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la evaluación ha aplicar sobre el tema será tipo ICFES, pero antes en grupos de tres personas van a salir a explorar su entorno y buscaran en el algo que sea importante dentro de la tradición oral y en dicho recorrido recordaran algunos relatos escuchados y los compartirán entre compañeros para luego dar a conocer cual relato les gusto mas y con el que van a crear su cuento, y para ello se tendrá en cuenta algunas pautas como la forma redactar, ortografía, lectura respetando los signos de puntuación, como también el trabajo en equipo, orden, creatividad y participación en clase.

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La tradición oral propia como estrategia pedagógica para fortalecer la escritura de textos narrativos.

El estudiante va a compartir e interactuar con los mayores sabedores y padres a partir del dialogo al rededor de la tulpa, van a minguear la palabra para que vayan perdiendo el miedo y se puedan expresar libremente ante los demás.

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Reconocer, la tradición oral propia como fuente de inspiración y enriquecimiento para la creación, comprensión y análisis de textos narrativos, desarrollando habilidades para recopilar, interpretar y compartir relatos orales y escritos.

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Leidy Dayana Cuaical Tarapues

Yesica Silvana Lagos Riascos

Yorkyany Elizabeth Guaranguay Arteaga

LIETNO

IPIALES

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fomentar el reconocimientos de los valores culturales dentro del territorio para seguir perviviendo desde diferentes culturales, con el fin de identificar los saberes previos para afianzar la identidad cultural.

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María Lenis Guanga pascal

María Geovanna pascal

Anderson cuazaluzan

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Vivenciar experiencias significativas entre compañeros, docentes, nuestras mayoras y mayores, mediante la observación e interacción con los sitios sagrados a través de dibujos o relatos

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Estrategias ABP escucha y habla

Actividad de inicio:

Saludo de bienvenida con la oración del Bendito Alabado

Minga del pensamiento acerca de saberes previos al tema a tratar.

Actividad de desarrollo:

¡Mis Abuelos me cuentan! “Elay, dizque había una vez…”

Actividad de cierre:

realizar el churo del saber con tarjetas de la simbología pastos, ejemplo una whipala donde contengan unas preguntas orientadoras sobre las fiestas cósmicas

¿Conoce usted las fiestas que se realizan según el calendario lunar?

Tarjetas de simbología pastos

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La evaluación se la realizara a partir de la participación de los niños en realizar cada paso y cada movimiento dancístico.

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Maleta viajera de historia

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Evaluación. Observación directa  Dialogo sobre la comprensión de la importancia de la comunicación intercultural

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Evaluación. Observación directa  Dialogo sobre la comprensión de la importancia de la comunicación intercultural

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Actitud creativa hacia la elaboración de una coreografía de una danza tradicional con los niños y niñas

Inicio: se inicia con un saludo de bienvenida y se explica a los niños el tema a trabajar con el reconocimiento de una canción tradicional del territorio las costumbres de mi pueblo de los alegres de Genoy a partir de un calentamiento del cuerpo en donde los niños aran unos estiramientos y de esta manera interactúen unos con otros.

Desarrollo: se formara a los niños en grupos pequeños y se comenzara con pasos sencillo, baile a 3 cuartos a partir de instrucciones como movimiento de los pies y ritmos suaves movimientos de las manos para ello se deben tener barias sesiones y que de esta manera los niños vayan coordinando el cuerpo y se puedan expresar a partir de la danza.

final: Se finaliza con un fuerte aplauso.

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Evaluaciòn.

Revisar el nivel de comprensión de los estudiantes sobre el tema trabajado y la importancia de las figuras geométricas en nuestro día día a partir del ejercicio desarrollado en clase.

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Inicio:se inicia con un relato corto de una historia de la comunidad

Desarrollo. Se organizara en grupo para salir al campo de manera exploratoria, en donde se indagara sobre la historias propias a traves de la proyeccion de imagenes que relaten los acontecimientos pasados de manera propias

Cierre. Se organiza y expone sus ideas de manera participativa y expositiva de los hechos relatados

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Para evaluar a los niños y niñas, se realizarán diferentesafiches o carteleras donde se evidencian las historias contadas por nuestros sabedores y sabedoras y a través de lmagenes, y con esto ellos tratarán de identificar a q hace referencia cada imagen

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Enseñanza basada en el aprendizaje activo o experimental.

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Enseñanza basada en el aprendizaje activo o experimental.

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Actividad inicial: identificar en nuestro contexto a los sabedores y sabedoras

Después invitarlos para que expongan la importancia que tiene nuestra identidad cultural y todo lo que ellos han pasado para conservarla, ya que lo que se busca es que los niños y niñas se relacionen con con estas historias desde temprana edad.

Para cerrar la actividad se les pedirá a los sabedores y sabedores una pequeña muestra de esas actividades que ellos realizan y que son propias de nuestra cultura.

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Reconoce algunas letras desde los diferentes textos

Intervención literatura :una actividad para la formación integral

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Para evaluar el impacto de las estrategias implementadas para desarrollar un sentido de identidad positiva y fortalecer la conexión de los niños indígenas Awa con su herencia cultural, es importante realizar evaluaciones que permitan medir el progreso y la efectividad de dichas estrategias.

·         Encuestas de satisfacción:  Realizar encuestas a los niños, padres, docentes y miembros de la comunidad educativa para recopilar sus opiniones y percepciones sobre el impacto de las actividades culturales en el desarrollo de la identidad positiva de los niños Awa.

·         Observaciones y registros: Observar y registrar el comportamiento, la participación y el interés de los niños durante las actividades culturales y tradicionales, para evaluar su nivel de involucramiento y conexión con su herencia cultural.

·         Entrevistas individuales: Realizar entrevistas individualizadas con los niños para conocer sus pensamientos, sentimientos y aprendizajes relacionados con su identidad cultural y la importancia que le otorgan a sus tradiciones.

·         Evaluación del lenguaje y conocimiento cultural: Realizar pruebas o actividades que evalúen el dominio de idioma Awapit, así como el conocimiento y comprensión de aspectos culturales específicos de su comunidad.

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Estrategia que se va a utilizar es aprendizaje de basado en problemas

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Estrategia que se va a utilizar es aprendizaje de basado en problemas

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·        para iniciar se realizaran narraciones de historias y leyendas tradicionales:  Compartir y enseñar a los niños Awa historias, mitos y leyendas de su cultura, permitiéndoles conectar con su pasado y comprender la importancia de sus tradiciones.

·         Celebración de ceremonias tradicionales: Organizar eventos especiales en la comunidad escolar donde se celebren festivales, rituales o ceremonias propias de la cultura Awa, involucrando a los niños en estas prácticas significativas.

·         Clases de idioma awapit y cultura Awa: Ofrecer clases o talleres que enseñen el idioma Awa, así como aspectos culturales como música, danza, artesanía y gastronomía tradicional, fomentando el orgullo por su herencia lingüística y cultural.

·         Visitas a lugares sagrados o significativos: Organizar salidas educativas a lugares sagrados o históricos para los Awa, donde los niños puedan aprender sobre su historia, tradiciones y la importancia de esos lugares en su cultura.

para cerrar se realizara una minga de pensamiento donde se apreciara lo aprendido sobre su cultura.

Estas estrategias pueden contribuir significativamente a fortalecer el sentido de identidad positiva en los niños indígenas Awa y a reforzar su conexión con su herencia cultural.

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Desarrollar un sentido de identidad positiva y fortalecer su conexión con su herencia cultural

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Leidy Cortes

Wilson Darío García

DIVISO

LIPI

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MARIA ISABEL PORTILLA

LEIDY ENRIQUEZ

YURI ANDRADE

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Nodo charco Dayana Castro Bonilla, Ismael Aguiño cortes

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Ponencia: Fortalecimiento de la identidad cultural en la primera infancia.

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Ponencia: Fortalecimiento de la identidad cultural en la primera infancia.

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Identificar la importancia de la afro a través de su historia

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Se realizará preguntas abiertas haciendo una ronda con los estudiantes, de manera participativa para conocer y saber las dificultades o falencias que se puede hacer como docente, retroalimentando en el proceso educativo de forma más eficiente y eficaz.

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Se realizará preguntas abiertas haciendo una ronda con los estudiantes, de manera participativa para conocer y saber las dificultades o falencias que se puede hacer como docente, retroalimentando en el proceso educativo de forma más eficiente y eficaz.

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Tania - Bersabeth - Erika Lipi - Nodo Ipiales

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Tania - Bersabeth - Erika Lipi - Nodo Ipiales

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integrar a los estudiantes, padres de familia y comunidad para que nos cuenten sus experiencias y asi poder evaluar el aprendizaje desarrollado

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Se diseñará una clase dinámica para el desarrollo de las competencias mencionadas anteriormente.

-Inicio

Se iniciará con una actividad rompe hielo, cantando y bailando todos los alumnos la canción “bienvenidos “.

Luego de ello, se hablará un poco tituló de cuento y la dinámica, en el que el don ente contará el cuento con diferentes ritmos musicales como el tambor, el cununo,la maraca entre otros elementos musicales autóctonos de la región del pacifico, donde ayude a llevar la imaginación de niños y niñas del aula de clase con el cuento de los tres cerditos.

-Desarrollo:

Después de la lectura, las infancias realizarán un dibujo alusivo al cuento, de manera colorida y creativa, donde se permitirá establecer relaciones afectivas con sus compañeros, ya que deberán realizarlo de forma grupal.

-Cierre:

Se hará una reflexión acerca del cuento en el que se pueda apreciar y observar, la habilidad de comprensión de lectura que tiene los estudiantes, que como resultado tengan claro la importancia de la moraleja del cuento que en este caso es la perseverancia y el trabajo en equipo siempre da buenos frutos y recompensas.

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Se realiza la observación de casa integrante durante la participación en el desarrollo de la actividad.

Realimentación grupal e individual sobre lo aprendido y hacer una pequeña reflexión según sus cualidades sobre el cuento trabajado.

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Va a desarrollar la habilidad de leer, comprender e interpretar textos literarios que sean necesarios para el aprendizaje o el logro de llevar la  imaginación y creatividad, en un proceso educativo de excelencia en el que se puedan realizar actividades de lectura.

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Va a desarrollar la habilidad de leer, comprender e interpretar textos literarios que sean necesarios para el aprendizaje o el logro de llevar la  imaginación y creatividad, en un proceso educativo de excelencia en el que se puedan realizar actividades de lectura.

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Aprendizaje basado en el entorno.

Actividad de inicio. A partir de la temática de construcción de la identidad de primera infancia, como ejercicio se practicó se propone juegos de identificación de las figuras geométricas por medio de un tangram.

Actividad de desarrollo. A partir de la elaboración del tangram identifica las figuras geométricas y las relaciona con las formas que encuentra en su contexto y escribe un listado de sus nombres.

Actividad de cierre. Para la culminación del ejercicio se propone elaborar un dibujo a partir del listado de la identificación de las formas halladas en su contexto y el uso que se les da en sus hogares y territorios, donde se tenga en cuenta la importancia de las figuras geométricas en su diario vivir.

Evaluación. Análisis.

Se realiza conversatorio de la importancia de las figuras geométricas y su relaciòn con el contexto donde los estudiantes platican de lo aprendido.

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Angela Vanesa Ocampo Angulo

Laura Maribel Cortes Tenorio

Velys Samira Ponte Solano

Nodo Tumaco

Licenciatura en Pedagógia Infantil

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Ana Isabel Batalla

Juana Arizala Ángulo

Yuli Yohana Castillo

Nodo - Barbacoas

Programa - LIPI

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Evaluar utilizando como pedagogía el dibujo, donde se plasmen el contexto histórico que nos identifica como pate de nuestro territorio indígena.

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Enriquecer el aprendizaje integral de los niños 

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Enriquecer el aprendizaje integral de los niños 

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Ponencia: la literatura

Tema: introducción a la literatura infantil

Grado: primero

Actividad de inicio:

presentamos el cuento de la muñeca negra, se realiza una breve charla sobre la importancia de la lectura en la vida diaria, ambientamos con fichas e ilustraciones llamativas.

Desarrollo:

se lee el cuento en voz alta, dialogamos sobre la historia ya que narra la historia del deseo de una niña negra que quería que sus padres le comprarán una muñeca del mismo color de piel al de ella, dramatizamos el cuento de forma sencilla asemejando a la realidad ya que los padres de la niña no contaban con recursos para comprarla y vivian en una poblacion humilde.

Cierre

Se abre una sesión en forma de debate sobre lo aprendido y como lo relacionan con la vida cotidiana , dibujar como se imaginan la muñeca negra, se recomienda fomentar la lectura en casa utilizar libros infantiles y leer con los padres.

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1. Arte y Cultura:

Dibuja algo que te haya gustado aprender sobre la cultura que estudiamos en clase.

¿Qué te inspiró para hacer este dibujo?

Historias Culturales:

¿Puedes inventar una historia sobre un personaje que viva en la cultura que estudiamos? Cuéntanos un poco sobre él o ella.

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Se tendrán en cuenta aspectos muy importantes para la evaluación del estudiante:

﻿﻿Participación que ellos tienen en dar respuesta a las preguntas.

Disponibilidad del estudiante para expresar su cultura.

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El tema que nos interesó fue el de la pedagogía propia fortaleciendo las características nativas de nuestro ancestros

Inicio :

Presentación

Activar a los estudiantes con el relato de una décima.

Desarrollo:

Explicación de las actividades más relevantes que se realizarán para mantener la armonía en la comunidad para la perdurabilidad de sus saberes.

Proyección de video didáctico que muestre la estructuracion de una décima.

Cierre:

Ejercicios evaluativos y colaborativos como preguntas orales y sondeo de opinión como herramienta de evaluación para hacer seguimiento al desempeño de los estudiantes acerca del tema abordado.

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Para finalizar se evaluaráa a niños y niñas si pudieron cumplir con el desarrollo de la actividad propuesta

Cuales fueron las debelidades, fortalezas y aprendizaje en desarrollo de la actividad y que estrategias se puede implementar para seguir fomentando su aprendizaje.

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El estudiante fortalece su proceso de lectura y escritura mediante la transcripcion e interpretación personal de una historia e ilustracion.

El estudiante es respetuoso y perceptivo al proceso narrativo e interpretativo antes, durante y despues de las naraciones propias de los mayores

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Salida de campo al contexto donde de la escuela  donde el niño observe lo que hay en el territorio de su entorno. 

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Salida de campo al contexto donde de la escuela  donde el niño observe lo que hay en el territorio de su entorno. 

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Eso nos permite queos niños se integren de forma fácil

Después regresamos a la escuela y cada niño describe lo observado en el entorno

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Reconociendo los números a través de  elementos de mi entorno 

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Reconociendo los números a través de  elementos de mi entorno 

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Inicio

Se inicia con el con un saludo de hermanda y agradecimiento por el espacio brindado dando a conocer la temática abordar mediante un pequeño concepto

Desarrollo ara el desarrollo de la actividad se armará a los niños y niñas en grupos de tres, donde se les pedira salir al entorno y escoger materiales que más les llame la atención con los cuales se realixara un juego de intercambio de elementos con sus respectivos números que se les indicara para el inicio de la actividad

Cierre

Para finalizar se les hara unas pequeñas preguntas a los niños y niñas ¿que les pareció la actividad? ¿ si pudieron desarrollarla? ¿ les pareció fácil o difícil?

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Inicio : reconocimiento de saberes previos a través de la minga de pensamiento.

Desarrollo: taller pedagógico donde se plasmen los presaberes acerca de la identidad cultural del resguardo con el uso de carteleras.

Cierre: Socializar los conocimientos a través del palabreo para fortalecer la identidad.

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Evaluación:

1. Los estudiantes harán una presentación oral de cuentos que fortalezcan la lengua Awapit

2. Participación en la clase

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Milena Valenzuela

Daniel Risueño

Nodo Ipiales

Tema ponencia

Fortalecimiento de la identidad Nariñense

Competencia

Reconococe la identidad cultural presente en su territorio.

Inicio

Saludo

Sondeo de conocimientos previos con preguntas que conocen usted de las costumbres y tradiciones de su pueblo.

Cómo se viven las fiestas patronales en el lugar donde vive.

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Por medio de la observación; teniendo en cuenta el grado de interés, la comprensión y la participación, el trabajo en equipo y la creatividad.

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Realizar juegos tradicionales  que existen en las comunidades emanadas para los saberes propios. 

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Realizar juegos tradicionales  que existen en las comunidades emanadas para los saberes propios. 

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Que aprenden los niños.

La autonomía propia por medio del diálogo

Es así como ellos aprenden a desarrollar la autonomía cultural.

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Comparte sus impresiones sobre los textos literarios y las relaciona con situaciones que se dan en los contextos donde vive

La ponencia

Literatura: Una actividad para la formación integral del Profe David Palacios

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Lorena Perez

Laura Rodríguez

A los niños y niñas se les facilita materiales para que ellos puedan plasmar de una manera en que dejen volar su imaginación y creatividad dando a conocer así lo más significativo para ellos de la actividad realizada. 3 4 se realiza una presentación mediante imágenes sobre algunos fogones y fotografías de familias que están alrededor del mismo dándoles a conocer la importancia que cobra dentro de nuestro contexto. se observa cómo los niños se involucran en la actividad, si muestran interés en los materiales proporcionados, si participan activamente en la discusión y si muestran entusiasmo durante toda la actividad.

Se evalúa su nivel de participación e interés sobre el poder compartir diferentes historias del territorio.

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exponer el significado y la importancia de la apertura y cierre de sesión costumbre que se aplica en el territorio.

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Actividad  inicial Conociendo los Cuentos y Canciones Indígenas

Desarrollo :Creando una Escena de Vida en Comunidad

Cierre: libre expresión teniendo en cuenta su cultura indígena y su entorno que lo rodea

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Al terminar el desarrollo de la clase, se da espacio al proceso de evaluación donde se entrega una plantilla para que cada estudiante escriba el mito o leyenda que más le llamó la atención y que plasmó en su cartelera, donde fortalecerá sus habilidades de escritura a través de la oralidad con la que se narraron los mitos y leyendas de su comunidad.

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Evaluación: La evaluación se llevará a cabo a través de la observación activa de los facilitadores, quienes prestarán especial atención a la participación de los niños en las actividades, su nivel de compromiso, interacción con sus compañeros y actitud general hacia la exploración cultural. Se proporcionará retroalimentación individualizada y se llevará un registro del progreso de cada niño, documentando sus logros, experiencias significativas y reflexiones personales a lo largo del programa. Se destacará cómo los niños aplican los conceptos aprendidos en su vida diaria y cómo se relacionan con los demás en el contexto cultural y literario explorado.

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Bilma Janeth Bermejo preciado

Genith Bermejo Preciado

Nodo: Tumaco

Programa: licenciatura en pedagogía infantil

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Inicio: se dará inició con una canción alegre llamada la "carbonerita se quiere casar", luego se les pedirá que junto a sus padres realicen un collage con fotos e imágenes que los identifique.

Desarrollo: se invita a los niños y niñas a formar un círculo y se entregan diferentes instrumentos musicales y accesorios que pertenecen a la cultura afro, en grupo donde se organizan y deben identificar su uso, cantando y bailando al ritmo de la música que van creando.

Cierre: para finalizar, se hace ejercicios de relajación mientras vuelven a la calma, se inicia a preguntarle a los niños y niñas, lo que entendieron de la actividad, si conocían esos instrumentos, y si ellos creen que en el lugar donde viven pueden disfrutar de su identidad.

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Estrategia: Implementar actividades dinámicas y didácticas, como sesiones de cuentos tradicionales, actividades artísticas culturales y juegos interculturales, con el objetivo de involucrar activamente a los niños en la exploración de la diversidad cultural y literaria, de manera lúdica y significativa.

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Exposición de todos los aspectos que contiene el recurso realizado "libro  colaborativo"  dando a conocer los aprendizajes adquiridos.

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Exposición de todos los aspectos que contiene el recurso realizado "libro  colaborativo"  dando a conocer los aprendizajes adquiridos.

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Andrea Martinez y Deisy Janamejoy                                                   Tema: Fortalecimiento lectoescritural mediante narraciones propias 

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Andrea Martinez y Deisy Janamejoy                                                   Tema: Fortalecimiento lectoescritural mediante narraciones propias 

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Estrategias:

-Minga de pensamiento con los mayores sabedores.

-Analisis, recopilación e interpretación grupal de las narraciones por parte de los estudiantes de grado tercero.

Inicio:

-Apertura con saludo de bienvenida y agradecimiento a quienes hacen parte de la experiencia (abuelos sabedores).

-pequeña ceremonia de bienvenida

-Dar a conocer a los asistentes (estudiantes de grado 3 y participantes) que proceso se llevará a cabo.

Preguntas previas para los niños:

¿Han escuchado historias?

¿Quienes les han contado?

Desarrollo:

Se da espacio a los 2 o 3 abuelos para que compartan sus historias.

Cierre: los estudiantes tienen la libertad para elegir que historia transcribir con sus palabras y realizar una pequeña ilustración

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Act Inicio: integración en mingas de pensamiento

para identificar costumbres y saberes tradicionales más relevantes y prácticos a través mingas de pensamiento que realiza el cabildo del resguardo.

act desarrollo: representar una costumbre de las mingas de pensamiento como lo es la apertura y cierre de sesión en donde prime la gobernanza y el liderazgo.

Act cierre: reflexión sobre la importancia del liderazgo en los procesos que están dentro del Territorio.

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Inicio:

1. Introducción a la Diversidad Cultural:

Comienza la sesión preguntando a los estudiantes qué saben sobre diferentes culturas y cómo creen que las personas de distintos lugares del mundo pueden tener costumbres y tradiciones diferentes.

Presentación del Tema Principal: Introduce el concepto de "Rutas de Conocimiento Intercultural" explicando que van a explorar cómo viven y celebran otras personas en diferentes partes del mundo, aprendiendo sobre sus costumbres y tradiciones.

2. Desarrollo:

1. Cuento o Leyenda Tradicional: Lee en voz alta un cuento o una leyenda tradicional de una cultura diferente. Elegir una historia que sea accesible para niños de tercer grado y que transmitan valores universales como la amistad, la solidaridad o el respeto por la naturaleza.

2. Actividad de Arte o Manualidades: Organiza una actividad creativa relacionada con la historia que acabas de leer. Pueden hacer dibujos, máscaras, títeres o cualquier otro artefacto que represente algún aspecto de la cultura explorada.

3. Cierre:

1. Repaso de Aprendizajes: Resalta los puntos clave de la sesión, como la importancia de respetar y valorar las diferencias culturales, y cómo aprender sobre otras culturas nos enriquece como personas.

2. Creación de un Cuaderno de Culturas: Pide a los estudiantes que creen un cuaderno o diario donde puedan ir registrando las cosas que aprenden sobre diferentes culturas. Esto puede incluir dibujos, escritura, recortes de revistas, entre otros.

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Lorena Perez

Laura Rodríguez

Tema: compartiendo alrededor del fogón

Asamblea, rincon, juegos

Inicio: Se brinda un cordial y afectuoso saludo a cada uno de los niños y niñas presentes, se los invita a que participen de la ronda infantil “yo tengo una casita” en la que se realizarán movimientos principalmente con las manos

Desarrollo: seguidamente se da a conocer a través de la oralidad lo que se va a trabajar indicándoles y permitiendo que cada material que está dispuesto para la actividad se manipulado y explorado por los niños y niñas, continuando con la actividad se presentan imágenes del fogón, posteriormente se indica Los materiales que se utilizara, como palos de cartón y una llama realizada con papel de color, serán utilizados por los niños para crear su propio fogón según la imagen observada. En este entorno, las docentes y los niños nos reuniremos alrededor de una simulación de un fogón para hablar sobre algunas historias recabadas de nuestros mayores. Utilizaremos preguntas orientadoras para reflexionar, como ¿quién es el personaje principal?, ¿quién era bueno? y ¿quién era el malo? Durante esta actividad, nos permitiremos escuchar las diferentes opiniones y participaciones de los niños y niñas.

Finalización: Para finalizar, se les entregará materiales como hojas y colores, donde los niños podrán plasmar su imaginación y creatividad sobre la actividad realizada. Además, tendrán la oportunidad de compartir esta experiencia con su familia.

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Estrategia: Implementar actividades dinámicas y didácticas, como sesiones de cuentos tradicionales, actividades artísticas culturales y juegos interculturales, con el objetivo de involucrar activamente a los niños en la exploración de la diversidad cultural y literaria, de manera lúdica y significativa.

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Estrategias.

1. Narración de cuentos

2. Ejercicio de escucha activa

3. Actividad de escritura de cuentos de una manera creativa

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Evaluación cualitativa y retroalimentación

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Competencia: Fomentar la apreciación y comprensión de la diversidad cultural a través de la exploración de la literatura, buscando que los niños desarrollen una mayor sensibilidad hacia las diferencias culturales y fortalezcan su identidad en un mundo diverso.

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Una de las mejores maneras de evaluar a los niños y niñas sería dialogar acerca de la cultura y la identidad que tenga conocimiento de nuestra cultura.

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Implementar la danza tradicional como estrategia pedagógica para fortalecer la expresión corporal en los niños y niñas

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Se invitará a un mayor o mayora de la comunidad Awá, con el fin de que comparta y de a conocer a los estudiantes la historia y la gran importancia que abarca desde la cosmovisión la construcción de la vivienda tradicional Awá. También, como ejemplo de vida para seguir tejiendo ese caminar desde la unidad e ir construyendo un pensar y un ser propios de su visión cultural.

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se evalúa con la participación activa de los niños

y con preguntas alusivas ala actividad realizada

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Actividad Inicial: A través de la narración mitológica “LA DESCOMULGADA” se da paso a la lluvia de ideas para identificar las características de la literatura.

Actividades de desarrollo: se organizan cuatro equipos de trabajo en donde los estudiantes a través de la representación de una narración propia de su comunidad dan cuenta de las características de la tradición oral y su aporte en la literatura.

Actividad de cierre: el estudiante plasma ideas en una hoja de papel sobre la pregunta orientadora: ¿cómo crees que la tradición oral de nuestra comunidad aporta a la literatura.

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Inicio: seleccionar una temática sobre la literatura propia mediante un juego de participación. como tingo tango

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Inicio: seleccionar una temática sobre la literatura propia mediante un juego de participación. como tingo tango

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Desarrollo: Leer un cuento, mito, leyenda o historia propia, y reforzarlo mediante una dramatización

Final: de acuerdo al tema escogido realizar un libro didáctico grande , donde se plasme dibujos y decoración sobre y su comprensión.

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Reconoce la importancia de la tradición oral dentro la literatura

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Reconoce la identidad cultural desde el contexto histórico del Resguardo Indígena del Gran Cumbal.

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A través de de una evaluación interactiva se pretende reconocer las diferentes actividades de los grupos etnicos

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Anabel Erira

Julyeth Obando

Tatiana Paredes

Mary Alejandra Bastidas

Ipiales

LIETNO

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La evaluación: se realizara por medio de una rubrica con criterios y niveles de desempeños de acuerdo a lasactividades. plateadas. - Johana Escobar- Maria Mitis-Leidy Puenguenan-Geny Imbacuan-Yurany Quenan

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Recomiendo los  números a través de mi entorno 

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Recomiendo los  números a través de mi entorno 

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Se realiza una pequeña actividad de reconocimiento mediante el saludo de bienvenida y agradecimiento por el espacio brind

Ado para el desarrollo de la actividad propuesta

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evaluación

observar la participación de los niños y niñas en la realización de la actividad.

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Los niños y las niñas reconocen los saberes propios de que Colombia es multicultural

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Los niños y las niñas reconocen los saberes propios de que Colombia es multicultural

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es donde los estudiantes expresen de pensar y que muestren sus conocimiento por medio de actividad lúdicas y desde hay un docente puede observar su aprendizaje

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estrategia

el canto, el juego y la exploración

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desde el momento intermedio donde se realizo una evaluación oral, da guía a proponer un formato de preguntas como:

mediante unas figuras marcar con un visto el objeto que tiene relación con el fogón ancestral o la temática,

Anota el nombre de cinco cosas u/o cosa que encontramos en el fogón, y anota con que creas tengas relación con lo aprendido.

En tu comunidad hay cabildo, consejos comunitarios, quien realiza las mingas de pensamiento, charlas, etc.

_________________ ¿haces parte? ____________________ ¿te gustaría hacer parte? ¿porqué? _____________________________________________________________

Al culminar se recoge los cuestionarios y se pasa a evaluar y nos permite darnos cuenta lo expuesto.

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involucra   a los niños en el mundo de la cultura indígena, promoviendo la conexión con la naturaleza y el respeto por todas las formas de vida.

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En la evaluación: se expone el dibujo que realiza cada estudiante y se escucha lo que cada uno tiene para explicar, donde se identifica que el aprendizaje haya sido significativo y acorde al reconocimiento de los saberes propios que permita fortalecer sus prácticas ancestrales

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Observar la participacion activa de los niños durante las actividades.

Evaluar la comprension del texto a traves de las respuestas dadas durante la lectura.

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Comprender y valorar la identidad y la cultura con los niños y niñas

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Yesenia Hurtado

Wendy Pamela rentería

Nodo Olaya programa Lipi

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Actividad de inicio:

Se da la bienvenida a los estudiantes y mediante la narración y la entrega de una imagen alusiva al mito del origen del territorio denominado el chispas y el guangas, se los motiva en torno al tema de clase a abordar sobre los mitos y leyendas de la comunidad del pueblo de los Pastos.

Actividad de desarrollo:

Posteriormente se realiza un conversatorio con uno de los líderes mayores de la comunidad en el museo de la institución educativa Sagrado Corazón de Jesús, ubicado en Cumbal Nariño donde hay diversidad de cuadros que representan los espíritus mayores, la leyenda de la laguna, la leyenda del volcán, el mito de las dos perdices etc.

Luego, cada niño hará una cartelera, donde dibujará el mito o leyenda que más le haya gustado para luego presentarlo a sus compañeros, a su líder y a su docente.

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Explorando Mitos y Coplas con los Pequeños

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Explorando Mitos y Coplas con los Pequeños

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Inicio:

Saludo y presentación del tema: Mitos y coplas.

Breve explicación sobre la importancia cultural de las coplas.

Canción de bienvenida: ¡Hola, exploradores!

Desarrollo:

Narración de un mito por el docente.

Recitación de coplas por parte de los niños, guiados por el docente.

Participación activa de los niños en la narración y recitación.

Actividad creativa: dibujos o manualidades inspiradas en los mitos y coplas.

Compartir las creaciones y reflexiones de los niños.

Cierre:

Espiral final para compartir impresiones.

Agradecimiento y despedida.

Canción de cierre: Hasta pronto, exploradores.-Johana Escobar -Maria Mitis -Geny Imbacuan-Leidy Puenguenan-Yurany Quenan

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Inicio:

Se presentará un vídeo lúdico y didáctico donde se dará a conocer de forma dinámica como es la construcción de la vivienda Awá, con el fin de motivar a los estudiantes y captar su atención dentro de clases.

Desarrollo:

1. Se realizará en colaboración con los estudiantes la estructura de la vivienda tradicional Awá, con el propósito de que ellos puedan identificar los elementos de construcción, la forma del por qué se construye de esa manera y el significado o valor cosmogónico que guarda en si. Para ello el estudiante deberá llevar a clases recursos naturales que sirvan para la elaboración de la vivienda Awá.

2. Individualmente, se pedirá a los estudiantes que dibujen la estructura de la vivienda Awá, nombren algunos elementos de construcción y mencionen con sus propias palabras la importancia que tiene.

Cierre:

Se realizará una mesa redonda con el fin de que los estudiantes participen y dialoguen sobre la importancia de la vivienda tradicional Awá y sobre cómo esto aporta significativamente a su identidad cultural como símbolo para seguir fortaleciendo y salvaguardando sus saberes propios.

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Marleny Cuaspa

Daniel Risueño

Diana Oliva

Nodo Ipiales

Licenciatura Etnoeducacion

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Competencia lingüística.

Fortalecimiento de la lengua Awapit a través de los cuentos, mediante la comprensión oral y escrita.

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se realizó mediante un trabajo colaborativo, para finalizar se reunirá a los niños y niñas en una mesa redonda para evaluar sus conocimientos desde su infancia de acuerdo que realizaron con sus lluvias de ideas en sus carteleras, a cada grupo serán evaluados estratégicamente.

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Enseñar practicas desde su propia experiencia, para que los niños sea practico en la redaccion.

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Fortalecimiento de la identidad cultura en la primera infancia 

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Fortalecimiento de la identidad cultura en la primera infancia 

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Acercamiento a niñas y niños al conocimiento de la costumbre y tradiciones para el fortalecimiento de identidad cultural

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la evaluación será de forma flexible y significativa.

exposición de su leyenda

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comprender la definicion y l proposito de la literatura con los estudiantes del grado 4 de primaria

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L. Etnoeducacacion

Jesús Ortiz.

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Nombre: Exploración de experiencias para la construcción de la cultura de paz y sana convivencia niños de 5 a 6 años.

Competencias: Desarrollo de habilidades y destrezas que permitan la adquisición de conocimientos y la interacción con el entorno para aprender en los niños y niñas.

Actividad:

inicio

se inicia con un saludo de bienvenida y la canción que viva la fe viva la esperanza y viva el amor.

desarrollo

se realiza la construcción del árbol de los valores y se diseña los moldes de las hojas que representan los valores con material reciclable donde cada niña y niño ubicara las hojas en el árbol a través del juego el puente está quebrado, donde se establecerán normas y reglas para fortalecer el trabajo en equipo y la empatía donde se idententifique la importancia de los valores.

cierre

preguntarle a los niños y niñas como les pareció la actividad, aplauso por la actividad desarrollada,