# data[].attributes.headline
Хімія. Григорович О. В.

# data[].attributes.subject
Хімія. Григорович О. В.

# data[].attributes.headline
 Біологія. Соболь В. І.

# data[].attributes.subject
 Біологія. Соболь В. І.

# data[].attributes.headline
Біологія. Балан П. Г., Кулініч О. М., Юрченко Л. П.

# data[].attributes.subject
Біологія. Балан П. Г., Кулініч О. М., Юрченко Л. П.

# data[].attributes.headline
Фізика. Кремінський Б. Г., Гельфгат І. М., Божинова Ф. Я., Ненашев І. Ю., Кірюхіна О. О.

# data[].attributes.subject
Фізика. Кремінський Б. Г., Гельфгат І. М., Божинова Ф. Я., Ненашев І. Ю., Кірюхіна О. О.

# data[].attributes.headline
Методичні рекомендації щодо розвитку STEM-освіти у 2025-2026 навчальному році

# data[].attributes.subject
Методичні рекомендації щодо розвитку STEM-освіти у 2025-2026 навчальному році

# data[].attributes.attachment_link.title
Методичні рекомендації СТЕМ

# data[].attributes.headline
Про окремі питання оцінювання результатів навчання

# data[].attributes.subject
Про окремі питання оцінювання результатів навчання

# data[].attributes.attachment_link.title
Про окремі питання оцінювання

# data[].attributes.headline
Інструктивно-методичні рекомендації у 2025-2026 навчальному році

# data[].attributes.subject
Інструктивно-методичні рекомендації у 2025-2026 навчальному році

# data[].attributes.attachment_link.title
Інструктивно методичні рекомендації МОН

# data[].attributes.headline
Методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів 5-9 класів

# data[].attributes.subject
Методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів 5-9 класів

# data[].attributes.attachment_link.title
Методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів 5-9 класів

# data[].attributes.attachment_caption
Методичні рекомендації 2024/2025

# data[].attributes.headline
Інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів у 2024/2025 навчальному році

# data[].attributes.subject
Інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів у 2024/2025 навчальному році

# data[].attributes.attachment_link.title
Методичні рекомендації 2024 2025

# data[].attributes.attachment_caption
Методичні рекомендації ШІ

# data[].attributes.headline
Інструктивно-методичні рекомендації щодо використання технологій ШІ

# data[].attributes.subject
Інструктивно-методичні рекомендації щодо використання технологій ШІ

# data[].attributes.attachment_link.title
Методичні рекомендації МОН про ШІ

# data[].attributes.headline
Електронні версії підручників для 5 класу

# data[].attributes.subject
Електронні версії підручників для 5 класу

# data[].attributes.attachment_link.description
10. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням молдовською мовою 1 клас

# data[].attributes.headline
Електронні версії підручників для 6 класу

# data[].attributes.subject
Електронні версії підручників для 6 класу

# data[].attributes.attachment_link.description
Мовно-літературна освітня галузь

# data[].attributes.headline
Географія. Кобернік

# data[].attributes.subject
Географія. Кобернік

# data[].attributes.headline
Географія. Запотоцький

# data[].attributes.subject
Географія. Запотоцький

# data[].attributes.attachment_link.title
Основні аспекти організації освітнього процесу з природничої освітньої галузі у 2022-2023 навчальному році (1300 × 2000 пікс.) (3)

# data[].attributes.attachment_caption
Професійний стандарт вчителя, 2024

# data[].attributes.headline
Професійний стандарт вчителя

# data[].attributes.subject
Професійний стандарт вчителя

# data[].attributes.attachment_link.title
Професійний стандарт, 2024

# data[].attributes.headline
Електронні версії підручників для 7 класу

# data[].attributes.subject
Електронні версії підручників для 7 класу

# data[].attributes.body
7 клас

# data[].attributes.attachment_link.title
Природнича галузь

# data[].attributes.attachment_caption
Методичні рекомендації 

# data[].attributes.headline
Методичні рекомендації щодо розвитку STEM-освіти

# data[].attributes.subject
Методичні рекомендації щодо розвитку STEM-освіти

# data[].attributes.attachment_link.title
Методичні рекомендації щодо розвитку СТЕМ-освіт

# data[].attributes.headline
Типова освітня програма для 5-9 класів

# data[].attributes.subject
Типова освітня програма для 5-9 класів

# data[].attributes.attachment_link.title
Типова освітня програма

# data[].attributes.attachment_caption
ШІ для вчителя

# data[].attributes.headline
ШІ для вчителя: 16 простих інструментів на щодень

# data[].attributes.subject
ШІ для вчителя: 16 простих інструментів на щодень

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Освіторія Медіа

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Звісно, в Україні вчитель не може просто так витягнути з кишені кредитну картку й придбати всі найпросунутіші рекламовані ресурси. Тому пропонуємо вам добірку безкоштовних, але якісних інструментів, які точно вас не розчарують.
Спікерки:

Тетяна Ткаченко, IT-директорка Новопечерської школи

Анна Столій, вчителька української мови та літератури (старша школа)

Радимо скористатися цим додатком учителям англійської мови. Він стане чудовим помічником у перевірці вимови ваших учнів через читання текстів вголос. Невтомний штучний інтелект проаналізує почуте та дасть свої висновки й поради.

Це інструмент штучного інтелекту, за допомогою якого вчителю буде легше й цікавіше створювати документи та презентації, редагувати фотографії, писати листи в Outlook. А якщо ви працюватимете в режимі відеодзвінків в Microsoft Teams, то Microsoft Copilot представить ключові тези розмови і створить за потреби таблиці.
Додаток Microsoft Designer
Microsoft Designer теж використовує штучний інтелект, щоб допомагати вчителю створювати професійні дизайни для презентацій. Це може стати вашою чарівною паличкою, коли знадобиться швидкий пошук зображень чи треба терміново й без зайвих зусиль згенерувати зображення з використанням ШІ.
Додаток Teams for Education
Віднедавна працює з дуже корисними оновленнями:

ШІ генерує рубрики, створює інструкції під завдання, модулі Classwork;

дає можливість створювати елементи керування Teams Admin для генеративних функцій ШІ.

Resources tab в Classroom дозволяє створювати, керувати та ділитися інтерактивними уроками.

Classroom analytics дає вчителям аналітику та можливість надання зворотного зв'язку.

eSignature спрощує збір електронних підписів.

Practice sets - інтерактивні завдання з автоматичним оцінюванням.

Інтерактивні завдання для відео YouTube у Google Classroom.

Із цією компанією освітяни України добре знайомі. Зараз вона надає чимало безкоштовних і, головне, зручних можливостей, пов'язаних із використанням ШІ. Спробуйте і ви!

Одна з найкласніших і найфановіших зон на конференції Bett. Особисто я не знаю освітян, які б не бавились у Kahoot! разом зі своїми учнями. Зараз ця компанія пропонує школам можливість подати заявку для безкоштовного користування ресурсом (у тому числі буде змога користуватись опціями штучного інтелекту).

Компанія розробила ексклюзивний продукт з використанням ШІ для освітян. "Освіторія" поставила завдання штучному інтелекту від Adobe згенерувати ілюстрацію на тему "Українські школярі навчаються в укритті під час повітряної тривоги", але пан ШІ відмовив нам у створенні такої картинки, тому що "одне з використаних у запиті слів порушує правила користування застосунком". А вже на запит "Українські школярі навчаються в підземній школі" ілюстрацію видав, проте якість зображення потребує доопрацювання - очі та руки розмиті, а вигляд облич навіть трохи лякає. Тож варто експериментувати із запитами - можливо, вам пощастить більше.

Розробники хизуються, що їхній продукт - найпопулярніша та найулюбленіша платформа штучного інтелекту освітян усього світу, якою користуються понад мільйон людей. Опис так і заманює завантажити цю програму на свій ПК: "MagicSchool AI заощаджує вчителю до 10 годин на тиждень. Це ваш помічник зі штучним інтелектом для всього, що пов'язано з навчанням. Ми вважаємо, що #ВчителіМагічні, і наша місія - боротися з вигоранням вчителів за допомогою штучного інтелекту".

MagicSchool пропонує 50 інструментів для планування уроків (частина - безкоштовні), диференціювання навчання, спілкування із сім'ями, генерування жартів для вчителів, персоналізації навчання. Великий плюс цієї програми - ШІ від MagicSchool вчився саме на освітніх даних і краще розуміє вчителів.

Програма пропонує низку цікавезних інструментів. Ось деякі з них:

Генератор ідей
Інтерв'ю із зіркою
Створює цілий перелік творчих ідей для учнівських заходів, щоб вчитель міг відслідкувати, як учні засвоюють матеріал з певної теми. Просто вкажіть тему та вікову категорію учнів і дозвольте ШІ запропонувати ідеї.
Генератор тексту і запитань
Допомагає згенерувати уявне інтерв'ю з відомою історичною особою, зіркою чи повністю вигаданим персонажем. Просто вкажіть ім'я особи і три запитання, які ви хотіли б поставити.

Використовуйте цей інструмент для створення навчальних текстів і вправ на засвоєння матеріалу. Просто введіть потрібну довжину тексту, тему, вікову групу учнів.

Це добірка чат-ботів із будь-якої освітньої тематики. Можете поспілкуватись як з науковцями-істориками, так і просто дізнатись щось корисне про конкретну тему - наприклад, про галузь відновлювальної енергетики.

З його допомогою можна розробляти STEM-проєкти, що не потребують надсучасного дороговартісного обладнання, а використовують речі, які легко піддаються переробці: картонні коробки, пластикові горнятка, залишки трубочок. У посібнику 70 сторінок, і кожен STEM-орієнтований учитель відшукає там щось корисне для майбутніх проєктів.

Повністю безкоштовний навчальний застосунок для шкіл. Містить комплексну навчальну програму для викладання всіх предметів: від мов, орфографії й суспільствознавства до математики, природничих наук, географії та музики. Підходить для дошкільного і середнього шкільного віку та для школярів із РДУГ.

Крутезний ресурс для освітян. Зараз він доступний лише для "айпадів", але дуже перспективний. Це такий електронний зошит, де учні можуть виконувати будь-які завдання, а вчитель у реальному часі бачить усі ці зошити та за допомогою ШІ може виокремлювати в учнівських завданнях типові помилки.

redmenta.com

Розробник контенту на основі штучного інтелекту для активного навчання та вчительського натхнення. Ви заливаєте в програму будь-який навчальний текст, і ШІ генерує до нього найрізноманітніші завдання, а також вступ до уроку та рефлексію для його завершення.

Застосунок, що допомагає відслідковувати ментальне здоров'я учнів. "Коли я підійшла до них на локацію, мене запитали: "Ви з України? Чому ви досі широко не використовуєте в школах такі застосунки?", - згадує Анна Столій. - І дуже рекомендували відслідковувати щоденний стан ментального здоров'я дітей, які перебувають у стані хронічного стресу.

Дуже популярна програма в Британії. З її допомогою ви можете створити з класом "Урок протесту", свідком якого я стала наживо на виставці Bett. Діти мітингували, тримаючи в руках шматки картону й підходили до відвідувачів із запитанням: "Розкажіть, що ви думаєте про зміни клімату?" Відповіді діти записують на диктофон у телефоні, збирають все в один файл, а на уроці англійської мови розбирають почуте як аудіювання. Потім набирають текст, а на уроці інформатики створюють інфографіку за результатами відповідей та готують захист проєкту. Тобто, вже навіть у початковій школі діти навчаються відстоювати права. Цікаво, що під час виставки ми бачили школярів, які протестували проти... проведення Bett!

Програма дозволяє працювати з текстами, обробляти аудіозаписи, перетворюючи їх на текст. Можна працювати з групою дітей, створивши спільну віртуальну дошку. Також надають можливість сертифікації вчителям, щоб ті могли поширювати застосунок у своїх школах. Учителю це дасть змогу не платити за круті додаткові можливості програми.

Цей застосунок - чудовий тренажер для прокачки soft skills. Можна змоделювати будь-яку життєву ситуацію: інтерв'ю, співбесіда, конфліктна ситуація. Штучний інтелект проаналізує ваші відповіді та дасть слушні поради й підказки, як покращити результат.

"Освіторія" знайомить вас із високотехнологічними українськими освітніми стартапами, які прикували до себе увагу міжнародної спільноти на Bett 2024.

Український ШІ-стартап, що спеціалізується на генеративному штучному інтелекті. Завдяки цій програмі ви можете перетворити будь-який текст на відеоконтент й отримати як результат вашої співпраці якісну презентацію. Її озвучить та покаже обраний вами ШІ-аватар.

Це інноваційні набори обладнання для лабораторних робіт із фізики, які повністю відповідають концепції НУШ. Це яскраве, сучасне та привабливе для школяра обладнання створене для того, щоб використовуватися на шкільних практичних заняттях із курсу фізики. А точніше - для вивчення одного з найскладніших для засвоєння дітьми розділів "Електрика й магнетизм". А ось перелік експериментів, які можна провести за допомогою цього набору.

Сучасний освітній маркетплейс і міжнародна EdTech компанія. Тут можна знайти репетитора практично з будь-якого предмета. Також допомагає репетиторам по всьому світу знаходити учнів. Клієнт обирає свого ідеального викладача, застосовуючи фільтри за предметом, рівнем, вартістю, місцем проведення занять.
GIOS
Cоцмережа, освітня платформа та EdTech для креативних індустрій. Нині нею користуються понад 120 тис. осіб. Тут ви можете навчатися та викладати, створювати портфоліо та вести блог, ділитися новинами та дізнаватися нове, знаходити замовників і фахівців. А ще - пройти шлях від знайомства із професією до початку кар'єри та працевлаштування. Є можливість безкоштовного тестування платформи протягом 7 днів.

Інтерактивна платформа зі штучним інтелектом, зроблена в стилі TikTok для вивчення математики онлайн. Наразі на платформі навчаються 147 тисяч учнів, а допомагають їм у цьому понад 3000 вчителів. GIOS схвалена МОН та надає платний доступ до змішаного і дистанційного навчання математики для 5-9-х класів.

EdTech компанія, що створює продукти з мікронавчання. Ключовий продукт - застосунок із короткими переказами книг. У ньому зібрані 15-хвилинні аудіо і текстові самарі нонфікшн бестселерів, а також щоденні інсайти, гейміфіковані челенджі. Застосунок є лідером у світі за кількістю завантажень у ніші книжкових самарі. Його завантажили понад 30 млн користувачів, а Apple регулярно виводить Headway app у свої топи в більш ніж 170 країнах.

Ця компанія займається виготовленням освітньої робототехніки для дітей віком від 5 років. Унікальний робот-конструктор має 100 варіантів збірки, і коли дитина його вивчає - дізнається чимало цікавого не лише про робототехніку, а й про наш світ. Знання закріплюються відеоуроками. Дитина дорослішає - і разом з нею "дорослішає" робот. А старші діти мають можливість вивчати дрони.

*Українську делегацію на Bett 2024 було організовано спільними зусиллями Міністерства освіти і науки України, Міністерства цифрової трансформації України, національної платформи "Дія.Освіта", Українського фонду стартапів, Фонду Президента України з підтримки науки, освіти та спорту.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Олена Юрченко

# data[].attributes.attachment_link.title
ШІ для вчителя: 16 простих інструментів на щодень

# data[].attributes.attachment_link.description
Зібрали 16 простих інструментів ШІ для вчителя на щодень. Зробили огляд українських освітніх стартапів на виставці Bett 2024.

# data[].attributes.headline
Каталог Інтернет-ресурсів для STEM-освіти вчителям хімії

# data[].attributes.subject
Каталог Інтернет-ресурсів для STEM-освіти вчителям хімії

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Каталог Інтернет-ресурсів для STEM-освіти вчителям хімії

Додаток та он-лайн сервіс для створення 3Д-проєктів, схем, кодових блоків, рухомих проєктів та симуляцій, та автоматизованих розробок. Після нескладної реєстрації, як вчителя, в основному кабінеті можна буде вести роботу онлайн як з комп'ютера, так і з мобільного ґаджета. Учні можуть також мати власні особисті кабінети після реєстрації.

Наукові закуски
Збірка недорогих, перевірених вчителем на практиці (за твердженнями автора) STEM-проєктів, зокрема і з біології. Одна незручність: при натисканні на посилання переходу не відбувається в браузері Ґуґл-Хром. Потрібно ввести посилання вручну: https://www.exploratorium.edu/snacks/subject/biology

Оцінювання
Інструмент для розробки підсумкових оцінювань у вигляді тестів, вікторин, ігрових конкурсів та задач. Прекрасна система узагальнення та відображення підсумкових даних. Існує у вигляді додатків для ґаджетів та плагіна для браузера у випадку роботи на хромбуці з ОС Хром. Не працює на Віндовс!

# data[].attributes.attachment_link.title
Каталог Інтернет-ресурсів для STEM-освіти вчителям хімії

# data[].attributes.attachment_link.description
Назва ресурсу / Основний зміст

# data[].attributes.headline
Як створювати вправи LearningApps

# data[].attributes.subject
Як створювати вправи LearningApps

# data[].attributes.attachment_link.title
Як створювати вправи LearningApps

# data[].attributes.headline
Mentimeter - зворотний зв'язок у режимі реального часу

# data[].attributes.subject
Mentimeter - зворотний зв'язок у режимі реального часу

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Наталія Рогова

# data[].attributes.attachment_link.title
Mentimeter - зворотний зв'язок у режимі реального часу

# data[].attributes.headline
Як створити презентацію у Сanva

# data[].attributes.subject
Як створити презентацію у Сanva

# data[].attributes.attachment_link.title
Як створити презентацію у Сanva

# data[].attributes.headline
Використання coggle.it для створення ментальних карт

# data[].attributes.subject
Використання coggle.it для створення ментальних карт

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
ІКТ в освіті

# data[].attributes.attachment_link.title
Використання coggle.it для створення ментальних карт

# data[].attributes.headline
Як створювати  QR коди

# data[].attributes.subject
Як створювати  QR коди

# data[].attributes.attachment_link.title
Як створювати  QR коди

# data[].attributes.headline
Miro - онлайн фасилітаційна дошка

# data[].attributes.subject
Miro - онлайн фасилітаційна дошка

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Фонд родини Богдана Гаврилишина

# data[].attributes.attachment_link.title
Miro - онлайн фасилітаційна дошка

# data[].attributes.headline
Ментальні мапи на уроках, сервіс Mindomo

# data[].attributes.subject
Ментальні мапи на уроках, сервіс Mindomo

# data[].attributes.attachment_link.title
Ментальні мапи на уроках, сервіс Mindomo

# data[].attributes.headline
Як працювати з дошкою Padlet

# data[].attributes.subject
Як працювати з дошкою Padlet

# data[].attributes.attachment_link.title
Як працювати з  дошкою Padlet

# data[].attributes.headline
Освітні можливості Sway: дієва інтерактивна візуалізація уроку

# data[].attributes.subject
Освітні можливості Sway: дієва інтерактивна візуалізація уроку

# data[].attributes.attachment_link.title
[Вебінар] Освітні можливості Sway: дієва інтерактивна візуалізація уроку

# data[].attributes.headline
Створення ментальних карт

# data[].attributes.subject
Створення ментальних карт

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ліна Олефіренко

# data[].attributes.attachment_link.title
Створення ментальних карт

# data[].attributes.headline
Технологія створення навчальних відеороликів («Biteable», «Moovly», «PowToon»)

# data[].attributes.subject
Технологія створення навчальних відеороликів («Biteable», «Moovly», «PowToon»)

# data[].attributes.attachment_link.title
Тетяна Бутурлим. Технологія створення навчальних відеороликів («Biteable», «Moovly», «PowToon»)

# data[].attributes.headline
Використання Prezi

# data[].attributes.subject
Використання Prezi

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
КЗ КОІППО імені Василя Сухомлинського

# data[].attributes.attachment_link.title
Використання Prezi

# data[].attributes.headline
Створення дидактичних матеріалів  за допомогою сервісу Quizlet

# data[].attributes.subject
Створення дидактичних матеріалів  за допомогою сервісу Quizlet

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Наталя Осіна

# data[].attributes.attachment_link.title
Створення дидактичних матеріалів  за допомогою сервісу Quizlet

# data[].attributes.headline
Створення інфографіки на сервісі Piktochart

# data[].attributes.subject
Створення інфографіки на сервісі Piktochart

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ірина Сітькова

# data[].attributes.attachment_link.title
Створення інфографіки на сервісі Piktochart

# data[].attributes.headline
Створення тестів у Plickers

# data[].attributes.subject
Створення тестів у Plickers

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Уроки і не тільки

# data[].attributes.attachment_link.title
Створення тестів у Plickers

# data[].attributes.headline
Створення тестів у Quizizz

# data[].attributes.subject
Створення тестів у Quizizz

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Уроки і не тільки

# data[].attributes.attachment_link.title
Створення тестів у Quizizz

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Олена Кривовяз

# data[].attributes.headline
Створення тестів у Kahoot

# data[].attributes.subject
Створення тестів у Kahoot

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Уроки і не тільки

# data[].attributes.attachment_link.title
Створення тестів у Kahoot

# data[].attributes.headline
10 ідей вчителю для онлайн-дошки Padlet

# data[].attributes.subject
10 ідей вчителю для онлайн-дошки Padlet

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Анна-Марія Богосвятська

# data[].attributes.attachment_link.title
10 ідей вчителю для онлайн-дошки Padlet

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Микола Парфенюк

# data[].attributes.attachment_link.title
Google Meet - ОНЛАЙН-ДОШКА (інструкція для ВЧИТЕЛІВ)

# data[].attributes.headline
Створення тестів у Google Forms

# data[].attributes.subject
Створення тестів у Google Forms

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Уроки і не тільки

# data[].attributes.attachment_link.title
Створення тестів у Google Forms

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Відеоуроки, тести та завдання для школярів 5-11 класів

Завантажуй мобільний застосунок
Всеукраїнської школи онлайн

Початкова школа

Навчальні ресурси для учнів/учениць та вчителів/вчительок початкової школи

Детальніше

Інфомедійна грамотність

Навчально-методичні матеріали для учителів

Детальніше

# data[].attributes.attachment_link.description
Відеоуроки, тести та завдання для школярів 5-11 класів Завантажуй мобільний застосунок Всеукраїнської школи онлайн Детальніше   Детальніше

# data[].attributes.headline
Інноваційні технології для формування ключових компетентностей на уроках природничого циклу

# data[].attributes.subject
Інноваційні технології для формування ключових компетентностей на уроках природничого циклу

# data[].attributes.attachment_link.title
Інноваційні технології для формування ключових компетентностей на уроках природничого циклу

# data[].attributes.headline
Сучасні освітні технології

# data[].attributes.subject
Сучасні освітні технології

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Лариса Куліковська

# data[].attributes.attachment_link.title
Сучасні освітні технології

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Тепер, коли заняття проходять удома, учні та студенти проводять більше часу в Інтернеті, ніж будь-коли. Ми підготували для батьків поради й інструменти, з якими вони зможуть допомогти дітям навчитися правильно використовувати технології.

# data[].attributes.attachment_link.title
Навчайте, де б ви не були

# data[].attributes.attachment_link.description
Тепер, коли заняття проходять удома, учні та студенти проводять більше часу в Інтернеті, ніж будь-коли. Ми підготували для батьків поради й інструменти, з якими вони зможуть допомогти дітям навчитися правильно використовувати технології.

# data[].attributes.headline
Дистанційне навчання в умовах карантину: досвід та перспективи

# data[].attributes.subject
Дистанційне навчання в умовах карантину: досвід та перспективи

# data[].attributes.headline
Про схвалення Концепції розвитку природничо-математичної освіти (STEM-освіти)

# data[].attributes.subject
Про схвалення Концепції розвитку природничо-математичної освіти (STEM-освіти)

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.title
Про схвалення Концепції розвитку природничо-математичної освіти (STEM-освіти)

# data[].attributes.attachment_link.description
Розпорядження Кабінету Міністрів України; Концепція від 05.08.2020 № 960-р

# data[].attributes.headline
Про затвердження Типового переліку засобів навчання та обладнання для навчальних кабінетів і STEM-лабораторій

# data[].attributes.subject
Про затвердження Типового переліку засобів навчання та обладнання для навчальних кабінетів і STEM-лабораторій

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.title
Про затвердження Типового переліку засобів навчання та обладнання для навчальних кабінетів і STEM-лабораторій

# data[].attributes.headline
АНОТОВАНИЙ КАТАЛОГ«STEM-ОСВІТА: ПРОБЛЕМИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ»

# data[].attributes.subject
АНОТОВАНИЙ КАТАЛОГ«STEM-ОСВІТА: ПРОБЛЕМИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ»

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Інститут модернізації змісту освіти

# data[].attributes.attachment_link.title
АНОТОВАНИЙ КАТАЛОГ.pdf

# data[].attributes.headline
Модельна навчальна програма. STEM. 5-6 класи. Міжгалузевий інтегрований курс

# data[].attributes.subject
Модельна навчальна програма. STEM. 5-6 класи. Міжгалузевий інтегрований курс

# data[].attributes.attachment_link.title
STEM_5-6кл_міжгалузевий_інтегров_курс_Бутурліна_Артєм’єва.pdf

# data[].attributes.headline
Віртуальні STEM-лабораторії як компонент сучасного освітнього середовища

# data[].attributes.subject
Віртуальні STEM-лабораторії як компонент сучасного освітнього середовища

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Проєкт Якість_освіти

# data[].attributes.attachment_link.title
Віртуальні STEM-лабораторії як компонент сучасного освітнього середовища

# data[].attributes.headline
Науковий пікнік як форма впровадження STEM-освіти в закладі освіти. Сарненський районний ліцей "Лідер"

# data[].attributes.subject
Науковий пікнік як форма впровадження STEM-освіти в закладі освіти. Сарненський районний ліцей "Лідер"

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Проєкт Якість_освіти

# data[].attributes.attachment_link.title
Науковий пікнік як форма впровадження STEM-освіти в закладі освіти

# data[].attributes.headline
Моделювання та дослідження фізичних явищ засобами STEM

# data[].attributes.subject
Моделювання та дослідження фізичних явищ засобами STEM

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Проєкт Якість_освіти

# data[].attributes.attachment_link.title
Моделювання та дослідження фізичних явищ засобами STEM

# data[].attributes.headline
STEAM-освіта в Сарненському районному ліцеї "Лідер".  Етно-проєкт "Поліська коловерть"

# data[].attributes.subject
STEAM-освіта в Сарненському районному ліцеї "Лідер".  Етно-проєкт "Поліська коловерть"

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Проєкт Якість_освіти

# data[].attributes.attachment_link.title
STEAM освіта в Сарненському районному ліцеї Лідер  Етно проєкт Поліська коловерть

# data[].attributes.headline
Використання обладнання STEM-центру в освітньому процесі Володимирецького колегіуму

# data[].attributes.subject
Використання обладнання STEM-центру в освітньому процесі Володимирецького колегіуму

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Проєкт Якість_освіти

# data[].attributes.attachment_link.title
Використання обладнання STEM центру в освітньому процесі

# data[].attributes.headline
Як оцінити STEM-потенціал уроку

# data[].attributes.subject
Як оцінити STEM-потенціал уроку

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Наталія Мостєпан

# data[].attributes.attachment_link.title
Як оцінити STEM потенціал уроку

# data[].attributes.headline
Формування STEM-освітнього середовища, форми та методи роботи. Сарненський районний ліцей "Лідер"

# data[].attributes.subject
Формування STEM-освітнього середовища, форми та методи роботи. Сарненський районний ліцей "Лідер"

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Проєкт Якість_освіти

# data[].attributes.attachment_link.title
Формування STEM-освітнього середовища форми та методи роботи

# data[].attributes.headline
STEM-проєкти з астрономії

# data[].attributes.subject
STEM-проєкти з астрономії

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Проєкт Якість_освіти

# data[].attributes.attachment_link.title
STEM-проєкти з астрономії

# data[].attributes.headline
Дослідницькі STEM-проєкти

# data[].attributes.subject
Дослідницькі STEM-проєкти

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Проєкт Якість_освіти

# data[].attributes.attachment_link.title
Дослідницькі STEM проєкти

# data[].attributes.headline
Електронні версії підручників для 8 класу

# data[].attributes.subject
Електронні версії підручників для 8 класу

# data[].attributes.attachment_link.description
Конкурсний відбір підручників (крім електронних) з кримськотатарської мови (10 клас)

# data[].attributes.headline
Електронні версії підручників для 9 класу

# data[].attributes.subject
Електронні версії підручників для 9 класу

# data[].attributes.attachment_link.description
10. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням молдовською мовою 1 клас

# data[].attributes.headline
Електронні версії підручників для 10 класу

# data[].attributes.subject
Електронні версії підручників для 10 класу

# data[].attributes.attachment_link.description
10. Підручники для закладів загальної середньої освіти з навчанням молдовською мовою 1 клас

# data[].attributes.headline
Електронні версії підручників для 11 класу

# data[].attributes.subject
Електронні версії підручників для 11 класу

# data[].attributes.attachment_link.description
1. Українська мова 11 клас

# data[].attributes.attachment_link.title
Основні аспекти організації освітнього процесу з природничої освітньої галузі у 2022-2023 навчальному році (1300 × 2000 пікс.)

# data[].attributes.headline
mozaBook - Інтерактивне освітнє програмне забезпечення для вчителів

# data[].attributes.subject
mozaBook - Інтерактивне освітнє програмне забезпечення для вчителів

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A tananyag könnyebb feldolgozásához, valamint a megszerzett ismeretek játékos elmélyítéséhez és gyakorlásához a programon belül közel 100, tantárgyakhoz kapcsolódó tematikus alkalmazás áll rendelkezésre, melyek rendszeresen új funkciókkal bővülnek, és az elérhető eszközök és játékok száma is egyre gyarapszik. Az alsó tagozatos kisdiákok számára készített eszközök és játékok a készségfejlesztést helyezik előtérbe, míg a felsőbb évfolyamok számára a kísérletező eszközök nyújtanak egyedülálló segítséget, melyek esetenként egy teljes szertárat is helyettesíthetnek. Egyes eszközökben animált feladatok is találhatók, melyekkel a tanulás játékká válik. Az eszközökben létrehozott feladatok és kísérleti elrendezések elmenthetők.

Összes eszköz

# data[].attributes.attachment_link.title
mozaBook - Interaktív oktatási prezentációs szoftver tanároknak

# data[].attributes.attachment_link.description
A mozaBook sokoldalú illusztrációs, animációs és ötletes prezentációs lehetőségekkel színesíti a tanórák eszköztárát. A látványos interaktív elemek és a beépített készségfejlesztő, szemléltető és kísérletező alkalmazások felkeltik a tanulók érdeklődését, és segítik a tananyag könnyebb feldolgozását.

# data[].attributes.headline
Закон України "Про повну загальну середню освіту"

# data[].attributes.subject
Закон України "Про повну загальну середню освіту"

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ваш броузер застарів!

Нормальне відображення сторінки не можливе через відсутність багатьох потрібних функцій.
Встановіть останню версію браузера для перегляду цього веб-сайту: Firefox, Google Chrome, Opera або Safari.
Ви можете зробити це самостійно або спитайте системних адміністраторів...

Потрібно включити javascript!

Для роботи з цією сторінкою потрібно увімкнути javascript в параметрах браузера.
Крім того, для нормальної роботи необхідно мати підтримку cookies, якщо не встановлено по замовчанню...

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодавство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодательство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
нормативно-правові документи

# data[].attributes.attachment_link.title
Про повну загальну середню освіту

# data[].attributes.attachment_link.description
База даних "Законодавство України" містить нормативно-правові документи українського законодавства, термінологію, анотації англійською мовою, переліки первиних актів тощо

# data[].attributes.headline
Закон України "Про освіту"

# data[].attributes.subject
Закон України "Про освіту"

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ваш броузер застарів!

Нормальне відображення сторінки не можливе через відсутність багатьох потрібних функцій.
Встановіть останню версію браузера для перегляду цього веб-сайту: Firefox, Google Chrome, Opera або Safari.
Ви можете зробити це самостійно або спитайте системних адміністраторів...

Потрібно включити javascript!

Для роботи з цією сторінкою потрібно увімкнути javascript в параметрах браузера.
Крім того, для нормальної роботи необхідно мати підтримку cookies, якщо не встановлено по замовчанню...

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодавство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодательство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
нормативно-правові документи

# data[].attributes.attachment_link.description
База даних "Законодавство України" містить нормативно-правові документи українського законодавства, термінологію, анотації англійською мовою, переліки первиних актів тощо

# data[].attributes.headline
"Пізнаємо природу. 5-6 класи". Біда Д.Д., Гільберг Т.Г., Колісник Я.І.

# data[].attributes.subject
"Пізнаємо природу. 5-6 класи". Біда Д.Д., Гільберг Т.Г., Колісник Я.І.

# data[].attributes.attachment_link.title
Пізнаємо_природу_5-6кл_Біда_та_ін.

# data[].attributes.headline
МОДЕЛЬНА ПРОГРАМА адаптаційного циклу з інтегрованого курсу «ПІЗНАЄМО ПРИРОДУ» 5–6 класи (Д.Біда)

# data[].attributes.subject
МОДЕЛЬНА ПРОГРАМА адаптаційного циклу з інтегрованого курсу «ПІЗНАЄМО ПРИРОДУ» 5–6 класи (Д.Біда)

# data[].attributes.attachment_link.title
МОДЕЛЬНА ПРОГРАМА адаптаційного циклу з інтегрованого курсу «ПІЗНАЄМО ПРИРОДУ» 5–6 класи

# data[].attributes.headline
Презентація модельної програми «Пізнаємо природу» (Д. Біда)

# data[].attributes.subject
Презентація модельної програми «Пізнаємо природу» (Д. Біда)

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Цікавинки діяльності природничників

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентація модельної програми та навчально-методичного курсу «Пізнаємо природу» (Д. Біда)

# data[].attributes.headline
"Пізнаємо природу. 5-6 класи" Шаламов Р.В., Каліберда М.С., Григорович О.В., Фіцайло С.С.

# data[].attributes.subject
"Пізнаємо природу. 5-6 класи" Шаламов Р.В., Каліберда М.С., Григорович О.В., Фіцайло С.С.

# data[].attributes.attachment_link.title
Пізнаємо_природу_5-6кл_Шаламов_та_ін.

# data[].attributes.headline
Презентація модельної програми інтегрованого курсу «Пізнаємо природу» (Р. Шаламов, Г. Ягенська)

# data[].attributes.subject
Презентація модельної програми інтегрованого курсу «Пізнаємо природу» (Р. Шаламов, Г. Ягенська)

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Цікавинки діяльності природничників

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентація модельної програми інтегрованого курсу «Пізнаємо природу» (Р. Шаламов, Г. Ягенська)

# data[].attributes.headline
Нова українська школа: путівник для вчителя 5-6 класів

# data[].attributes.subject
Нова українська школа: путівник для вчителя 5-6 класів

# data[].attributes.headline
Конструктор навчальних програм

# data[].attributes.subject
Конструктор навчальних програм

# data[].attributes.attachment_link.title
Конструктор навчальних програм

# data[].attributes.attachment_link.description
Наскрізне застосування інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі та управлінні закладами освіти і системою освіти має стати інструментом забезпечення успіху нової української школи. Запровадження ІКТ в освітній галузі має перейти від одноразових проектів у системний процес, який охоплює всі види діяльності.

# data[].attributes.headline
Державний стандарт базової середньої освіти

# data[].attributes.subject
Державний стандарт базової середньої освіти

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - Державний стандарт базової середньої освіти

# data[].attributes.attachment_link.description
Державний стандарт визначає мету та принципи освітнього процесу в закладах базової середньої освіти, дає загальну характеристику змісту навчання, пояснює вимоги до обов'язкових результатів навчання та орієнтири для їхнього оцінювання. Документ було затверджено 30 вересня 2020 року. Державний стандарт базової середньої освіти оприлюднено на сайті Кабінету Міністрів.

# data[].attributes.headline
Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників

# data[].attributes.subject
Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників

Відповідно до частини шостої статті 59 Закону України "Про освіту" Кабінет Міністрів України постановляє:

1. Затвердити Порядок підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників, що додається.

2. Внести до Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на забезпечення якісної, сучасної та доступної загальної середньої освіти "Нова українська школа", затверджених постановою Кабінету Міністрів України від 4 квітня 2018 р. № 237 "Деякі питання надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на забезпечення якісної, сучасної та доступної загальної середньої освіти "Нова українська школа" (Офіційний вісник України, 2018 р., № 32, ст. 1115, № 99, ст. 3289; 2019 р., № 20, ст. 680), зміни, що додаються.

3. Ця постанова набирає чинності з дня її опублікування, крім пункту 17 затвердженого цією постановою Порядку підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників, що набирає чинності з 1 січня 2020 року.

Прем'єр-міністр України

В.ГРОЙСМАН

Інд. 73

ПОРЯДОК
підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників

Загальна частина

1. Цей Порядок визначає процедуру, види, форми, обсяг (тривалість), періодичність, умови підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників закладів освіти і установ усіх форм власності та сфер управління, включаючи механізм оплати, умови і процедуру визнання результатів підвищення кваліфікації.

Особливості організації підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників, що не суперечать цьому Порядку, визначаються:

у приватних і корпоративних закладах освіти - їх засновниками або уповноваженими ними органами;

у закладах спеціалізованої освіти, закладах із специфічними умовами навчання, закладах вищої освіти із специфічними умовами навчання - державними органами, до сфери управління яких належать такі заклади освіти.

Підвищення кваліфікації педагогічних та науково-педагогічних працівників закладів освіти і установ (далі - заклади освіти) забезпечується їх засновниками (або уповноваженими ними органами) та органами управління відповідних закладів освіти у межах повноважень та відповідно до законодавства.

2. Педагогічні і науково-педагогічні працівники зобов'язані постійно підвищувати свою кваліфікацію.

3. Метою підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників є їх професійний розвиток відповідно до державної політики у галузі освіти та забезпечення якості освіти.

4. Система внутрішнього забезпечення якості освіти закладів освіти, сформована у порядку, визначеному законодавством, включає в себе підвищення кваліфікації.

5. Педагогічні та науково-педагогічні працівники можуть підвищувати кваліфікацію в Україні та за кордоном (крім держави, що визнана Верховною Радою України державою-агресором чи державою-окупантом).

6. Педагогічні і науково-педагогічні працівники можуть підвищувати кваліфікацію за різними формами, видами.

Формами підвищення кваліфікації є інституційна (очна (денна, вечірня), заочна, дистанційна, мережева), дуальна, на робочому місці, на виробництві тощо. Форми підвищення кваліфікації можуть поєднуватись.

Основними видами підвищення кваліфікації є:

навчання за програмою підвищення кваліфікації, у тому числі участь у семінарах, практикумах, тренінгах, вебінарах, майстер-класах тощо;

Окремі види діяльності педагогічних та науково-педагогічних працівників, зазначені у пункті 26 цього Порядку, можуть бути визнані як підвищення кваліфікації.

7. Педагогічні та науково-педагогічні працівники самостійно обирають конкретні форми, види, напрями та суб'єктів надання освітніх послуг з підвищення кваліфікації (далі - суб'єкти підвищення кваліфікації).

8. Обсяг (тривалість) підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників установлюється в годинах та/або кредитах Європейської кредитної трансферно-накопичувальної системи (далі - ЄКТС, (один кредит ЄКТС становить 30 годин) за накопичувальною системою.

Підвищення кваліфікації педагогічними і науково-педагогічними працівниками здійснюється згідно з планом підвищення кваліфікації закладу освіти на певний рік, що формується, затверджується і виконується відповідно до цього Порядку.

Педагогічні і науково-педагогічні працівники мають право на підвищення кваліфікації поза межами плану підвищення кваліфікації закладу освіти на відповідний рік згідно з цим Порядком.

9. Суб'єктом підвищення кваліфікації може бути заклад освіти (його структурний підрозділ), наукова установа, інша юридична чи фізична особа, у тому числі фізична особа - підприємець, що провадить освітню діяльність у сфері підвищення кваліфікації педагогічних та/або науково-педагогічних працівників.

Суб'єкт підвищення кваліфікації може організовувати освітню діяльність у сфері підвищення кваліфікації за місцем провадження власної освітньої діяльності та/або за місцем роботи педагогічних та/або науково-педагогічних працівників, за іншим місцем (місцями) та/або дистанційно, якщо це передбачено договором та/або відповідною програмою.

Педагогічні та науково-педагогічні працівники можуть підвищувати кваліфікацію у різних суб'єктів підвищення кваліфікації.

10. Програма підвищення кваліфікації затверджується суб'єктом підвищення кваліфікації та повинна містити інформацію про її розробника (розробників), найменування, мету, напрям, зміст, обсяг (тривалість), що встановлюється в годинах та/або в кредитах ЄКТС, форму (форми) підвищення кваліфікації, перелік компетентностей, що вдосконалюватимуться/набуватимуться (загальні, фахові тощо).

Програма також може містити інформацію про:

розподіл годин за видами діяльності (консультація; аудиторна, практична, самостійна і контрольна робота тощо);

особу (осіб), які виконують програму (рівень вищої освіти, категорія, науковий ступінь, педагогічне/вчене звання, місце та/або досвід роботи тощо);

строки виконання програми;

місце виконання програми (за місцезнаходженням суб'єкта підвищення кваліфікації та/або за місцезнаходженням замовника тощо), очікувані результати навчання;

вартість (у разі встановлення) або про безоплатний характер надання освітньої послуги;

графік освітнього процесу;

мінімальну та максимальну кількість осіб в групі;

академічні, професійні можливості за результатами опанування програми;

можливість надання подальшої підтримки чи супроводу;

додаткові послуги (організація трансферу, забезпечення проживання і харчування, перелік можливих послуг для осіб з інвалідністю тощо);

документ, що видається за результатами підвищення кваліфікації тощо.

Обсяг (тривалість) програми підвищення кваліфікації визначається відповідно до її фактичної тривалості в годинах без урахування самостійної (позааудиторної) роботи або в кредитах ЄКТС з урахуванням самостійної (позааудиторної) роботи.

Суб'єкти підвищення кваліфікації можуть розробляти програми підвищення кваліфікації на основі типових програм підвищення кваліфікації, що затверджуються МОН.

Суб'єкти підвищення кваліфікації забезпечують відкритість і доступність інформації про кожну власну програму підвищення кваліфікації шляхом її оприлюднення на своїх веб-сайтах.

11. Стажування здійснюється за індивідуальною програмою, що розробляється і затверджується суб'єктом підвищення кваліфікації.

Індивідуальна програма стажування повинна містити інформацію про її обсяг (тривалість) та очікувані результати навчання. Індивідуальна програма стажування може містити також іншу інформацію, що стосується проходження стажування педагогічним та/або науково-педагогічним працівником.

Між закладом освіти, працівник (працівники) якого проходить (проходять) стажування, та суб'єктом підвищення кваліфікації укладається договір, що передбачає стажування одного чи декількох працівників. У такому випадку індивідуальна (індивідуальні) програма (програми) є невід'ємним (невід'ємними) додатком (додатками) до договору.

За пропозицією однієї із сторін договору, до нього можуть вноситися зміни (уточнення) шляхом укладення відповідної додаткової угоди (додатка до угоди).

Стажування педагогічних і науково-педагогічних працівників може здійснюватися в закладах освіти, установах, організаціях та на підприємствах.

Стажування педагогічних і науково-педагогічних працівників закладів освіти (крім закладів вищої і післядипломної освіти) може здійснюватися в закладі освіти за місцем роботи працівника або в іншому закладі освіти. Керівником такого стажування призначається педагогічний або науково-педагогічний працівник, який працює у суб'єкта підвищення кваліфікації за основним місцем роботи, має науковий ступінь та/або вчене, почесне чи педагогічне звання (крім звання "старший вчитель") та/або успішно пройшов сертифікацію в установленому законодавством порядку.

Стажування педагогічних і науково-педагогічних працівників закладів вищої і післядипломної освіти може здійснюватися в закладі освіти за місцем роботи працівника, іншому закладі освіти або науковій установі. Керівником такого стажування призначається науково-педагогічний чи науковий працівник, який працює у суб'єкта підвищення кваліфікації за основним місцем роботи, має науковий ступінь та/або вчене звання і не менше десяти років досвіду роботи на посадах науково-педагогічних чи наукових працівників.

Стажування педагогічних і науково-педагогічних працівників у інших суб'єктів підвищення кваліфікації здійснюється під керівництвом працівника, який має відповідний досвід роботи та кваліфікацію (далі - керівник стажування).

Оплата праці керівника стажування у інших суб'єктів підвищення кваліфікації визначається такими суб'єктами підвищення кваліфікації самостійно або на підставі укладених договорів про стажування педагогічних та/або науково-педагогічних працівників.

Один день стажування оцінюється у 6 годин або 0,2 кредиту ЄКТС.

13. За результатами проходження підвищення кваліфікації педагогічним та науково-педагогічним працівникам видається документ про підвищення кваліфікації, технічний опис, дизайн, спосіб виготовлення, порядок видачі та обліку якого визначається відповідним суб'єктом підвищення кваліфікації.

Перелік виданих документів про підвищення кваліфікації оприлюднюється на веб-сайті суб'єкта підвищення кваліфікації протягом 15 календарних днів після їх видачі та містить таку інформацію:

прізвище та ініціали (ініціал імені) педагогічного або науково-педагогічного працівника, який пройшов підвищення кваліфікації;

форму, вид, тему (напрям, найменування) підвищення кваліфікації та його обсяг (тривалість) в годинах або кредитах ЄКТС;

дату видачі та обліковий запис документа про підвищення кваліфікації.

У документі про підвищення кваліфікації повинні бути зазначені:

повне найменування суб'єкта підвищення кваліфікації (для юридичних осіб) або прізвище, ім'я та по батькові (у разі наявності) фізичної особи, яка надає освітні послуги з підвищення кваліфікації педагогічним та/або науково-педагогічним працівникам (для фізичних осіб, у тому числі фізичних осіб - підприємців);

тема (напрям, найменування), обсяг (тривалість) підвищення кваліфікації у годинах та/або кредитах ЄКТС;

прізвище, ім'я та по батькові (у разі наявності) особи, яка підвищила кваліфікацію;

опис досягнутих результатів навчання;

дата видачі та обліковий запис документа;

найменування посади (у разі наявності), прізвище, ініціали (ініціал імені) особи, яка підписала документ від імені суб'єкта підвищення кваліфікації та її підпис.

Документи про підвищення кваліфікації (сертифікати, свідоцтва тощо), що були видані за результатами проходження підвищення кваліфікації у суб'єктів підвищення кваліфікації - нерезидентів України, можуть містити іншу інформацію, ніж визначено цим пунктом, та потребують визнання педагогічною (вченою) радою закладу освіти згідно з цим Порядком.

Особливості підвищення кваліфікації педагогічних та науково-педагогічних працівників закладів загальної середньої, дошкільної, позашкільної, професійної (професійно-технічної) та фахової передвищої освіти

14. Педагогічні працівники закладів дошкільної, позашкільної, професійної (професійно-технічної) освіти підвищують свою кваліфікацію згідно з цим Порядком не рідше одного разу на п'ять років відповідно до спеціальних законів.

Кожен педагогічний і науково-педагогічний працівник закладу загальної середньої та фахової передвищої освіти відповідно до Законів України "Про освіту", "Про загальну середню освіту", "Про фахову передвищу освіту" зобов'язаний щороку підвищувати кваліфікацію з урахуванням особливостей, визначених цим Порядком.

Підвищення кваліфікації педагогічними працівниками дошкільних, позашкільних, професійних (професійно-технічних) закладів освіти не рідше одного разу на п'ять років, а також щороку - педагогічними та науково-педагогічними працівниками закладів загальної середньої та фахової передвищої освіти є необхідною умовою проходження ними атестації у порядку, визначеному законодавством.

15. Основними напрямами підвищення кваліфікації є:

розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій);

формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей вмінь, визначених частиною першою статті 12 Закону України "Про освіту";

психолого-фізіологічні особливості здобувачів освіти певного віку, основи андрагогіки;

створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами;

використання інформаційно-комунікативних та цифрових технологій в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку;

мовленнєва, цифрова, комунікаційна, інклюзивна, емоційно-етична компетентність;

формування професійних компетентностей галузевого спрямування, опанування новітніми виробничими технологіями, ознайомлення із сучасним устаткуванням, обладнанням, технікою, станом і тенденціями розвитку галузі економіки, підприємства, організації та установи, вимогами до рівня кваліфікації працівників за відповідними професіями (для працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти);

розвиток управлінської компетентності (для керівників закладів освіти, науково-методичних установ та їх заступників) тощо.

У разі викладання декількох навчальних предметів (дисциплін) педагогічні та науково-педагогічні працівники самостійно обирають послідовність підвищення кваліфікації за певними напрямами у міжатестаційний період в межах загального обсягу (тривалості) підвищення кваліфікації, визначеного законодавством.

16. Загальний обсяг підвищення кваліфікації педагогічного або науково-педагогічного працівника закладу загальної середньої, професійної (професійно-технічної) освіти не може бути менше ніж 150 годин на п'ять років.

Загальний обсяг підвищення кваліфікації педагогічного працівника закладу дошкільної, позашкільної та фахової передвищої освіти встановлюється його засновником (або уповноваженим ним органом), але не може бути менше ніж 120 годин на п'ять років.

Керівник, заступники керівника, керівник філії, відділення, циклової, методичної комісії закладу дошкільної, позашкільної, загальної середньої, професійної (професійно-технічної), фахової передвищої освіти, які вперше призначені на відповідну посаду, проходять підвищення кваліфікації відповідно до займаної посади протягом двох перших років роботи.

17. Планування підвищення кваліфікації працівників закладу освіти здійснюється двома етапами. На першому етапі здійснюється перспективне планування у поточному році на наступний календарний рік шляхом затвердження педагогічною радою орієнтовного плану підвищення кваліфікації. Орієнтовний план підвищення кваліфікації повинен містити інформацію про загальну кількість педагогічних працівників, які проходитимуть підвищення кваліфікації, основні напрями та орієнтовний перелік суб'єктів підвищення кваліфікації. Орієнтовний план підвищення кваліфікації формується з урахуванням пропозицій педагогічних працівників і оприлюднюється на інформаційному стенді закладу освіти та на його веб-сайті (у разі відсутності веб-сайту закладу освіти - на веб-сайті органу, у сфері управління якого перебуває заклад освіти) щороку протягом двох робочих днів з дня його затвердження, але не пізніше 25 грудня поточного року. На підставі орієнтовних планів підвищення кваліфікації суб'єкти підвищення кваліфікації, що фінансуються з обласних бюджетів, та їх засновники щороку формують регіональне замовлення для потреб відповідних областей.

Другий етап планування розпочинається після затвердження в установленому порядку кошторису закладу освіти на відповідний рік. Керівник закладу освіти (уповноважені ними особи) невідкладно оприлюднюють загальний обсяг коштів, передбачений для підвищення кваліфікації працівників закладу освіти, які мають право на підвищення кваліфікації за рахунок коштів державного та/або місцевого бюджетів, а також за рахунок інших коштів, передбачених у кошторисі закладу освіти для підвищення кваліфікації.

Протягом наступних 15 календарних днів з дня отримання зазначеної інформації кожен педагогічний та науково-педагогічний працівник, який має право на підвищення кваліфікації за рахунок зазначених коштів, подає керівникові відповідного закладу освіти (уповноваженій ним особі) пропозицію до плану підвищення кваліфікації на відповідний рік, яка містить інформацію про тему (напрям, найменування) відповідної програми (курсу, лекції, модуля тощо), форми, обсяг (тривалість), суб'єкта (суб'єктів) підвищення кваліфікації (із зазначенням інформації, визначеної цим Порядком), вартість підвищення кваліфікації (у разі встановлення) або про безоплатний характер надання такої освітньої послуги.

18. З метою формування плану підвищення кваліфікації певного закладу освіти на поточний рік пропозиції педагогічних та науково-педагогічних працівників розглядаються його педагогічною радою. За згодою педагогічного або науково-педагогічного працівника його пропозиція може бути уточнена або змінена, зокрема з урахуванням обсягу видатків, передбачених на підвищення кваліфікації. За результатами розгляду педагогічна рада закладу освіти затверджує план підвищення кваліфікації на відповідний рік в межах коштів, затверджених у кошторисі закладу освіти за всіма джерелами надходжень на підвищення кваліфікації на відповідний рік (за винятком коштів самостійного фінансування підвищення кваліфікації педагогічними та науково-педагогічними працівниками).

У разі невідповідності пропозиції вимогам, визначеним абзацом третім пункту 17 цього Порядку, така пропозиція не розглядається.

19. План підвищення кваліфікації певного закладу освіти на відповідний рік включає: список педагогічних та/або науково-педагогічних працівників, які повинні пройти підвищення кваліфікації у цьому році, теми (напрями, найменування), форми, види, обсяги (тривалість) підвищення кваліфікації (у годинах або кредитах ЄКТС), перелік суб'єктів підвищення кваліфікації, строки (графік), вартість підвищення кваліфікації (у разі встановлення) або примітку про безоплатний характер надання такої освітньої послуги чи про самостійне фінансування підвищення кваліфікації педагогічним або науково-педагогічним працівником. План підвищення кваліфікації може містити додаткову інформацію, що стосується підвищення кваліфікації педагогічних та/або науково-педагогічних працівників. План підвищення кваліфікації може бути змінено протягом року в порядку, визначеному педагогічною радою.

За погодженням педагогічного або науково-педагогічного працівника, керівника відповідного закладу освіти (уповноваженої ним особи) і суб'єкта підвищення кваліфікації строки (графік) підвищення кваліфікації такого працівника протягом відповідного року можуть бути уточнені без внесення змін до плану підвищення кваліфікації.

20. На підставі плану підвищення кваліфікації керівник закладу освіти (уповноважена ним особа) забезпечує укладення між закладом освіти та суб'єктом (суб'єктами) підвищення кваліфікації договору про надання освітніх послуг з підвищення кваліфікації на відповідний рік.

Не пізніше 25 грудня працівник повинен поінформувати керівника закладу освіти або уповноважену ним особу про стан проходження ним підвищення кваліфікації у поточному році з додаванням копій отриманих документів про підвищення кваліфікації. Відповідна інформація зберігається в особовій справі працівника відповідно до законодавства.

Особливості підвищення кваліфікації педагогічних та науково-педагогічних працівників закладів вищої та післядипломної освіти

21. Педагогічні та науково-педагогічні працівники закладів вищої та післядипломної освіти підвищують свою кваліфікацію згідно з цим Порядком не рідше одного разу на п'ять років.

Педагогічні (вчені) ради закладів вищої та післядипломної освіти самостійно визначають організаційні питання планування та проведення підвищення кваліфікації педагогічних та науково-педагогічних працівників, які працюють у таких закладах за основним місцем роботи, з урахуванням вимог цього Порядку.

Результати підвищення кваліфікації враховуються під час проведення атестації педагогічних працівників закладів вищої та післядипломної освіти, а також під час обрання на посаду за конкурсом чи укладення трудового договору з науково-педагогічними працівниками таких закладів.

22. Педагогічні та науково-педагогічні працівники закладів вищої та післядипломної освіти можуть підвищувати свою кваліфікацію згідно з цим Порядком у закладі освіти, в якому вони працюють.

Результати підвищення кваліфікації не потребують визнання вченою (педагогічною) радою.

23. Обсяг підвищення кваліфікації педагогічних та науково-педагогічних працівників закладів вищої і післядипломної освіти протягом п'яти років не може бути меншим ніж шість кредитів ЄКТС.

Керівник, заступник керівника закладу вищої, післядипломної освіти, керівник, заступник керівника факультету, інституту чи іншого структурного підрозділу, керівник кафедри, завідувач аспірантури, докторантури закладу вищої освіти, які вперше призначені на відповідну посаду, проходять підвищення кваліфікації відповідно до займаної посади протягом двох перших років роботи. Обсяги такого підвищення кваліфікації визначаються педагогічною (вченою) радою відповідного закладу освіти.

Визнання результатів підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників

24. Результати підвищення кваліфікації у суб'єктів підвищення кваліфікації, що мають ліцензію на підвищення кваліфікації або провадять освітню діяльність за акредитованою освітньою програмою, не потребують окремого визнання чи підтвердження.

Результати підвищення кваліфікації у інших суб'єктів підвищення кваліфікації визнаються рішенням педагогічної (вченої) ради відповідного закладу освіти.

Порядок визнання результатів підвищення кваліфікації педагогічних та/або науково-педагогічних працівників закладів освіти встановлюється педагогічними (вченими) радами відповідних закладів освіти.

25. Педагогічний або науково-педагогічний працівник протягом одного місяця після завершення підвищення кваліфікації подає до педагогічної (вченої) ради закладу освіти клопотання про визнання результатів підвищення кваліфікації та документ про проходження підвищення кваліфікації.

У разі підвищення кваліфікації шляхом інформальної освіти (самоосвіти) замість документа про підвищення кваліфікації подається звіт про результати підвищення кваліфікації або творча робота, персональне розроблення електронного освітнього ресурсу, що виконані в процесі (за результатами) підвищення кваліфікації та оприлюднені на веб-сайті закладу освіти та/або в електронному портфоліо педагогічного або науково-педагогічного працівника (у разі наявності). Форму звіту визначає відповідний заклад освіти.

Клопотання протягом місяця з дня його подання розглядається на засіданні педагогічної (вченої) ради закладу освіти. Вчена рада закладу вищої освіти може доручити розгляд таких питань педагогічним (вченим) радам структурних підрозділів.

Для визнання результатів підвищення кваліфікації педагогічна (вчена) рада заслуховує педагогічного або науково-педагогічного працівника щодо якості виконання програми підвищення кваліфікації, результатів підвищення кваліфікації, дотримання суб'єктом підвищення кваліфікації умов договору та повинна прийняти рішення про:

визнання результатів підвищення кваліфікації;

невизнання результатів підвищення кваліфікації.

У разі невизнання результатів підвищення кваліфікації педагогічна (вчена) рада закладу освіти може надати рекомендації педагогічному або науково-педагогічному працівнику щодо повторного підвищення кваліфікації у інших суб'єктів підвищення кваліфікації та/або прийняти рішення щодо неможливості подальшого включення такого суб'єкта підвищення кваліфікації до плану підвищення кваліфікації закладу освіти до вжиття ним дієвих заходів з підвищення якості надання освітніх послуг.

Результатом підвищення кваліфікації педагогічних та науково-педагогічних працівників у суб'єктів підвищення кваліфікації, що мають ліцензію на підвищення кваліфікації або провадять освітню діяльність за акредитованою освітньою програмою, може бути присвоєння їм повних та/або часткових професійних та/або освітніх кваліфікацій у встановленому законодавством порядку.

26. Окремі види діяльності педагогічних та науково-педагогічних працівників (участь у програмах академічної мобільності, наукове стажування, самоосвіта, здобуття наукового ступеня, вищої освіти можуть бути визнані як підвищення кваліфікації відповідно до цього Порядку.

Процедура зарахування окремих видів діяльності, їх результатів та обсяг підвищення кваліфікації педагогічних та науково-педагогічних працівників закладів вищої освіти визначаються педагогічними (вченими) радами відповідних закладів освіти.

27. Участь педагогічних та науково-педагогічних працівників у програмах академічної мобільності на засадах, визначених Законами України "Про освіту", "Про вищу освіту", Положенням про порядок реалізації права на академічну мобільність, затвердженим постановою Кабінету Міністрів України від 12 серпня 2015 р. № 579 (Офіційний вісник України, 2015 р., № 66, ст. 2183), та іншими актами законодавства, визнається педагогічними (вченими) радами відповідних закладів як підвищення кваліфікації педагогічних та науково-педагогічних працівників.

Обсяг підвищення кваліфікації шляхом участі педагогічного або науково-педагогічного працівника у програмі академічної мобільності зараховується в межах визнаних результатів навчання, але не більше ніж 30 годин або один кредит ЄКТС на рік.

28. Наукове стажування науково-педагогічних працівників закладів вищої і післядипломної освіти, що здійснюється відповідно до статті 34 Закону України "Про наукову і науково-технічну діяльність", може бути визнане вченими радами відповідних закладів як підвищення кваліфікації науково-педагогічних працівників.

Один тиждень наукового стажування науково-педагогічних працівників закладів вищої і післядипломної освіти зараховується як підвищення кваліфікації в обсязі 30 годин або одного кредиту ЄКТС.

29. Результати інформальної освіти (самоосвіти) педагогічних або науково-педагогічних працівників, які мають науковий ступінь та/або вчене, почесне чи педагогічне звання (крім звання "старший вчитель"), можуть бути визнані педагогічними (вченими) радами відповідних закладів як підвищення кваліфікації педагогічних або науково-педагогічних працівників.

Обсяг підвищення кваліфікації шляхом інформальної освіти (самоосвіти) зараховується відповідно до визнаних результатів навчання, але не більше 30 годин або одного кредиту ЄКТС на рік.

30. Здобуття першого (бакалаврського), другого (магістерського) рівня вищої освіти, третього (освітньо-наукового/освітньо-творчого) рівня або наукового рівня вищої освіти вперше або за іншою спеціальністю у межах професійної діяльності або галузі знань визнається як підвищення кваліфікації педагогічних або науково-педагогічних працівників.

Заклади вищої освіти, які здійснюють підготовку здобувачів за державним (регіональним) замовленням, можуть надавати направлення на навчання за державним (регіональним) замовленням педагогічним (науково-педагогічним) працівникам закладів освіти та науково-методичних установ за заочною або вечірньою формою здобуття освіти в межах вакантних місць відповідної спеціальності (спеціалізації) та курсу (року навчання) в разі відсутності на них здобувачів вищої освіти, які навчаються за кошти фізичних (юридичних) осіб і мають право на переведення на місця державного (регіонального) замовлення відповідно до законодавства.

Обсяг підвищення кваліфікації шляхом здобуття наукового ступеня, рівня вищої освіти зараховується відповідно до встановленого обсягу освітньо-професійної (освітньо-наукової, освітньо-творчої) програми у годинах або кредитах ЄКТС, за винятком визнаних (зарахованих) результатів навчання з попередньо здобутих рівнів освіти.

Фінансування підвищення кваліфікації

32. Джерелами фінансування підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників є кошти державного, місцевих бюджетів, кошти фізичних та/або юридичних осіб, інші власні надходження закладу освіти та/або його засновника, інші джерела, не заборонені законодавством.

У разі підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників за рахунок коштів державного або місцевого бюджету, інших коштів, затверджених у кошторисі закладу освіти на підвищення кваліфікації, укладення договору між керівником закладу освіти та суб'єктом підвищення кваліфікації із зазначенням джерела фінансування підвищення кваліфікації є обов'язковим.

33. За рахунок коштів, передбачених у кошторисах закладів освіти, здійснюється фінансування підвищення кваліфікації в обсязі, встановленому законодавством, і відповідно до плану підвищення кваліфікації:

педагогічних та науково-педагогічних працівників, які працюють у таких закладах за основним місцем роботи;

педагогічних та науково-педагогічних працівників, які забезпечують надання загальної середньої освіти, працюючи за сумісництвом у закладах загальної середньої, професійної (професійно-технічної), фахової передвищої освіти.

34. Самостійне фінансування підвищення кваліфікації здійснюється:

педагогічними і науково-педагогічними працівниками закладів освіти, які працюють у таких закладах за основним місцем роботи і проходять підвищення кваліфікації поза межами плану підвищення кваліфікації закладу освіти;

іншими особами, які працюють у закладах освіти на посадах педагогічних або науково-педагогічних працівників за суміщенням або сумісництвом.

35. На час підвищення кваліфікації педагогічним або науково-педагогічним працівником відповідно до затвердженого плану з відривом від виробництва (освітнього процесу) в обсязі, визначеному законодавством, за педагогічним або науково-педагогічним працівником зберігається місце роботи (посада) із збереженням середньої заробітної плати.

Витрати, пов'язані з підвищенням кваліфікації, відшкодовуються у порядку, визначеному законодавством.

36. Факт підвищення кваліфікації педагогічного або науково-педагогічного працівника підтверджується актом про надання послуги з підвищення кваліфікації, який складається в установленому законодавством порядку, підписується керівником закладу освіти або уповноваженою ним особою та суб'єктом підвищення кваліфікації. Такий акт є підставою для оплати послуг суб'єкта підвищення кваліфікації згідно з укладеною угодою щодо підвищення кваліфікації.

ЗМІНИ,
що вносяться до Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на забезпечення якісної, сучасної та доступної загальної середньої освіти "Нова українська школа"

1. Підпункт 4 пункту 4 викласти в такій редакції:

"4) підвищення кваліфікації вчителів, які забезпечують здобуття учнями 5-11 (12) класів загальної середньої освіти (крім осіб, визначених в абзацах другому - сьомому підпункту 2 пункту 4 цих Порядку та умов).".

2. Пункт 5-1 викласти в такій редакції:

"5-1. За рахунок субвенції за напрямом, визначеним підпунктом 4 пункту 4 цих Порядку та умов, здійснюються видатки на оплату послуг з підвищення кваліфікації осіб, визначених підпунктом 4 пункту 4 цих Порядку та умов, що були надані суб'єктами підвищення кваліфікації у порядку, визначеному законодавством.

Відбір державних і комунальних закладів вищої та післядипломної освіти для надання послуг з підвищення кваліфікації осіб, визначених підпунктом 4 пункту 4 цих Порядку та умов, здійснюється розпорядниками субвенції за місцевими бюджетами на конкурсних засадах.".

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодавство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодательство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
нормативно-правові документи

# data[].attributes.attachment_link.title
Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників

# data[].attributes.attachment_link.description
Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників Відповідно до частини шостої статті 59 Закону України "Про освіту" Кабінет Міністрів України постановляє: 1. Затвердити Порядок підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників, що додається. 2.

# data[].attributes.headline
Оцінювання в дистанційному навчанні: запитання-відповіді | Нова українська школа

# data[].attributes.subject
Оцінювання в дистанційному навчанні: запитання-відповіді | Нова українська школа

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Нова українська школа | Веб-ресурс НУШ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Вимушене дистанційне навчання (ДН) поставило вчителів і батьків перед непростими викликами: як організувати навчання дітей в умовах карантину, коли вчитель не може бути поруч. І як зрозуміти, чи вивчила щось дитина, коли традиційні способи оцінювання недоступні. "Нова українська школа" зібрала найпоширеніші запитання батьків і вчителів. 1. Чи потрібно оцінювати роботу учнів та учениць при ДН під час карантину? На них відповідає Алевтина Лотоцька, головна спеціалістка МОН (2008-2019), яка брала участь у розробленні Державного стандарту початкової освіти, методичних рекомендацій із викладання навчальних предметів та оцінювання навчальних досягнень учнів та учениць. 2. Як отримувати зворотний зв'язок та виконані завдання від учнів для оцінювання?
Потрібно. Оцінювання - встановлення рівня навчальних досягнень учня/учениці в оволодінні змістом предмета відповідно до вимог чинних програм. За технічної можливості, проводьте оцінювання результатів навчання за допомогою дистанційних платформ Докладніше - дивіться відповідь на запитання 2.

Отримання навчальних матеріалів та спілкування між учасниками дистанційного навчання забезпечується через передачу відео-, аудіо-, графічної та текстової інформації у синхронному або асинхронному режимі. Це можуть бути письмові роботи (самостійні і контрольні, перекази, зокрема й окремі тестові, компетентнісні завдання тощо), а також навчальний проєкт, заповнення таблиць, побудова схем, моделей тощо.
З різними можливостями отримання зворотного зв'язку можна ознайомитись на платформах дистанційного навчання.
Роботи можуть збиратися також в учнівському портфоліо (більше про нього у відповіді на запитання 4). За потреби, завдання учнів та учениць можна контролювати через будь-який месенджер, що має відозв'язок (Zoom, Skype тощо).

Платформа Moodle - безкоштовна відкрита система управління дистанційним навчанням. Дозволяє використовувати широкий набір інструментів для освітньої взаємодії вчителя, учнів та адміністрації закладу освіти. Зокрема, дає можливість:

представляти навчальний матеріал у різних форматах (текст, презентація, відеоматеріал, вебсторінка; урок як сукупність вебсторінок із можливим проміжним виконанням тестових завдань);

здійснювати тестування та опитування школярів із використанням запитань закритого (множинний вибір правильної відповіді та співставлення) і відкритого типу;

виконувати завдання учнями з можливістю пересилати відповідні файли.

Крім того, система має широкий спектр інструментів моніторингу навчальної діяльності учнів. Наприклад, щодо загального часу роботи учня з конкретним навчальним курсом, відповідними темами або складовими елементами навчального матеріалу, загальної успішності учня або класу під час виконання тестових завдань тощо.

Хмарні сервіси ( Office365, Google) для спільної роботи учнів та вчителя.

Хмарний сервіс Google-диск надає можливості створювати багатофункціональне користувацьке середовище, продуктивне та зручне для учнів та вчителів, для обміну файлами, структурування і збереження їх в одному місці.

Google-форма. Можна збирати відповіді учнів та учениць і потім проводити автоматичне оцінювання результатів тестування.

Classtime. Є бібліотека ресурсів, але є і можливість створювати запитання.

Learningapps. Дозволяє створювати вправи різних типів на різні теми або користуватися готовими.

Анкетування. Для проведення поточного контролю під час дистанційного навчання зручно використовувати різноманітні анкети. Анкета - достатньо гнучкий інструмент, оскільки питання можна ставити безліччю різних способів. У дистанційній освіті після освоєння кожної теми можна використовувати анкети, в яких учень сам оцінює свої результати навчання за такими показниками:

- зрозумів / зрозуміла, можу вирішити самостійно;

- зрозумів / зрозуміла можу вирішити з підказкою;

- не зрозумів / не зрозуміла, не можу вирішити.

Оскільки на сьогодні не розроблена єдина система оцінювання за дистанційною формою навчання, можна користуватися тими засобами, які комфортні для всіх учасників освітнього процесу.

У разі неможливості застосовувати названі вище платформи, можна використовувати Viber або інші зручні месенджери.
3. Як ефективно забезпечити контроль успішності учнів та учениць?
Важливо: Потрібно не лише збирати зворотний зв'язок від учнів, а й надавати їм свій: що виконано добре, над чим варто попрацювати, де найближча зона розвитку учня чи учениці. Намагайтесь надавати дітям більше підтримки, ніж критики, вони й так страждають від соціальної ізоляції та вимушеного перебування вдома.

Пам'ятаючи про автономію закладу освіти, для забезпечення контролю та оцінювання результатів навчання учнів та учениць слід зважати на можливості кожного учасника освітнього процесу. У кожному закладі освіти бажано визначити власні підходи до контролю та оцінювання результатів навчання учнів та учениць.

Рішення слід обговорити на онлайн-конференції методичного об'єднання закладу освіти і виробити спільні дії щодо підходів оцінювання результатів. Оцінювання результатів навчання учнів має здійснювати педагогічний працівник.
4. Які є способи оцінювання крім 12-бальної системи?
У подальшому, якщо технічної можливості навчатися дистанційно та оцінювати досягнення школярів немає, а очне навчання не буде відновлене до кінця нинішнього навчального року, на початку нового навчального року на очному навчанні слід провести діагностичне оцінювання учнів та учениць - щоб з'ясувати готовність дітей до подальшого освітнього процесу. За результатами діагностики, за потреби, слід скоригувати календарно-тематичне планування залежно від потреб учнів та учениць.

Відповідно до чинного законодавства, Закону України "Про повну загальну середню освіту", заклад освіти може здійснювати оцінювання за власною шкалою оцінювання результатів навчання учнів та учениць або за системою оцінювання, визначеною законодавством.

У разі запровадження закладом освіти власної шкали оцінювання результатів навчання учнів та учениць, ним мають бути визначені правила переведення до системи оцінювання, визначеної законодавством.

Заклад може використовувати інші системи оцінювання навчальних досягнень учнів та учениць за погодженням з місцевими органами управління освітою ( наказ МОН від 13.04.2011 № 329).

Для оцінювання індивідуальних досягнень учнів та учениць може бути використане оцінювання портфоліо.

Портфоліо - це накопичувальна система оцінювання, що передбачає формування уміння учнів та учениць ставити цілі, планувати і організовувати власну навчальну діяльність; накопичення різних видів робіт, які засвідчують рух в індивідуальному розвитку; активну участь в інтеграції кількісних і якісних оцінок; підвищення ролі самооцінки.
Для створення портфоліо немає встановлених правил і вимог. Його суть у тому, щоб показати, на що здібні учні. Способи оформлення можуть бути різними: від відбору найкращих досягнень із будь-якого предмету (предметів) до накопичення всіх робіт, виконаних учнем. Для створення портфоліо можна користуватися цим посиланням. 5. Які способи оцінювання є оптимальними в умовах, що склалися сьогодні?
Таке оцінювання передбачає визначення критеріїв для включення учнівських напрацювань до портфоліо; форми подання матеріалу; спланованість процесу оцінювання; елементи самооцінки з боку учня тощо.

ОПТИМАЛЬНИМИ Є ТІ, ДО ЯКИХ ГОТОВІ ВИ І ВАШІ ДІТИ. Звісно, найкраще, якщо ви можете проводити оцінювання в режимі онлайн або на дистанційних платформах, де є відповідна функція та інструментарій. Якщо вам із причин, що не залежать від вас, недоступний жоден з інструментів дистанційного оцінювання, то після закінчення карантину оцінювання треба буде зробити очно.
6. Як потрібно оцінювати самостійні тестові (перевірочні) завдання, виконані учнями в домашніх умовах? І чи є в цьому потреба?
Зважаючи на ситуацію у країні, варто надавати учням можливість повторно виконати роботи.

Оцінювання таких робіт здійснюється відповідно до наказу МОН від 21.08.2013 № 1222 "Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти".
7. Як виконувати контрольні роботи, особливо усні? Наприклад, як перевірити вивчення напам'ять вірша?
За технічної можливості, проводити оцінювання результатів навчання за допомогою дистанційних платформ. Докладніше - дивіться відповідь на запитання 2.

Під час ДН контрольні роботи слід виконувати письмово в синхронному (коли всі учасники освітнього процесу перебувають у вебсередовищі одночасно) або асинхронному режимі (освітній процес здійснюється за зручним для вчителя та учнів розкладом, неодночасно, але з визначеними дедлайнами).

Звісно, потрібно зважати на ситуацію, що склалася, пам'ятати, що значну частину матеріалу діти опановують самостійно. Варто надавати їм більше спроб і часу на виконання контрольних завдань.
8. Яким чином оцінювати учнів та учениць 1 класу?
Не слід розглядати оцінювання як інструмент покарання учнів та учениць. Вчителю варто обирати підходи, які сприятимуть індивідуалізації освітнього процесу, підвищуватимуть навчальну самостійність у виконанні робіт і мотивуватимуть учнів та учениць.

Оцінювання результатів навчання учнів 1 класу має формувальний характер та здійснюється вербально. Головна мета формувального (поточного) оцінювання - підтримати кожного учня. Завершальне (підсумкове) оцінювання результатів навчання в 1 класі відбувається лише в кінці навчального року та відмічається у свідоцтві досягнень.

Під час оцінювання навчальних результатів учнів 1 класу важливий зв'язок між учителем та учнем.
9. Як оцінити дитину 3 класу з особливими освітніми потребами?
Для цього потрібно спільно з'ясувати зміст зробленого, встановити зв'язок між тим, що вже відомо, і тим, що знадобиться дітям у майбутньому, порівняти реальні результати з очікуваними, проаналізувати, чому сталося так, а не інакше, зробити спільні висновки, відкоригувати засвоєння, обговорити нові теми для обмірковування; встановити зв'язок між тим, що вже відомо, і тим, що потрібно засвоїти, навчитись, як у майбутньому скласти план подальших дій.

Відповідно до індивідуальних особливостей освітньої діяльності, для кожного учня з особливими освітніми потребами, який навчається в інклюзивному класі, у порядку, визначеному законодавством, складаються індивідуальна програма розвитку та індивідуальний навчальний план (за потреби).

Для використання в оцінюванні результатів навчальних досягнень можна скористатися відповідним посібником.

Слід зауважити, що учні 3 класу навчаються відповідно до Державного стандарту початкової загальної освіти для дітей з особливими освітніми потребами, затвердженого в 2013 році.
10. Як будуть оцінювати дитину, в якої немає технічного забезпечення для дистанційного навчання?
Якщо індивідуальний навчальний план розроблено на основі освітньої програми закладу загальної середньої освіти, то результати навчання оцінюються за орієнтовними вимогами оцінювання навчальних досягнень, що встановлені для такого типу закладу.

В сьогоднішніх умовах оцінювати дитину, в якої немає доступу до електронних ресурсів, варто після відновлення очного навчання. А вчитися дитина має за підручником.

Потрібно взаємодіяти між собою із затримкою у часі, застосовуючи інші доступні засоби спілкування.
11. Чи мають право учні не виконувати завдання? Деякі батьки негативно реагують на цей вид навчання.
У деяких країнах таким дітям видають планшети чи ноутбуки зі шкіл, але для реалізації цього питання в Україні необхідні управлінські рішення.

Потрібно прагнути, щоб усі учасники освітнього процесу розуміли критичні умови, що склалися сьогодні. Зараз немає інших можливостей вчитися, крім дистанційної форми навчання. Якщо виникає проблема небажання виконувати завдання, вчителю важливо спілкуватися з учнями та їхніми батьками, проводити роз'яснювальну роботу.

Насамперед, важливо зрозуміти причини негативної реакції батьків. Можливо, у них немає технічних засобів - наприклад, один комп'ютер і двоє дітей? Можливо, вони вважають кількість завдань, які вчителі задають дітям, надмірними? Не мають досвіду організації самостійного навчання дитини?
Інструменти спілкування в дистанційному навчанні
Потрібно розуміти справжні потреби і мотиви людей, щоб досягти порозуміння. І вчителям, і батькам варто розуміти: дитина буде вчитися, якщо процес буде організований, структурований і необтяжливий - такий, що відповідає віковим особливостям дитини.

Електронна пошта - це стандартний сервіс інтернету, що забезпечує передавання повідомлень, як у формі звичайних текстів, як і в інших формах (програмах, графіці, звуках, відео) у відкритому чи зашифрованому вигляді. У системі освіти електронна пошта використовується для організації спілкування викладача й учня, а також учнів та учениць між собою.

Форум - найпоширеніша форма спілкування вчителя й учнів та учениць у дистанційному навчанні. Кожний форум присвячений якійсь проблемі або темі. Модератор форуму реалізує дискусію чи обговорення, стимулюючи запитаннями, повідомленнями, новою цікавою інформацією.

Програмне забезпечення форумів дозволяє прикріпити різні файли певного розміру. Кілька форумів можна об'єднати в один великий. Наприклад, під час роботи малої групи учнів та учениць над проєктом створюються форуми для кожної окремої групи з метою спілкування під час проведення дослідження над вирішенням поставленого для цієї групи завдання, потім - обговорення загальної проблеми проєкту всіма учасниками навчального процесу (вебконференція).

Чат - спілкування користувачів мережі в режимі реального часу, засіб оперативного спілкування людей через інтернет. Є кілька різновидів чату: текстовий, голосовий, аудіовідеочат. Найбільш поширений - текстовий. Голосовий чат дозволяє спілкуватися за допомогою голосу, що важливо під час вивчення іноземної мови в дистанційній формі.

В освітніх цілях, за необхідності, можна організувати спілкування в чатах із носіями мови. Це реальна можливість мовної практики, яка проводиться в межах запропонованої для дискусії проблеми, сумісної проєктної діяльності, обміну інформацією.

Відеоконференція - це конференція в онлайн-режимі. Вона проводиться у визначений день і в призначений час. Це - один із сучасних способів зв'язку, що дозволяє проводити заняття у "віддалених класах", коли учні і вчитель перебувають на відстані. Отже, обговорення й ухалення рішень, дискусії, захист проєктів відбуваються в режимі реального часу. Вчитель і учні можуть бачити одне одного, вчитель може супроводжувати лекцію наочним матеріалом.

Блог - форма спілкування, яка нагадує форум, де право на публікацію належить одній особі чи групі людей. Блог можна використовувати під час навчання мови в колективі.

Наприклад, автор (один учень чи група) виконав певне завдання (твір, есе), яке розміщує на сайті свого мережевого щоденника (блогу), потім автор блогу дає можливість іншим учням прочитати і прокоментувати розміщений матеріал. В учнів та учениць з'являється можливість обговорення й оцінки якості публікації і коментарів іноземною мовою, що сприяє розвитку мовленнєвих навичок.

Середовище Classroom дозволяє організувати онлайн-навчання, використовуючи відео, текстову та графічну інформацію, різні додатки Google. Учитель має можливість контролювати, систематизувати, оцінювати діяльність, переглядати результати виконання вправ, застосовувати різні форми оцінювання.

Соціальні мережі та месенджери дозволяють створювати закриті групи, чати, теми, завдань, проблем, інформації.

Специфіка ДН, що базується на телекомунікаційних технологіях, інтернет-ресурсах і послугах, впливає на способи відбору і структуризації змісту, способи реалізації тих чи інших методів і організаційних форм навчання, що суттєво впливає на функціонування всієї системи. Учень відбирає і оброблює інформацію, висуває гіпотези, ухвалює рішення, спираючись на власні роздуми та бачення проблеми.
Записала Іванна Коберник, "Нова українська школа" Титульне фото: автор - Syda_Productions, Depositphotos Публікація підготовлена за підтримки Представництва "Фонду Фрідріха Науманна за Свободу" в Україні. Фонд Фрідріха Науманна за Свободу - фонд ліберальної політики, що сприяє зміцненню свободи та гідності людини в усіх сферах суспільства. Детальніше за посиланням.
У центрі пізнання - проблема, яка вимагає роботи думки для її розв'язання. Пізнавальна, мисленнєва діяльність учня дозволяє йому виходити за межі отриманої інформації, будувати нове знання. Роль учителя полягає в тому, щоб допомогти учням, стимулювати їх до самостійних роздумів, відкриттів, нових поглядів на досліджуване явище, предмет. Водночас, учитель і учень залишаються учасниками цього процесу в активному діалозі.

# data[].attributes.attachment_link.title
Оцінювання в дистанційному навчанні: запитання-відповіді | Нова українська школа

# data[].attributes.attachment_link.description
Вимушене дистанційне навчання (ДН) поставило вчителів і батьків перед непростими викликами: як організувати навчання дітей в умовах карантину, коли вчитель не може бути поруч. І як зрозуміти, чи вивчила щось дитина, коли традиційні способи оцінювання недоступні. "Нова українська школа" зібрала найпоширеніші запитання батьків і вчителів. 1.

# data[].attributes.headline
Інтернет-сервіси в освітньому просторі

# data[].attributes.subject
Інтернет-сервіси в освітньому просторі

# data[].attributes.headline
Інтернет-сервіси в освітньому просторі. Видання 2

# data[].attributes.subject
Інтернет-сервіси в освітньому просторі. Видання 2

# data[].attributes.headline
Інтернет-сервіси в освітньому просторі. Видання 3

# data[].attributes.subject
Інтернет-сервіси в освітньому просторі. Видання 3