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En esta primera parte de la planeación se colocan los datos de identificación, propios de la Telesecundaria de prácticas, docente titular y docente practicante

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En esta sección se define bajo qué campo formativo se va a realizar la planeación, determinado a su vez el producto final y el tiempo que se invertirá en el proyecto, en este caso se determinaron 5 días, lo cuales eran los días determinados para estas primeras prácticas.

La intención didáctica, así como los contenidos y subcontenidos son tomados de los materiales dados por la NEM, encontrados vía internet y asignados por el docente titular.

Estos ejes articuladores conectan los contenidos de diferentes disciplinas dentro de un campo de formación y, al mismo tiempo, conectan las acciones de enseñanza y aprendizaje con la realidad de las y los estudiantes en su vida cotidiana y estos se indican según el proyecto que se esté trabajando.

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Toda la planeación cuenta con 7 etapas, en la primera, llamada ¿Qué haremos?, hacemos un rescate de los conocimientos previos del alumno y se da a conocer el proyecto a trabajar.

Yo lo hice por medio de un video, con el que se dio pie a que los alumnos platicaran lo que ellos sabían del tema.

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Esta etapa es la primera del desarrollo del proyecto, lo cuál suele ser el momento más pesado de una planeación, pues es cuando los alumnos se ponen a trabajar en el proyecto en sí.

En este caso en el paso a paso, yo les proporcioné los criterios con los que se les evaluaría su proyecto final, así como una lista de las actividades que tendrían que realizar (el paso a paso). Lo cuál hizo que los alumnos pudieran tener una visión general de lo que harían y comprenderlo más fácilmente.

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DESARROLLO. ETAPA 5. DISTINTAS FUENTES DE CONSULTA.

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DESARROLLO. ETAPA 5. DISTINTAS FUENTES DE CONSULTA.

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Esta etapa es parte del desarrollo, suele variar su contenido, en este caso decidí colocar la información que le tocaba investigar a cada equipo, así como las páginas dónde podrían encontrar esta información.

Esto hizo más practica esta parte del desarrollo y facilitó a los chicos comprender la finalidad de su investigación.

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INICIO. ETAPA 2. ¡ESE ES EL PORBLEMA!  &  ETAPA 3. ¡UNA PROPUESTA A LA SOLUCIÓN! 

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INICIO. ETAPA 2. ¡ESE ES EL PORBLEMA!  &  ETAPA 3. ¡UNA PROPUESTA A LA SOLUCIÓN! 

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Ambas etapas siguen formando parte de la parte inicial de una clase y a veces se suelen ver muy rápido o muy lento, dependiendo de las capacidades del grupo o qué tanto se les conozca.

En mi caso lo vi muy rápido con mis alumnos, pues además estos problemas y soluciones ya vienen planteados en el libro, por lo que de ahí se retoman, en este caso se adaptaron a nuestro contexto, así que pudimos pasar estos momentos de forma rápida.

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En nuestro caso, como somos docentes en formación, nuestras planeaciones deben de estar aprobadas (firmadas) por nuestro docente titular y nuestro docente de prácticas.

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En esta última parte del desarrollo, nosotros llevamos a cabo la unión de la investigación del paso 5, en este caso fue la realización de sus maquetas y líneas del tiempo, ya que el literalmente "unir la piezas" para armar lo que se planteó desde un inicio como el producto final.

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Esta es la última etapa y momento de la planeación, con esta se hace el cierre del proyecto y la demostración de lo aprendido.

En esta última etapa se realiza propiamente una evaluación del producto final, mediante los criterios proporcionados al alumno con anterioridad.

En mis alumnos esta parte fue muy esperada, pues ellos querían demostrar lo que habían aprendido durante los días que estuvimos trabajando.