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Em equipe de cinco pessoas, duas estão bem engajadas, essas duas tem um status maior perante o grupo que acredita que eles são os mais aptos para a tarefa. O restante do grupo não se vê competente para a tarefa e ficam pouco produtivos.

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Nas instruções da atividade existem detalhes demais, como se os professores estivessem ensinando um indivíduo a realizar a tarefa técnica etapa por etapa. Parece tentador para o professor, mas a prática pode limitar as discussões em grupo e a tomada de decisão entre os próprios estudantes.

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O grupo recebe as instruções e cada estudante começa a fazer a atividade individualmente.

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Estimule um ambiente de feedback construtivo e inclusivo, onde todos os membros da equipe se sintam à vontade para compartilhar ideias e contribuições.

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Criar crachás com papéis que possam ser assumidos no grupo e propor que cada um tenha uma papel ativo na atividade proposta.

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Eu adotaria a técnica do World Café para promover o dialogo no grupo.

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Pedir que as observações de cada aluno sejam compartilhados com o restante do grupo. Pedir que cada participante ressalte considerações interessantes levantados pelos colegas

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Dividir as tarefas conforme o perfil do grupo, dando atividades atrativas para cada um.

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Encorajar o restante do grupo a participar mais ativamente, distribuindo responsabilidades de forma equitativa e incentivando a colaboração

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Pedirei para que discutam em grupo o assunto como um todo e só depois dividam as tarefas, e depois apresentem ao grupo individualmente cada tópico e aprovem em grupos a propostas.

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Incentivar a interação das atividades que estão sendo realizadas individualmente, estabelecendo conexão entre elas

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Mesmo sem dar muitos detalhes os alunos não conseguem prosseguir, parece que estão com "preguiça" de pensar...

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Mudar rotas, solicitar que cada um da equipe exponha sua participação e como estão trabalhando.

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Reescrever a comanda da atividade para desafiar melhor os alunos ou pedir para eles mesmo pesquisar e adicionar novos desafios para serem realizados.

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Explicar que cada participante demonstrará o que fez COLETIVAMENTE. Depois incentivar a interação e produção coletiva

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O professor pode separar a sala em grupos e cada grupo desenvolve um passo para a atividade e no final os grupos se unem paraapresentar a sequência de passos até a finalização. Seria uma boa metodologia para uma peça de teatro em que cada grupo desenvolve uma etapa para a apresentação final que seria a peça em si.

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O professor está presente o tempo todo levantando questões reflexivas

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Colocar alunos como MONITORES

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Sugerir espaço de fala p todos componentes do grupo. Acho que técnica aquário é por aí. Fishbowl

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Os alunos exploram o tema, discutem no grupo com mediação do professor

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Delegar as duas pessoas que estão mais engajadas a organizar as ideias dos demais colegas, fazendo com que eles participem.

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Vejo que neste momento é fazer o questionamento o que cada um sabe sobre o conteúdo e realizaria o registro, em seguida pedir como poderíamos ampliar a visão do conteúdo. Caso algum deles não se sinta preparado tentaria explicar de outra forma até o sujeito se sentir acolhido no grupo.

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Motivar a falar o que cada um sabe do conteúdo e pedir para alguém registrar e chegar ao final saber o que poderíamos acrescer

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Trabalhar Gestão, Liderança colocando um aluno como lider

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Dialogar para que possa encontrar uma solução é esse onde o professor tem de conversar para saber.

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Os detalhes sempre deixam mais claro o objetivo da atividade, acredito que em alguns casos pode confundir o estudante e pode tirar a autonomia do estudante. Temos que conhecer a realidade de sala de aula e compreender a metodologia adequada aquele indivíduo.

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Fazer que os alunos sejam protagonistas e tenham as suas próprias opiniões, então promover o pensamento crítico e a comunicação como o todo. Cada um de seu jeitinho.

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Fazer que os alunos sejam protagonistas e tenham as suas próprias opiniões, então promover o pensamento crítico e a comunicação como o todo. Cada um de seu jeitinho.

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Elaborar atividade que envolvam além da parte teórica, algo prático, onde todos possam demonstrar suas capacidades. Colocando isso como critério avaliativo para o grupo.

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"Conhece-te a ti mesmo".

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Colocar o aluno no centro do desenvolvimento das atividades faz com que ele se sinta valorizado e assim consegue se dedicar mais nos assuntos abordados.

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Cada aluno vai se tornar especialista em uma parte do projeto e, em sequência, deverá compartilhar seu conhecimento e desenvolvimento para com os demais; delegando atividades específicas para cada um, o trabalho em equipe se torna completo.

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A utilização de Mapas conceituais se faz de grande necessidade devido a sua grande capacidade de sintetizar conhecimentos

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Iniciar uma roda de conversa, os alunos dão suas opções. Depois buscar conectar todas elas criando um plano a ser seguido, deixando claro que não há opiniões ruins. Que chegaremos a um consenso com a ajuda de todos.

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Para cada um dos cenários propostos, é viável criar metodologias diferentes para que a turma possa realizar o trabalho de forma colaborativa, trabalhando a escuta e a distribuição das habilidades de cada estudante.

O uso do mapa conceitual neste caso pode ser realizado no final do processo como uma forma de avaliação individual ou em grupo.

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Cada grupo elege um representante para trocar de grupo, discutir o assunto e após passar por todos os grupos retorna para o grupo de origem. Em discussão com os integrantes de seu grupo, o representante apresenta a proposta recebida em cada grupo e após a discussão apresentam para a turma sua conclusão.