# data[].attributes.body
Präsentation der Schlüsselanhänger über Chatterpix und einem anschließenden Museumsrundgang

Reflexion im Plenum für eine gemeinsame Würdigung

# data[].attributes.body
Die Schülerinnen und Schüler präsentieren ihre Ergebnisse im Rahmen eines Museumrundgangs und geben Feedback anhand der Gestaltungskriterien.
-> reflektieren den Arbeitsprozess
-> bewerten nach Gestaltungskriterien

-> bewerten nach eigenen Regel konstruktiv und respektvoll

# data[].attributes.body
Präsentation der individuellen Emoji-Schlüsselanhänger zur Förderung des kriteriengeleiteten Feedbackgebens.

-> Selbst- und Fremdreflexion

# data[].attributes.body
-> Tafel,
-> Beamer,
-> Computer,
-> iPads,
-> Internetzugang,
-> Hilfskarten,
-> Anschauungsmaterialien (Emojis),
-> Sticknadeln,
-> Stickgarn,
-> Filz,
-> Schlüsselringe,
-> Schere(n)

# data[].attributes.body
-> Hilfskarten (Vorstich)
-> Hilfskarten (Schlingstich)
-> Hilfskarten (Einfädeln)
-> Hilfskarten (Knoten)

-> QR-Codes zum Abrufen der Erklärvideos (Videoausschnitte als Hilfestellungen)

# data[].attributes.body
-> Plenum,
-> Einzelarbeit

# data[].attributes.body
-> Stummer Impuls (Vorzeigen eines Emojis)
-> SuS nennen Gestaltungskriterien (Plenum) <-> Reaktivierung des Vorwissens.

# data[].attributes.body
Vorstich und Schlingstich können zur Herstellung des individuellen Emojis angewendet werden

# data[].attributes.body
Reaktivierung des Vorwissens

-> Anwendung des Vorstichs/Schlingstichs am Emoji.

Nähen des Schlüsselanhängers in Einzelarbeit

Sicherung der Zwischenergebnisse im Plenum

Reflexion der Arbeitsprozesse

# data[].attributes.body
Das Vorwissen zum Vorstich und Schlingstich wird direkt zu Beginn der Stunde reaktiviert. Anschließend fertigen die Schülerinnen und Schüler ihre Emoji-Schablone mithilfe ihrer Skizze an und übertragen die Skizze auf Filz. Nach dem Ausschneiden der Schablone wenden sie den erlernten Vorstich oder Schlingenstich an. Dabei berücksichtigen sie die Gestaltungskriterien eines Emojis und die Kriterien des Vorstichs und Schlingstichs.

-> sauberes und gewissenhaftes Ausführen des Arbeitsauftrages

# data[].attributes.body
Reaktivierung des Vorwissens zum Vorstich und Schlingstich.

Anfertigung einer Emoji-Schablone anhand der Skizze. (Inklusionskinder erhalten eine Schablone.)

Anwendung der erlernten Stichart zur Herstellung des individuellen Emoji-Schlüsselanhänger.

Anbringen des Gesichtes (Klebefilz)
-> Befüllen des Emojis mit Watte
-> Fertigstellung des Emoji-Schlüsselanhängers

# data[].attributes.headline
(6.7.) ACHTUNG BEI DER SICHERUNG/ Reflexion geschieht mit Reflexionskiste (allgemein) 

# data[].attributes.subject
(6.7.) ACHTUNG BEI DER SICHERUNG/ Reflexion geschieht mit Reflexionskiste (allgemein) 

# data[].attributes.body
-> Aufgrund der Intimität der Informationen sollte die Sicherung/Reflexion individuell gestaltet werden.

-> Es sollte allgemein diskutiert werden, welche Gefühle was ausdrücken.

-> Nur falls jemand ins Detail gehen möchte, wäre dies in Ordnung.

# data[].attributes.body
-> Die SuS wählen ein Gefühl und eine Farbe aus (beides kann unabhängig voneinander sein).
-> Die SuS ordnen einen beliebigen Emoji  eine  Farbe zu und  zeichnen diesen.
-> Dazu machen sie einen Emoji-Steckbrief.

# data[].attributes.body
-> Im Plenum wird ein gemeinsamer Steckbrief/MindMap gestaltet und gesichert:
-> Welche Bedeutung hat das gezeichnete Emoji für dich?
-> Wann und wozu braucht ihr Emojis? (Gefühle mitteilen, Wörter/Textteile ersetzen, es macht Spaß)
-> Mit wem kommuniziert ihr Emojis?
-> Mit wem kommuniziert ihr nicht? (andere Erwachsene, die würden das wohl nicht verstehen).
-> Was passiert wohl mit uns, wenn wir diese sehen? (Es gefällt uns, es st wie ein richtiges Gesicht)

-> Bedeutung von Emojis in der Kommunikation: Was passiert, wenn der Absender und der Empfänger nicht dasselbe unter einem Emoji verstehen?
-> Wozu sind Emojis da? Wie können Botschaften mit Emojis ergänzt werden, welche Risiken gibt es dabei (Anwendungsbezogene Perspektive)
-> Wo findet ihr Emojis außer auf dem Handy und dem Tablet? Warum sind diese Symbole so erfolgreich? (Gesellschaftlich-kulturelle Perspektive)

# data[].attributes.body
- LAA lässt Arbeitsblätter austeilen.
- LAA bittet SuS Arbeitsblätter durchzulesen.
- SuS lesen Arbeitsauftrag.
- SuS lesen Arbeitsauftrag in der Klasse vor.
- LAA klärt Unklarheiten.
- LAA teilt SuS in Kleingruppen ein.

# data[].attributes.body
SuS erhalten zunächst ein Arbeitsblatt, auf welchem Sie  Gefühle zuordnen sollen.

Anschließend sollen die SuS in EA Emojis die Bedeutung von Dargestellten Emojis notieren und ein Beispiel zu dessen Verwendung notieren.

Danach sollen die SuS sich in ihren Gruppen zusammenfinden (2-3 SuS).

Jede Gruppe erhält ein Emoji und hat für paar Minuten die Möglichkeit, sich auszutauschen, in welchen Momenten sie diese Emotionen empfinden, z. B.

-> Was macht dich traurig?
-> Was macht dich glücklich?
-> Was macht die wütend?
-> Wie zeigst du diese Emotionen?

Anschließend wird dieses Emoji an die nächste Gruppe weitergereicht, bis sich jede Gruppe mit der Emotion auseinandergesetzt hat.

# data[].attributes.body
LAA heftet mehrere Emojis mit Wortkarten an die Tafel.

SuS ordnen Wortkarten (Bedeutungen von Emojis) den Emojis zu.

# data[].attributes.body
Stummer Impuls in Form von Bildkarten <-> Zeigen von Emojis

Impulsfrage: Was wird gesehen?

Lerngruppe äußern sich (Emojis werden erkannt).

Klärung der Wortbedeutung Emoji

LAA heftet 2 Emojikarten an die Tafel (fröhlich und traurig)

Impulsfrage: Welche Gefühle drücken die Emojis aus?

SuS schreiben Emoji Gefühle zu.

# data[].attributes.body
Benennen/Sammeln von Gefühle m. H. von Emojis.

Herausarbeiten der Gestaltungskriterien im Plenum.

Auswahl eines Emojis

Entwerfen eine Skizze ihres Emojis und benennen, weshalb sie sich für das Emoji entschieden haben und somit ihre eigene Gefühlslage.

# data[].attributes.body
Die Schülerinnen und Schüler sammeln im Plenum Gestaltungskriterien eines Emojis. Die SuS entscheiden sich für ein Emoji, das ihre persönliche Gefühlslage - zu Beginn des Schuljahres - ausdrückt, entwerfen eine Skizze und nehmen begründet Stellung für die Auswahl ihres Emojis.

Planung der Gestaltungsideen.

Sauberes und gewissenhaftes Ausführen des Arbeitsauftrags.

Arbeitsplatzgestaltung (Werkzeug, Hilfsmittel).

# data[].attributes.body
Ziel:
-> Die SuS sollen ihren bekannte Gefühle nennen und ihre Vorstellungen von dem Wort Gefühl erläutern
-> Sie sollen lernen, angenehme und unangenehme Gefühle zu unterscheiden.
-> Sie sollen lernen, anhand von Bildern Gefühle zu benennen.

# data[].attributes.body
Gestaltungskriterien

1. Ist der Emoji-Kreis symmetrisch?

2. Hat das Emoji Augen?

3. Hat das Emoji symmetrische Augen?

4. Befinden sich auf dem Emoji Augenbrauen?

5. Hat das Emoji einen Mund?

6. Wurde der Kreis des Emojis mit einem Zirkel gezeichnet?

7. Ist die Schnittlinie ordentlich ausgeschnitten worden?

8. Wurde die Umrandung der Schnittlinie ordentlich aufgezeichnet?

9. Wurde der Nahtanfang säuberlich vernäht?

10. Zusatzpunkte: Hat der Emoji Extras, wie z. B. markante Extremitäten (Hörner, Ohren, Flügel), Zusätze etc.?

# data[].attributes.body
Differenzierung (Schülerin über https://learningapps.org/22792472per iPad die Gefühle zuordnen)

# data[].attributes.body
Wiederholen und Benennen der einzelnen Arbeitsschritte des Schlingstiches

Erkennen das Eckenproblem des Schlingstiches

Lösen des Problems mithilfe einer Magnettafel

Erproben und Üben des Stiches mithilfe verschiedener Arbeitsanleitungen an einem Filzstoff (Filzrest) (Videoanleitung, Bildanleitung, Phasenmodell, Hilfskarten zum Einfädeln und zum Beenden der Naht/Versäubern der Naht)

# data[].attributes.body
Einzelarbeit,

Partnerarbeit,

Plenum

# data[].attributes.body
Tafel,

Beamer,

Compuer,

Filzstoff,

Nähgarn,

Nadelöhr,

Nadel,

Nadelparkplatz,

Kontrollhilte/Hilfestation/Tippkarten,

Arbeitsblätter

# data[].attributes.body
-> Schlingstich wird im individuellen Tempo geübt.

Verantwortungsvoller und nachhaltiger Umgang mit Materialien

Sauberes und gewissenhaftes Ausführen des Arbeitsauftrags

Wählen Arbeitsanleitung aus

# data[].attributes.body
Hilfekarten (zwecks Einfädeln)

Hilfekarten (zwecks Vernähen)

QR-Codes zum Abrufen der Videos (Videoausschnitte zwecks weiteren Hilfestellungen)

# data[].attributes.body
LAA stellt Reflexionskiste aus und bittet einige SuS, sich über die Stunde zu äußern.

SuS äußern sich.

LAA gibt Ausblick auf die nächste Stunde.

LAA bittet SuS Arbeitsplatz aufzuräumen und verabschiedet sich.

# data[].attributes.body
Reaktivierung des Vorwissens

Abfragen des Vorwissens.

Zeigen eines Erklärvideos.

Ergebnissicherung im Plenum (Zusammenfassung der Arbeitsschritte)

Erprobung des Schlingstichs.

# data[].attributes.body
Kennenlernen des Schlingstichs.

Darstellung der Arbeitsschritte des Schlingstichs m. H. eines Erklärvideos.

Erarbeitung/erste Testdurchführung des Schlingstichs (Technik)

# data[].attributes.body
-> Hilfekarten (Vorstich)
-> Hilfekarten (Einfädeln)
-> Hilfekarten (Vernähen)
-> Hilfekarten (Knoten)
-> QR-Codes zum Abrufen der Videos

# data[].attributes.body
LAA zeigt den Wechsel für die Reflexions-/Sicherungsphase durch den Klangstab an.

LAA bittet SuS Schwierigkeiten/Lösungsideen zu nennen.

LAA sichert Lösungsideen über dem Beamer in einer Tabelle.

# data[].attributes.body
Objekte/Bilder,

Tafel,

Beamer,

Computer,

iPads,

Internetzugang,

Stickgarn,

Schere(n),

Hilfskarten

# data[].attributes.body
Einzelarbeit,

Partnerarbeit

# data[].attributes.body
SuS wenden den Schlingstich auf dem Arbeitsblatt an.

SuS nennen Schwierigkeiten und Lösungsideen zur Behebung der Schwierigkeiten.

SuS tauschen sich mit ihrem/r Sitzpartner*in aus.

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=LlopR9ZZ8FM

# data[].attributes.body
Beamer,

Erklärvideo,

Arbeitsblatt

# data[].attributes.body
Plenum

# data[].attributes.body
LAA zeigt ein Erklärvideo zum Schlingstich.

LAA hängt Bildkarten (ungeordnet) von der Anleitung des Schlingstichs an die Tafel.

SuS ordnen Bildkarten (Lösungswort).

LAA teilt ein Arbeitsblatt zu den Arbeitsschritten aus.

SuS lesen Arbeitsauftrag zunächst leise.

SuS lesen Arbeitsauftrag in der Klasse vor.

# data[].attributes.body
Tafel,

Realobjekte

# data[].attributes.body
Plenum,

Meldekette

# data[].attributes.body
LAA begrüßt die SuS.

Stummer Impuls in Form von zwei Bildern (Vorstich/Schlingstich) -> LAA klappt die Tafel auf und zweigt zwei Realobjekte (zum Vorstich und Schlingstich).

SuS nennen den Vorstich (Reaktivierung des Vorwissens).

SuS äußern sich zum Namen des Schlingstichs (Hypothesen).

SuS äußern sich zur möglichen Vorgehensweise(n) des Schlingstichs

LAA nennt das Thema und Ziel der Stunde.

# data[].attributes.body
Hilfskarten (zwecks des Einfädelns)

Hilfskarten (zwecks  Knoten)

QR-Codes, zum Abrufen der Erklärvideos (Videoausschnitite als Hilfestellungen)

# data[].attributes.body
Plenum

Einzelarbeit

# data[].attributes.body
Vorstich wird im individuellen Tempo geübt

# data[].attributes.headline
(3.3.) Methode(n) zum Vorgehen zur 3. Unterrichtseinheit 

# data[].attributes.subject
(3.3.) Methode(n) zum Vorgehen zur 3. Unterrichtseinheit 

# data[].attributes.body
SuS benennen Kriterien, Arbeitsschritte des Vorstichs.

SuS wiederholen Schwierigkeiten/Lösungsideen der Erprobung (2 UE).

SuS bestimmen für praktische Umsetzung ihr Tempo selbst.