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Martes 30: 1. Presentamos la estructura del día (esto se hace cada 15 días) Estructura:                      

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Martes 30: 1. Presentamos la estructura del día (esto se hace cada 15 días) Estructura:                      

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OJO: EN ESTE CASO LA ACCIÓN LA REALIZA OTRA PERSONA QUE NO ES EL SUJETO. NO ES REFLEXIVA.

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Martes 30: 2. Presentamos un primer ejemplo de cómo se hace la estructura utilizando pictogramas y código de colores. Este es el código. 

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Martes 30: 2. Presentamos un primer ejemplo de cómo se hace la estructura utilizando pictogramas y código de colores. Este es el código. 

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Orden de colores:

-Azul determinante.

-Verde sujeto

-Azul pronombre personal (utilizar le)

-Rojo acción

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Copia de Copia de Copia de El, La Los, Las.pdf

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Martes 30: 3. Hacemos un bombardeo auditivo de posibles frases que incluyen esa estructura. La idea es utilizar sujetos y acciones diferentes. DESPUES LOS NIÑOS INTENTAN CREAR CON NUESTRA AYUDA UNA FRASE. 

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Martes 30: 3. Hacemos un bombardeo auditivo de posibles frases que incluyen esa estructura. La idea es utilizar sujetos y acciones diferentes. DESPUES LOS NIÑOS INTENTAN CREAR CON NUESTRA AYUDA UNA FRASE. 

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El perro le lame la oreja

La pirata le lanza un salvavidas

La astronauta le saluda desde el cielo

El abuelo le cocina lentejas

La maestra le felicita por su trabajo

El aventurero le regala un mineral muy preciado

La atleta le chocó la malo al salir a la pista.

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Martes 30:  4. Aplicar la estructura a situaciones.  El maestro presenta situaciones y pregunta ¿Quién es? ¿Qué hace? y ¿dónde?                               Después el alumno crea la frase con la estructura correcta.       MISMA ESTRUCTURA TODO EL RATO.

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Martes 30:  4. Aplicar la estructura a situaciones.  El maestro presenta situaciones y pregunta ¿Quién es? ¿Qué hace? y ¿dónde?                               Después el alumno crea la frase con la estructura correcta.       MISMA ESTRUCTURA TODO EL RATO.

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Ejemplo: La abuela le cuenta un cuento en la cama.

La abuela le da buenas noches a la niña

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Tarjetas: ¿Quién?, ¿Qué hace?, ¿Dónde?, ¿El qué?

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La siguiente actividad trabaja la construcción de oraciones a partir de dibujos, y la correcta estructura morfosintáctica. El nivel morfosintáctico del

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Martes 30. Juego Legos. (os lo daremos impreso) .   

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Martes 30. Juego Legos. (os lo daremos impreso) .   

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Se recalca de nuevo estructura y los colores. En el primer paso se le pido al niño que lo copia con sus colores correspondientes individualmente con sus bloques de Lego impresos. Después, se divide a la clase en parejas. El compañero dirá una frase: El niño le cogió su bocadillo y el otro compañero repite la frase y pone la estructura con sus lego. La idea es que además de poner la estructura añada tantos bloques grises como palabras más tenga la frase. Aquí ejemplos:

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Martes 30: juego para ordenar los pictogramas y hacer la frase.  Comenzar por frases de 5 y 6 PALABRAS. 

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Martes 30: juego para ordenar los pictogramas y hacer la frase.  Comenzar por frases de 5 y 6 PALABRAS. 

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CRÉDITOS Y AUTORÍA

Instrucciones

Oraciones de 6 palabras (sujeto+verbo+Comple...)

Oraciones de 6 palabras (hay, en el, y el...)

Oraciones de 5 palabras (sujeto+verbo+Comple...)

Oraciones de 4 palabras (sujeto+verbo + Comp)

ÍNDICE

OBJETIVO GENERAL: - Mejorar el desarrollo de la conciencia léxica y sintáctica. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Memorizar y repetir una oración previamente escuchada. - Ordenar palabras para formar una oración. - Contar los elementos de la oración. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: La actividad consiste en escuchar una oración, repetirla y ordenar las palabras que la componen. Para ello, en la parte superior aparecerá una lámina o imagen que se corresponde con la oración a ordenar y un altavoz azul donde al hacer click se escuchará la frase. Justo debajo, aparecerán unos cuadrados de color gris numerados y en la parte inferior los pictogramas que se corresponden con cada palabra de esas oraciones. Las palabras llevan asociado un *código de color para distinguir las funciones de las palabras. El alumno/a tras escuchar la frase tendrá que repetirla y ordenar las palabras (de izquierda a derecha) colocándolas en los recuadros grises que hay debajo de la imagen, formando así la oración. La actividad termina cuando todas las palabras están ordenadas correctamente, en ese momento saldrá un muñeco que dará paso a la siguiente actividad. *Usando el código de color, comenzamos a hacer a los niños/as conscientes, de forma indirecta, de las distintas funciones que tienen las palabras y que posteriormente, les ayudará a clasificarlas. El objetivo en este momento no es explicar los tipos de palabras ni sus funciones en este momento.VARIANTES: Formar una oración nueva con alguna de las palabras que aparecen. Decir más palabras de la misma categoría que alguna de las que aparecen.Inventar una oración completamente nueva relacionado con el tema de la lámina. Añadir palabras para hacer la frase mas larga.Quitar palabras para hacerla más corta.

16. Hay una piña en el césped.17. Hay un dragón y una niña.18. El papá y los niños comen.19. Hay un pato en el lago.20. Hay un horno en la cocina.21. La arquitecta está en el edificio.

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FRASES USADAS1. El niño tiene fiebre.2. La niña corre rápido.3. El bebé come puré.4. El abuelo lee sentado.5. La tortuga camina despacio.6. La bombera apaga el fuego.7. El papá plancha la ropa.8. El hombre mira la luna.9. La niña juega al fútbol.10. El niño barre la alfombra.11. El niño quiere un globo rosa.13. El perro coge una pelota roja.14. Las niñas juegan al ajedrez sentadas.15. La niña juega mucho al pádel.

EL

Mira la imagen, escucha y ordena la oración.

LA

Mira la imagen, escucha y ordena la oración.

EL

Mira la imagen, escucha y ordena la oración.

EL

Mira la imagen, escucha y ordena la oración.

LA

LA

Mira la imagen, escucha y ordena la oración.

EL

LA

Mira la imagen, escucha y ordena la oración.

LA

EL

Mira la imagen, escucha y ordena la oración.

EL

LA

Mira la imagen, escucha y ordena la oración.

AL

LA

Mira la imagen, escucha y ordena la oración.

EL

LA

Mira la imagen, escucha y ordena la oración.

UN

EL

Mira la imagen, escucha y ordena la oración.

UNA

LA

Mira la imagen, escucha y ordena la oración.

EL

UNA

Mira la imagen, escucha y ordena la oración.

LAS

AL

Mira la imagen, escucha y ordena la oración.

AL

LA

Mira la imagen, escucha y ordena la oración.

EN

EL

UNA

Mira la imagen, escucha y ordena la oración.

UNA

UN

Mira la imagen, escucha y ordena la oración.

EL

LOS

Mira la imagen, escucha y ordena la oración.

EL

UN

EN

Mira la imagen, escucha y ordena la oración.

LA

LA

Mira la imagen, escucha y ordena la oración.

UN

EN

LA

EL

EN

Mira la imagen, escucha y ordena la oración.

¡¡ MUY BIEN !!

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CRÉDITOS Y AUTORÍA

Instrucciones

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EMPIEZA AQUÍ CRÉDITOS Y AUTORÍA Instrucciones Oraciones de 6 palabras (sujeto+verbo+Comple...) Oraciones de 6 palabras (hay, en el, y el...) Oraciones de 5 palabras (sujeto+verbo+Comple...) Oraciones de 4 palabras (sujeto+verbo + Comp) ÍNDICE OBJETIVO GENERAL: - Mejorar el desarrollo de la conciencia léxica y sintáctica. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Memorizar y repetir una oración previamente escuchada.

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Viernes 3: elegir la historia 18 (LEVEL B). El maestro ayuda a conocer que está pasando en esta historia y después cada niño crea su historia individual. 

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Viernes 3: elegir la historia 18 (LEVEL B). El maestro ayuda a conocer que está pasando en esta historia y después cada niño crea su historia individual. 

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SI HACEMOS TODO ESO PODEMOS HACER UN ROLPLAY DE LA ESCENA CON VARIOS ALUMNOS QUE LO ESCENIFICAN.

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Martes 30: cada niño lee una frase de dichos populares  y selecciona la respuesta de lo que significa realmente. 

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Martes 30: cada niño lee una frase de dichos populares  y selecciona la respuesta de lo que significa realmente. 

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DEL DOBLE SENTIDO

EL BARCO

EMPEZAR

Actividad realizada por Moisés Roca Romero

Raquel quería decirle algo a una compañera, pero de repente dice:``¡Me he quedado en blanco!´´¿Qué significa ?

PREGUNTA 01

Me he pintado la cara de blanco

Se me ha olvidado lo que tenía que decirte

Me has dado un susto enorme

Antonio se despierta más tarde que de costumbre y dice ``¡Se me han pegado las sábanas!´´ ¿Qué significa esa frase?

PREGUNTA 02

He hecho bien quedándome dormido

Las sábanas tenían pegamento y se me han pegado

Me he quedado dormido y se me ha hecho tarde

Jose ha hecho muy bien sus deberes, y su madre le dice ``¡Estás hecho una máquina!´´¿Qué significa?

PREGUNTA 03

Que Jose ha hecho los deberes con el ordenador.

Que Jose está lleno de cables.

Que Jose lo ha hecho genial.

El papá está haciendo la cena. Llaman al teléfono y le dice a su hijo: ''Hijo, échale un ojo a la sartén´´ ¿Qué significa?

PREGUNTA 03

Que le eche un ojo de tritón a la sartén

Que le ponga a la sartén más ingredientes

Que mire de vez en cuando la sartén para que no se queme la cena

¿Qué significa la frase ``ven volando ahora mismo´´ cuando te la dice tu mamá?

PREGUNTA 04

Ir muy rápido a un sitio.

Coger un avión para ir a un sitio

Coger un barco para ir a un sitio

Si te dicen: ``¡Eres la alegría de la huerta! ¿Qué te han dicho?

PREGUNTA 05

Que te encantan las verduras.

Que eres una persona muy alegre y optimista.

Que tienes un huerto en casa

¿Qué significa: ``lágrimas de cocodrilo´´?

PREGUNTA 06

Llorar de mentira, sin sentimiento

Que un cocodrilo llora

Llorar con mucho sentimiento

¿Qué significa: ``tomar el pelo´´?

PREGUNTA 07

Engañar a alguien con una broma

Engañar a alguien con mala intención

Coger del pelo a otra persona

Tu mamá te ha traído un pastel de chocolate, y tu le dices: ``Mamá, se me hace la boca agua´´¿Qué significa?

PREGUNTA 08

Que estás resfriado y tienes mocos

Que estás pensando en lo bueno que estará.

Que necesitas agua para tomarte el pastel.

¿Qué significa: ``el mundo es un pañuelo´´?

PREGUNTA 09

En cualquier lugar puedes encontrar a conocidos.

El mundo es redondo, como los pañuelos redondos.

Que hay muchos pañuelos en el mundo.

Alba ha estado enferma, pero ya ``está como una rosa´´¿Qué significa esa frase?

PREGUNTA 10

Tener un vestido con forma de flores

Oler muy bien

Estar muy sana o sano.

¡ENHORABUENA!

¿Volver a empezar?

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Juego para trabajar las frases con doble sentido, destinado para niños/as TEA

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Viernes 3: ¡Story Champs! contar la historia número 15 (LEVEL B) COLOR MORADO. 

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Viernes 3: ¡Story Champs! contar la historia número 15 (LEVEL B) COLOR MORADO. 

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ÉNFASIS EN LOS CONECTORES:

-ÉRASE UNA VEZ/HABÍA UNA VEZ.

- QUE ESTABA EN.

-DE REPENTE/UN DÍA.

-ENTONCES SE SINTIÓ.

-PARA SOLUCIONARLO DECIDIÓ

-FINALMENTE.

- Y APRENDIÓ QUE...

Paso 1: Cuento la historia y cuando la cuento añado los iconos. Enfatizar conectores.

Paso 2: Pregunto a los alumnos por la historia ¿sobre quién iba esta historia? Después le digo que este es el personaje. ¿Y qué le ocurrió? (le digo que es el problema) ¿Cómo se sintió? (esta es la emoción que sintió el personaje) ¿ qué hizo después? (esta la acción que hizo el personaje para solucionar el problema) ¿Cómo se resolvió esta historia? (el final de la historia)

Paso 3: Le contamos de nuevo la historia. Tras esto asignamos una parte a cada niño y la contamos entre todos. El niño que le toca la parte de personaje comienza, después le sigue el que tenía el problema y así...

Paso 4: Cambio de rol (ahora tienen otra parte) y ahora pedimos que la cuenten solo con iconos y después cambiamos roles y última vez SIN APOYO VISUAL.

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Viernes 3: inventar una historia con la ilustración del dinosaurio (primer tarjeta de la PARTE NARANJA STORY ILLUSTRATIONS). Si da tiempo, escribir la historia en la plantilla A3. 

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Viernes 3: inventar una historia con la ilustración del dinosaurio (primer tarjeta de la PARTE NARANJA STORY ILLUSTRATIONS). Si da tiempo, escribir la historia en la plantilla A3. 

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1. Presentar a los niños la ilustración con los iconos para que imaginen qué sucede en la historia y expresen sus ideas.

2. El maestro cuenta la historia incorporando estas ideas. Se pueden repartir paletas a todos los niños para levantarla cuando el maestro esté contando la parte que tienen en su paleta.

3. Escribir esta historia entre todos en un A3. Cambio de roles, cada niño escribe la parte que le ha tocado.

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Martes 7: vídeo para trabajar inferencias de JUSTINO (anuncio). Ver en el enlace AULA PT. 

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Martes 7: vídeo para trabajar inferencias de JUSTINO (anuncio). Ver en el enlace AULA PT. 

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Os comparto una precioso video que seguro que muchos recordáis como el de la Lotería de Navidad de 2015. Posiblemente vuestros alumnos no hayan podido disfrutar de esta enternecedora historia. He preparado el video con Edpuzzle para trabajarlo en el aula de sexto, ha sido genial poder leer sus respuestas y ver la capacidad que tienen para ver más allá de las imágenes.

La historia nos cuenta la vida de Justino, el vigilante de seguridad nocturno de una fábrica de maniquíes. Por sus horarios, Justino no coincide con el resto de sus compañeros, pero siempre intenta estar presente en los momentos especiales gracias a sus mensajes o detalles. Una preciosa historia cargada de amistad, gratitud, amor, sencillez, soledad y compañerismo.

Utilizo estos videos para potenciar en los alumnos la comprensión emocional, poner nombre a las emociones y mejorar su capacidad comprensión inferencial. A ellos les encanta esta tarea.

Aquí os lo dejo por si queréis trabajarlo con vuestros alumnos.

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JUSTINO, UN VIDEO CONMOVEDOR QUE ENTERNECERÁ A TUS ALUMNOS

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Os comparto una precioso video que seguro que muchos recordáis como el de la Lotería de Navidad de 2015. Posiblemente vuestros alumnos no hayan podido disfrutar de esta enternecedora historia. He preparado el video con Edpuzzle para trabajarlo en el aula de sexto, ha sido genial poder leer sus respuestas y ver la capacidad que [...]

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Martes 7: leer las diferentes definiciones para relacionar con las palabras POLISÉMICAS. 

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Martes 7: leer las diferentes definiciones para relacionar con las palabras POLISÉMICAS. 

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Wordwall - Crea mejores lecciones de forma más rápida

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Banco - Conjunto de peces. Lugar donde sentarse. Lugar donde sacar el dinero., Hoja - Parte de una planta. Trozo de papel., Mono - Animal. Prenda de vestir., Muñeca - Juguete con forma de niña. Parte del cuerpo junto a la mano., Carta - Texto que se envía a otra persona. Una de las partes que forma una baraja. Un papel en el que aparece el menú de un restaurante., Pico - Parte del cuerpo de un ave. Una herramienta., Cajón - Lugar donde guardar cosas. Un instrumento musical., Cabo - Trozo de cuerda. Un trozo de tierra que se adentra en el mar., Batería - Lugar donde almacenar energía. Instrumento musical., Sierra - Herramienta. Conjunto de montañas, Copa - Parte alta de un árbol. Objeto para contener un líquido. Trofeo., Lengua - Parte del cuerpo que está dentro de la boca. Un idioma., Metro - Unidad de medida. Medio de transporte., Estrella - Cuerpo celeste. Una persona muy famosa., Sirena - Personaje mitológico. Una señal luminosa y acústica., Pluma - Recubren el cuerpo de las aves. Objeto que sirve para escribir., Pasta - Comida típica italiana. Dentífrico., Planta - Parte de abajo de los pies. Un vegetal., Polo - Tipo de helado. Tipo de camiseta. Parte superior e inferior de la tierra., Yema - Parte de los dedos. Parte amarilla de un huevo.,

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Banco - Conjunto de peces. Lugar donde sentarse. Lugar donde sacar el dinero., Hoja - Parte de una planta. Trozo de papel., Mono - Animal. Prenda de vestir..

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Martes 30: 3. Hacemos un bombardeo auditivo de posibles frases que incluyen esa estructura. La idea es utilizar sujetos y acciones diferentes. DESPUES LOS NIÑOS INTENTAN CREAR CON NUESTRA AYUDA UNA FRASE. 

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Martes 30: 3. Hacemos un bombardeo auditivo de posibles frases que incluyen esa estructura. La idea es utilizar sujetos y acciones diferentes. DESPUES LOS NIÑOS INTENTAN CREAR CON NUESTRA AYUDA UNA FRASE. 

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El perro le lame la oreja

La pirata le lanza un salvavidas

La astronauta le saluda desde el cielo

El abuelo le cocina lentejas

La maestra le felicita por su trabajo

El aventurero le regala un mineral muy preciado

La atleta le chocó la malo al salir a la pista.