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El ministerio de educacion nos dice que al innovar, las experiencias y prácticas pedagógicas se asumen como acontecimientos valiosos, en tanto rompen con la cotidianidad. Para dar coherencia a este proceso, acuden a la acción crítica, creativa, a lo simbólico, a la innovación, a lo no convencional, pero que sí sea posible y viable.

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En conclusión, podemos decir que nuestro modelo pedagógico GADC atiende algunas necesidades para poder romper ese esquema antiguo de la educación, para poder generar una innovación en la educación, gracias a la aplicación de diferentes métodos y teorías de algunos autores se lograra obtener el resultado previsto del estudiante.

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Recomendaciones para la aplicación de modelo GADC

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Recomendaciones para la aplicación de modelo GADC

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Asegurarse que el ambiente que se genere dentro del salón de clases no sea uno individualista, sino que promueva el crecer aprendiendo juntos compartiendo de sus conocimientos.

Planificar con previa antelación diferentes actividades de enseñanza a realizar para que el estudiante junto con sus compañeros genere el nuevo aprendizaje.

El docente, como y hemos explicado, debe limitarse a ser el solo el guía del estudiante, debe intervenir cuando ve que el estudiante se encuentra con un problema que realmente no puede superarlo.

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1.- Superación de la Expectativa:
El estudiante es capaz de ayudar a los demás haciendo total uso de sus habilidades y también se deja ayudar de los demás.

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2.- Expectativa:
Se espera que el estudiante tenga la habilidad de poder aprender individualmente pero también que pueda compartir el conocimiento colectivamente

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3.- Necesidad.-
Romper la barrera del Invidualismo vs el Colectivismo

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Cumple un rol activo sobre todo al apoyo y supervisión juntamente con el docente, pero este se enfoca más en lo afectivo ya que influyen directamente en el comportamiento que mostrará el niño a nivel académico.

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De la misma forma el rol directivo docente no va a tener una gran incidencia dentro del aprendizaje del niño cumpliendo un papel pasivo, tienen la responsabilidad de dirigir técnica, pedagógica y administrativamente la labor del establecimiento educativo y únicamente involucrarse con el estudiante si es necesario.

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El docente asume un papel de mediador guía en el cual plantea problemáticas y se colocará como observador y analista de la actividad, interactuando de manera creativa para crear un entorno colaborativo y espacios de aprendizaje afectivos.

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Consideramos al estudiante como nuestro eje central del aprendizaje, este mantendrá un rol activo ya que dé él depende el buscar el aprendizaje exponiéndose a situaciones donde deberá tomar decisiones que lo lleven a mejorar. Debe ser investigador y curioso para que potencie las habilidades que tiene con las que irá adquiriendo además el estudiante como parte de su papel participara de manera crítica dentro del aula de clase relacionándose con los demás compañeros.

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Hemos concluido que nuestro modelo es de calidad porque intenta hacerle frente a dos grandes perspectivas totalmente opuestas como son el individualismo y el colectivismo

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3. ROLES Y CONCEPCIONES SEGÚN EL MODELO GADC. -

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3. ROLES Y CONCEPCIONES SEGÚN EL MODELO GADC. -

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Todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado.

"Condiciona a la gente para que no espere nada y tendrás a todos excitados con la mínima cosa que les ofrezcas" Ivan P. Pávlov (1849-1936)

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Consiste en poner en práctica la enseñanza como parte del aprendizaje, pero aquí no es solo el maestro el que imparte el aprendizaje, sino que los estudiantes también.

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2.3 FUNDAMENTACIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO

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2.3 FUNDAMENTACIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO

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Modelo didáctico creativo, brainstorming o lluvia de ideas:

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Modelo didáctico creativo, brainstorming o lluvia de ideas:

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Ayuda a desarrollar el espíritu creativo y la capacidad creadora en los estudiantes.

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3.- El rol mas importante lo tiene el alumno

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· Igualmente tomamos en cuenta a la teoría de Vigotsky “zona de desarrollo próximo”, y nos comenta "El maestro debe adoptar el papel de facilitador, no proveedor de contenido" (Vigotsky)

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En el modelo propuesto tomamos en cuenta las teorías psicológicas en la cual abarcamos la teoría del aprendizaje, por lo cual nos basamos en la teoría de Pávlov la cual consiste en la asociación de los estímulos

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Para fundamentar nuestro modelo pedagógico recurrimos a una teoría neurológica conocida como el modelo de los cuadrantes cerebrales de Herman

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2.2.-ARGUMENTACIÓN DE LAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS Y NEUROLOGICAS. 

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2.2.-ARGUMENTACIÓN DE LAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS Y NEUROLOGICAS. 

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2.- Obtener un estudiante autónomo que pueda tener criterio propio y pueda hacerle frente a cualquier obstáculo que se presente en la educación o en la vida misma.

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1.- Romper la barrera entre el individualismo y el colectivismo

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Corriente del Socialismo

Karl Max (1818-1883). “Necesitamos otra educación para otra sociedad y otra sociedad para otra educación”

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"Hacer la educación es tomar el sentido de la vida". (Mantovaní)

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"El talento gana partidos, pero el trabajo en equipo y la inteligencia ganan campeonatos". Michael Jordan.

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El modelo GADC (Guiado, Autónomo, Didáctico y Colaborativo) lo que busca es poder romper la barrera entre el individualismo y el trabajo colaborativo de manera que dentro de un aula de clase el estudiante cumpla con su desarrollo individual pero utilice este mismo para ayudar a sus compañeros para conseguir un conocimiento similar y que sus compañero lo ayuden a él.

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2. JUSTIFICACIÓN CIENTÍFICA PARA EL MODELO GADC

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2. JUSTIFICACIÓN CIENTÍFICA PARA EL MODELO GADC

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2.1 FUNDAMENTACIÓN

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Flexible

Espontáneo

Orientador

Seguro de lo que está haciendo.

Responsable

Paciente

Dinámico

Participativo

Investigador

Creativo

Implicación y compromiso

Disciplinado

Profesional

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1.4 CARACTERÍTICAS DEL FUTURO EGRESADO TRAS EL USO DEL MODELO GADC

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1.4 CARACTERÍTICAS DEL FUTURO EGRESADO TRAS EL USO DEL MODELO GADC

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4.- Falta de convivencia.

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3.- Individualismo.

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2.- Falta de confianza en sus habilidades.

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1.- Miedo a un futuro incierto.

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1.3 PRINCIPALES PROBLEMAS QUE DEBE SABER SOLUCIONAR EL ESTUDIANTE UNA VEZ GRADUADO

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1.3 PRINCIPALES PROBLEMAS QUE DEBE SABER SOLUCIONAR EL ESTUDIANTE UNA VEZ GRADUADO

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Educamos para que los sujetos adquieran y desarrollen el conocimiento, la sensibilidad y las competencias en todos los alrededores, para tener en un futuro una ciudadanía que nos libere de la discriminación.

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Buscamos en nuestro modelo el desenvolvimiento de las habilidades y aptitudes del sujeto apoyándose entre ellas y cada una desarrollándose en diferentes partes del modelo, pero llegando así al mismo objetivo que es el nuevo aprendizaje.

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Porque la educación promueve el bienestar y reduce las desigualdades sociales, logrando alcanzar una vida libre.

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El educar se fundamenta en la comunidad de aprendizaje entre docentes y educandos.

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1.2.-EDUCACIÓN COMO PROCESO FORMATIVO Y DESARROLLADOR  

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1.2.-EDUCACIÓN COMO PROCESO FORMATIVO Y DESARROLLADOR  

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1. CARACTERIZACION TEORICA Y CONCEPTUALIZACIÓN                                                 

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1. CARACTERIZACION TEORICA Y CONCEPTUALIZACIÓN                                                 

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1.1 CONCEPTUALIZACIÓN