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Una de las características más importantes de este tipo de aprendizaje es que implica respuestas automáticas o reflejas, no conductas voluntarias (a diferencia del Condicionamiento operante o instrumental). Se denominó "condicionamiento clásico" a la creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente, por tanto, es un tipo de aprendizaje según el cual un estímulo originalmente neutro, que no provoca una respuesta, llega a poder provocarla gracias a la conexión asociativa de este estímulo con el estímulo que normalmente provoca dicha respuesta.

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El Estímulo Incondicionado (EI) es un estímulo que de manera automática provoca una respuesta del organismo.

La Respuesta Incondicionada (RI) es la respuesta que ocurre en el organismo de manera automática cuando está presente un estímulo incondicionado. Para Pavlov sería la cantidad de saliva que el perro segregaba cuando se le presentaba la comida.

El Estímulo neutro (EN) es un estímulo que cuando está presente en el medio no provoca ningún tipo de respuesta en el organismo.

Cuando un estímulo neutro se ha asociado temporalmente con un estímulo incondicionado, éste pasa a ser Estímulo Condicionado (EC), ya que es capaz por sí mismo de provocar una respuesta parecida a la que provocaba el estímulo incondicionado.

La Respuesta Condicionada (RC) es la respuesta que aparece al presentarse sólo el estímulo condicionado. Para Pavlov sería la cantidad de saliva que segregaban los perros cuando se les presentaba sólo el estímulo auditivo o visual.

Generalmente la RC es más débil que la RI y tiene una mayor latencia, es decir, tarda más en darse una vez que el estímulo está presente.

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asada en las aportaciones aristotélicas y de numerosos filosófos como Locke y Hume, esta teoría sería desarrollada por David Hartley y John Stuart Mill, quienes postularon que toda conciencia es consecuencia de la combinación de estímulos y elementos captados mediante los sentidos. Así, los procesos mentales se producen de forma continuada en base a una serie de leyes con las que vinculamos los estímulos del medio.

De una forma simple y genérica la teoría asociacionista se puede resumir como aquella que propone que el conocimiento es adquirido por la experiencia, vinculándose las sensaciones que nos produce la presencia e interacción con los estímulos de forma mecánica y siempre que se reúnan una serie de requisitos básicos conocidos como leyes de la asociación. Según se añaden nuevas asociaciones, el pensamiento y la conducta se van volviendo cada vez más complejos, pudiéndose explicar la actuación humana en base al aprendizaje de los vínculos entre fenómenos.

Sin embargo, esta teoría sería considerada únicamente filosófica hasta la llegada del conductismo, el cual a través de numerosos experimentos y comprobaciones empíricas acabaron elevando el asociacionismo a teoría científica.

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1. Ley de la contigüidad

Inicialmente, según la ley de la contigüidad dos sucesos o estímulos son asociados cuando ocurren de manera muy próxima en tiempo y el espacio. Con el tiempo y el estudio sistemático, esta ley varió para hacer referencia a la necesidad que la representación mental de dichos estímulos aparezca de forma conjunta o cercana en nuestra mente, sin precisarse una proximidad física como tal.

2. Ley de la semejanza

Para la teoría asociacionista, cuando dos estímulos activan representaciones mentales parecidas o tienen características comunes es mucho más probable que sean vinculados entre sí a partir de dicha semejanza.

3. Ley del contraste

Dos estímulos también se verán asociados si son completamente contrarios, debido a que se percibe la existencia de un contraste en la misma cualidad estimular.

4. Ley de la frecuencia

Las vinculaciones entre los sucesos que más se repiten tienden a ser almacenadas con mayor frecuencia, fortaleciéndose la asociación entre dichos sucesos o estímulos.

5. Ley de la recencia

Según la ley de la recencia, cuanto más reciente y menos distancia temporal haya entre ambos estímulos, más fuerte será el vínculo que se establezca entre ellos.

6. Ley del efecto

Esta ley fue formulada por Edward Thorndike como base del condicionamiento instrumental (posteriormente rebautizado por B. F. Skinner como condicionamiento operante) con el fin de explicar la conducta y el comportamiento.

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La teoría del aprendizaje conductista es una teoría psicológica que sostiene que el comportamiento humano es el resultado del aprendizaje a través de la observación y la experiencia. Esta teoría se centra en los comportamientos observables y en cómo el ambiente y las consecuencias de los mismos influyen en la conducta humana.

Según la teoría conductista, el aprendizaje se produce cuando un estímulo ambiental (como una señal o una situación) provoca una respuesta en un individuo. Si la respuesta es seguida de una consecuencia positiva, es decir, un refuerzo, el comportamiento se fortalece y se vuelve más probable que se repita en el futuro. Por otro lado, si la respuesta es seguida de una consecuencia negativa, es decir, un castigo, el comportamiento se debilita y se vuelve menos probable que se repita en el futuro.

La teoría conductista ha sido utilizada en la educación y en la formación, en donde se han desarrollado técnicas y estrategias para moldear y reforzar comportamientos específicos en los estudiantes. Por ejemplo, el refuerzo positivo se utiliza para fomentar el comportamiento deseado, mientras que el castigo se utiliza para desalentar el comportamiento no deseado.

A pesar de que la teoría conductista ha sido criticada por algunos por su enfoque limitado en los comportamientos observables y por no tomar en cuenta aspectos cognitivos y emocionales del aprendizaje, sigue siendo una teoría influyente en la educación y en la psicología.

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a. Enfoque en el comportamiento observable:

La teoría conductista se centra en el estudio de los comportamientos observables y medibles, y no en los procesos mentales internos. Los conductistas creen que el comportamiento humano es el resultado del aprendizaje a través de la experiencia y la interacción con el ambiente.

b. Énfasis en el aprendizaje por condicionamiento:

La teoría conductista sostiene que el aprendizaje se produce a través del condicionamiento, es decir, mediante la asociación entre estímulos y respuestas. Según esta teoría, un estímulo ambiental provoca una respuesta en un individuo y si esta respuesta es seguida de una consecuencia positiva, el comportamiento se refuerza y se vuelve más probable que se repita en el futuro.

c. Importancia del refuerzo y el castigo:

El refuerzo y el castigo son conceptos centrales en la teoría conductista. El refuerzo se utiliza para fomentar comportamientos deseables, mientras que el castigo se utiliza para desalentar comportamientos no deseados.

d. Creencia en la plasticidad del comportamiento:

Los conductistas creen que el comportamiento humano es altamente maleable y puede ser moldeado y modificado a través del aprendizaje y la experiencia.

e. Método científico:

Los conductistas enfatizan la importancia del método científico en el estudio del comportamiento humano. Se utilizan métodos rigurosos y empíricos para medir y cuantificar los comportamientos observables y evaluar la efectividad de las técnicas de modificación del comportamiento.

Estas son algunas de las características principales de la teoría conductista, que han influido en la educación y la psicología durante muchas décadas.