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Trabajo Educación superior en la época Republicana

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Trabajo Educación superior en la época Republicana

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Nombres Rosa Isabel González
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Fanny Aguilar
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Junta escolar sobre teoría de la raza acabó en caos

(CNN) -- La batalla política más reciente y emotiva de Estados Unidos ahora se libra en sus escuelas a medida que los niños y los maestros se involucran en las luchas culturales e ideológicas que dominan la política nacional y local.

Los republicanos, comenzando con la ultra competitiva carrera para gobernador de Virginia, ven los derechos de los padres, la ira por las precauciones del covid-19 y el duelo sobre cómo se enseña la historia racial de Estados Unidos como su apertura muy necesaria para los votantes suburbanos críticos.

Los demócratas luchan por la educación pública, que tradicionalmente ha sido un tema político importante para ellos. Pero deben defender su toma de control de los suburbios para tener alguna esperanza en las elecciones intermedias del próximo año y, si es necesario, evitar una remontada del expresidente Donald Trump en 2024.

El tema de lo que se les enseña a los niños estadounidenses estalló esta semana en Virginia con acusaciones demócratas de que el candidato republicano Glenn Youngkin estaba haciendo sonar un " silbato de perro racista" después de publicar un anuncio engañoso con las preocupaciones de una madre sobre un libro que le enseñaron a su hijo en la escuela. Resulta que la madre es una activista conservadora y el libro es la novela "Beloved", ganadora del premio pulitzer, premio nobel Toni Morrison, que describe los horrores de la esclavitud.

El nominado demócrata Terry McAuliffe se acercó a Youngkin con entusiasmo durante una aparición junto al presidente Joe Biden el martes en los vastos suburbios de Virginia, que han transformado lo que antes era un estado sureño confiablemente conservador en un bastión demócrata.

"Lo que me molesta a diario es que Glenn Youngkin usa la educación para dividir a Virginia. Quiere enfrentar a los padres contra los padres, a los padres contra los maestros. Quiere llevar sus guerras culturales personales a nuestras aulas", dijo el exgobernador demócrata, quien se enfrenta a una reñida carrera complicada por las batallas de Biden para aprobar su amplia agenda y su decreciente índice de aprobación.

La educación no es solo una cuestión política. Hay pocas áreas tan importantes y emocionalmente resonantes para los votantes de todas las tendencias como el bienestar y el futuro de sus hijos. Y los republicanos de alto nivel creen que la pandemia, y la frustración que sintieron muchos padres por el cierre de escuelas durante gran parte del año pasado, significa que pueden obtener una audiencia de votantes que no siempre escuchan.

El impacto emocional de la escolarización es evidente en furiosas luchas a favor y en contra del uso de máscaras y mandatos en todo el país. Las reuniones de la junta escolar han sido interrumpidas por padres conservadores enojados que parecen considerarse a sí mismos como la vanguardia de un nuevo movimiento político. En una audiencia de la Comisión Judicial del Senado el miércoles, se espera que los republicanos desafíen al fiscal general Merrick Garland en un memorando en el que instruyó al FBI a trabajar con la policía local y estatal para responder al acoso y amenazas contra los funcionarios de la junta escolar. Los conservadores lo han acusado de tratar a los padres como "terroristas internos". (El memo no hace referencia al terrorismo interno).

Cartel discriminatorio en una escuela enciende alarmas

Posibles candidatos presidenciales republicanos, como los gobernadores Greg Abbott de Texas y Ron DeSantis de Florida, se han metido en temas como la participación de niños transgénero en deportes escolares y la forma en que se habla de la historia del racismo en las aulas para buscar credibilidad con los votantes que simpatizan con Trump. Y los republicanos ahora creen ven evidencia de que los padres de otras tendencias políticas también sienten que las escuelas están fallando en el dominio de la corrección política.

"Nuestros niños no pueden esperar", dijo Youngkin en una manifestación reciente en Burke, Virginia, después de anclar sus esperanzas de una victoria impactante en un argumento final centrado en la guerra cultural por la educación.

Su controvertido anuncio publicado el lunes golpea a McAuliffe por vetar un proyecto de ley en un período anterior como gobernador que habría obligado a las escuelas a advertir a los padres sobre ese material, pero es posible que Youngkin haya ido demasiado lejos para algunos.

La senadora demócrata del estado de Virginia L. Louise Lucas llamó a Morrison un héroe para los afroamericanos, un bloque de votantes clave en Virginia.

"Youngkin se alineó con las personas que querían detener la enseñanza de su libro en nuestras escuelas públicas. Y las personas que quieren prohibir los libros sobre esclavitud y racismo", afirmó Lucas el martes, hablando en nombre de la campaña de McAuliffe.

El baile de Youngkin entre Trump y los moderados

Las disputas por la educación encapsulan enfrentamientos más amplios, sobre la raza y la identidad de Estados Unidos, que se vieron exacerbados por el ascenso demagógico de Trump. Aprovechan un sentimiento que, a menudo, se encuentra entre los votantes republicanos de fuera de las ciudades costeras liberales y trata de que la cultura e historia por excelencia del país está amenazada por una población recientemente diversa y costumbres sociales que cambian rápidamente. Esto genera una mentalidad de "recuperar nuestro país" que Trump alimenta constantemente.

El Partido Republicano se ha decantado por un mensaje que pregunta si los padres o burócratas y profesores, que a menudo son vistos como desproporcionadamente liberales, deberían decidir qué se enseña en las escuelas. Plantea la pregunta de si los niños estadounidenses solo deberían aprender temas e ideas que encajen bien con la política y la visión de sus propios padres sobre la torturada historia racial de Estados Unidos. Después de todo, se supone que la educación, en algún nivel, implica aprender nuevos hechos y perspectivas que desafían las ideas preconcebidas.

Los estrategas republicanos creen que la educación en el hogar que se impuso a muchos padres durante la pandemia les abrió los ojos al tipo de material que sus hijos usaban para aprender sobre la raza y la historia. También piensan que la atmósfera cargada alrededor del cierre de escuelas, el enmascaramiento y potencialmente los mandatos de vacunas jugarán a su favor en muchas carreras del Congreso el próximo año.

"Creo que la pandemia expuso todo esto y luego vimos que los sindicatos de maestros controlan cuándo van a estar abiertas las escuelas", dijo el senador de Florida Rick Scott, quien preside la Comisión Senatorial Republicana Nacional de cara a las elecciones intermedias. Los sindicatos de maestros tradicionalmente favorecen a los demócratas.

Los líderes republicanos creen que su mensaje sobre el tema conectará con sus votantes y otros más allá de Virginia, posiblemente incluso estimulando un aumento en el número de padres conservadores que se postulan para puestos en la junta escolar, lo que podría impulsar a los republicanos a subir en la lista el próximo año.

McAuliffe amplificó involuntariamente el mensaje republicano en un comentario en un debate el mes pasado que, según él, fue sacado de contexto. "No creo que los padres deban decirle a las escuelas lo que enseñan", dijo.

Youngkin, que trata de bailar entre el extremismo de Trump y los votantes más moderados que ayudaron a Biden a ganar el estado por 10 puntos hace solo un año, se abalanzó sobre el comentario. También acusó al movimiento progresista de insertar "operativos políticos en nuestro sistema escolar disfrazados de juntas escolares". Y aprovechó la ansiedad de los padres por un par de presuntas agresiones sexuales en dos escuelas del condado de Loudoun a principios de este año, un condado donde Biden venció a Trump por 25 puntos el año pasado.

Si Youngkin puede usar el tema para cortejar a algunos independientes y beneficiarse de la apatía demócrata en las urnas, podría recortar el voto de McAuliffe por los márgenes que necesita para lograr una victoria que sacudiría la Casa Blanca de Biden.

Hasta ahora, el enfoque en la educación parece estar ayudando a Youngkin. Una encuesta de Fox News la semana pasada encontró que había llegado a un empate en la cuestión de qué candidato era más confiable para tratar el tema. En una encuesta anterior en septiembre, estaba atrasado en el tema por 4 puntos.

Youngkin acogió el martes la idea de que podría estar escribiendo un plan para las campañas republicanas el próximo año.

"Escuchamos a padres que me envían correos electrónicos, me envían mensajes de texto y me llaman y me dicen 'defiende a nuestros hijos también'", dijo a los periodistas. "Simplemente demuestra que los virginianos tienen la oportunidad de hacer algo en Virginia que tendrá un efecto en todo el país".

Las batallas de género también sacuden las escuelas

Pero Virginia no es la única línea del frente en la batalla por la raza y el género en las escuelas.

Según la Unión Estadounidense de Libertades Civiles, más de 30 estados han introducido una legislación este año que prohibiría a los estudiantes atletas transgénero participar en deportes escolares de acuerdo con su identidad de género. Los defensores de dichos proyectos de ley sugieren que las niñas transgénero no son niñas biológicas y, por lo tanto, tienen una ventaja física en los deportes femeninos. Los defensores de las personas trans, sin embargo, argumentan que tales puntos de vista se basan en una visión inexacta de la sexualidad, el género y la biología, y argumentan que el derecho a participar en deportes como cualquier otro niño es un derecho básico y vital para la salud mental.
Suspenden a un director de Texas luego de que lo acusaran de promover la teoría crítica de la raza
Tan recientemente como el lunes en Texas, Abbott firmó un proyecto de ley que restringe el derecho de los niños trans a jugar en equipos deportivos K-12 que se correspondan con su identidad de género. El proyecto de ley requiere que los estudiantes atletas compitan en equipos que se alineen con el sexo que figura en su certificado de nacimiento. En junio, DeSantis de Florida firmó un proyecto de ley que impide que las niñas y mujeres transgénero en escuelas secundarias públicas y universidades compitan en equipos deportivos de niñas y mujeres. Los defensores de las personas transgénero se han comprometido a impugnar esas leyes en los tribunales.

Florida y Texas también han estado a la vanguardia de los esfuerzos para prohibir la enseñanza de la " Teoría Crítica de la Raza" (CRT por sus iniciales en inglés), que según los críticos se trata más de usar la raza como una brecha política que un debate honesto sobre la historia de Estados Unidos. Y ambos gobernadores se han peleado con distritos escolares que querían mandatos de máscaras.

La CRT se ha convertido en un tema dominante en la radio y la televisión conservadoras, donde a menudo se tergiversa. El concepto ha existido durante décadas y busca comprender y abordar la desigualdad sistémica y el racismo en EE.UU., pero los críticos conservadores afirman que la CRT es una ideología marxista y una amenaza para el estilo de vida estadounidense. La medida en que se usa y se enseña la CRT es exagerada regularmente, especialmente porque en su mayoría ha sido una discusión académica mucho más allá de las aulas de la escuela primaria, y eso es especialmente cierto en los medios conservadores, donde ofrece una conexión eléctrica directa a la base de Trump.

Si bien McAuliffe insiste en que la CRT no es parte del sistema educativo de la Commonwealth, la promesa de Youngkin de prohibirlo de todos modos es regularmente la línea de aplauso más fuerte en sus discursos. Eso ayuda a explicar por qué los republicanos piensan que tienen una oportunidad hacia un tema que podría explotar el próximo año en los suburbios.

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ANÁLISIS | Los demócratas contraatacan mientras los republicanos apuntan a la educación para impulsar sus campañas en los suburbios

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Junta escolar sobre teoría de la raza acabó en caos (CNN) -- La batalla política más reciente y emotiva de Estados Unidos ahora se libra en sus escuelas a medida que los niños y los maestros se involucran en las luchas culturales e ideológicas que dominan la política nacional y local.

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Democratización en la educación superior

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3. ¿Cómo es la democratización en la Educación Superior en Panamá? Explique.

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3. ¿Cómo es la democratización en la Educación Superior en Panamá? Explique.

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Democratización de la Educación Superior En la década del 60, transcurrieron cambios rápidos en la población, la economía y la política. A fines de la década la población rural se reduce a un 52%, producto de un acelerado proceso de urbanización. Igualmente, se amplió y creció la economía. En 1964 las relaciones entre Panamá y los Estados Unidos de Norteamérica alcanzaron su punto muy crítico con los sucesos del 9 de enero de ese año, que ocasionó la muerte a estudiantes y civiles panameños en las ciudades de Panamá y Colón, por parte de las tropas norteamericanas y el ultraje de la bandera panameña. Ello provocó el rechazo de la presencia norteamericana en el país y reafirmó el sentimiento nacionalista en los panameños. Durante este período las universidades se interesan en satisfacer los requerimientos de mano de obra del sector productivo, dentro de un modelo económico caracterizado por la sustitución de importaciones, en donde el Estado asume un rol concentrador y regulador de la actividad económica y social. En 1968 se da un golpe de Estado por los militares. El gobierno nacional de la época crea un ordenamiento político diferente. Se disolvieron los partidos políticos existentes y se planteó el mejoramiento de las condiciones sociales de la población y un nuevo pacto con el gobierno norteamericano que pusiera fin a la presencia colonial en Panamá. En 1968 la Universidad de Panamá fue cerrada en el marco de las dificultades de elegir un nuevo rector, a la espera de contar con un nuevo Estatuto Orgánico de la institución (Céspedes, 1984). Se reabre en 1969, bajo una nueva base jurídica (Decreto de Gabinete N°144 de junio de 1969). Las últimas décadas del pasado siglo se caracterizaron por la rápida expansión, diversificación y diferenciación de la educación superior en el país. Entre 1969 y 1980, la matrícula de la Universidad de Panamá se multiplicó por cinco y el número de sus docentes, por tres. La flexibilización en los requisitos de ingreso, la creación de Centros Regionales y Extensiones Universitarias produjo un aumento sin precedentes de las matrículas y la masificación estudiantil, en una institución que no había previsto las consecuencias (físicas, académicas, financieras y docentes) de ese crecimiento. En esta etapa empiezan a surgir establecimientos de educación superior no universitarios, que se especializan en una o pocas áreas de especialidad. Carreras de corta duración conectadas a un oficio o actividad laboral en el mercado ocupacional, con una marcada tendencia hacia estudios del sector servicios y de informática. A partir de la década del 80, el sector universitario privado ha ganado cobertura a nivel nacional, entre ellas la Universidad del Istmo, creada en 1985, vinculada al mundo académico colombiano y fuerte acento en la formación para el sector empresarial y financiero. En los años noventa la educación superior en el país cobró nueva vitalidad. Por un lado, se crearon nuevas universidades y centros de educación superior oficiales y particulares. Se diversificaron las ofertas académicas, aumentaron las carreras de postgrado (incluyendo carreras de doctorado). También se crearon organismos para velar por la creación y funcionamiento de estas dependencias, tales como la Dirección Nacional de Coordinación del Tercer Nivel de Enseñanza en el Ministerio de Educación, el Consejo Nacional de Rectores de Universidades, la Comisión de Fiscalización de Universidades y Centros de Educación Superior.

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2.Describe las instituciones de Educación Superior destacadas en Panamá.

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2.Describe las instituciones de Educación Superior destacadas en Panamá.

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Institucionalización de la Educación Superior en Panamá Universidad de Panamá La Universidad de Panamá, fue creada en 1935, bajo la gestión del Gobierno Presidido por el Dr. Harmodio Arias Madrid e inició en las aulas del Instituto Nacional, con 175 estudiantes en horario nocturno. La primera ley que reguló su funcionamiento se dictó en 1946, bajo los preceptos de la Constitución Política de la República de 1946. La estructura académica de la Universidad de Panamá se organizó por Colegios, ellos fueron: Agrimensura. Ciencias Políticas y Economía.  Derecho, Farmacia y Matemática.  Filosofía y Letras. Su orientación fue esencialmente profesionalizante (Modelo Napoleónico) y pretendía atender las demandas del personal altamente calificado para satisfacer las tareas esenciales del Estado y la empresa privada de ese momento. Por su conformación y estructura no se diferenciaba mucho de las características que presentaba la mayor parte de las universidades latinoamericanas de la época. En 1950, la Universidad Nacional pasa a funcionar en su propio edificio en el Campus. Estaba integrada por cuatro Facultades: Filosofía, Letras y Educación; Ingeniería y Arquitectura; Ciencias Médicas; Bibliotecología y Administración. A partir de ese momento la institución se expande y diversifica, con la creación de nuevas Facultades, Institutos de Investigación, dependencias académicas y administrativas. La institución amplió su cobertura geográfica, estableciendo nuevas sedes en puntos importantes del interior del país. A partir de 1959 se crearon las Extensiones Universitarias de Chiriquí y Chitré. En 1960 las Extensiones de Veraguas y Colón, a las que se les agregan posteriormente las de Penonomé y Las Tablas (1965). Actualmente, la Universidad de Panamá tiene cobertura nacional con presencia en todas las provincias con Centros Regionales, Extensiones y Programas Anexos en comunidades rurales e indígenas.  Universidad Santa María la Antigua (USMA) La USMA es una institución privada de educación superior cuya creación y funcionamiento fue autorizado por el Gobierno Nacional desde 1965. Esta institución administrada por el Arzobispado de Panamá, respondía al interés de contar con una oferta académica universitaria, que asegurara la continuidad en los estudios a los alumnos provenientes de centros educativos católicos, pertenecientes fundamentalmente, a la clase media y alta de la sociedad panameña. Este centro de estudios inició con tres Facultades: Filosofía, Letras y Educación; Ciencias Sociales y Administración; y Ciencias. Al transcurrir los años, esta universidad diversificó su estructura académica y sus carreras. Igualmente, expandió su cobertura con la creación de Centros Universitarios en Colón y David. 4.1.3. Universidad Tecnológica de Panamá En 1981, se creó la Universidad Tecnológica de Panamá, (U.T.P.) con carácter autónomo, patrimonio propio y personería jurídica. Ésta tuvo su origen en el Instituto Politécnico de la Universidad de Panamá, que se derivó de la antigua Facultad de Ingeniería de esta institución. Desde su creación esta universidad orientó las carreras hacia las áreas de Ingeniería (Civil, Eléctrica, Industrial, Sistema, etc.), con expansión de Centros Regionales en el interior del país. Actualmente, la Universidad Tecnológica de Panamá, ha ampliado su oferta académica con carreras que van a la vanguardia de la tecnología, lo que le ha permitido ubicarse con buena posición en el ranking latinoamericano.

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La educación universitaria en Panamá tiene sus antecedentes en la Universidad Complutense y Alcalá de Henares, en España, las que surgieron durante la Edad Medi

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1. Explica la creación de instituciones de Educación Superior, desde la época republicana

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1. Explica la creación de instituciones de Educación Superior, desde la época republicana

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La educación universitaria en Panamá tiene sus antecedentes en la Universidad Complutense y Alcalá de Henares, en España, las que surgieron durante la Edad Media, bajo una fuerte influencia religiosa, para la difusión del conocimiento teológico, humanístico y científico más avanzado. La separación de Panamá de Colombia en 1903, generó nuevo interés en los panameños por contar con un centro de estudios superiores. La Ley 11 de 1904, Orgánica de Instrucción Pública, creó las condiciones para establecer el Colegio Universitario de Panamá. Posteriormente, en 1912 cobra importancia el proyecto de la Universidad Panamericana impulsado por el Rector del Instituto Nacional, Edwin Gran Dexter, que fue fuertemente cuestionado y no logró su objetivo. En ese mismo período, diversas actividades de educación superior se realizaban en el país, tal como el curso profesional de matemáticas que se estableció en 1913, con una duración de tres años, para formar educadores en esta área de especialidad. Una iniciativa importante se emprende en 1918, con la creación de la Facultad Nacional de Derecho, integrada por las Escuelas de Derecho y de Ciencias Políticas, que funcionó en las aulas del Instituto Nacional hasta el año 1935, y que puede ser considerada como la dependencia más antigua de las experiencias académicas de la educación superior en Panamá. Adscrito al Instituto Nacional funcionaron también desde 1920, cursos universitarios de Farmacia, Agrimensura, Matemática, Educación, Castellano, entre otros. También se creó en 1933 la Escuela Libre de Derecho, que tuvo una duración breve. En 1920 se promulga otra Ley Orgánica de Educación. Esta introduce nuevos conceptos educativos, reitera la obligatoriedad y gratuidad de la educación primaria, prevé la creación de una universidad y crea las bases para elaborar nuevos planes y programas de estudio. La idea de crear la Universidad de Panamá recobra importancia en el marco del Tercer Congreso Científico Panamericano, celebrado en Lima, Perú en 1924, cuando el Dr. Octavio Méndez Pereira, en calidad de Secretario de Instrucción Pública y jefe de la delegación panameña, presentó la iniciativa en ese foro para atraer la atención y apoyo de los países participantes. La idea era crear una la Universidad Bolivariana y de carácter internacional. El Decreto de su creación se firma en junio de 1926, pero su efectividad se postergó por la falta de recursos económicos. Entre los países del Convenio Perú pago su cuota de B/.10.000.00, pero hubo se le hizo la devolución, dado que el proyecto no se consolidó. La década del 20 fue un período de gran ebullición de las ideas pedagógicas en Panamá. El pensamiento de la escuela activa se difundió ampliamente con los aportes de José Daniel Crespo, Octavio Méndez Pereira, Otilia Arosemena de Tejeira, Temístocles R. Céspedes y otros educadores destacados formados en su mayoría en la Universidad de Columbia, Estados Unidos. Estas ideas contribuyeron a sustentar la necesidad de una institución de estudios universitarios en el país. En virtud de la iniciativa de Acción Comunal se funda la Universidad Popular, una institución orientada a la formación de los sectores más humildes del país. Funcionaba en el antiguo edificio del Colegio Artes y Oficios (Santa Ana) y sus cursos Instituto Nacional estaban centrados en Derecho Usual, Pedagogía, Estudios Sociales, entre otros. Posteriormente, en 1933 se fundó el Instituto Pedagógico, que tuvo como misión la formación de docentes para los centros educativos del país. Este es un período caracterizado por la conformación del Estado Nacional, la institucionalización del gobierno, la creación de instituciones para ofrecer servicios básicos de salud y educación a una población pequeña (cerca de medio millón de habitantes) y esencialmente rural. En el plano político, se afianzaba el sentimiento nacional frente a la presencia norteamericana en el país y la política criolla, con el caciquismo y el clientelismo electoral, influían negativamente en la gestión gubernamental. Fueron tiempos en que se difundieron las ideas liberales y la ilustración, que ponen más énfasis en la razón que en la fe; y se destaca el pensamiento positivista que presta interés a la investigación y al desarrollo del conocimiento.

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La Universidad de Panamá, fue creada en 1935, bajo la gestión del Gobierno Presidido por el Dr.  La Universidad de Panamá, fue creada en 1935, bajo la gestión del Gobierno Presidido por el Dr. Harmodio Arias Madrid e inició en las aulas del Instituto Nacional, con 175 estudiantes en horario nocturno. La primera ley que reguló su funcionamiento se dictó en 1946, bajo los preceptos de la Constitución Política de la República de 1946.  Arias Madrid e inició en las aulas del Instituto Nacional, con 175 estudiantes en horario nocturno. La primera ley que reguló su funcionamiento se dictó en 1946, bajo los preceptos de la Constitución Política de la República de 1946.

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Paulino Romero C.

En más de un siglo de educación republicana (1903-2017), una de las características indiscutibles de la vida cultural de Panamá

En más de un siglo de educación republicana (1903-2017), una de las características indiscutibles de la vida cultural de Panamá ha sido la intensa preocupación nacional por los problemas de la educación. Ello se ha reflejado a lo largo de más de una centuria de quehacer educativo, no solo a través de debates que apasionaron y alguna vez hasta dividieron a la opinión pública sino también de realizaciones positivas indiscutibles.

La inauguración del Teatro Nacional, en 1908; el Instituto Nacional, en 1909; la Universidad de Panamá, en 1935; la Escuela Normal Juan Demóstenes Arosemena, en 1938; el Colegio Abel Bravo, en 1942; la puesta en vigor de la Ley Orgánica de Educación, en 1946, constituyen obras de primerísima importancia cultural, que son testimonios y dan fe de la experiencia educativa de Panamá, sus proyecciones y logros en las primeras siete décadas del acontecer republicano.

A pesar de los progresos innegables que la nación panameña ha hecho y sigue haciendo, es preciso reconocer que el estado actual de nuestra educación dista mucho de responder a las necesidades de la época y del acelerado proceso de cambios sociales y económicos que vivimos. Así lo sugiere la creciente insatisfacción del público por el desajuste que se percibe entre la orientación y estructura de los servicios escolares en todos los niveles y las crecientes necesidades educativas del país.

La mayor parte de las dificultades que estamos en trance de superar, se pudiera resumir así: la rigidez y la uniformidad de los programas de enseñanza, orientados selectivamente hacia la Universidad; la insuficiencia y la relativa ineficacia de la escuela básica y media y de la enseñanza vocacional y técnica; las deficiencias en la formación de los maestros y profesores, y la separación que existe en las diversas ramas.

Los hechos señalados no son más que otros tantos síntomas de una situación que se agrava día a día y que es urgente remediar; porque se trata no solamente de problemas aislados sino de una profunda crisis del sistema escolar en todos sus aspectos y todos sus niveles: nuestra educación no está reaccionando en forma coordinada ni eficaz, a las exigencias de la etapa de desarrollo en que vivimos ni en la previsión de las nuevas exigencias que ésta traerá consigo, en materia educacional. Se trata de una verdadera mengua en la política educativa, que ha permitido algunas iniciativas aisladas o parciales, pero ha hecho imposible abordar hasta ahora en su integridad y en su conjunto los problemas educacionales, de cuya solución depende el futuro de la nación panameña.

Esta profunda crisis se debe en el fondo (como lo sabe todo el que no quiere echarse tierra a los ojos), a la improvisación, las opuestas posiciones doctrinarias, fundadas en consideraciones muy respetables, pero parciales y a veces anacrónicas, que con respecto a la educación han predominado durante los últimos 50 años en la vida política nacional. Además, la controversia inútil que mantienen, desde hace años, el Ministerio de Educación (Meduca) y los gremios magisteriales, ha contribuido a profundizar aún más la crisis educativa.

Es preciso comprender que la educación es un problema nacional que no puede ser patrimonio de ningún grupo, sector o partido; que para satisfacer las aspiraciones de ciertos grupos que se juzguen legítimas en una democracia, hay caminos menos costosos que el que ha llevado a casi la parálisis de nuestro sistema educativo. En un país maduro en lo político, la educación interesa, con razón, a todos los sectores nacionales, y las grandes líneas de su orientación deben reflejar un entendimiento razonable de los diversos puntos de vista de un consenso fundado en las consideraciones superiores del futuro de la Nación.

Estos requisitos indispensables de una política educativa eficaz suponen tener en cuenta, por una parte, las aspiraciones comunes de todos los sectores de la opinión pública en lo que a la educación de sus hijos se refiere y, por otra, realizar una estimación objetiva del estado actual y de las perspectivas de desarrollo de todas las regiones del país. ¡He ahí la necesidad de una Planificación Integral de la Educación!

PEDAGOGO, ESCRITOR Y DIPLOMÁTICO.

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¡Más de un siglo de educación republicana!

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En más de un siglo de educación republicana (1903-2017), una de las características indiscutibles de la vida cultural de Panamá

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CONTEXTO HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN PANAMÁ

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A lo largo de los 86 años de existencia de la Universidad de Panamá, el papel democrático con sus imperfecciones, de la educación universitaria y la socialización como proceso de adaptación a los grandes cambios sociales que ha sido testigo la educación terciaria, aproxima a las clases medias y bajas a participar de mejores condiciones de vida, a la inserción dé un mercado de trabajo cónsono con sus aspiraciones de clase, y La creación de una consciencia social combativa, en busca de la justicia social a la que aspiramos como nación . como humanidad.

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A lo largo de los 86 años de existencia de la Universidad de Panamá, el papel democrático con sus imperfecciones, de la educación universitaria y la socialización como proceso de adaptación a los grandes cambios sociales que ha sido testigo la educación terciaria, aproxima a las clases medias y bajas a participar de mejores condiciones de vida, a la inserción dé un mercado de trabajo cónsono con sus aspiraciones de clase, y La creación de una consciencia social combativa, en busca de la justicia social a la que aspiramos como nación . como humanidad.

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Instituto Nacional, en 1909; La Universidad de Panamá, en 1935; la Escuela Normal Juan Demóstenes Arosemena, en 1938; el Colegio Abel Bravo, en 1942.

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Instituto Nacional, en 1909; La Universidad de Panamá, en 1935; la Escuela Normal Juan Demóstenes Arosemena, en 1938; el Colegio Abel Bravo, en 1942.

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La ley 11del 23 de marzo de 1904 viabilizó la creación del Colegio Universitario dePanamá.

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La ley 11del 23 de marzo de 1904 viabilizó la creación del Colegio Universitario dePanamá.