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除了參訪，也結合了領域課程的實施，不同階段，有不同的成果表現

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除了參訪，也結合了領域課程的實施，不同階段，有不同的成果表現

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課程設計的思考邏輯清晰值得學習

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課程設計的思考邏輯清晰值得學習

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結合社區資源，深化學習。

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結合社區資源，深化學習。

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很讚的實踐智慧

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融合英語、在地資源、數位平台、SDGs等多元

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融合英語、在地資源、數位平台、SDGs等多元主題，已能看出雙語教學的發展潛力

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校本課程能翻轉再永續，發展弱枝的科技課程，並

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校本課程能翻轉再永續，發展弱枝的科技課程，並結合學生的職業生涯探索發展，讓科技課程AI更有溫度

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楊梅已進階到思考各主軸之間的橫向統整了，持續

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楊梅已進階到思考各主軸之間的橫向統整了，持續進化

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結核並善用社區資源，考慮學校戶外教育課程的"

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結核並善用社區資源，考慮學校戶外教育課程的"長"與"常"

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清晰且有架構的永續發展課程發展模式

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清晰且有架構的永續發展課程發展模式

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校本課程結合在地資源，透過走讀的戶外教育課程，發展出素養導向的課程，並透過一系列的課程評鑑，滾動式修正，讓校本課程更趨完善成熟

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戶外教育會思考前中後的規劃，事前讓蒐集資料、

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戶外教育會思考前中後的規劃，事前讓蒐集資料、ˊ事中製作海報及導覽，事後回饋意見

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基於學生學習背景及需求，以SDGs目標作發想

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基於學生學習背景及需求，以SDGs目標作發想，發展出結合在地的泰雅文化與科技國際化，一個看似衝突卻完美融合的，讓人驚艷的校本課程

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楊心校訂課程架構完整，縱橫軸連貫完整，應該是

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楊心校訂課程架構完整，縱橫軸連貫完整，應該是有完整的教學手冊！？

比較好奇的是：

1.課程的評鑒及省思後的調整再行動...是否能有效執行？

2.課程執行了數年後，會因各種侷限，而有再活化的想法或需求嗎？

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課程地圖從願景、核心能力到總體架構、各年級連

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課程地圖從願景、核心能力到總體架構、各年級連貫及學期授課等，具有系統圖像

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英語文英joy校訂課程，能與英語、社會、泰雅

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英語文英joy校訂課程，能與英語、社會、泰雅文化及永續發展目標整合為跨領域統整性探究課程

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教學案例能關注學生學習鷹架的搭建，並挑戰孩子

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教學案例能關注學生學習鷹架的搭建，並挑戰孩子的經驗，進而重組、成長以趨於完整

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校本並永續，但：如果這幾位英文很強大的老師調校了，還能永續嗎？

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校本並永續，但：如果這幾位英文很強大的老師調校了，還能永續嗎？

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1. 真實情境下的真實問題探究或解法，並導入學習方法與策略，翻轉自主學習的意願及能力。

2. 結合數位工具，管理課程實踐歷程、成果與學習成效，並做好課程評鑑，依循持續滾動修正課程。

3. 以學習主題+核心能力雙主軸，縱向連貫建構1~6年級總體課程架構，螺旋累進學生學習經驗。