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Chi è l’alunno con Bisogno Educativo Speciale?

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Chi è l’alunno con Bisogno Educativo Speciale?

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«Ogni alunno, con continuità o per determinati periodi, può manifestare Bisogni Educativi Speciali: o per motivi fisici, biologici, fisiologici o anche per motivi psicologici, sociali, rispetto ai quali è necessario che le scuole offrano adeguata e personalizzata risposta.” (Direttiva Ministeriale 27 dicembre 2012)

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"Un bisogno educativo speciale è qualsiasi difficoltà evolutiva, in ambito educativo ed apprenditivo, espressa in funzionamento (nei vari ambiti della salute secondo il modello ICF dell'OMS) problematico anche per il soggetto, in termini di danno, ostacolo o stigma sociale, indipendentemente dall'eziologia, e che necessita di educazione speciale individualizzata"

D. Ianes

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PERSONALIZZAZIONE DELL'APPRENDIMENTO

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Strumenti per compensare le carenze funzionali determinate dal disturbo paragonabili ad una sorta di “protesi” svolgendo la parte “automatica” della consegna permette al ragazzo di concentrare l’attenzione sui compiti cognitivi più complessi

Non incidono sul contenuto cognitivo, ma possono avere importanti ripercussioni sulla velocità e/o la correttezza dell’esecuzione della consegna

Tra i più conosciuti, negli ambiti lettura, scrittura, calcolo:

• Sintesi vocale;

• registratore audio;

• mappe cognitive / concettuali / schemi / ipertesti;

• dizionari digitali; programmi di videoscrittura con correttore  ortografico;

• tavola pitagorica, calcolatrice, tabelle e formulari, mappe procedurali.

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Riguardano la dispensa da alcune prestazioni (lettura ad alta voce, prendere appunti, ecc...), i tempi personalizzati di realizzazione delle attività, la valutazione (non viene valutata la forma , ma solo il contenuto)

Insieme di provvedimenti che hanno come finalità il creare “pari opportunità ” tra gli alunni.

•incidono sulla qualità e non sulla quantità delle informazioni (l’esercizio non serve)

• vengono introdotte modifiche all’iter didattico con l’intento di promuovere e sviluppare le capacità del soggetto

Strumenti dispensativi

>Dispensa dallo studio della lingua straniera in forma scritta >Programmazione tempi più lunghi per prove scritte e per lo studio a casa

>Organizzazioni di interrogazioni programmate

>Valutazione delle prove scritte e orali con modalità che tengono conto del contenuto e non della forma

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L’obiettivo di tali misure e strumenti non deve essere quello di “guarire” il bambino dal disturbo (perché non è ammalato!), ma di aiutarlo a ridurne gli effetti, predisponendo una modalità di apprendimento più adatta alle sue caratteristiche.

Le due finalità poste dal D.P.R. 275/1999 sull’autonomia sono:

• il successo formativo, ossia la piena formazione della personalità (pieno sviluppo della persona umana) (Art. 3 della Costituzione);

• garantire il successo formativo a tutti i singoli alunni, riconosciuti e valorizzati nelle loro diversità.