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Feedback como atividade estruturante da avaliação formativa

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Feedback como atividade estruturante da avaliação formativa

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Feedback do processo educacional deve ser modificado tanto pelo professor quanto pelo aluno:

- criar um ambiente ideia para novas ideias;

- Permite o aprimoramento de habilidades.

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Informar o desempenho do aluno.

Deve-se estar atento para o processo de aprendizagem do aluno, caso em algum momento haja uma mudança deve ser investigar o que causou essa mudança de desempenho.

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Examinar, julgar, testar, distinguir, comparar, ameaçar, punir, entre outros.

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Primeiro, é preciso estabelecer quais são objetivos de aprendizagem e competências a serem adquiridos em um determinado cenário de ensino. Assim, este referencial deve nortear todas as práticas de ensino e a própria avaliação e feedback

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Os estágios que se passam nos cenários reais da prática (ex. unidades de saúde, ambulatórios e enfermarias) são os principais momentos em que o aprendiz pode qualificar e melhorar sua prática, a partir da devolutiva (feedback) dos preceptores que o acompanham e supervisionam

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Consiste em uma modalidade particular de feedback, sendo aplicado predominantemente em atividades de aprendizagem experiencial, como na simulação de tarefas.

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O debriefing se fundamenta no aprendizado gerado pela reflexão, individual e/ou em grupo, do desempenho após a realização de uma determinada tarefa. Dessa forma, o termo debriefing poderia ser melhor compreendido como “reflexão pós-experiência”.

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Exemplos de métodos simulados empregados no ensino em saúde

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Exemplos de métodos simulados empregados no ensino em saúde

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Realização de procedimentos em manequins, como intubação orotraqueal, manobras de ressuscitação cardiorrespiratória, punções venosas, dentre outras.

Assim, após a realização da tarefa segue-se a reflexão sobre o desempenho dos executantes.

O resultado dessa reflexão servirá para melhorar o desempenho individual e/ou da equipe, configurando-se em uma valiosa ferramenta de aprendizagem

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1. Facilitador: responsável pela simulação, e mais importante, pela moderação da atividade de reflexão;

2. Participantes: geralmente alunos, médicos e enfermeiros; Experiência gerada na equipe: relacionada ao cenário da simulação;

3. Impacto gerado na equipe pela simulação: quanto mais relevante a simulação e quanto mais envolvidos por ela, melhor será o resultado no aprendizado;

4. Recordação sumária dos principais eventos e ações durante a simulação;

5. Relato verbal ou por escrito sobre o evento, com o intuito de mensurar o desempenho;

6. Tempo decorrido entre a simulação e o debriefing: geralmente é realizado logo em seguida;

7. Duração da sessão

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Método pontual, no qual a avaliação ocorre geralmente no final de um módulo com o objetivo de avaliar se o aluno assimilou o conteúdo.

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Método contínuo, que visa a avaliação não como um todo, mas sim como parte do processo ensino-aprendizagem. Sendo assim possível realizar ajustes em casos de obstáculos no caminho.

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regula o processo de ensino-aprendizagem, fornecendo, continuamente, informações para que o estudante perceba o quão distante, ou próximo, ele está dos objetivos almejados