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¡Hola a todas y a todos! En este Muro las y los invitamos a que un miembro de cada grupo comparta la producción del nuevo recurso multimedia y/o multimodal que hayan producido o reelaborado, hasta el lunes 15/08 , indicando el nombre del grupo y sus miembros.

Asimismo, las y los invitamos a que cada una/o visite las producciones compartidas por otros grupos, e individualmente sumen un posteo o comentario que aporte una palabra clave o  concepto  desarrollado en alguno de los módulos en diálogo con alguna de las producciones grupales compartidas. Les dejamos un tutorial de cómo hacerlo aquí.

Norma

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ACTIVIDAD:

Los recursos elegidos fueron:

●       Una ruleta de temas.

●       Aplicación CANVA.

●       Un Instagram cerrado el cual solo seguirán las y los alumnos del curso (y posiblemente de la escuela).

La ruleta de temas, fue pensada desde la asignatura “SADO”. La o el profe puede utilizar la ruleta para repartir los temas, y luego ser trabajados en grupos.
Cada grupo, “gira” la ruleta, tocándole un tema al azar. El mismo, será analizado e investigado a modo de “campaña de prevención”.

Con la apliación CANVA, deberán realizar el folleto, de la temática analizada.

Una vez terminado el folleto, deberán subirlo al Instagram (a cargo de la/el docente). Así mismo, los otros grupos deben leer las producciones de sus compañeros y realizar comentarios pertinentes.

Ejemplo de temas para la ruleta:

●       Opción 1:  Métodos anticonceptivos.

●       Opción 2: Bullying, ciberbullying.

●       Opción 3: Grooming.

●       Opción 4: ITS y ETS.

●       Opción 5: Sustancias psicotrópicas.

●       Opción 6: Trastornos alimenticios.

Alumnas: -Daniela Belen Castro Milloc

- Magali Gonzalez Ramos

-Jamy Fiorella Marin Ellisca.

- Valeria Baletka

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Aula 70 - Grupo 3                                                                   Alegre, Cecilia - Dominguez, Marcela-  Tineo, Mariana - Verón, Daiana                    

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Aula 70 - Grupo 3                                                                   Alegre, Cecilia - Dominguez, Marcela-  Tineo, Mariana - Verón, Daiana                    

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PROPUESTA REFORMULADA: Los y las estudiantes deberán trabajar en grupos de 4 o 5 integrantes, pensar y acordar un tipo de negocio (kiosco, tienda de ropa, artículos tecnológicos, mueblería, etc) A partir de lo acordado deberán armar un diseño, un logo y contar con xxx patrimonio para comenzar a invertir en dicho negocio.  Los y las integrantes de cada grupo deberán entrar en la plataforma Padlet, incluir la imagen del logo/diseño de su negocio, el nombre del mismo y realizar una descripción contando cómo tomaron las decisiones acerca de la realización del negocio elegido.

Luego, deberán leer las propuestas de los otros grupos e individualmente, elegir una de ellas y cada alumno y alumna deberá realizar una breve opinión sobre el negocio elegido y aportar una nueva idea para el mismo.

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Escuela, cultura y alfabetizaciones en el mundo contemporáneo CH2-22-Aula69

Trabajo Final Grupo 1

Integrantes:

Bonet Xicoy, Luciana

Lastra Lopez, María Sol

Reale, Gisele Marcela

Romero, Martín Cruz

Vittola, Georgina Valeria

Recurso digital seleccionado: Padlet  (Muro digital colaborativo)

Link: https://padlet.com/realegisele1/mdgim0g3agt1yb2r biblioteca virtual.  ( Padlet modificado para nueva propuesta)

Tema: Biblioteca digital para nivel inicial.

Elegimos este recurso ya que es relativamente fácil de utilizar, es accesible aún sin necesidad de registrarse y permite compartir textos, imágenes y videos y a la vez realizar comentarios sobre lo que otros comparten.  A su vez permite reunir y plasmar el trabajo que se va realizando durante una cursada, guardarlo, compartirlo, etc.

Inicialmente se utilizaba para compartir el enlace y que los niños tuvieran acceso a la biblioteca para escuchar, mirar los cuentos.

Lo que proponemos ahora es:

Compartir el padlet en la sala o algún sector del jardín a través de proyector o televisión.

Utilizar el Padlet como Biblioteca virtual pero también como un recurso para registrar lo comentado, lo analizado, luego de la lectura, narración o videocuentos. Ya que el padlet no se limita a observar cuentos sino a comentar, a subir fotos de dibujos de escenas o personajes de cuentos. Subir fotos de autores, de otros cuentos del autor trabajado. Para subir fotos de comentarios realizados por niños y  dictados al docente sobre temas de interés de niños que quieran compartir en el padlet. También se pueden subir videos de representaciones, dramatización de escenas o personajes del cuento leído, narrado, dramatizados por la docente y luego observado en el padlet cómo vídeo o viceversa. El uso del padlet es ilimitado y al poder subirse enlaces de páginas, URL. Es un medio que permite ir más allá y conocer otras cosas que no se limitan al cuento o cuentos que se estén trabajando. Por ej : animar dibujos (https://sketch.metademolab.com/) un nuevo recurso que decidimos utilizar para darle vida a los dibujos realizados por niños. Abre la puerta a lugares inesperados y promueve la expresión, interpela a los alumnos desde lo emocional, lo estético. El cuento ya deja ser un libro en formato papel para convertirse en algo más, algo no esperado que provoca y modifica  de algún modo al lector.

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Grupo 1 aula 69 Compartimos esto también

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Grupo 1 aula 69 Compartimos esto también

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https://padlet.com/realegisele1/mdgim0g3agt1yb2r

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Curso: Escuela, Cultura y alfabetizaciones en el mundo contemporáneo.

Trabajo final. Grupo 2

Integrantes: Duarte, Lucía

Luján, Silvia

Zurita, Reina

Recurso digital seleccionado: Video creado en sitio web Canva.

Tema: Bullying, Ciberbullying y estereotipos.

A partir de la lectura de la novela Rafaela donde, en varias escenas, se observa como la protagonista se ve afectada porque su aspecto físico no es el que imponen los cánones de belleza actuales, nos proponemos trabajar en el aula temáticas que viven a diario nuestros alumnos y alumnas, analizarlas y reflexionar sobre sus consecuencias y los modos de prevención.

Actividades:

·         Lectura de la novela Rafaela de Mariana Furiasse.

·          Abordaje de la problemática del Bulling y los estereotipos.

·         Observación del recurso creado en Canva.

·         Reflexión sobre lo visto y sus alcances.

·         Elaboración de un buzón en el curso donde colocar testimonios en forma anónima.

El trabajo final pensado para socializar la propuesta será la elaboración por parte de los alumnos y alumnas de una revista digital donde subir imágenes, testimonios, modos de prevención y noticias relacionadas.

El proyecto se puede abordar en forma interdisciplinaria desde las áreas de Prácticas del lenguaje, Informática y Construcción ciudadana.

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https://padlet.com/jmarcial/o15rcjgjp749

Elegi esta herramienta porque me parecio la mas facil de utilizar y porque los alumnos tmbien puede hacer aportes de manera anonima.
La idea es que cada uno realize alguna modificación, opinion, idea, experiencia sobre el bullying y que juntos se arme una cartelera vitual escolar.
el pensamiento vitual ofrece un nuevo lenguaje y un nuevo
modo de pensar, que permite a los alumnos reconocer patrones y secuencias, detectar y
corregir errores a partir de la experimentación, y establecer hipótesis. Asimismo, funciona
como guía para resolver problemas, simples o complejos, en distintos aspectos de su vida
cotidiana, lo cual resulta fundamental para el desarrollo del pensamiento crítico

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Escuela, cultura y alfabetizaciones en el mundo contemporáneo CH2-22-Aula69.

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Escuela, cultura y alfabetizaciones en el mundo contemporáneo CH2-22-Aula69.

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TRABAJO FINAL: Grupo 5   Integrante: Analía Tolaba.

He reelaborado la propuesta de enseñanza utilizando como nuevo recurso multimedia Padlet, ya que me pareció una plataforma atractiva para realizar con los estudiantes del nivel primario donde podrán complementar información sobre el tema trabajado con ayuda del docente o de sus familias. Es una gran herramienta para trabajar de manera colaborativa.

Al realizar la Enciclopedia de animales buscamos abordar la escritura como una práctica vinculada a la creatividad y al juego, fomentando nuevas formas de aprender. Pero un texto en una pantalla puede convertirse en toda una aventura para nuestros alumnos/as. La cultura visual despierta la curiosidad y el interés de ellos/ellas.

Enseñar a mirar desde la escuela tiene que ver con poner en juego todo ese lenguaje particular que aporta la imagen, los niños van construyendo conocimientos sobre diferentes formas de representación, el dibujo y la palabra escrita.

El desafío de esta nueva etapa es seguir desplegando esta idea y seguir creando nuevas estrategias de intervención que nos acerquen a incorporar el “mundo visual” en las escuelas. Proponiendo nuevos modos de leer a través del lenguaje audiovisual.

Link:
https://padlet.com/escuelaprimaria3f/tk2scwmgrkm7txog

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Escuela,cultura y alfabetizaciones en el mundo contemporáneo-Grupo 6-Aula 69

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Escuela,cultura y alfabetizaciones en el mundo contemporáneo-Grupo 6-Aula 69

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Integrantes:Lobo,Virginia-Olguin,Mirian.

La propuesta seleccionada está relacionada con la utilización del simulador Phet colorado https://phet.colorado.edu/sims/html/gases-intro/latest/gases-intro_es.html. Si bien, la misma estaba pensada para ser llevada a cabo en Físico-química,segundo año de secundaria y vinculada con el tema “Leyes de los Gases”,consideramos que la utilización del mismo es posible dentro del área de Artística.

Otra de las modificaciones tiene que ver con el objetivo con el que se utilizará el simulador, puesto que este será empleado a modo de disparador, para que los estudiantes tengan una intervención activa ante el descubrimiento de este medio tecnológico que está mediado por imágenes y que aunque en un primer momento se utilizan para llamar su atención, también se busca que las mismas transmitan ideas y sensaciones, pudiendo jugar, explorar, pensar, repensar, conjeturar, etc. Seguramente ellos encontrarán ciertas similitudes con otras herramientas y/o juegos utilizados de manera cotidiana, por lo que la actividad estará relacionada con lenguajes y piezas comunicacionales propias de los adolescentes de hoy. También, nos pareció importante que aparezcan otros modos de representación y no la “clásica” lectura de una reseña en una imagen estática, en un libro de texto escolar.

La actividad propone un segundo momento en el que, utilizando un nuevo recurso digital como Prezi, los estudiantes construyan un “mapa” de lo que fue sucediendo de acuerdo a las modificaciones realizadas y a medida que el contenido se iba presentado. Este aporte en la propuesta, busca colocar a los estudiantes frente a la cultura visual de una nueva forma,con “nuevos modos de hacer y leer”.

Luego, a modo de cierre, se compartirán las distintas producciones ya que, como se menciona en los módulos, no todos y todas vemos lo mismo, dependerá de los saberes y experiencias propias, pero siempre se apunta a valorar los distintos trabajos y la diversidad de pensamientos.

En la clase de artística, utilizando como recurso tecnológico el simulador Phet, se procederá a rescatar el contenido de lo visual y a repensarlo desde otro lugar. Se les preguntará a los estudiantes qué pueden hacer con este simulador y a qué contenidos de plástica los lleva, que podrían ser Figura-Fondo, Agrupación-Dispersión, preceptos propios de la Gestalt, en donde muchas veces se transforma el ritmo y/o la simbología. Sin importar a donde los lleve este trabajo, se conformarán grupos en donde se les solicitará que puedan encontrar alguno o varios contenidos trabajados y realizar una composición donde se puedan observar. Para finalizar se mostrarán en forma general, intentando descubrir qué contenido se utilizaron.

Consideramos que la propuesta y los recursos utilizados permiten un diálogo entre la cultura escolar y digital, pero también entre las distintas áreas dentro de un mismo año.

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Grupo 1 - Melisa Susana Weremczuk, Karina Lorena Gomez, Angeles Edith Casco, Agustina Valeria Hnatiuk

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Grupo 1 - Melisa Susana Weremczuk, Karina Lorena Gomez, Angeles Edith Casco, Agustina Valeria Hnatiuk

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Hola! Elegimos un video que trata sobre el tema de "La Célula: ¿Qué es y que tipos celulares existen?". El curso era un 1er año y la materia era Ciencias Naturales. En el, el redactor es el sobrino de una docente parte de nuestro grupo al que le encanta "El Principito". La docente intentó hacer que que pareciera que estuviera hablando "el Principito" durante la explicación del tema.
Las modificaciones realizadas en la producción “La célula: ¿Qué es y qué tipos celulares existen?” fueron:

Se cambió la imagen de los niveles de organización celular, por una en las que las distintas imágenes se pueden observar con mayor claridad.

Se agregó la imagen de un niñx para ilustrar como ejemplo de un organismo pluricelular.

Separar las imágenes de las células procariotas y eucariotas. Se presentan de forma individual.

Se agregó una imagen de varios individuos para explicar que las personas están formados por células animales.

Se agregaron sonidos que acompañan los textos, que se presentan de forma más dinámica.

Se agregó al final de la producción un texto que anticipa el contenido de la próxima clase y una imagen de un microscopio con el mismo fin.

Desde la escuela, debemos tener presente esta idea de neutralidad como apariencia para invitar a nuestras y nuestros estudiantes a desocultar los intereses corporativos de las plataformas en las que habitan y para reconocer que allí las interacciones individuales se transforman en valores de mercado.

Nuestros gustos, nuestros intereses, nuestros temores y nuestros anhelos son procesados y transformados en un cúmulo de datos que las corporaciones trafican con el único objetivo de perfeccionar su capacidad de ofrecer aquello que “necesitamos”.

Proponemos entonces que es la escuela el sitio desde donde hacer lugar y tiempo para lo difícil pero interesante.

Tomar conciencia de que: “Todas nuestras actividades diarias son medidas y analizadas por algún tipo de máquina. Nos escuchan, saben nuestros recorridos, nuestros horarios, la fuerza que usamos para apretar un botón, la velocidad con que leemos o comemos.” Nos hace responsables como agentes participativos y formativos del sistema educativo, de transmitir que las interacciones que se presentan como naturales en “el mundo multimedial,” no son constructos ingenuos. Sino que poseen una intencionalidad atravesada por múltiples objetivos, muchas veces desconocidos por los usuarios de los mismos.

Sabernos atravesados por un sin número de estímulos que modifican las formas de percibir, ser y estar en el mundo contemporáneo desde nuestro constructo adulto, crea un verdadero desafío para trabajar con nuestros jóvenes y niños quienes viven estos nuevos entornos como naturales.

En momentos donde toda la información está a un clic de distancia, los que fuimos formados en una escuela tradicional, encontramos un desafío cambiar los paradigmas de lo que debe enseñar la escuela.

Es menester incluir en la escuela los ritmos, estímulos y modos de los tiempos multimediales a fin de brindar a los destinatarios del sistema educativos adquieran aprendizajes verdaderamente significativos que le aporten recursos para la vida en estos tiempos.

Participantes: Melisa Susana Weremczuk, Karina Lorena Gomez, Angeles Edith Casco, Agustina Valeria Hnatiuk

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Grupo 1 - Aula 70 Melisa Susana Weremczuk, Karina Lorena Gomez, Angeles Edith Casco, Agustina Valeria Hnatiuk

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Grupo 1 - Aula 70 Melisa Susana Weremczuk, Karina Lorena Gomez, Angeles Edith Casco, Agustina Valeria Hnatiuk

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Grupo 1 - Aula 70 Melisa Susana Weremczuk, Karina Lorena Gomez, Angeles Edith Casco, Agustina Valeria Hnatiuk

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En el siguiente link podrán ver la producción final: https://padlet.com/agustinahnatiuk/muqzenod62jj3gr6

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Escuela, cultura y alfabetizaciones en el mundo contemporáneo.  CH2-22-Aula 69. Trabajo final. Grupo 2

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Escuela, cultura y alfabetizaciones en el mundo contemporáneo.  CH2-22-Aula 69. Trabajo final. Grupo 2

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La actividad que seleccionamos tiene que ver con los nuevos usos sociales de leer y escribir usando la pantalla como soporte y cooperando en la producción de ese texto. En este caso, se usó como recurso, un Padlet para trabajar conceptos de la levadura y poder compartir entre los alumnos y alumnas.

Si bien esta actividad se ejecutó hace 2 años, consideramos que luego de haber avanzado en los módulos de este curso y con esta nueva mirada que nos otorga, nos parece pertinente cambiar el recurso y trabajar con Jamboard y realizar un muro colaborativo mucho más dinámico,  priorizando las imágenes audiovisuales como punto de partida y no como adornos o ilustraciones que se pierden o se encuentren subordinadas al contenido para leer. Incluso proponemos partir esta vez de una imagen que interpele al alumnado : una masa sin leudado y a partir de allí ellos puedan investigar y subir las propias producciones con los pasos y procedimientos (distinto al padlet que empezaba con un video explicativo de cómo hacer pan) y lograr así romper con la dualidad imagen o palabras y que ambas se puedan enriquecer a raíz del relato de los alumn@s. También este recurso Jamboard nos asegura que al prevalecer las imágenes, y tener que ser más escueto el contenido escrito, asegura que en este intercambio los alumn@s deban desarrollar herramientas que sinteticen su investigación/explicación.

Elegimos esta herramienta ya que permite un recorrido no lineal, otro uso del tiempo y espacio presentando un tipo de texto dinámico, multimodal y multidimensional que favorece la activación de los conocimientos previos de los alumnos, la interacción de estos con los contenidos a aprender, con el docente y con sus compañeros /as de clase; es decir, estimula el aprendizaje en colaboración y los y las motiva a hacer algo novedoso con la información. Los y las estudiantes tendrán que establecer un diálogo con este nuevo medio para atribuirle un sentido, leer aquello que los lleve a descubrir lo que se propuso con la actividad.  En este sentido tomamos el punto de vista de Larrosa ya que intentamos no fomentar una lectura estática o tradicional sino procedimientos que puedan reconocerse como transformadores, como una práctica social de sentido.  De esta manera creemos que la reedición que hicimos  de la actividad  propone una multialfabetización a través de nuevos modos de hacer y conocer para producir saberes.

https://jamboard.google.com/d/133k_404hQ5OySWm-n_CGFnMemOvNgmAVHAuI-PJyib0/edit?usp=sharing

https://www.canva.com/design/DAFI9Tt6EA4/4hYLEykZT5ESKDtVLaniyQ/edit?utm_content=DAFI9Tt6EA4&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Integrantes:

Cabezon, Natalia

Capace, Mercedes

Caresani, Marianela

Clavin, Yamila

Rocco, Romina

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Infografía de Proceso Pizarra de Clases Notas Resaltadas Verde

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https://view.genial.ly/5efd5a539917600d7e0abcdb/game-el-cuerpo-humano

El ámbito de un video juego es una experiencia que resume todo: imágenes, sonido, movimiento e interacción. Permitiéndoles a nuestros/as niños/as habitar esos espacios digitales, desde un rol activo y participativo, construyendo “presencia en la virtualidad”, consiguiendo convocarlos/as emocionalmente e interpelarlos/as intelectualmente como sostenían Benvegnú y Analía Segal.

En esta ocasión, la lectura y la escritura son necesarias para resolver el juego presentado. Se trata de textos dinámicos y cortos, que se entraman con imágenes fijas, música de juego y animaciones. Además, proponen otra disposición corporal y otro uso del tiempo-espacio.

Esta nueva versión está orientada para una Sala de 5 años de Nivel Inicial, allí se agregaron imágenes a las opciones de respuesta (las cuales también pueden seleccionarse para pasar al “próximo nivel”). Asimismo, se utilizaron palabras escritas en imprenta mayúscula y en nuestro idioma (castellano). Por último, y no por eso menos importante, se incorporan enlaces a videos que permiten ampliar la información para responder, al hacer “click” en la imagen central de la pregunta.

En lo que respecta a los contenidos también se adaptaron, haciendo foco sobre el Cuerpo Humano y sus sistemas (en el contexto del Proyecto Anual de ESI). Podría presentarse como “cierre” y a modo de “autoevaluación”, luego de todo lo investigado/construido con el grupo.

Vion, Denise Giselle

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EL CUERPO HUMANO

TRIVIA

APRETÁ START

¿CUÁL ES EL ÓRGANO MÁS GRANDE?

PIEL

CORAZÓN

CEREBRO

SU FUNCIÓN ES BOMBERAR SANGRE...

PULMONES

RIÑONES

COORDINA NUESTROS MOVIMIENTOS Y NOS PERMITE PENSAR...

CEREBRO

LOS PULMONES SON PROTEGIDOS POR...

TÓRAX (COSTILLAS)

PELVIS

¿CÓMO CUIDAR NUESTRO CUERPO?

COMER SALUDABLE

VISITAR AL DOCTOR

TODAS SON CORRECTAS

© 2022 GENIALLY GAMES

NEW HIGH SCORE

¿QUERÉS VOLVER A INTERNTARLO?

PERDISTE

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EL CUERPO HUMANO TRIVIA APRETÁ START ¿CUÁL ES EL ÓRGANO MÁS GRANDE? PIEL CORAZÓN CEREBRO SU FUNCIÓN ES BOMBERAR SANGRE... PULMONES RIÑONES COORDINA NUESTROS MOVIMIENTOS Y NOS PERMITE PENSAR... CEREBRO LOS PULMONES SON PROTEGIDOS POR... TÓRAX (COSTILLAS) PELVIS ¿CÓMO CUIDAR NUESTRO CUERPO?

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ESCUELA,CULTURA Y ALFABETIZACIONES EN EL MUNDO CONTEMPORANEO-Monica Caro-Aula 70-Trabajo final

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ESCUELA,CULTURA Y ALFABETIZACIONES EN EL MUNDO CONTEMPORANEO-Monica Caro-Aula 70-Trabajo final

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La propuesta seleccionada es una fabula para una alumna de Educación Especial de ciclo básico.
La modificación principal es que ahora sera una presentacion en video donde agregamos mas imagenes,las cuales nos dan mas idea a simple vista de lo que sucede en ese momento de la historia.
A cada imagen se le agrego texto reducido y concreto utilizando lenguaje simple y claro en letra imprenta mayúscula.
Por ultimo quise agregarle sonidos que también acompañen cada momento según la acción.
Si bien la presentación del video tiene estipulado un tiempo por imagen también se puede manejarlo de manera manual y eso nos permite darle mas tiempo para ser visualizado si fuese necesario.
Rescatando algunas frases de los módulos,la de "poner a las imágenes en el centro y dejarlas hablar"me parece muy acertado cuando hablamos de alfabetización visual y audiovisual y la construcción que podemos ir haciendo de la misma,mas en este tiempo en que nuestros alumnos están tan cercanos con la tecnología.Considero que la imagen tiene un poder que supera otros modos de aprender,los alumnos se acuerdan de lo que vieron y eso hasta en un punto facilita y enriquece nuestra tarea en el aula si lo sabemos aprovechar.

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Aula 70 Grupo 5 Dee Juliana, Celia Noemi Vela Espinaque.

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Aula 70 Grupo 5 Dee Juliana, Celia Noemi Vela Espinaque.

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Reedición de propuesta pedagógica:
Lxs estudiantes deberán realizar una actividad individualmente de Ed. Artística, la actividad trata sobre el artista Quinquela Martin sobre como realizaba sus obras y el método de las mismas. Para realizar la actividad tienen que recolectar distintos tipos de texturas, como hojas, telas, fideos, piedritas, arena y sumando colores primarios. Una vez que tengan los materiales dibujan sobre el soporte, la hoja, el paisaje que quieran hacer como para tener referencia donde pegaran cada textura, la decisión del diseño es libre. Una vez realizada la obra deberán hacer un video explicando el proceso y como resolvieron las dificultades que se le presentaron.
El subido es el que se les mando a lxs alumnxs explicandole la actividad y para que tengan una referencia de como usar las texturas y colores.