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CE compréhension écrite

EE expression écrite ou PE production écrite

CO compréhension orale

EO expression orale ou PO production orale, avec 2 sous-catégories:

-POI production orale en interaction (dialogue)

-POC production orale en continu (passage à l'oral tout seul)

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Etapes d'étude d'un document (texte, audio, vidéo)

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Etapes d'étude d'un document (texte, audio, vidéo)

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1.Anticipation pour préparer les élèves

2.Compréhension globale

3.Compréhension détaillée

4.Compréhension de l'implicite - pour les niveaux supérieurs (classes de 1°)

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Group work (6 groups): each group has to sum up the text given to them and clearly explain to their classmates the topic they are working on

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Pub Quiz using the vocabulary we have just studied

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Fixer le vocabulaire et travailler la phono

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Etude d'un vidéo

Anticipation: mettre 2 mots au tableau, d'abord birth, ensuite strike; demander aux élèves ce que ça veut dire, s'ils ne savent pas donner des exemples; demander aux élèves s'ils comprennent l'association de ces 2 mots; noter toutes leurs idées pour confirmer / infirmer après la vidéo

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CO

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Séquence de 3° Environment - cours 4 et 5

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Séquence de 3° Environment - cours 4 et 5

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Faire le point sur les passages à l'oral, relever les erreurs récurrentes et les corriger

Faire un 1er point de grammaire: someone, something vs anyone, anything

Repères:

some- en général dans les phrases affirmatives

any -en général dans les phrases nég. et interrog.

-one / body - pour les êtres humains

-thing - pour les choses

Dans certaines questions, quand le locuteur attend la réponse ''yes'', on peut utiliser des pronoms indéfinis commençant par some.

Do you have someone to help you?

vs

Do you have anyone to help you?

Was there something you enjoyed at the party?

vs

Was there anything you enjoyed at the party?

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CE

anticipation: mettre au tableau 1.5° et demander aux élèves ce que cela représente

compréhension globale - what is the text about? were you aware of all that? were you surprised by the information given in the text?

compréhension détaillée - fiche

(implicite - fake news, climate change skepticism)

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compréhension détaillée

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Point de grammaire - la voix passive - leçon à faire au tableau, en impliquant les élèves;

rédiger la partie ''méthode'' ensemble

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Entraînement voix passive, à travailler de façon différenciée, selon le niveau des élèves: que 5 énoncés, ou 10 ou tout

Cela peut être un travail à 2 ou individuel.

Pour la correction, laisser les meilleurs élèves circuler et aider; toi aussi tu aides et corriges pour les élèves le plus en difficulté

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Deuxième leçon sur la voix passive:

-les phrases à double complément

-les structures avec ''on'' (on m'a dit...)

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Vidéo Turning Point

Anticipation - 6 captures d'écran à discuter en classe, à l'aide de la fiche de vocabulaire jointe

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Screenshot 1

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Screenshot 2

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Screenshot 3

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Screenshot 4

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Screenshot 5

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Screenshot 6

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Vidéo

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Séquence de 3° Environment - cours 15 et 16

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Séquence de 3° Environment - cours 15 et 16

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En salle multi, les élèves préparent une présentation Power Point / Canva / genial.ly ou une courte vidéo pour sensibiliser au sujet de l'environnement.

Tu décides de la durée, combien de diapos ou combien de minutes, de ce qu'ils doivent y inclure (10 mots vus en cours, 2 phrases à la voix passive par exemple) et tu fais la grille de notation avec des critères précis. Selon le temps que tu as, ils peuvent tous présenter leur production devant la classe ou la déposer sur un padlet, comme celui-ci.

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Point de grammaire to vs for

Fiche à faire de façon différenciée, certains que les ex. 1 et 3, les autres tout

Explications à donner:

pour = to + verb

for+ noun

J'ai besoin de silence pour travailler - to work

....pour les devoirs - for homework

Je vais à Londres pour voir mes amis - to see my friends

....pour un week-end avec mes amis - for a weekend with my friends

On peut utiliser for et to dans la même phrase après wait:

I'm waiting for John to call.

I'm waiting for my students to be quiet. (J'attends que...)