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La langue des signes française (LSF) et les Sourds, 20 ans après la loi de 2005. (2025). Langues et cité. 34

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Enquête sur l’accès aux services numériques des personnes sourdes et malentendantes. 25.02.2025

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Enquête sur l’accès aux services numériques des personnes sourdes et malentendantes. 25.02.2025

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Le PEJS : Pôle d’Enseignement des Jeunes Sourds

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Le PEJS : Pôle d’Enseignement des Jeunes Sourds

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Par F. Bajard - 3 avril 2025

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Le PEJS : Pôle d’Enseignement des Jeunes Sourds – Ressources pour l’école inclusive

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Copyright © 2025 Ressources pour l’école inclusive | Propulsé par François Bajard

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Les modalités de scolarisation des élèves sourds et malentendants

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Les modalités de scolarisation des élèves sourds et malentendants

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Par F. Bajard - 27 mars 2025

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Les modalités de scolarisation des élèves sourds et malentendants – Ressources pour l’école inclusive

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L’annuaire des interprètes en langue des signes | Les interprètes en langues des signes

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L’annuaire des interprètes en langue des signes | Les interprètes en langues des signes

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A new tool that blends your everyday work apps into one. It’s the all-in-one workspace for you and your team

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Ce guide est un des outils créés par l’APEDAF, à l’intention des familles d’enfants sourds ou malentendants.

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L’APEDAF soutient les enfants sourds et malentendants ainsi que leurs familles à travers un accompagnement parental, pédagogique et une sensibilisation de la société, en promouvant l’inclusion et la compréhension de la surdité pour construire un monde plus équitable et ouvert à la diversité.

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L'Association des Parents d'Enfants Déficients Auditifs Francophones

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L'APEDAF est une association de parents d'enfants sourds et malentendants reconnue par l'Education permanente de la Fédération Wallonie-Bruxelles depuis 1984, et selon le nouveau décret de 2003. Depuis sa création, il y a 43 ans, l'association a pour objectif l'épanouissement de l'enfant sourd et malentendant, et de sa famille. Elle y contribue au travers de trois axes d'action distincts : Le soutien parental, Le soutien pédagogique et La sensibilisation du grand public.

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L'APEDAF est une association de parents d'enfants sourds et malentendants reconnue par l'Education permanente de la Fédération Wallonie-Bruxelles depuis 1984, et selon le nouveau décret de 2003. Depuis sa création, il y a 43 ans, l'association a pour objectif l'épanouissement de l'enfant sourd et malentendant, et de sa famille.

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ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant

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ANAE N° 193 - Le développement des compétences en français oral et écrit chez l'enfant sourd

TTC, frais de port offerts dans certains pays

Frais de port offerts dans les pays suivants: Afghanistan, Albanie, Andorre, Angola, Anguilla, Antarctique, Antigua-et-Barbuda, Antilles néerlandaises, Arménie, Émirats arabes unis , Afrique du Sud, Algérie, Allemagne, Arabie saoudite, Argentine, Aruba, Australie, Autriche, Azerbaïdjan, Bahamas, Bahreïn, Bangladesh, Barbade, Bélarus, Belgique, Belize, Bénin, Bermudes, Bhoutan, Bolivie, Bosnie-Herzégovine, Botswana, Brésil, Brunéi Darussalam, Bulgarie, Burkina Faso, Burundi, Cambodge, Cameroun, Canada, Cap-Vert, Chili, Chine, Chypre, Colombie, Comores, Congo, Corée du Nord, Corée du Sud, Costa Rica, Côte d'Ivoire, Croatie, Cuba, Danemark, Djibouti, Dominique, Égypte, El Salvador, Équateur, Érythrée, Espagne, Estonie, État de la Cité du Vatican, États fédérés de Micronésie, États-Unis, Éthiopie, Fidji, Finlande, France, Gabon, Gambie, Géorgie, Géorgie du Sud et les îles Sandwich du Sud, Ghana, Gibraltar, Grèce, Grenade, Groenland, Guadeloupe, Guam, Guatemala, Guinée, Guinée-Bissau, Guinée équatoriale, Guyana, Guyane française, Haïti, Honduras, Hongrie, Île Bouvet, Île Christmas, Île Norfolk, Îles Caïmans, Îles Cocos - Keeling, Îles Cook, Îles Féroé, Îles Heard et MacDonald, Îles Malouines, Îles Mariannes du Nord, Îles Marshall, Îles Mineures Éloignées des États-Unis, Îles Salomon, Îles Turks et Caïques, Îles Vierges britanniques, Îles Vierges des États-Unis, Inde, Indonésie, Irak, Iran, Irlande, Islande, Israël, Italie, Jamaïque, Japon, Jordanie, Kazakhstan, Kenya, Kirghizistan, Kiribati, Koweït, Laos, Lesotho, Lettonie, Liban, Libéria, Libye, Liechtenstein, Lituanie, Luxembourg, Macédoine, Madagascar, Malaisie, Malawi, Maldives, Mali, Malte, Maroc, Martinique, Maurice, Mauritanie, Mayotte, Mexique, Moldavie, Monaco, Mongolie, Monténégro, Montserrat, Mozambique, Myanmar, Namibie, Nauru, Népal, Nicaragua, Niger, Nigéria, Niue, Norvège, Nouvelle-Calédonie, Nouvelle-Zélande, Oman, Ouganda, Ouzbékistan, Pakistan, Palaos, Panama, Papouasie-Nouvelle-Guinée, Paraguay, Pays-Bas, Pérou, Philippines, Pitcairn, Pologne, Polynésie française, Porto Rico, Portugal, Qatar, R.A.S. chinoise de Hong Kong, R.A.S. chinoise de Macao, République centrafricaine, République démocratique du Congo, République dominicaine, République tchèque, Réunion, Roumanie, Royaume-Uni, Russie, Rwanda, Sahara occidental, Saint-Barthélémy, Sainte-Hélène, Sainte-Lucie, Saint-Kitts-et-Nevis, Saint-Marin, Saint-Martin, Saint-Pierre-et-Miquelon, Saint-Vincent-et-les Grenadines, Samoa, Samoa américaines, Sao Tomé-et-Principe, Sénégal, Serbie-et-Monténégro, Seychelles, Sierra Leone, Singapour, Slovaquie, Slovénie, Somalie, Soudan, Sri Lanka, Suède, Suisse, Suriname, Svalbard et Île Jan Mayen, Swaziland, Syrie, Tadjikistan, Taïwan, Tanzanie, Tchad, Terres australes françaises, Territoire britannique de l'océan Indien, Territoire palestinien, Thaïlande, Timor oriental, Togo, Tokelau, Tonga, Trinité-et-Tobago, Tunisie, Turkménistan, Turquie, Tuvalu, Ukraine, Uruguay, Vanuatu, Venezuela, Viêt Nam, Wallis-et-Futuna, Yémen, Zambie, Zimbabwe

disponible

délai de livraison de plus de 5 jours1

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ANAE N° 193 - Le développement des compétences en français oral et écrit chez l'enfant sourd

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Ce numéro complet s'adresse aux professionnels et aux parents soucieux de favoriser le développement du français oral et écrit chez l'enfant sourd francophone, en s'appuyant sur des recherches de pointe et des recommandations pratiques.

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Cette fiche comporte les éléments suivants :

les différents troubles de l'audition

les signes d'alerte

les facteurs de risque

les mesures de prévention

les possibilités de dépistage

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Fiche Troubles de l'audition_Juillet 2024

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Evaluation des centres nationaux de ressources pour les handicaps rares 2008

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Evaluation des centres nationaux de ressources pour les handicaps rares 2008

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SENSGENE, filière de santé au service des maladies rares de l’œil et de l’oreille.

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Guardino, C., & Cannon, J. E. (2022). Deaf and Hard of Hearing Learners With Disabilities : Foundations, Strategies, and Resources. Routledge.

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Majerus, S. (2023). Evaluation et prise en charge des troubles du langage.

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Bulletin de veille Sourds/ Malentendants INSHEA / INSEI

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Bulletin de veille Sourds/ Malentendants INSHEA / INSEI

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Accédez aux bulletins

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Grandir avec une surdité. (2024). Contraste - Enfance et handicap. 59

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Droits des sourds

Les questions des droits des sourds et de l'accès des sourds au droit sont des questions complexes. En effet, les sourds sont soumis aux droits communs, mais ils sont également soumis à toute une série de lois particulières dans différents domaines, comme :

Un exemple marquant de cette particularité des sourds est qu'un certain nombre de droits sont interdits aux sourds en France, comme l'autorisation de piloter de petits avions de tourisme ou de passer différents permis bateaux ; d'autres activités sont limitées ou soumises au bon vouloir de médecins spécialisés, comme la plongée sous-marine ou le permis poids lourds. Ces limitations n'existent pas dans d'autres pays : il est par exemple possible pour les sourds de piloter des avions de tourisme aux U.S.A., ce qui prouve que ce n'est pas une question de surdité, mais de regard, d'a priori porté sur les capacités des sourds.

C'est pourquoi les associations de sourds militent pour faire évoluer les droits qui les concernent. Voir par exemple la Charte des droits du sourd de la Fédération nationale des Sourds de France : https://www.fnsf.org/wp-content/uploads/2015/06/Charte-des-Droits-du-Sourd.pdf

Ces droits évoluent progressivement, comme celui concernant les permis poids lourds...

Droit pluriel

Droit Pluriel est une association reconnue d'intérêt général qui œuvre pour une justice accessible à tous. Depuis 2009, Droit Pluriel agit en faveur de l'accès au droit pour tous, en s'adressant à la fois aux justiciables et aux professionnels du droit pour faire changer les représentations de la société. Depuis 2017, Droit Pluriel est membre du Conseil National Consultatif des Personnes Handicapées. https://droitpluriel.fr/

Droit pluriel propose différents outils pour l'accès au droit des sourds, comme :
Droit Pluriel
Vous êtes en situation de handicap ou aidant et vous avez un problème de droit ? Droit Pluriel, en partenariat avec le Conseil National des Barreaux, l'Ordre des Avocats de Paris et la Conférence des Bâtonniers vous répondent : https://droitpluriel.fr/agir/

Le Défenseur des droits en Langue des signes française

Le Défenseur des droits est une autorité administrative indépendante dirigée par Claire Hédon.

Elle intervient dans les 5 domaines suivants :

Défense des droits des usagers des services publics

Défense et promotion des droits de l'enfant

Lutte contre les discriminations et promotion de l'égalité

Respect de la déontologie des professionnels de la sécurité

Orientation et protection des lanceurs d'alerte

https://www.defenseurdesdroits.fr/le-defenseur-des-droits-en-langue-des-signes-francaise-182
Pauline Duchemin

Maître Pauline Duchemin est une avocate sourde, spécialisée en droit social. Elle a prêté serment le 19 juin 2023. Elle exerce au barreau de Paris.

Sa page Linkedin : https://www.linkedin.com/in/pauline-duchemin-b58b2b89/?originalSubdomain=fr

Voir l'article du NouvelObs : Mᵉ Duchemin : une avocate sourde mais pas sans voix, grâce à l'intelligence artificielle :
https://www.nouvelobs.com/economie/20240307.OBS85381/m-duchemin-une-avocate-sourde-mais-pas-sans-voix-grace-a-l-intelligence-artificielle.html
L'EGAL

L'EGAL est un réseau professionnel associatif favorisant la formation et la diffusion de la culture juridique et judiciaire en LSF pour un égal accès à la Justice dans cette langue.
https://reseaulegal.fr/
Ce réseau a notamment pour buts :

Collecter le vocabulaire juridique et judiciaire en LSF existant

Réfléchir à des néologismes en LSF en collaboration avec des professionnel·le·s sourd·e·s / entendant·e·s spécialistes du domaine

Mutualiser les ressources autour de communautés de pratiques (échanges d'informations sur les situations d'interprétation en Justice, textes de lois, pratiques).

L'association organise une première rencontre en présentiel " échange lexical : justice & droit " les 18 et 19 novembre 2023 à Paris. Si vous souhaitez y participer, vous pouvez vous inscrire : https://forms.gle/YmstDijN3pHHAbAeA

Pour adhérer à l'association ou poser des questions vous pouvez contacter : reseau.legal@gmail.com

Le CA :

Morgane DENIS : Etudiante en droit

Sophie GRINDATTO : Interprète

Pauline DUCHEMIN : Avocate

Emilie COIGNON : interprète

Stéphanie CARDOSO : Interprète

Delphine HEITZMANN : Interprète

Permanence juridique : point justice d'Évry-Courcouronnes :

Tous les premiers mercredis du mois de 14 heures à 17 heures, au centre social Brel Brassens, Place de l'Orme à Martin.
https://www.leparisien.fr/essonne-91/a-evry-courcouronnes-une-permanence-juridique-pour-les-personnes-sourdes-et-malentendantes-13-03-2024-TMEUHR3WLNCP5H65L6SUDJOFIM.php
Quelques références :

Anne-Sarah KERTUDO, Est-ce qu'on entend la mer à Paris ? Histoire de la permanence juridique pour les sourds, Éd. L'Harmattan, 2010
La journée nationale de l'accès au droit https://blog.elioz.fr/actualites/la-journee-nationale-de-l-acces-au-droit/
Sylvain Kerbourc'h, Sourds jour après jour, Le Sociographe 2010/1 (n° 31), pages 57 à 66
https://www.cairn.info/revue-le-sociographe-2010-1-page-57.htm
Conférence " Le Droit des sourds "
https://www.injs-paris.fr/evenement/transcription-ecrite-conference-droit-sourds Permanence juridique à Pessac Permanence Sourds Et Malentendants Pessac https://www.pessac.fr/fileadmin/medias/Rubriques/Au_quotidien/Solidarite/la_plateforme/Plaquette-Permanence-sourds-et-malentendants-Pessac.pdf Alice Ratier, Le droit d'accès à la justice pour les personnes sourdes
Mémoire de Master 2, 2014
https://www.firah.org/upload/notices3/2014/aliceratier-justice.pdf Alice Ratier, Les personnes sourdes face au droit : l'exemple de la détention
Thèse de doctorat en Droit public. Soutenue le 17-12-2019 à l'Université Clermont Auvergne‎

Résumé : En subissant un cumul de vulnérabilités, les personnes sourdes détenues nous invitent à examiner leur situation. Dans quelle mesure leur condition juridique tient compte de celle-ci ? Quelle régulation effective le droit public peut-il aménager à leur égard ? Insensibles aux bruits qui caractérisent le milieu carcéral, les personnes sourdes détenues sont malgré tout, sensibles au silence qui les concernent. Enfermé dans une conception médicale du handicap, le droit français ne peut pas entendre les besoins de ces personnes. Sourde à leurs sollicitations et aux obligations internationales qu'elle a acceptées, la France maintient ces personnes dans des conditions de détention inhumaines et dégradantes. L'isolement social qui en découle n'est que le reflet d'une société inaccessible à la surdité et le constat d'une absence de reconnaissance juridique effective.
https://www.theses.fr/2019CLFAD028

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Droits des sourds Les questions des droits des sourds et de l'accès des sourds au droit sont des questions complexes. En effet, les sourds sont soumis aux droits communs, mais ils sont également soumis à toute une série de lois particulières dans différents domaines, comme : les métiers interdits : https://injs-bordeaux.org/blog/metiers-interdits/ et le SIGYCOP : https://injs-bordeaux.org/blog/sigycop/ le Code [...]

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Pauline Rannou. Sociolinguistique de la surdité, didactisation de la pluralité linguistique : parcours de parents entendants en France et regards croisés sur la scolarisation des élèves sourds : France - ÉtatsUnis. Linguistique. Université Rennes 2, 2018. Français. ffNNT : 2018REN20045ff. fftel-02293624

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Recommandation : Évaluation du dépistage néonatal systématique de la surdité permanente bilatérale (2007)

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Recommandation : Évaluation du dépistage néonatal systématique de la surdité permanente bilatérale (2007)

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Évaluation du programme national de dépistage de la surdité permanente néonatale - Note de cadrage (2023)

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Évaluation du programme national de dépistage de la surdité permanente néonatale - Note de cadrage (2023)

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Site internet

L’ALPC défend les intérêts des personnes sourdes et d’une façon plus spécifique, les intérêts de ses adhérents qu’elle représente à différents niveaux.

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La Structure Régionale d’Appui et d’Expertise autour des déficiences sensorielles Pays de la Loire, vise à l'amélioration des parcours et de la qualité de vie des personnes en situation de handicap sensoriel (auditif et visuel).

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La Structure Régionale d'Appui et d'Expertise autour des déficiences sensorielles Pays de la Loire, vise à l'amélioration des parcours et de la qualité de vie des personnes en situation de handicap sensoriel (auditif et visuel).

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Informer, orienter et mieux accompagner le public sourd, le monde du travail, les établissements sanitaires et médico-sociaux ainsi que les pouvoirs publics en apportant des éclairages sur les surdités, leurs incidences au quotidien ainsi que les adaptations existantes intégrant les avancées technologiques et scientifiques.

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Colloque INFOSENS sur la presbyacousie

Retour sur le premier colloque INFOSENS concernant la presbyacousie en date du 24 mars 2023 pour les référents handicap, les professionnels de santé et le grand public avec des intervenants...

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Découvrir INFOSENS, ses missions, sensibilisations surdité gratuites, accueil et orientation des sourds / malentendants, découvrir projets

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Il s’agit du site Internet du Centre National d’Information sur la Surdité (CNIS) qui délivre une information fiable et neutre à destination du public. Sa mission principale repose sur l’information et l’orientation.

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Vourch, A. (2018). Mes p'tits doigts m'ont dit...

Achat disponible

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Florence Ferran. L’accès à l’écrit de l’enfant sourd : quelles complémentarités entre la Langue des Signes Française (LSF) et le Langage Parlé Complété (LPC) ?. Education. Université de Nantes - CREN, 2018. Français. ffNNT : 2018NANT2012ff. fftel-01921796

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Lasserre, E., Helleringer, L. (2020). Une démarche d'accès au langage

Télécharger

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Les surdités chez l'enfant. (2023). Contraste - Enfance et handicap. 58

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Gobet, S., Gaucher, C. (2023). Reconnaître la surdité au sein de la famille : l'engagement parental. La nouvelle revue Education et société inclusive, 96.

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Matar-Touma, V. (2022). Accompagner les personnes déficientes auditives : comprendre, communiquer, évaluer.

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De Hemptinne, D. (2023). 50 fiches pour aider son enfant à développer son langage.

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Cécité, surdité et troubles du langage : Approches cliniques, juridiques et pédagogiques. (2019). Presses universitaires de Louvain.

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Site Internet du Centre Hospitalier Universitaire de Rennes

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Horaires d'ouverture
Lundi, mardi, jeudi, vendredi : 9h-13h et 14h-17h30
Mercredi : 9h-13h et 14h-17h

Anne COQUEMONT : Secrétaire - Morgane ROBERT : Aide-Soignante

Créée en 2003, l'unité d'accueil et de soins des patients atteints de surdité et malentendants, composée d'une équipe pluridisciplinaire mixte (sourd/entendant) bilingue (médecins, aide-soignante, psychologues, conseillère en Économie Sociale et Familiale, secrétaire, interprètes Français/Langue des Signes Française) assure plusieurs missions.

Accueil et prise en charge en langue des signes

Au sein de l'unité, des consultations de médecine générale sont assurées en langue des signes par le Dr Isabelle Ridoux, responsable de l'unité et le Dr Charly Chevrier.

L'équipe de l'unité propose également un accompagnement lors de consultations spécialisées ou d'hospitalisation. En fonction des besoins, de vos demandes et de celles des soignants, une aide-soignante vous accueille et vous accompagne dans le service. Durant le séjour hospitalier, l'aide-soignante vous suit, et vous explique par exemple les gestes qui vont être pratiqués ou encore relaie auprès des soignants et médecins les questions et inquiétudes que vous pouvez avoir avant une intervention. Une interprète intervient également pour traduire vos consultations et entretiens avec le personnel soignant.

Une conseillère en économie sociale et familiale peut vous accompagner si besoin pour vos démarches administratives liées à votre santé (sécurité sociale, ...). Une psychologue peut vous proposer un soutien ponctuel lors de votre hospitalisation ou un suivi psychologique sur rendez-vous.

En cas d'urgence, contactez le 114

Ce numéro d'urgence national unique et gratuit est ouvert 7j/7, 24h/24. Les messages émis (par sms, fax, visio) sont pris en charge par une équipe de professionnels sourds et entendants via une plateforme d'appel. Après réception, cette plateforme alerte les secours de votre département si l'urgence est confirmée.
Plus d'informations : site urgence 114
Coordination régionale et prévention

Les membres de l'unité assurent des déplacements régionaux pour des consultations de médecine polyvalente en langue des signes : tous les 15 jours au centre hospitalier de Saint-Brieuc, tous les mois au CHU de Brest.

L'équipe propose un système d'accompagnement innovant : la prise en charge des patients en visio interprétation ; ce système, mis en place avec le Centre Hospitalier de Dinan, permet à une interprète basée à l'unité du CHU de Rennes de traduire à distance la consultation médicale afin d'assurer la communication entre le patient et le médecin.

Des partenariats se sont également noués avec le CRESAM (Centre de ressources expérimental pour enfants et adultes sourds, aveugles et sourds malvoyants) de Poitiers et l'équipe relais handicap rares de Bretagne pour l'accompagnement des personnes sourdaveugles.

Des conférences thématiques santé (dépistage cancer du sein, de la prostate, information sur la maladie d'Alzheimer...) à destination du public sourd sont organisées en partenariat avec les associations et écoles de la toute la région.

Centre Hospitalier de Saint-Brieuc

Formation des professionnels

L'activité de l'unité s'est déployée dans divers domaines tels que la formation, l'enseignement et la recherche.

Un premier diplôme universitaire " référents en surdicécité " a été mis en place avec la faculté de médecine de Rennes depuis septembre 2012. Cette formation, unique en France, s'adresse particulièrement aux acteurs sanitaires, médico-sociaux, éducatifs et administratifs qui souhaitent développer leurs compétences auprès des personnes atteintes de surdicecité.

L'unité a également initié des formations aux gestes de premiers secours directement en langue des signes, grâce à deux membres sourds de l'équipe (aide-soignante et conseillère en économie sociale et familiale) qui ont obtenu le diplôme de formatrice.

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Centre Hospitalier Universitaire de Rennes

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Unité d'accueil et de soins pour personnes sourdes et malentendantes

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Chaque jour, les professionnels de l'unité assurent l'accueil et l'information des personnes sourdes, des consultations médicales en langue des signes, l'accompagnement lors d'hospitalisations ou de consultations spécialisées, ainsi qu'un accompagnement social et un suivi psychologique.,Horaires d'ouverture Lundi, mardi, jeudi, vendredi : 9h-13h et 14h-17h30 Mercredi : 9h-13h et 14h-17hAnne COQUEMONT : Secrétaire - Morgane ROBERT : Aide-Soignante Créée en 2003, l'unité d'accueil et de soins des patients atteints de...

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Hôpitaux Universitaires La Pitié Salpêtrière - Charles Foix

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UNITÉ D’INFORMATION ET DE SOINS DES SOURDS (UNISS)

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Bragard, A. (2021). Premiers pas avec un enfant déficient auditif : Regards sur la surdité. Presses universitaires de Louvain.

Livre abordant le développement de l'enfant déficient auditif selon différents angles (psychologique, moteur, langagier, médical, scolaire...) et la culture sourde.

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Voici notre newsletter pour le mois de Mai 2023 sur la surdité et l'enseignement spécialisé

Les informations importantes :

Journée Up'Capejs 2023

La 6ème édition des Journées Up'CAPEJS, l'Association Nationale des
Professeurs CAPEJS, se tiendra :

Le 12 mai 2022 et le 13 mai 2022 (la matinée) à Bourg La Reine La 6ème édition des Journées Up'CAPEJS, l'Association Nationale des Professeurs CAPEJS, se tiendra : Le 12 mai 2022 et le 13 mai 2022 (la matinée) à Bourg La Reine Le thème :Une journée ouverte à tou.te.s professionnel.le.s qui interviennent auprès des jeunes sourds. Nos tables rondes auront des sujets variés (l'enseignement en classe bilingue, la méthode ALOE, la méthode Montessori auprès des Jeunes sourds...). L'accessibilité sera assurée pour l'ensemble de la journée. "Apprentissage de la lecture et de l'écriture chez les élèves sourds"
Le thème : "Apprentissage de la lecture et de l'écriture chez les élèves
sourds"

Inscription : https://www.upcapejs.fr/sinscrire-a-la-journee-upcapejs/

La newsletter du mois de mai 2023 :

Vous pouvez vous abonner à la newsletter sur notre site pour la recevoir directement dans votre boite mail

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Newsletter de mai 2023 - Up'Capejs newsletter

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Voici notre newsletter pour le mois de Mai 2023 sur la surdité et l'enseignement spécialisé Les informations importantes : La 6ème édition des Journées Up'CAPEJS, l'Association Nationale desProfesseurs CAPEJS, se tiendra : Le 12 mai 2022 et le 13 mai 2022 (la matinée) à Bourg La Reine La 6ème édition des Journées Up'CAPEJS, l'Association Nationale des Professeurs CAPEJS, se tiendra : Le 12 mai 2022 et le 13 mai 2022 (la matinée) à Bourg La Reine Le thème : Une journée ouverte à tou.te.s professionnel.le.s qui interviennent auprès des jeunes sourds.

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Personnes sourdes et malentendantes | INSHEA

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SENSGENE - Filière de santé maladies rares

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Pour la cinquième fois, la filière SENSGENE organise une rencontre scientifique. Elle aura lieu le vendredi 23 juin 2023 de 13h à 18h30à l'Hôtel Hilton de Strasbourg sur le thème " Entrepôts de données de santé ". Nous aurons la chance d'accueillir le Dr Ségolène Aymé en ouverture de l'événement qui évoquera les collections de données de santé pour la recherche.

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Retrouvez les lettres d'informations de l'Equipe Relais Handicaps Rares

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Lettre d’informations - ERHR Auvergne Rhône-Alpes

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Retrouvez chaque mois une sélection d’informations relatives aux handicaps rares et, plus largement, au handicap (sensoriel, intellectuel, lié à l’épilepsie, aux troubles neurodéveloppementaux…) et aux maladies rares. Vous y trouvez l’actualité documentaire, la liste des nouvelles acquisitions du Centre de […]

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La scolarisation des élèves sourds en France (2021)

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La scolarisation des élèves sourds en France (2021)

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Synthèse des recommandations : surdité de l'enfant (2009)

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Synthèse des recommandations : surdité de l'enfant (2009)

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Scénarios d’évolution des instituts nationaux des jeunes sourds et des jeunes aveugles (2018)

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Scénarios d’évolution des instituts nationaux des jeunes sourds et des jeunes aveugles (2018)

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Objectifs et contexte de la certification :

Le professeur titulaire du diplôme d'Etat du certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement des jeunes sourds (CAPEJS) est un enseignant spécialisé qui a pour mission d'accompagner les jeunes sourds tout au long de leurs acquisitions langagières et de leurs apprentissages. Il leur apporte les conditions nécessaires au développement de la communication langagière. Il accueille, guide et étaye leurs productions pour les développer de façon transversale et améliorer leurs compétences. Il vise une maîtrise de la langue et des compétences scolaires qui leur permettent de développer leur vie sociale et d'avoir un parcours scolaire qui les mène vers une insertion sociale et professionnelle pertinente.

Activités visées :

Le professeur titulaire du CAPEJS intervient en éducation précoce. Il enseigne au niveau primaire, secondaire ou professionnel. Il exerce ses missions dans les unités d'enseignement des établissements et services médico-sociaux (code de l'action sociale et des familles, articles D. 312-98 à D. 312-110)

Compétences attestées :

Les professeurs titulaires du CAPEJS participent à l'accompagnement et à la scolarisation des jeunes sourds, au niveau primaire, secondaire et professionnel. Ils contribuent à l'accès et à l'acquisition du langage en éducation précoce puis tout au long de la scolarité. Le référentiel de compétences a été établi en référence aux compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation.

1. Assurer l'accompagnement pédagogique et éducatif des jeunes sourds de façon éthique et responsable

2. Prendre en compte les conséquences de la surdité sur l'accès au langage et aux savoirs

3. Maîtriser la langue française et la langue des signes française (LSF)

4. Maîtriser les contenus d'enseignement

5. Concevoir et mettre en œuvre son enseignement en fonction du cadre d'exercice

6. Organiser le travail en situation

7. Evaluer les progrès et les acquisitions des jeunes sourds

8. Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les différents partenaires

9. Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier

10. Se former et innover

11. Produire et conduire des projets en situation pédagogique avec des élèves sourds

Modalités d'évaluation :

Le CAPEJS peut être obtenu par la voie de l'examen à l'issue d'une formation ou par la validation des acquis de l'expérience. La formation préparant au certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement des jeunes sourds comprend un enseignement théorique et une formation pratique comportant notamment un stage en responsabilité. Les candidats à la formation justifient de la possession d'un diplôme ou titre et le cas échéant d'une expérience professionnelle. La durée et le contenu de la formation peuvent varier en fonction de l'expérience professionnelle et des diplômes possédés par les candidats.

L'examen conduisant à la délivrance du certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement des jeunes sourds comprend, d'une part, des épreuves organisées en cours de formation par les établissements de formation et, d'autre part, des épreuves de pratique professionnelle organisées par le ministre chargé des personnes handicapées.

RNCP34829BC01 - Identifier et adapter l'environnement, les modalités de communication, les aides techniques et les outils pédagogiques pour les jeunes sourds

Liste de compétences

Modalités d'évaluation

Connaissance des lois et des textes réglementaires relatifs à la politique du handicap notamment ceux liés à la surdité ; Connaissance des parcours et du système scolaire ; Connaissance des différents partenaires et de leur rôle ; Connaissance du fonctionnement de l'équipe pluri professionnelle d'un ESMS ; Capacité à utiliser les connaissances sur l'évolution et le fonctionnement du service public de l'Education pour recourir aux ressources offertes ; Capacité à élaborer différents projets en partenariat (PIA, PPS...) ; Capacité à travailler au sein d'une équipe pluri professionnelle dans un ESMS ; Capacité à agir de façon éthique et responsable.

Connaissance des mécanismes de l'audition, des différents types et degrés de surdité et des mécanismes de l'appareil phonatoire ; Capacité à repérer les difficultés auditives et proposer des solutions.

Connaissance des éléments d'acoustique physique et de psycho acoustique ; Capacité à interpréter les documents audiométriques ; Capacité à adapter l'environnement sonore et visuel de façon optimale.

Connaissance des différents appareillages et de leur utilisation.

Connaissance de l'historique de l'éducation des sourds ; Connaissance psycho sociale de la communication et de la relation avec des personnes sourdes.

Connaissance des outils spécifiques aux neuro sciences, du principe de neuro plasticité et de ses implications dans la compréhension et l'appréhension des fonctions cognitives chez l'enfant sourd. Information sur des méthodes d'accompagnement et les adaptations pédagogiques possibles

Connaissance des principales caractéristiques des troubles et handicaps pouvant être associés à la surdité et leurs conséquences ; Connaissance des principales méthodes d'accompagnement.

Contrôle terminal, 7 épreuves écrites

RNCP34829BC02 - Concevoir et proposer des progressions pédagogiques et linguistiques adaptées au jeune sourd, visant le développement des compétences langagières et des apprentissages scolaires

Liste de compétences

Modalités d'évaluation

Connaissance de la mise en œuvre des techniques d'apprentissage et de correction ; Connaissance des techniques d'éducation auditive et visuelles linguistiques.

Connaissance des concepts de base de linguistique appliquée ; Fonctions du langage ; Connaissance de la grammaire française.

Connaissance de la physiologie articulatoire.

Maitrise de la LSF tendant vers C1 ; Morphologie du mot et du signe de la LSF.

Maitrise du code LPC.

Connaissance des grands courants pédagogiques ; Connaissance des concepts : enseigner/apprendre.

Connaissance du rôle de l'enseignant spécialisé exerçant en service ; Capacité à répondre à la difficulté scolaire (remédiation et anticipation).

Connaissance des procédures de construction de séquences, de progressions ; Connaissance des définitions d'objectif, compétences en référence aux textes officiels ; Capacité à mettre en œuvre un programme et une progression sur l'année et sur le cycle ; Capacité à définir des objectifs d'apprentissage à partir des références des textes officiels ; Capacité à raisonner en termes de compétences.

Usage des technologies numériques dans l'enseignement (C2I2E)

Connaissance des différentes étapes du développement et des acquisitions sensoriels et moteurs de l'enfant ; Connaissance du développement psycho affectif et cognitif de l'enfant.

Capacité à construire des séquences d'enseignement collectives ou individuelles qui visent des objectifs de développement de la perception, de la compréhension et de l'expression orale ou signée et écrite des élèves.

Contrôle terminal, 7 épreuves écrites

Contrôle terminal, 4 épreuves orales

Contrôle continu et 2 épreuves pratiques terminales

Dossier et épreuve orale

RNCP34829BC03 - Mettre en œuvre des projets pédagogiques auprès de jeunes sourds dans le cadre de leurs projets personnalisés

Liste de compétences

Modalités d'évaluation

S/B 1

Option 1 Connaissance des enjeux, des fondements théoriques et des méthodes en éducation précoce ; Connaissance du développement de l'enfant.

Capacité à enseigner la parole et à développer la langue et le langage de communication chez l'enfant sourd

Connaissance des enjeux de l'école primaire

Connaissance des concepts et notions, des démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires enseignés

Option 2 Attitude réflexive sur la pratique professionnelle.

Capacité à prendre en compte les conséquences de la surdité sur le développement global de l'enfant.

Connaissance de la psychologie et de la psycho sociologie du développement de l'adolescent

Capacité à promouvoir un langage de pensée et à proposer des situations de communication.

Connaissance de la didactique des disciplines enseignées.

Option 3 Attitude réflexive sur la pratique professionnelle et sur la pédagogie de la langue.

Connaissance des différents champs et des différentes approches de la psychologie ;

Connaissance de la psychologie et de la psycho sociologie du développement de l'adolescent.

Capacité à promouvoir un langage de pensée et à proposer des situations de communication en lien avec les situations professionnelles.

Connaissance de la didactique des disciplines professionnelles ; Connaissance du monde professionnel.
S/B 2
Capacité à interroger et à analyser les pratiques pédagogiques, médicales et para médicales.

Capacité à mettre en relation les connaissances théoriques et les pratiques pédagogiques.

Capacité à articuler la théorie et la pratique professionnelle sur un sujet spécifique.

Attitude réflexive sur la pratique professionnelle.
S/B 3
Capacité à mettre en œuvre les techniques de développement de l'expression quelle que soit la langue première des élèves ; Capacité à établir des projets de développement de la parole de la langue et du langage ; Capacité à entraîner les fonctions auditive et visuelle en faisant appel aux méthodes et aides techniques adaptées à chaque élève ; Capacité à développer la lecture labiale.

Capacité à mettre en œuvre une progression différenciée selon le niveau des élèves et leurs besoins particuliers de compensation en lien avec leur PPS et leur PIA ; Capacité à évaluer les élèves, à élaborer et à mettre en place des projets pour répondre à leurs besoins particuliers ; Capacité à prendre en compte les résultats des évaluations dans la construction d'une progression pédagogique ; Capacité à intégrer son enseignement dans l'usage des technologies numériques ; Capacité à prendre en compte les résultats des évaluations dans la construction d'une progression pédagogique ; Capacité à s'intégrer à l'équipe pluri professionnelle.

Capacité à mettre en œuvre les méthodes d'accompagnement et les adaptations pédagogiques nécessaires ; Capacité à utiliser les outils spécifiques. Capacité à participer à des projets pluri professionnels.

Capacité à enseigner dans une langue homogène à la portée de chaque élève ; Capacité à déterminer les besoins langagiers et à adapter sa communication à la diversité des élèves ; Capacité à utiliser les deux modes de communication en alternance ; Capacité à veiller dans toutes les situations d'enseignement à la qualité linguistique de l'expression des élèves.

S/B 1

Options 1 et 2 Contrôle terminal, 6 épreuve écrites Option 3 Contrôle terminal, 4 épreuves écrites
S/B 2
Contrôle terminal : 3 rapports de stage

Mémoire - Soutenance
S/B 3
4 épreuves de pratique professionnelle en situation d'enseignement

Description des modalités d'acquisition de la certification par capitalisation des blocs de compétences et/ou par correspondance :

Domaine de formation 1- La surdité

UE1 Aspects législatifs, réglementaires et éthiques (4 ECTS)

UE2 Connaissance de la surdité (10 ECTS)

UE3 Handicap associé (6 ECTS)

Domaine de formation 2- Enfance et pédagogie

UE4 Langues et communication (30 ECTS)

UE5 Pédagogie générale et adaptée - psychologie (16 ECTS)

Domaine de formation 3- La situation d'enseignement

UE 6, option EC1 : Education précoce et enseignement primaire / apprentissage de la langue et du langage (16 ECTS)

option EC2 : Enseignement secondaire / perfectionnement du langage (16 ECTS)

option EC3 : Enseignement professionnel / Perfectionnement du langage (16 ECTS)

UE 7 Mises en situation - stages d'observation (10 ECTS)

UE 8 Recherche (8 ECTS)

UE 9 Enseignement spécialisé et langage (20 ECTS)

Les UE font l'objet d'épreuves terminales écrites, orales ou pratiques, sauf : UE 4 (contrôle continu également), UE 7 (rapports de stages), UE 8 (élaboration et soutenance d'un mémoire) et UE 9 (épreuves de pratique professionnelle). Préparation et présentation du C2I2E dans le cadre de l'UE 5. Les épreuves d'examen sont organisées en trois parties (première année, seconde année et validation de la pratique professionnelle). L'acquisition d'une unité d'enseignement est conditionnée par l'obtention d'une note égale au moins à 10 sur 20, ou, pour les unités d'enseignement comportant plusieurs épreuves, par l'obtention d'une moyenne des notes attribuées à chacune des épreuves égale au moins à 10 sur 20. Pour les unités de valeur comportant plusieurs épreuves, en cas d'échec, les candidats autorisés à se présenter à nouveau peuvent conserver le bénéfice des notes d'épreuves supérieures ou égales à 10 sur 20. Chaque épreuve de certification de la pratique professionnelle est validée par l'obtention d'une note d'au moins 10 sur 20. Le bénéfice des composantes acquises est conservé.

Sont crédités de l'ensemble des unités d'enseignement UE1 à UE8, les candidats titulaires d'un master mention " métier de l'enseignement, de l'éducation et de la formation, pratiques et ingénierie de la formation " et délivré par un établissement public à caractère scientifique, culturel et professionnel ayant passé convention avec le ministère chargé des personnes handicapées pour mettre en place un parcours visant à l'enseignement des jeunes sourds. Sont également concernés les candidats qui ont validé les deux premiers semestres d'un master mentionné supra. Le CAPEJS leur est délivré sous réserve de la validation de l'ensemble du master et des épreuves de l'UE 9 (pratique professionnelle).

Secteurs d'activités :

Le professeur titulaire du CAPEJS intervient en éducation précoce. Il enseigne au niveau primaire, secondaire ou professionnel. Il exerce ses missions au sein des établissements et services médico-sociaux accompagnant des jeunes sourds, il intervient dans le cadre des unités d'enseignement et des services en établissement et en milieu scolaire ordinaire.

Type d'emplois accessibles :

Le professeur titulaire du CAPEJS est un enseignant spécialisé du premier ou second degré (enseignement général, technologique et professionnel). Il peut ultérieurement exercer des fonctions d'enseignant référent, de responsable pédagogique (directeur des enseignements).

Code(s) ROME :

K2109 - Enseignement technique et professionnel

K2107 - Enseignement général du second degré

K2106 - Enseignement des écoles

Références juridiques des règlementations d'activité :

Le professeur titulaire du CAPEJS exerce ses missions dans les établissements et services médico-sociaux accompagnant des jeunes sourds (code de l'action sociale et des familles, articles D. 312-98 à D. 312-110). Diplôme visé à l'article D312-103, 1°

Le cas échant, prérequis à l'entrée en formation :

Le CAPEJS peut être obtenu par la voie de l'examen à l'issue d'une formation ou par la validation des acquis de l'expérience. La formation préparant au certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement des jeunes sourds comprend un enseignement théorique et une formation pratique comportant notamment un stage en responsabilité. Les candidats à la formation justifient de la possession d'un diplôme ou titre et le cas échéant d'une expérience professionnelle. La durée et le contenu de la formation peuvent varier en fonction de l'expérience professionnelle et des diplômes possédés par les candidats.

Le cas échant, prérequis à la validation de la certification :

Pré-requis disctincts pour les blocs de compétences :

Validité des composantes acquises :

Voie d'accès à la certification

Oui

Non

Composition des jurys

Après un parcours de formation sous statut d'élève ou d'étudiant

X

Le jury du diplôme nommé par arrêté du ministre chargé des personnes handicapées comprend, outre le directeur général de la cohésion sociale ou son représentant, président, des membres nommés parmi les inspecteurs pédagogiques et techniques des établissements de jeunes sourds, les inspecteurs de l'enseignement public, les responsables de service pédagogique, les directeurs d'établissements et services médico-sociaux mentionnés à l'article D. 312-98 du code de l'action sociale et des familles, les professeurs titulaires du certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement des jeunes sourds et des personnes qualifiées pour les évaluations dans les domaines nécessitant une technicité particulière.

En contrat d'apprentissage

X

Le jury du diplôme nommé par arrêté du ministre chargé des personnes handicapées comprend, outre le directeur général de la cohésion sociale ou son représentant, président, des membres nommés parmi les inspecteurs pédagogiques et techniques des établissements de jeunes sourds, les inspecteurs de l'enseignement public, les responsables de service pédagogique, les directeurs d'établissements et services médico-sociaux mentionnés à l'article D. 312-98 du code de l'action sociale et des familles, les professeurs titulaires du certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement des jeunes sourds et des personnes qualifiées pour les évaluations dans les domaines nécessitant une technicité particulière.

Après un parcours de formation continue

X

Le jury du diplôme nommé par arrêté du ministre chargé des personnes handicapées comprend, outre le directeur général de la cohésion sociale ou son représentant, président, des membres nommés parmi les inspecteurs pédagogiques et techniques des établissements de jeunes sourds, les inspecteurs de l'enseignement public, les responsables de service pédagogique, les directeurs d'établissements et services médico-sociaux mentionnés à l'article D. 312-98 du code de l'action sociale et des familles, les professeurs titulaires du certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement des jeunes sourds et des personnes qualifiées pour les évaluations dans les domaines nécessitant une technicité particulière.

En contrat de professionnalisation

X

-

Par expérience

X

Le jury du diplôme nommé par arrêté du ministre chargé des personnes handicapées comprend, outre le directeur général de la cohésion sociale ou son représentant, président, des membres nommés parmi les inspecteurs pédagogiques et techniques des établissements de jeunes sourds, les inspecteurs de l'enseignement public, les responsables de service pédagogique, les directeurs d'établissements et services médico-sociaux mentionnés à l'article D. 312-98 du code de l'action sociale et des familles, les professeurs titulaires du certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement des jeunes sourds et des personnes qualifiées pour les évaluations dans les domaines nécessitant une technicité particulière.

La composition respecte les dispositions de l'article R335-8 du code de l'éducation (au moins deux représentants qualifiés des professions, représentant au moins un quart des membres du jury, et de façon à concourir à une représentation équilibrée des hommes et des femmes).

Date du JO / BO

Référence au JO / BO

Référence au(x) texte(s) règlementaire(s) instaurant la certification :

23/02/2018

Décret n° 2018-124 du 21 février 2018 relatif au diplôme d'Etat du certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement des jeunes sourds (NOR: SSAA1712834D)

Date du JO / BO

Référence au JO / BO

Référence des arrêtés et décisions publiés au Journal Officiel ou au Bulletin Officiel (enregistrement au RNCP, création diplôme, accréditation...) :

04/04/2018

Arrêté du 16 mars 2018 relatif au diplôme d'Etat du certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement des jeunes sourds (NOR: SSAA1807530A)

21/09/2019

Arrêté du 26 août 2019 relatif aux modalités d'organisation de la validation des acquis de l'expérience pour l'obtention du diplôme d'Etat du certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement des jeunes sourds (NOR: PRMS1925941A)

Date de publication de la fiche

07-08-2020

Date de début des parcours certifiants

05-04-2018

Date d'échéance de l'enregistrement

05-04-2023

Statistiques :

Lien internet vers le descriptif de la certification :

Organisme(s) préparant à la certification :

UNIVERSITE SAVOIE MONT BLANC

Habilitation pour former et organiser l'évaluation

Référentiel d'activité, de compétences et d'évaluation :

Référentiel d'activité, de compétences et d'évaluation

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RNCP34829 - DE - Certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement des jeunes sourds - France Compétences

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Objectifs et contexte de la certification : Le professeur titulaire du diplôme d'Etat du certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement des jeunes sourds (CAPEJS) est un enseignant spécialisé qui a pour mission d'accompagner les jeunes sourds tout au long de leurs acquisitions langagières et de leurs apprentissages.

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Recommandations pour la prise en charge des déficiences auditives

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The International Bureau for Audiophonology is made up of delegates from societies, national or regional audiophonology committees, international professional associations (for those disciplines listed in the definition of audiophonology) and associate members.

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Bureau International d'Audiophonologie - International bureau for Audiophonology - Internationale Büro für Audiophonology - Oficina Internacional de audiofonología

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ACFOS: Action Connaissance FOrmation pour la Surdité

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ACFOS: Action Connaissance FOrmation pour la Surdité

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Bienvenue sur le site d'ACFOS

ACFOS (Action Connaissance FOrmation pour la Surdité) est une association spécialisée sur la surdité congénitale ou acquise durant l'enfance.
Nos actions concernent principalement la diffusion des connaissances sur la surdité de l'enfant (prise en charge, conséquences...) et la formation des professionnels.

Informations sur les projets de formations professionnelles ACFOS 2024.

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Bienvenue sur le site d'ACFOS ACFOS (Action Connaissance FOrmation pour la Surdité) est une association spécialisée sur la surdité congénitale ou acquise durant l'enfance.Nos actions concernent principalement la diffusion des connaissances sur la surdité de l'enfant (prise en charge, conséquences...) et la formation des professionnels. Informations sur les projets de formations professionnelles ACFOS 2024.

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Reconnue d'utilité publique depuis 2015, la Fondation Pour l'Audition œuvre au quotidien pour faire avancer la cause de l'audition et des surdités.
Notre démarche vise à soutenir la recherche scientifique et médicale, éveiller les consciences, briser les tabous et changer le regard porté sur les sourds, les malentendants et leurs proches.

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Fondation Pour l'Audition | Fondation pour l'audition

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La Fondation Pour l'Audition souhaite fédérer les talents pour faire progresser la cause de la santé auditive et aider les sourds, les malentendants et leurs proches à mieux vivre au quotidien.

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Le Clavez, V. (2009). La méthode verbo-tonale à l’heure de La méthode verbo-tonale à l’heure de

l’implant cochléaire l’implant cochléaire . Connaissances surdités, 28, 13-17

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Schultz, J. (2020). La LfPC regardée par les sciences

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Fondation pour l'audition (2013). Connaître et comprendre les surdités

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Noël-Pétroff, N. (2014). Cent syndromes ORL avec surdité : Présentation en tableaux organisés UCOPAL. EDP Sciences.

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Charlier, B., & Croiseaux, E. (2020). Surdités de l’enfant et de l’adulte : Bilans et interventions orthophoniques.

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Noël-Pétroff, N. (2017). Surdité avec handicap associé : Cinq outils pour la pratique.

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Recommandations de bonne pratique - Surdité de l'enfant 0-6 ans (2009)

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Recommandations de bonne pratique - Surdité de l'enfant 0-6 ans (2009)

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Recommandations HAS implants cochléaires (2012)

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Recommandations HAS implants cochléaires (2012)

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Gabrielle Sandman. Étude du langage oral chez quatre enfants sourds suite à une infection à cytomégalovirus congénitale. Sciences cognitives. 2013. dumas-00873334

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Dictionnaire en ligne crée par un établissement avec des dossiers thématiques Institut le phare Paul Cezanne à FOUGERES

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Dictionnaire en ligne crée par un établissement avec des dossiers thématiques Institut le phare Paul Cezanne à FOUGERES

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Le Dictionnaires du langage des signes par nos équipes pour vous faciliter le dialogue et l'échange avec démonstration vidéo.

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Site d'apprentissage en ligne de bases de LSF

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Site d'apprentissage en ligne de bases de LSF

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https://lsf.fondation-voltaire.fr/

Apprentissage en 3 modules d'une quinzaine de niveaux chacun. Signes regroupés par catégories d'usage.

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3 MINUTES POUR DÉCOUVRIR LE PARCOURS EN LIGNE D’INITIATION À LA LANGUE DES SIGNES FRANÇAISE