducatif, pour ses aptitudes à piloter un dossier et diriger une équipe. Il veille à ce que les publics qui mobilisent son action soient pris en compte dans l'ensemble des textes (le projet académique en premier lieu) et des travaux académiques (sur la validation du socle commun, l'éducation prioritaire, les arts et la culture, l'orientation, la prévention du décrochage, les liaisons interdegrés, etc.).
Le Casnavélabore un projet annuel d'actions répondant aux besoins de l'académie. Il rend compte annuellement de son activité.
Selon les contextes, le recteur peut organiser des pôles départementaux placés sous l'autorité des DASEN.
Le responsable académique est chargé de formaliser, en fonction du contexte local et en collaboration avec les services départementaux, la mise en œuvre de la politique et de la stratégie académiques de scolarisation des enfants allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs, et notamment :
- les modalités d'accueil, d'évaluation, d'affectation et de scolarisation des élèves, en liaison avec les services académiques d'information et d'orientation et les services départementaux chargés de la scolarité ; - les modalités d'implantation des unités pédagogiques spécifiques ; - l'appui aux équipes pédagogiques pour l'élaboration des projets d'école et d'établissement ; - les modalités de la formation des enseignants ; - la constitution d'un vivier de professeurs (par exemple par la certification complémentaire) ;- l'identification et la mobilisation des ressources nécessaires à l'enseignement.Il effectue et diffuse un bilan annuel quantitatif et qualitatif permettant de mesurer l'efficacité des dispositifs.

3 - La composition des centres académiques pour la scolarisation des enfants allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs

La composition de l'équipe du Casnavest arrêtée par le recteur en fonction de l'analyse des besoins repérés : les différents territoires, les flux d'élèves allophones arrivants et les flux d'élèves de familles itinérantes.
Le recrutement des membres de l'équipe du Casnavse fait auprès des personnels dont les pratiques et les formations antérieures sont diversifiées et adéquates aux besoins, ayant de préférence une bonne expérience auprès d'élèves allophones ou d'élèves issus de familles itinérantes. Ces collaborateurs sont choisis pour leur expertise pédagogique reconnue par les corps d'inspection (notamment en ce qui concerne la pédagogie différenciée, la didactique des langues-cultures et l'enseignement-apprentissage du français comme langue de scolarisation). D'autres personnels peuvent être adjoints à cette équipe en fonction des actions à conduire. Le responsable du Casnavest chargé de définir les fonctions des membres de l'équipe (coordonnateur, formateurs, médiateurs, etc.) en lien avec les DASEN sur les départements.
Les membres du Casnavsont l'objet d'une évaluation par les inspecteurs de leur corps d'origine qui tiennent compte des objectifs assignés à leur mission. Les besoins spécifiques en formation des membres des Casnavtrouvent une réponse au niveau académique, interacadémique ou national.

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La présente circulaire vise à définir les missions et l'organisation descentres académiques pour la scolarisation des enfants allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (Casnav).Elle abroge la circulaire n° 2002-102 du 25 avril 2002 relative aux missions et à l'organisation des centres académiques pour la scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants du voyage.Le Casnav est une structure d'expertise auprès du recteur et des directeurs académiques sur le dossier des élèves allophones nouvellement arrivés en France et des élèves issus de familles itinérantes et de voyageurs.

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scolarisation des EANA - circulaire académique 2021-2022

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Scolarisation des EANA - Annexe 1 - Circulaire académique 2021-2022

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Circulaire académique août 2021 - Annexe 2

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Circulaire académique août 2021 - Annexe 2

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Scolarisation des EANA - Annexe 2 - Fiche de liaison - Circulaire académique 2021-2022

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Circulaire académique EANA - 4 juin 2019

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Note de service du 2 juillet relative à la Circulaire académique du 4 juin 2019

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Note de service du 2 juillet relative à la Circulaire académique du 4 juin 2019

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DEPP - Lettre d information aux représentants légaux des EANA

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DEPP - Lettre d information aux représentants légaux des EANA

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DEPP - Lettre d information aux représentants légaux des EANA

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Carnet des compétences et connaisances A1-A2-B1 - Elève allophone

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Book créator pour travailler le vocabulaire en autonomie

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Book créator pour travailler le vocabulaire en autonomie

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"J'écoute puis j'écris" - "Je lis puis j'écris" - "Je réfléchis puis j'écris" à télécharger

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"J'écoute puis j'écris" - "Je lis puis j'écris" - "Je réfléchis puis j'écris" à télécharger

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"J'écoute puis j'écris"
Objectif : S'entraîner à saisir précisément un mot, une expression ou un nombre après l'écoute d'un message sonore, en s'aidant éventuellement d'une image et/ou d'un texte d'accompagnement. Si le message sonore est strictement l'expression à saisir, le logiciel entraîne l'élève à écrire sous la dictée en respectant l'orthographe.
"Je lis puis j'écris"
Objectif : S'entraîner à saisir précisément un mot, une expression, une phrase, un texte, un nombre, etc... après les avoir lus et mémorisés.
"Je réfléchis puis j'écris"
Objectif :  Saisir précisément une réponse (mot, expression, phrase, nombre, etc...) en respectant une consigne.

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Depuis le 3 mai 2020, une version Web est disponible...

OrthoDéfi est une adaptation Web du trilogiciel "J'écoute puis j'écris / Je lis puis j'écris / Je réfléchis puis j'écris". Elle est gratuite, multijoueur, et téléchargeable pour une utilisation hors connexion.

Testez-la : https://pragmatice.net/lesite/spip.php?article1541

Les touches du clavier
[472 ko]

Ce module entraîne les plus jeunes à mémoriser et à écrire sous la dictée les lettres et/ou les chiffres.

Il familiarise les élèves à l'utilisation des touches du clavier et leurs combinaisons (Maj - Alt Gr).

Il les aide à apprendre les noms de certains caractères plus ou moins courants.

Une aide à la saisie est disponible depuis l'écran de travail.

6- Les espaces typographiques
Exercice composé de quelques phrases que l'élève doit saisir en plaçant les espaces nécessaires, les espaces insécables n'étant pas pris en compte :- C'est à moi. Attends ton tour.

Tu as besoin d'aide ? J'arrive.
Ouille ! Fais attention, je suis là.
Il s'approche, cherche et trouve.
" Coucou "
"Coucou"
Un -une- élève travaille.
Ma grand-mère (mamie) chante.
Voici ma réponses : bleu
Enfin la voilà ; Ouf !

à cause de ; à peine ; à travers ; absolument ; ailleurs ; ainsi ; alors ; après ; assez ; au milieu de ; au-dessus ; aujourd'hui ; aussi ; aussitôt ; autour ; autrefois ; avant ; avec ; beaucoup ; bien sûr ; car ; chez ; comme ; comment ; contre ; d'abord ; dans ; dehors ; déjà ; demain ; depuis ; dessous ; dessus ; devant ; donc ; également ; en train de ; encore ; enfin ; ensemble ; ensuite ; entre ; évidemment ; extrêmement ; facilement ; finalement ; forcément ; fort longtemps ; grâce à ; hein ; heureusement ; hier ; ici ; jamais ; jusqu'à ce que ; jusque ; justement ; là-bas ; là-dedans ; là-dessus ; là-haut ; longtemps ; lorsque ; maintenant ; mais ; même ; mieux ; moins ; naturellement ; n'importe quoi ; non plus ; par ; parce que ; parfois ; parmi ; partout ; pas du tout ; pendant ; peu ; peut-être ; plus ; plusieurs ; pour ; pourquoi ; près ; presque ; puis ; puisque ; quand même ; que ; quelque chose ; quelqu'un ; qu'est-ce que ; qu'est-ce qui ; quoi ; rien ; sans ; selon ; seulement ; si ; soudain ; sous ; souvent ; sur ; surtout ; tandis que ; tellement ; toujours ; tout à coup ; tout à fait ; tout à l'heure ; tout de même ; très ; trop ; vers ; vite ; voici ; voilà ; vraiment

cent ; cinq ; cinquante ; deux ; dix ; dix-huit ; dix-neuf ; dix-sept ; douze ; huit ; mille ; neuf ; onze ; quarante ; quatorze ; quatre ; quatre-vingt-dix ; quatre-vingts ; quinze ; seize ; sept ; six ; soixante ; soixante-dix ; treize ; trente ; trois ; un milliard ; un million ; un ; vingt ; zéro

2x2 ; 2x3 ; 2x4 ; 2x5 ; 2x7 ; 3x3 ; 3x4 ; 3x5 ; 3x6 ; 3x7 ; 3x9 ; 4x4 ; 4x5 ; 4x6 ; 4x7 ; 4x8 ; 5x5 ; 5x6 ; 5x7 ; 5x8 ; 5x9 ; 6x6 ; 6x7 ; 6x8 ; 6x9 ; 7x7 ; 7x8 ; 7x9 ; 8x8 ; 8x9. 9x9
Ne sont pas proposées les tables du 0, du 1, du 10, ainsi que 2x6, 2x8, 2x9, 3x8 et 4x9.

Dictée de nombres
[2 184 ko]

Ce module se compose de 7 séries de 20 nombres.

Attention ! Les espaces entre les classes doivent être saisis.

Les 1200 mots du logiciel "1000 mots pour apprendre à lire"
[17 441 ko]

Merci à Jean-Marc Campaner, l'auteur de "1000 mots pour apprendre à lire", pour son aimable autorisation de diffusion des images et sons de son logiciel.

"1000 Mots pour apprendre à lire" est un logiciel de lecture destiné aux classes du cycle II, qui fonctionne sous Windows, dès la version 3.1, sur poste isolé ou en réseau. Il propose un complément aux traditionnels et indispensables exercices menés en commun. L'intérêt de leur mise en oeuvre est lié à la spécificité du support utilisé, à savoir l'ordinateur (tutorat individuel et correction immédiate), mais aussi grâce à ses possibilités multimédias (utilisation d'images et de sons associés).

"1000 mots pour apprendre à lire" est diffusé en "shareware" : http://perso.wanadoo.fr/jm.campaner/accueil.htm

U
à
Z
un ; une usine ; de la viande ; du vent ; du vin ; du volley ; le ventre ; les vacances ; un vannier ; un vase ; un vautour ; un veau ; un vélo ; un ventilateur ; un ver ; un verger ; un verre ; un verrier ; un verrou ; un village ; un virage ; un vitrail ; un voilier ; un volant ; un volet ; un voyageur ; une vache ; une vague ; une vedette ; une véranda ; une villa ; une ville ; une violette ; une vis ; une voile ; une voiture ; une voûte ; verser ; vert ; vingt ; violet ; viser ; un wagon ; un zèbre ; un zodiac ; zéro

Tables d'addition de 2 à 18

Exercice créé par Cyril Gibelin

Les accents aigus et graves (facile / plus difficile)

Les accents circonflexes et trémas

Exercice créé par Véronique Fernandez

cent - sang - sans - s'en - sens - sent
ces - c'est - sais - sait - ses - s'est
mai - mais - mes - met - mets
maire - mer - mère
pair - paire - père
ver - verre - vers - vert

Exercice créé par Hervé Cornaud

Les principaux verbes conjugués à l'indicatif présent

Exercice créé par H. Hazouard

Cet exercice correspond à l'exercice 9 des évaluations nationales CE2 2005 et 2006

Compétence : Organiser et traiter mentalement des calculs additifs, soustractifs et multiplicatifs sur des données numériques simples.

Composantes : Calculer mentalement des différences et des produits.

Consulter le dossier "Accompagnement de l'évaluation CE2-2005 :
http://pragmatice.net/evaluation_2006

Exercices proposés par Claude Hablet (2ème version) :

Additionner

Soustraire

Multiplier [Calculs automatisés]

Multiplier [Calculs réfléchis]

Doubles, Triples, Quadruples

Diviser [Multiplications à trous]

Diviser [Moitiés, tiers et quarts]

Exercices proposés par Claude Hablet :
Les 18 premiers échelons de l'échelle Dubois-Buyse

Exercices proposés par les CPC et animateurs TICE de la circonscription d'Ancenis en Loire-Atlantique :
Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100
Mémoriser des nombres de 60 à 100

Exercices proposés par les CPC et animateurs TICE de la circonscription d'Ancenis en Loire-Atlantique :
Produire et reconnaître les décompositions additives

Nombres de 0 à 100

Tables de multplications

Version 4.1

Correction d'un bug lié au mot de passe

Correction d'un bug d'affichage de la fenêtre d'ajout d'un élève

Version 4

Correction d'un bug qui affichait parfois l'extension .MP3 dans l'item à saisir

Possibilité de modifier la police, comme dans "Je lis puis j'écris" et "Je réfléchis puis j'écris"

Version 3.1

Prise en compte du format MP3 en complément du format WAV.

Harmonisation des boutons de sélection des exercices avec ceux de "Je lis puis j'écris".

Version 3

Compatibilité "Je lis puis j'écris " et "J'écoute puis j'écris".

Pour garantir une parfaite compatibilité avec son logiciel cousin "Je lis puis j'écris", certains fichiers et dossiers de "J'écoute puis j'écris" ont été renommés :

Le dossier d'aide [aide] est remplacé par [_Aide\jeoutepuisjecris].

Le dossier d'enregistrement des exercices [_medias] est remplacé par [_Exercices_EPE].

nomdeleleve.txt est est remplacé par nomdeleleve_EPE_Reussites.txt (items réussis).

nomdeleleve_Detail.txt est remplacé par nomdeleleve_EPE_Detail.txt (bilan détaillé).

nomdeleleve_Exos.txt est remplacé par nomdeleleve_EPE_Exos.txt (résultats des exercices).

Si on installe la nouvelle version dans le même dossier que la précédente, les anciens noms sont automatiquement remplacés par les nouveaux au lancement de la nouvelle version.

Accès au menu enseignant en cliquant sur au lieu de dans la précédente version.

Interface conviviale de modification du fichier de configuration.

Possibilité de spécifier un fichier de configuration au lancement du logiciel.

Possibilité d'imposer un ordre déterminé d'apparition des items.

Changement des sons émis en cas d'erreur et à la sortie du logiciel.

Affichage des scores relooké au terme de l'exercice, grâce aux dessins de Jacques Risso.

Nouveau programme d'installation, qui installe "Je lis puis j'écris " et "J'écoute puis j'écris".

Ordre d'affichage du choix des exercices modifié :

toutes les catégories par ordre alphabétique

puis tous les exercices par ordre alphabétique.

Acceptation de #apo# pour remplacer l'apostrophe qui pose parfois problème dans certains noms de fichiers.

Possibilité de lancer le logiciel à partir d'un CD ou DVD

Affichage du nombre d'items réussis au moins une fois

Correction d'un bug empêchant d'accéder à l'aide du logiciel depuis le module Enseignant, avec certains navigateurs

Modification du dossier d'installation par défaut dans tous les programmes d'installation :

Ancien chemin : C:\logecole\jecoutepuisjecris

Nouveau chemin : C:\logecole\clicmenu\logiciels\jpj

Mise en ligne de la version 2

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Depuis le 3 mai 2020, une version Web est disponible... OrthoDéfi est une adaptation Web du trilogiciel "J'écoute puis j'écris / Je lis puis j'écris / Je réfléchis puis j'écris". Elle est gratuite, multijoueur, et téléchargeable pour une utilisation hors connexion.

# data[].attributes.attachment_link.title
GraphoGame Français – Applications sur Google Play

# data[].attributes.attachment_link.description
Un jeu d’apprentissage de la lecture conçu à partir de données scientifiques

# data[].attributes.attachment_link.title
Français premiers pas – Applications sur Google Play

# data[].attributes.attachment_link.description
Application d’apprentissage du français pour débutants complets.

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Accueil et scolarisation des élèves ukrainiens

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Accueil et scolarisation des élèves ukrainiens

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Bienvenue aux élèves ukrainiens : les personnels de l'éducation nationale sont pleinement mobilisés pour garantir une scolarisation rapide et dans des conditions les plus normales possibles pour les élèves en provenance d'Ukraine et réfugiés ukrainiens.

Ви громадянин України та прибуваєте у Францію?
Перегляньте важливу інформацію тут
Accueillir les élèves en provenance d'Ukraine et réfugiés ukrainiens

Garantir l'accès à l'instruction

Les articles L.111-1 et L.114-1 du code de l'éducation garantissent l'accès à l'instruction à tous les enfants âgés de 3 à 16 ans et de l'obligation de formation pour les enfants de 16 à 18 ans présents sur le territoire national. Ainsi tout élève nouvellement arrivé en France doit être scolarisé quelle que soit sa nationalité ou sa situation personnelle.

Correspondance des niveaux d'enseignement français et ukrainiens

L'école primaire en Ukraine est organisée en 4 grades correspondant aux classes de CP, CE1, CE2 et CM1 du système français.

Le secondaire est composé des grades 5 à 9 correspondant aux classes du CM2 à la troisième.

Le secondaire supérieur est composé des grades 10 et 11 correspondant aux classes de seconde et de première.

Pour la formation professionnelle, des enseignements spécifiques sont proposés à l'issue du grade 9.

Scolarisation, soutien à l'apprentissage du français, aides financières : à qui s'adresser ?

Aller à l'école est un droit pour tous les enfants français et étrangers qui vivent ou arrivent en France. En France, l'école publique est gratuite et l'instruction est obligatoire pour les filles et les garçons âgés de 3 à 16 ans. Tout jeune de 16 à 18 ans sans école, ni formation, ni emploi est accompagné pour trouver des solutions de retour à l'école ou d'accès à la qualification ou à l'emploi.

Scolarisation et inscription

Votre enfant a entre 3 et 10 ans ?

Pour inscrire votre enfant à l'école s'il est âgé de à 3 et 10 ans, les démarches sont à effectuer auprès de la mairie de votre lieu d'hébergement.

Votre enfant a entre 11 et 18 ans ?

Si votre enfant a entre 11 et 18 ans, vous pouvez vous rapprocher soit directement du collège ou du lycée le plus proche de votre lieu d'hébergement, soit auprès des services de l'éducation nationale dans le département de votre lieu d'hébergement (DSDEN : direction des services départementaux de l'éducation nationale).
Pour les jeunes de 16 à 18 ans, qui n'étaient pas ou ne souhaitent pas être scolarisés, les DSDEN vous accompagneront également afin de trouver un emploi ou une formation professionnelle.

Soutien à l'apprentissage du français

Accompagnement des élèves

La maîtrise du français constitue un enjeu déterminant pour la réussite des élèves allophones.
Les unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants (UPE2A) permettent aux élèves concernés d'être inscrits dans une classe ordinaire tout en bénéficiant d'un enseignement renforcé en français langue seconde, en fonction de leurs besoins et de leurs acquis linguistiques et langagiers.

A titre complémentaire, le CNED met à disposition, sa formation "Français langue étrangère" qui peut être mobilisée, y compris sur temps scolaire, pour les élèves des collèges et des lycées qui disposent de premières notions de français, l'inscription est gérée au niveau académique. Ce temps d'apprentissage en autonomie est sollicité par le professeur intervenant en UPE2A au regard des besoins et des compétences de chacun de ses élèves. Il accompagne les élèves dans le choix des modules proposés dans le catalogue du CNED.

Accompagnement des parents d'élèves

L'opération "Ouvrir l'École aux parents pour la réussite des enfants", menée en partenariat avec la direction de l'accueil, de l'accompagnement des étrangers et de la nationalité (ministère de l'Intérieur), est développée dans les territoires où les arrivants non francophones sont les plus nombreux, et significativement en éducation prioritaire, pour aider les parents dans l'acquisition de la langue française, la connaissance des valeurs de la République et la compréhension du fonctionnement et des attentes de l'École.

Aides financières

Pour connaître les aides mobilisables au bénéfice des élèves, nous vous invitons à vous rapprocher du directeur d'école ou du chef de l'établissement dans lequel votre enfant est scolarisé.

Informations pratiques : les contacts en académie pour l'accueil des élèves

N° vert national : 08 00 00 55 16
Du lundi au vendredi de 9h -16h30

Accompagner les enseignants accueillant des élèves arrivant d'Ukraine

Accueillir des élèves arrivant d'Ukraine

Les professeurs qui accueillent ou vont accueillir des enfants ou des adolescents arrivant d'Ukraine peuvent suivre le parcours de formation Magistère dont les principales vidéos sont en accès libre sur Eduscol. Il peuvent aussi consulter un document en téléchargement sur Eduscol exposant des références et des principes pour la prise en charge de ces élèves.
Télécharger la fiche "Accompagnement des enseignants accueillant des élèves arrivant d'Ukraine" Accueillir des enfants arrivant d'Ukraine ou d'autres zones de guerre : un parcours Magistère pour accompagner les équipes et les personnels
Maintenir la continuité des apprentissages en ukrainien

En complément des cours dispensés par les professeurs français, des ressources proposées par le ministère de l'Éducation et de la Science ukrainien sont mis à disposition des professeurs pour permettre aux élèves souhaitant conserver un lien avec leur langue, leur culture et le système scolaire ukrainien de bénéficier d'une continuité des apprentissages dans leur langue maternelle.

Été 2022 : les vacances apprenantes

Les vacances apprenantes ont pour objectifs d' assurer la consolidation des apprentissages et de contribuer à l'épanouissement personnel des jeunes à travers des activités culturelles, sportives et de loisirs, encadrées par des professionnels.

L'opération vacances apprenantes repose sur plusieurs dispositifs allant de École ouverte à des séjours en colonies de vacances. Les points communs ? Le renforcement des apprentissages, la culture, le sport et le développement durable.

Actions de solidarité

Les élèves arrivés d'Ukraine peuvent bénéficier d'actions de solidarité en fonction de leur situation.

Les écoles et établissements qui souhaitent mettre en place des actions de solidarité peuvent contacter les associations agréées et impliquées au profit de l'Ukraine, notamment les associations pour lesquelles existe une convention au niveau national : la Croix-Rouge, Amnesty international France-AIF, le Secours populaire français ou Action contre la faim, etc.

Je m'engage pour l'Ukraine
Plateforme officielle pour aider les personnes déplacées et réfugiées en France

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Accueil et scolarisation des enfants Ukrainiens

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A la suite de l'attaque menée par la Russie contre l'Ukraine depuis le 24 février, l'éducation nationale met en place des mesures pour l'accueil des élèves en provenance d'Ukraine.

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Faciliter la communication entre les équipes pédagogiques et les familles dans les occasions concrètes de la vie scolaire (correspondances bilingues)

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Faciliter la communication entre les équipes pédagogiques et les familles dans les occasions concrètes de la vie scolaire (correspondances bilingues)

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Le lecteur trouvera dans cette rubrique des éléments pour faciliter la communication entre les équipes pédagogiques et les familles dans des occasions concrètes de vie scolaire quotidienne, à partir de correspondances monolingues et bilingues, en fichier Word modifiable, dans les langues de la migration les plus représentées sur le territoire franc-comtois et national.

Si vous utilisez dans votre école d'autres documents bilingues de communication, n'hésitez pas à nous les soumettre pour que nous les diffusions sur ce site.

LIVRET DE PRÉSENTATION DE L'ÉCOLE MATERNELLE

Fabienne Roy, professeure des écoles, présente une ressource créée à l'école maternelle Vauthier, Besançon (07/2022).

Voici un exemple de livret de présentation numérique (Book Creator) et diaporama (modifiable et imprimable) de notre école maternelle que nous distribuons aux parents de nos nouveaux élèves quand ils viennent la visiter avec leurs enfants.

Le format papier permet à nos futurs petits élèves de feuilleter un livre à eux durant tout l'été pour se familiariser avec les lieux, les activités, et les adultes de l'école.

Le format numérique et audio donne la possibilité d'entendre les commentaires pour les personnes qui ne maîtrisent pas la lecture du français, que ce soit les enfants comme leurs parents.

En général, nous mettons aussi les photos des enseignants de petite section et des ATSEM, mais nous n'avons pas pu le faire cette année, car l'équipe évolue à la rentrée prochaine.

Le format proposé permet d'adapter le document à votre contexte, en changeant les photos et le texte si nécessaire. Pour modifier le Book Creator, il vous faut créer un compte sur Book Creator et reprendre le lien.

Version numérique imprimable (diaporama)

Version Book Creator avec version audio des textes écrits en français

Publication 2022

CORRESPONDANCE BILINGUE ÉCOLE-FAMILLE

Remerciements :

A l'école maternelle Vauthier de Besançon qui a mis à disposition ses modèles de correspondances.

Aux traducteurs : Toilienti Ahmed (shimaoré), Liviana Aliaj (albanais), Sabrina Hezlaoui-Hamelin (arabe), Ann-Birte Krüger (allemand), Mario Marcon (italien), Azra Oruci (Bosniaque-Croate-Macédonien-Serbe), Ergün Simsek (turc), Michael Rigolot (portugais), Carlos Tabernero (anglais, espagnol) ...

Publication 2019

AUTRES RESSOURCES

Atelier de médiation exolingue, par deux enseignantes de la maternelle R.Cassin (Meyzieu)
La superdiversité linguistique : une chance pour tous ! par Jean-Luc Vidalenc
Sensibilisation aux langues étrangères... un espace ouvert aux parents par l'équipe de la maternelle des Gémeaux (Lyon 5) Atelier Canopé 69, académie de Lyon durée : 31min 51sec

Padlet qui présente la médiation exolingue en APC, modélisée par J-L Vidalenc dans le cadre de son Master 2 Médiation et sociolinguistique à Grenoble (2020).

Lexilala est un site interactif pour faciliter la communication entre l'école et les familles dont le français n'est pas la langue première. Il permet de générer des cartes images multilingues afin de transmettre un message aux familles.

Cette première version s'adresse principalement aux enseignants, professionnels et parents de l'école et des centres de loisirs maternels. Mais de nombreux mots traduits peuvent aussi être utiles en crèche comme en école élémentaire.

Bienvenue, quelques mots pour le dire

Glossaire édité en 14 langues (albanais, anglais, arabe, bambara, mandarin, peuhl, roumain, russe, serbo-croate, tamoul, turc, ukrainien, wolof). Il a été conçu par l'association Bilingues & plus, avec le soutien financier du LABEX EFL et de la DGLFLF du ministère de la culture (Délégation Générale à la langue française et aux langues de France). Très utile aussi bien pour l'accueil des nouveaux arrivants que comme support de sensibilisation à la pluralité des langues. Les énoncés sont traduits et transcrits phonétiquement afin que tout locuteur puisse les prononcer.

Livret de communication français-ukrainien

Un document très utile pour la communication de base français-ukrainien, avec pictogrammes et écriture phonétique.

Document PDF modifiable

Application smartphone

Les sacs d'histoires

Dans leur conception originelle, sont également des outils précieux pour tisser des liens entre parents et enseignants, en dehors du temps scolaire, à l'occasion de la confection du sac (traductions de livres, enregistrement sonore, confection de jeux, etc..)

Un interprète à l'école

L'association Pour une école sans frontières met à la disposition des écoles, situées en France entière un réseau de bénévoles en vue de faciliter la communication entre les différentes instances de l'école et les familles allophones.

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RESSOURCES POUR COMMUNIQUER AVEC LES FAMILLES

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Le lecteur trouvera dans cette rubrique des éléments pour faciliter la communication entre les équipes pédagogiques et les familles dans des occasions concrètes de vie scolaire quotidienne, à partir de correspondances monolingues et bilingues, en fichier Word modifiable, dans les langues de la migration les plus représentées sur le territoire franc-comtois et national.

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Outils et fichiers utilisables avec les élèves allophones

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Outils et fichiers utilisables avec les élèves allophones

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Outils et fichiers utilisables avec les élèves allophones

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Fichiers présentant les langues, leurs caractéristiques externes et quelques propriétés phonologiques et grammaticales. Ces fiches sont spécifiquement conçues pour les enseignants de Français Langue Seconde.

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Pour chaque langue ci-dessous les liens vous conduisent à des fichiers PDF de 4 pages présentant la langue, ses caractéristiques externes, et quelques propriétés phonologiques et grammaticales saillantes, dans une optique contrastive Langue > Français. Ces fiches sont spécifiquement conçues pour les enseignants de Français Langue 2.

Les fichiers sont proposés sous deux formats : livret A5 pliable (pour l'impression) et fichier A4 (pour une meilleure lisibilité sur écran).

Un classeur imprimable contenant (presque) toutes les fiches langues est disponible ici

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Pour chaque langue ci-dessous les liens vous conduisent à des fichiers PDF de 4 pages présentant la langue, ses caractéristiques externes, et quelques propriétés phonologiques et grammaticales saillantes, dans une optique contrastive Langue > Français. Ces fiches sont spécifiquement conçues pour les enseignants de Français Langue 2.

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Plusieurs parcours sont disponibles dans M@gistère sur la thématique de l'accueil et de l'inclusion des élèves allophones nouvellement arrivés. Ils s'adressent aux enseignants du premier ou du second degré, à différents niveaux de formation : de la découverte à l'approfondissement des connaissances et des pratiques pédagogiques relatives à ce public.

Les trois parcours suivants peuvent être suivis en autonomie par des enseignants ou des formateurs :

Qu'est-ce qu'un élève allophone arrivant ? (CANOPÉ Paris)

Accompagner un élève allophone arrivant (CANOPÉ Besançon)

Enseigner la lecture à un élève allophone (CANOPÉ Nord Pas de Calais Picardie)

Deux parcours portant sur l'éducation interculturelle sont mis à disposition des formateurs par l'ESPÉ d'Aquitaine pour une mise en œuvre en académie avec un accompagnement de proximité :

Parcours 1 : Accueillir les élèves allophones dans la classe, les principes de l'éducation inclusive

Parcours 2 : Les outils de différenciation et d'évaluation

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Fiches repères pour l'apprentissage du FLSCo  Le professeur dans sa classe : attitudes et connaissances

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Fiches repères pour l'apprentissage du FLSCo  Le professeur dans sa classe : attitudes et connaissances

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Dix considérations préliminaires sur l'enseignement du français et en français comme langue seconde

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Dix considérations préliminaires sur l'enseignement du français et en français comme langue seconde

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Livrets d'accueil bilingues - 12 langues

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Ressources pour l'accueil et la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA)

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Alphabétisation - Fichier d'activités - CASNAV de Grenoble

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LEXIMAGE+ est une application gratuite et entièrement hors ligne réalisée par le CAVILAM - Alliance Française, avec le soutien de la Fondation Alliance Française et du Ministère de la Culture.

Découvrez un dictionnaire multimédia de plus de 750 mots en français, répartis en 25 catégories : l'identité, les aliments, la famille et les proches, la maison, la France, les lieux publics, etc.

Créez ensuite votre dictionnaire personnel en images et enrichissez votre vocabulaire en français en 3 étapes :
1. choisissez un objet de votre environnement immédiat ;
2. photographiez-le avec l'application ;
3. nommez l'objet ou impliquez votre famille, vos amis ou vos collègues pour enregistrer sa prononciation ou vérifier son orthographe.

Pour illustrer des concepts ou des éléments que vous ne pouvez pas prendre en photo directement, LEXIMAGE+ offre également la possibilité d'utiliser toute image en ligne ou disponible sur votre appareil.

Afin de favoriser le processus de mémorisation, LEXIMAGE+ génère automatiquement 3 types d'exercice à partir des mots de votre dictionnaire :
* identifier une image ;
* identifier un son ;
* écrire.

Remarque : LEXIMAGE+ est entièrement utilisable hors ligne. Les données que vous produisez sont uniquement enregistrées sur votre appareil.

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Leximage+ - Applications sur Google Play

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LEXIMAGE+ est une application gratuite et entièrement hors ligne réalisée par le CAVILAM - Alliance Française, avec le soutien de la Fondation Alliance Française et du Ministère de la Culture. Découvrez un dictionnaire multimédia de plus de 750 mots en français, répartis en 25 catégories : l'identité, les aliments, la famille et les proches, la maison, la France, les lieux publics, etc.

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Phonèmes du français absents dans d'autres langues

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Phonèmes du français absents dans d'autres langues

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Tests de déchiffrage / lecture - EANA 6 ans ou + peu ou pas scolarisé - 50 langues

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Tests de déchiffrage / lecture - EANA 6 ans ou + peu ou pas scolarisé - 50 langues

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CASNAV d'Aix-Marseille

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Portail Page d’Accueil sites disciplinaires

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Tests de lecture et de compréhension écrite en langue d'origine - Cycle 2

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Tests de lecture et de compréhension écrite en langue d'origine - Cycle 2

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CASNAV de Strasbourg

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Tests en 15 langues à commander sur le site : Anglais, Arabe, Chinois, Coréen, Espagnol, Français, Indonésien, Japonais, Polonais, Portugais, Roumain, Russe, Serbe, Tamoul, Turc, Vietnamien

Tests complémentaires en libre accès : Albanais, Arménien, Bosniaque, Bulgare, Créole, Géorgien, Hindi, Khmer, Mongol, Ourdou, Slovaque,Tagalog, Thai, Ukrainien, Albanais, Arménien, Bosniaque, Bulgare, Créole, Géorgien, Hindi, Khmer, Mongol, Ourdou, Slovaque, Tagalog, Thai, Ukrainien
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