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Grupo 5
El consumo de sustancias psicoactivas, comúnmente llamadas drogas, requiere ser considerado en su complejidad y en las múltiples dimensiones y pluricausalidades que implica, con un enfoque integral que promueva la salud del conjunto de actores institucionales y comunitarios en el que se inserta la escuela. necesariamente, requiere de un abordaje integral inscripto en un proyecto socio-educativo.
Hablar de este tema implica despojarse de prejuicios y tabúes, con el objeto de desarmar preconceptos y representaciones sociales que inhabilitan entender y comprender un problema que atraviesa a la institución educativa. Construir nuevos sentidos y miradas desde distintos campos del saber posibilita promover en los nna conductas saludables para ellos como así también para sus grupos de referencia.
Teniendo  en  cuenta  que  en  las  manifestaciones  problemáticas  del  consumo  de  drogas  intervienen  factores  de  orden  individual  y  social,  es  imprescindible reconocer que no existe una relación mecánica y lineal entre el consumo y la adicción. No se trata únicamente de las sustancias consumidas, sino del vínculo que los sujetos establecen con ellas en un contexto
determinado.
En otras palabras: esta problemática refiere a personas y no a sustancias. cualquiera sea la situación que se presente en la escuela, lo importante es:
•  pensar  en  la  construcción  de  espacios  dentro  y  fuera  del  ámbito  escolar  que  permitan  acciones  de  promoción  educativa  para  generar  instancias  de  inclusión  de  los  nna  tendientes  a  promover  conductas  saludables, el desarrollo de capacidades autónomas y la construcción  de sentidos de pertenencia.
•  Ofrecer  lugares,  oportunidades  y  desafíos  mediante  diversas  modalidades creativas y recreativas que necesiten del potencial de los alumnos, expresando claramente que sin ellos no se puede (Cantor, 2008), por  ejemplo,  y  entre  otras  tantas  posibilidades:  talleres  de  escritura,
poesía, teatro, música, plástica, deportes, etc. esto posibilita construir en los NNA fortalezas propias en tanto generan lazos de confianza, respeto y convivencia entre pares y hacia los adultos.
•  el trabajo educativo con nna es incompatible con la no acción (Kantor, 2008), por lo tanto las acciones en el marco de proyectos educativos que se desarrollen en las escuelas en relación a esta temática deben ser  pensadas  en  términos de  derechos y  oportunidades,  enfatizando  el valor formativo que pueden y deben tener estos espacios como ámbitos de inscripción y de reconocimiento.
•  Es necesario que los docentes se constituyan en tanto adultos significativos o referentes afectivos, posibilitando espacios de palabra, diálogo  y  buena  escucha.  recuperando  los  aportes  de  carl  rogers,  “es  increíble que sentimientos que fueron horribles se vuelvan soportables
cuando alguien los escucha.”
•  potenciar la riqueza de la escuela y de otras instituciones en el marco de  la  corresponsabilidad  con  el  objetivo  de  generar  acciones  cotidianas  de  promoción,  inserción  y  referencia  para  una  mejor  calidad  de  vida de los nna.
•  el  equipo  de  Orientación  escolar  deberá  promover  (previo  acuerdo  con  el  Equipo  de  Conducción  Institucional)  espacios  de  reflexión con  docentes  y  nna.  para conseguir esto necesitará trabajar en el marco del proyecto de convivencia institucional establecido en el proyecto institucional, tal como plantea el reglamento General de las instituciones educativas. también podrá trabajarse en otros espacios, como pueden ser las mesas de participación de estudiantes, tendientes a capitalizar las experiencias para transformarlas en instancias de
aprendizaje.
•  es importante trascender el marco de la problemática en sí misma y situar las acciones en una dimensión de promoción de acciones saludables en el marco de la corresponsabilidad, garantizando los derechos de los nna.
•  Junto con otras instituciones de la comunidad (mesas locales, intersectoriales, organismos municipales y organizaciones no gubernamentales, entre otros), se podrá pensar en la construcción de espacios que promuevan  conductas  saludables,  desarrollo  de  potencialidades  autónomas y construcción de sentidos de pertenencia mediante dinámicas y espacios tales como talleres de escritura, poesía, teatro, música, plástica, deportes, etc.
•  reforzar las posibilidades que brindan la escuela y otras instituciones para generar cotidianamente acciones de promoción, inserción y referencia apuntando a una mejor calidad de vida de los nna. Dentro de la institución escolar pueden aparecer distintas situaciones en relación con las drogas:
Posible presencia de drogas
•  Frente  a  esta  situación,  la  autoridad  a  cargo  de  la  institución  educativa deberá actuar previa consideración del reglamento General de las instituciones educativas, artículo 41° inciso 9: “en su desempeño los docentes no deberán: exhibir, difundir, consumir o permitir el consumo
de  tabaco,  estupefacientes,  alcohol  y/u  otras  sustancias  prohibidas  dentro del establecimiento”.
•  Si se encontrase alguna sustancia que por su aspecto haría suponer que se trata de una droga, el adulto deberá tener presente que, al no existir certeza, dado que se desconoce su formulación química, excede la incumbencia de la escuela. Se deberá, por consiguiente, librar un acta donde se detalle lo sucedido e informar de inmediato con los datos más relevantes a los inspectores del nivel y/o Modalidad para que trabajen de acuerdo al desempeño de su tarea junto a la Jefatura distrital.
•  transmitir calma a la totalidad de actores institucionales que en conozcan la situación.
•  en relación a la difusión de la información, es muy importante mantener reserva.
•  en función de la política de cuidado hacia los alumnos de las instituciones educativas, es importante tener certeza de qué sustancia se trata.
•  en  caso  de  que  la  sustancia  esté  en  poder  de  un  nna,  se  le  debe  solicitar su entrega a fin de poder llevar a cabo los procedimientos pertinentes. Si no lo hace, se sugiere recurrir al referente institucional (integrantes del equipo de conducción institucional o del equipo
de Orientación escolar, profesor, preceptor, auxiliar u otros) que tenga una relación más cercana, con el fin de persuadirlo.
•  avisar  a  los  adultos  responsables  del  nna,  siendo  cautelosos  en  la  descripción de la situación dado que no se tienen certezas en relación
al tipo de sustancia.
•  Bajo ningún efecto debe personalizarse la situación o sugerir responsables. no deberán brindarse nombres de nna a ninguna autoridad  policial  o  efector  de  la  justicia  en  caso  de  hacerse  presentes  en  el  establecimiento,  salvo  por  expreso  pedido  mediante
oficio judicial.
Posible situación de consumo de acuerdo a los lineamientos anteriores, no se cuenta con elementos que permitan aseverar que un alumno se encuentra en una situación de consumo de sustancias psicoactivas.  no hay una categorización psicofísica para determinar y afirmar esta situación. Un diagnóstico preciso requiere de análisis y pruebas específicas que exceden la incumbencia de la escuela. Guía de orientación para la intervención en situaciones conflictivas
y de vulneración de derechos en el escenario escolar90
•  Si se presentara un nna en una situación de desborde que pusiera en  riesgo  su  vida  y/o  la  de  terceros,  se  debe  actuar  de  la  misma  manera que cuando está descompuesto: llamar a la familia y/o a la emergencia.

•  Si un nna en primera persona o un tercero habla acerca de una situación de posible consumo, en primer lugar se lo deberá escuchar respetuosamente, generar un clima de confianza y dar a conocer que existen  organismos  que  pueden  ayudarlo,  como  los  centros  preventivos
de  atención  a  las  adicciones  (cpa)  o  servicios  de  atención  sanitaria  locales.  del  mismo  modo  se  debe  proceder  si  es  la  familia  quien  se  acerca a la institución para plantear la situación.
Posible comercialización de drogas en la escuela o sus inmediaciones este  problema  implica  una  fuerte  decisión  con  un  alto  grado  de  compromiso  social.  es importante resaltar que en la institución no está permitido ningún tipo de comercialización.  por ello, frente a la presunción de comercialización de sustancias psicoactivas se puede hacer la denuncia al 911; el mismo requerirá la identidad del denunciante, y al 0-800-222-7060 con reserva de identidad, o sea, anónima.

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Violencia de Contexto Familiar y Maltrato Infantil Juvenil por parte de los Adultos.

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Violencia de Contexto Familiar y Maltrato Infantil Juvenil por parte de los Adultos.

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Los N.N.A tienen sus Derechos que Presentan un Bien para la Humanidad, junto a sus Fundamentos cuidando sus Vidas Privadas. En la Prevención cuentan con una figura Legal para evitar su vulnerabilidad, junto a un Adulto de la Institución para orientar a los Alumnos y colegas. Los Docentes y Auxiliares son de Gran ayuda en situaciones de Injusticia para Modificar, desnaturalizar un futuro conflicto que perturbe a los N.N.A. En el Momento que se Presente una Disyuntiva la Escuela tiene que acompañar en su solución articulando con otras Instituciones con el objetivo de Construir la confianza.
Articular con el Servicio Local y Zonal Aplicando la Ley 13.198, acordar una estrategia de la Denuncia, intervenir contemplando la Complejidad y Particularidad de cada situación.
Tiene que ser Eficiente y Efectiva, fundamental él Trabajo en Red agilizando los Tiempos. Debe contar con un Esquema o Mapa y Actores que Aceleren la Acción a Desarrollar en el Momento de Conflicto. Tienen que abordar Diferentes Problemáticas de Violencia de Contexto Familiar. Minimizar, Negar el Relato del N.N.A generarán una Convicción de la Justicia Nula. Es Necesario estar atentos al grupo con él fin de generar espacios de Reflexión, respetar la Voluntad del Alumno Afectado Evitando Detalles para Preservar su Intimidad.

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1-Violencia en el contexto familiar y maltrato infanto-juvenil por parte de los adultos 

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1-Violencia en el contexto familiar y maltrato infanto-juvenil por parte de los adultos 

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Grupo Nº6

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3Presunción de abuso sexual en el ámbito escolar/ presunción de abuso en el escenario mediático.

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3Presunción de abuso sexual en el ámbito escolar/ presunción de abuso en el escenario mediático.

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Grupo 2
Se denomina "abuso sexual" a cualquier clase de búsqueda y/u obtención de placer sexual con una NNA (niño, niña, adolescente) por parte de un adulto. Nos encontramos con dos tipos de modalidades: -Relaciones incestuosas, violación, vejación sexual con contacto
-Abuso sexual sin contacto físico.
Ahora la presunción de abuso sexual en escenario escolar, por parte de un adulto hacia un NNA: -Se acepta que la persona adulta pudo haber cometido el delito (persona a quien se le confió el cuidado del alumno) -El interés del niño debe prevalecer sobre la institución y su resguardo. -Ningún "pacto de silencio" debe ocultar los hechos.
La institución debe poner en marcha mecanismos legales:
- Debe asesorar al alumno y/o a su familia respecto a lo legal
- Informar a inspección de nivel y modalidad
- El relevo transitorio del docente dando aviso al nivel central dentro de 48hs.
El equipo de orientación escolar y/o distrital realizara el acompañamiento del NNA t su familia.
Pero si es de un niño u adolescente, a otro niño y se presenta una relación asimétrica, de poder o sometimiento:  -Se debe escuchar respetuosamente e intervenir. -El equipo de conducción institucional deberá informar acerca de la situación a las familias o adultos (dar estrategias de intervención. -Si la familia se acerca a denunciar, se debe asesorar acerca del procedimiento.
Por otro lado, la presunción de abuso sexual en el escenario mediático: el llamado "grooming", el acoso en líneas/redes por parte de un adulto con fines de abuso sexual y el "sexting" es la producción de fotos, videos o sonidos en actitudes eróticas, sexuales, con desnudos o semidesnudos que envían de celular a celular o que son publicados a Internet.

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11 Niñas, niños y adolescentes en situación de trata 

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11 Niñas, niños y adolescentes en situación de trata 

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Grupo N 4

En su artículo 35 la convención sobre los derechos del niño establece que “los estados partes tomarán todas las medidas de carácter nacional, bilateral y multilateral que sean necesarias para impedir el secuestro, la venta o la trata de niños para cualquier fin o en cualquier forma”
En el marco de la corresponsabilidad, los equipos docentes deben saber que las víctimas de trata de personas tienen derecho a contar con asistencia psicológica,  médica y jurídica gratuitas. Deben asegurárseles  condiciones guía de orientación para la intervención en situaciones conflictivas y de vulneración de derechos en el escenario escolar especiales de protección y cuidado, adoptando las medidas necesarias para garantizar su integridad física y psicológica, protegiéndose en todo momento su identidad e intimidad.

A continuación se detallan indicadores a considerar:         Asistencia del alumno a la escuela en forma irregular.
•Trayecto educativo con dificultades durante el transcurso del proceso formativo, incluso situaciones de abandono.
• Modos de vinculación violentos con pares y adultos en su mayoría.
• Aislamiento, dificultades en la comunicación, irritabilidad.
• Abandono de su hogar en forma voluntaria.
• Relato parcializado y/o pormenorizado de la situación  del nna a un adulto de su confianza.
•  Madre/ hermanas o hermanos que hayan sido víctima del mismo tipo de delito.
• Contacto limitado con sus familiares.
• Tomar  conocimiento  de  que se obliga a un nna  a  realizar trabajos o servicios forzados.
•Tomar conocimiento de que un nna se encuentra privado de su libertad o tiene una capacidad muy limitada de movimientos.
•  Observar lesiones y que se muestre atemorizado.
•Tomar conocimiento de la presencia de enfermedades de transmisión sexual  y/o  las  llamadas  enfermedades  laborales  (como  por  ejemplo
enfermedades de la piel por contacto con agroquímicos, óseas, etc.).
• Tener acceso a la información respecto a que la persona u otro miembro de su familia poseen documentos de identidad o de viaje de carácter falsos.
Ante la toma de conocimiento por parte de un integrante de la institución educativa de una presunta situación que puede estar involucrando la trata de un nna, se deberá:
•Poner  en  conocimiento al equipo  de  conducción  institucional y al equipo de Orientación  escolar. Los mismos  siempre deberán  proteger  la  identidad  e  intimidad del nna implicado y de la información  a  la  que  se  tuvo  acceso.        En caso de no contar  con  equipo de Orientación escolar, el inspector de la Modalidad de psicología comunitaria y pedagogía Social podrá designar un equipo interdisciplinario distrital o un equipo de distrito para el abordaje de esta situación.
• Labrar un acta donde se especifique fecha, horario, lugar y circunstancias. En caso de que el nna relate algún hecho a partir del cual se pueda presumir la situación de trata, deberá llevarse a cabo el registro respetando lo dicho  textualmente (entrecomillado),resguardando  el
lenguaje y las formas en las que fue enunciado el problema sin emitir juicios de valor.
•Además del registro formal, el acta evitará que el nna se vea obligado a responder o relatar el mismo hecho en distintas ocasiones.
•El adulto  que  tome  conocimiento de la situación deberá  explicarle al nna que se requiere de la intervención de otros estamentos de promoción y protección de sus derechos con el fin de asegurar condiciones especiales de protección y cuidado.
•El equipo de conducción institucional deberá informar al inspector del nivel y de la Modalidad de psicología comunitaria y pedagogía Social, quienes harán lo propio en relación con la Jefatura distrital.
•El equipo de conducción  institucional  deberá  denunciar  la  situación ante la Fiscalía General  y/o  en  la  comisaría  de  la  Mujer y la Familia. Consecuentemente, y junto al equipo de Orientación escolar, deberá articular acciones en red con el Servicio local o con el organismo que cumpla dicha función.

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Grupo 5

Suicidio

el suicidio es el tema más difícil para intervenir, dado su carácter inexorable: la pérdida de la vida constituye un impensable para nuestra cultura. esto se acentúa cuando la muerte es auto infligida y más aún cuando se trata de una nna.  Una intervención no podrá devolver a quien no está, sin embargo, resulta fundamental para colaborar con la tramitación psicosocial que se realice del hecho.

La intervención del equipo institucional es posterior al hecho, no debe demorarse su presencia.  es necesario acompañar el proceso de duelo y preparar las condiciones para abordar la tramitación colectiva de los interrogantes que suscita esta actitud extrema. además, es importante que el impacto no genere parálisis, así haya ocurrido dentro o fuera de la escuela

El equipo de conducción institucional deberá informar lo sucedido al inspector de nivel y de la Modalidad de psicología comunitaria y pedagogía Social.  Éstos harán lo propio junto a la Jefatura distrital.  el inspector de psicología comunitaria y pedagogía Social deberá designar un equipo de interdisciplinario distrital (si lo hubiera) o un equipo de Orientación escolar del distrito que acompañe al equipo de conducción institucional, y diseñar las acciones que deberán implementarse.

Algunas orientaciones para tener en cuenta

-considerar modos de acompañamiento a los diferentes actores institucionales (alumnos, docentes, otros) y a la familia durante el día del duelo y/o sepelio;

-  preparar las condiciones para abordar la tramitación colectiva de los interrogantes que suscita esta situación;

- generar espacios de escucha respetuosa, no forzar explicaciones, alojar los sentimientos de perplejidad y desesperación ante la ausencia, así como el sinsentido que expresa la decisión suicida;

-diseñar una estrategia particular (mapa de riesgo) que incluya a los miembros de la familia y a otros sujetos como compañeros, amigos y novios que son parte del sistema educativo;

-propiciar un trabajo intersectorial que sea sostén posterior de lo que se aborda inicialmente en la escuela (unidades sanitarias, educativas, clubes, ONGS, centros comunitarios, entre otros, que incluya además a otros integrantes de la familia);

-propiciar un trabajo intersectorial que sea sostén posterior de lo que se aborda inicialmente en la escuela (unidades sanitarias, educativas, clubes, ONGS, centros comunitarios, entre otros, que incluya además a otros integrantes de la familia);

- generar espacios institucionales de expresión y reflexión;20

-evitar y/o desarticular procesos de veneración (santuarios, valoración positiva del acto en cuanto a reconocer valentía o coraje de quien se ha suicidado, ideas de protección desde “el más allá” donde ahora “habita” su compañero, entre otros). esto ayudará a evitar el efecto de “imitación”, dado que puede aparecer una tendencia de los niños y jóvenes a identificarse con las soluciones destructivas adoptadas por personas que intentaron o cometieron suicidio;

-la institución tiene que elaborar, previamente a que estos hechos sucedan, un plan de abordaje de situaciones de alta complejidad; en este caso, acerca de cómo informar al equipo institucional (esto es a los docentes y también a los alumnos, los compañeros y la familia), con la finalidad de generar espacios puedan reflexionar y expresarse y reflexionar.

En caso de que el suicidio se produzca en la escuela, remitirse a las orientaciones realizadas en el apartado “Fallecimiento de nana o de personal en la institución educativa”.

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GRUPO N° 1😁: Violencia en el espacio escolar / Situaciones de violencia en el sentido restringido / Presencia de armas en el espacio escolar / Violencia hacia un NNA

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GRUPO N° 1😁: Violencia en el espacio escolar / Situaciones de violencia en el sentido restringido / Presencia de armas en el espacio escolar / Violencia hacia un NNA

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VIOLENCIAS EN EL ESPACIO ESCOLAR

La violencia es un fenómeno que forma parte –en ocasiones- de la experiencia cotidiana de las personas. Sus manifestaciones y significados son múltiples y variados, de acuerdo al contexto en que ésta se manifiesta. Por esto mismo, el autor se refiere a violencias, para abarcar dicha variedad.
La violencia como expresión social, tiende a naturalizarse, y aún más en contextos escolares. En el escenario escolar se producen múltiples violencias, reflejo de contextos, también violentos.
Las miradas y sentidos con que se debaten las violencias en ámbitos escolares son dos:
*De sentido RESTRINGIDO: consideran como violentas a las acciones que vulneran el sistema legal y se prescriben por la normativa vigente.

*De sentido AMPLIO: incluyen además a las acciones que, sin transgredir parámetros legales ni sancionables ante la ley, son vividas como violentas por quienes se ven afectados. Estas están más allá de la agresión física o de otra acción que se inscriba en una transgresión a lo eminentemente jurídico, pero si están encuadradas en los parámetros de convivencia que se establecen, por ejemplo, en los AIC. Es decir, un insulto o una cachetada, no es considerado una agresión que transgreda la ley y amerite sanciones, pero si es considerado un hecho de violencia para quien lo recibe, puede significarle un daño al sujeto, y ser considerado una infracción ante el AIC. Sucesos tales como la intimidación, el maltrato verbal, la discriminación o estigmatización entre pares o entre docentes y alumnos, o hacia y desde los padres, y otras cuestiones que dificultan la integración, son aquellos considerados violencias de sentido AMPLIO.

SITUACIONES DE VIOLENCIAS EN SENTIDO RESTRINGIDO

Son situaciones de violencia donde se aplica el uso de la fuerza. Son acciones de robo, extorsiones, lesiones, uso de armas, etc.

Es importante para el conjunto de actores institucionales, estar atento ante cualquiera de estas situaciones, para poder actuar y contener la situación.

En el caso de presentarse alguna situación de violencia restringida dentro de la escuela es pertinente que:

·         Los actores institucionales transmitan calma y organicen los espacios para que los estudiantes permanezcan acompañados de un adulto

·         Si la situación implica agresiones físicas y/o verbales, es necesario que un adulto intervenga para atenuar los hechos. Si hubiera una pelea, el adulto debe desarticular a los intervinientes e intentar calmarlos.

·         Comunicarse con la familia de los estudiantes que participan de la situación.

·         Si existen lesiones llamar a emergencia médica.

·         Acordar acciones entre el Inspector del Nivel y el Inspector de la Modalidad Psicología Comunitaria y Pedagógica Social. Este último asesorará al equipo de orientación escolar y /o los equipos interdisciplinarios digitales en las primeras acciones, para analizar conjuntamente la situación particular con participación de los involucrados y trabajar con el grupo aplico de pertenencia.

·         Informar a la jefatura distrital

·         En el caso de nivel secundario, en reunión de consejo institucional de convivencia se aplicará lo previsto en el acuerdo institucional de convivencia. En los otros niveles y modalidades, se sugiere la conformación de espacios de reflexión para promover y diseñar la reparación del daño en las situaciones en que corresponda.

PRESENCIA DE ARMAS EN EL ÁMBITO ESCOLAR

La presencia de armas naturalmente suele causar conmoción y temor a todos los actores institucionales, pero puede tener varios puntos de vista, uno de ellos puede ser que no se debe presentar a esa persona que porta el arma como un ser peligroso y extraño que apareció en la escuela, sino como una persona que vive en una comunidad, la cual en esa misma comunidad se introdujo un problema serio de armas y que el sujeto involucrado necesita ayuda.

Otra interpretación sobre la presencia de armas en el espacio escolar también es que se puede ver como una forma de expresión de violencia y disconformidad con la institución.

Es por esto que es necesario abordar con las familias y vecinos de la comunidad en espacios de taller y mesas de participación comunitaria, la problemática de la tenencia de armas en los domicilios.

Es fundamental aceptar institucionalmente  que  estas  situaciones  “suceden” y como se menciona anteriormente, generar espacios para su abordaje con el conjunto de actores institucionales.

Si  algún  actor  institucional  es  informado  por  un  tercero  de  la  presunta  o efectiva presencia de un arma, es necesario informar rápidamente al equipo de conducción  institucional para distribuir tareas que deben desarrollarse casi de manera simultánea en función de ser cuidadosos con todos los actores de la institución. Primordialmente se debe:

•  Preservar  a  los  NNA  y  a  los  adultos  presentes  organizando  espacios educativos para  que los alumnos permanezcan en las aulas con el adulto responsable del grupo o un referente institucional.

• Recurrir al referente institucional (director, equipo de Orientación escolar, profesor, preceptor, cocinero, auxiliar, u otros) que tenga una relación más cercana con el NNA portador, para intentar persuadirlo de entregar el arma.

VIOLENCIA HACIA UN/A NNA

-Situaciones de violencia de un/a docente o no docente de la institución hacia un/a NNA.

El abordaje de estas situaciones está prescripto en el Estatuto del Docente de la Provincia de Buenos Aires en lo que respecta al personal docente. Si la violencia es ejercida por un personal no docente se deberá actuar en función de lo que prescribe la Ley 10.430, a través del Consejo Escolar. Los procedimientos antes mencionados, en ambos casos, no inhabilitan la denuncia penal en caso de que correspondiere.

-Situaciones de violencia en el espacio escolar de un padre / madre / familiar / referente u otro hacia un/a NNA.

Cuando un adulto irrumpe en el espacio escolar con intención de agredir a una NNA se debe intervenir siempre, intentando disuadir, invitando al diálogo, a la escucha, a poder transmitir que la escuela es un ámbito de cuidado de todos los que la habitan. Nunca se debe responder con una agresión. En situaciones de este tipo, es conveniente que ese adulto, pueda ser atendido por más de una persona, creando un ambiente propenso al diálogo. Tener en cuenta también que se deben arbitrar las medidas necesarias, para que la NNA representado en ese adulto, no tenga ningún tipo de señalamientos ni estigmatizaciones. Cuando se percibe que la agresión no puede ser desarticulada mediante una situación de diálogo, en última instancia se deberá llamar al 911. Dentro de las posibilidades siempre se resguardará a todos los alumnos del contacto con el adulto en cuestión.

Si la agresión física sucediera:

·         Brindar atenciones de primeros auxilios y llamar a la emergencia médica con la que cuenta la escuela o al Servicio del Ministerio de Salud, número de teléfono 107. Al mismo tiempo se deberá establecer contacto con las/los referentes adultos a cargo del NNA para informar la situación, convocándolos a la institución educativa.

·         El equipo de Conducción Institucional informará al Inspector de Nivel y al de la Modalidad de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social, quienes informarán a la Jefatura Distrital.

·         El equipo de Conducción Institucional podrá solicitar la colaboración de un Equipo de Orientación Escolar si no lo tuviera, para abordar la problemática suscitada.

·         El equipo de Conducción Institucional deberá arbitrar las medidas necesarias, para que el/la niño/a representado en el adulto que expresó una actitud violenta hacia un NNA, no tenga ningún tipo de señalamientos ni estigmatizaciones.

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Grupo N 4

Se denomina trabajo infantil a las “estrategias de supervivencia o actividades productivas de comercialización o prestación de servicios, remuneradas
o no, realizadas por un NNA, por debajo de la edad mínima de admisión al
empleo  o  trabajo  establecida  en  nuestro  país,  que  atenten  contra  su  integridad  física,  mental,  espiritual,  moral  o  social  y  que  interrumpan  o  disminuyan  sus  posibilidades  de  desarrollo  y  ejercicio  integral  de  sus  derechos”
La inclusión temprana de un NNA en el mercado laboral trae aparejadas implicancias desfavorables en sus condiciones de salud y en el desarrollo de  su  trayectoria  educativa,  con  posibilidades  de  abandono  escolar  y/o repitencia.
El trabajo infantil suele naturalizarse, por ello es importante reflexionar acerca  de  los  mitos  y  creencias  constitutivas  del  imaginario  social  que  los toleran.
En  repetidas  ocasiones  se  produce  un  doble  discurso  de  condena  y  al mismo tiempo de justificación o inevitabilidad. Esta dualidad puede observarse  en  los  diferentes  actores  involucrados:  familias,  docentes,  agentes  de  salud,  inspectores,  empresarios,  sindicatos.  la  argentina  ha  adoptado la  postura  de  prevención  y  erradicación  del  trabajo  infantil  como  horizonte de una política pública universal e inclusiva, destinada a que todas los NNA puedan ejercer sus derechos. Este compromiso de erradicación del trabajo infantil requiere de acciones en el corto, mediano y largo plazo, que estén acompañadas de políticas activas de empleo y de ingresos que procuren mejorar las condiciones del empleo de los adultos.

En su artículo 32, la convención sobre los derechos del niño establece:
“1.  los  estados  partes  reconocen  el  derecho  del  niño  a  estar  protegido contra  la  explotación  económica  y  contra  el  desempeño  de  cualquier guía de orientación para la intervención en situaciones conflictivas y de vulneración de derechos en el escenario escolar trabajo que pueda ser peligroso o entorpecer su educación, o que sea nocivo para su salud o para su desarrollo físico, mental, espiritual, moral o social. 2. los estados partes adoptarán medidas legislativas, administrativas, sociales y educacionales para garantizar la aplicación del presente artículo”.  En  consonancia  con  ello,  en  la  argentina  el  trabajo  infantil  es ilegal. la normativa nacional (ley 26.390) prohíbe el trabajo de los NNA por debajo de los 16 años, en tanto protege el trabajo adolescente entre los 16 y los 18 años.

En relación  al  trabajo  infantil,  se  espera  que  la  escuela  desarrolle  estrategias en su propio ámbito y en gestión compartida con otros actores en el marco de la corresponsabilidad para facilitar la inclusión y permanencia del NNA como las que se detallan a continuación:
•  acciones de corto plazo de carácter restitutivo o compensatorio: se
trata  de  compensar  las  consecuencias  en  materia  de  salud  e  inclusión educativa. no hay una única manera de ir a la escuela, por lo  que  es  necesario  trabajar  con  formatos  escolares  que  permitan
la  inclusión  en  el  sistema  educativo  de  los  NNA  que  abandonaron o  que  nunca  iniciaron  la  escuela  por  encontrarse  en  situación  de  trabajo.
• Acciones  de  mediano  plazo  de  carácter  promocional:  su  intención  es
actuar sobre las causas más directas del problema, con las acciones
promocionales  y  en  el  marco  de  la  corresponsabilidad  que  nos  inter-
pela a trabajar en red.
Se  debe  propiciar  la  intervención  en  red  recuperando  la  acción  y  el
trabajo ya recorrido por otros para optimizar la propia intervención. es pertinente tener una mirada integral sobre el problema, evitando la mirada culpabilizadora hacia la familia.

Acciones a tener en cuenta en relación a los alumnos en situación de trabajo:
•  ante  el  conocimiento  de  situaciones  de  trabajo  infantil  mediante  el  equipo  de  conducción  institucional  y/o  de  supervisión,  la  institución  debe informar al servicio local u organismo que cumpla con su función
y a la delegación regional del Ministerio de trabajo, articulando el diseño de una intervención conjunta en el marco de la corresponsabilidad.
•  el equipo de conducción institucional o quien éste designe informará a los inspectores de nivel y de la Modalidad de psicología comunitaria y pedagogía Social, quienes harán lo propio con la Jefatura distrital.
•  Si no hubiere equipo de Orientación escolar, el inspector de la modalidad psicología comunitaria y pedagogía Social dará intervención a un equipo de Orientación escolar, a un equipo distrital de inclusión o a un equipo interdisciplinario distrital.
•  el  equipo  interviniente  deberá  diseñar  e  implementar  acciones  de sostenimiento  de  la  trayectoria  educativa  del  NNA  (gestión  de  becas, apoyo  escolar, sensibilización  en  la  comunidad,  asignación  Universal por Hijo)

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7 Niñas, niños y adolescentes con experiencia de vida en la calle

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7 Niñas, niños y adolescentes con experiencia de vida en la calle

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Grupo Nº 4

Niñas , niños y adolescentes con experiencia de vida en la calle

Se considera que los NNA en situaciones de calle , sufren una vulnerabilidad psicosocial

UNICEF clasifica a los NNA en situaciones de calle en dos grupos

Los que a pesar de trabajar en la calle , mantienen un vínculo con sus familias ( siendo estos la mayoría ) , sienten que tienen un hogar . Y los NNA que rompen con el vínculo con sus familias, ya sea por qué los abandonan o por qué ellos deciden romperlos .

Posibles acciones en las que puede participar la escuela :
-ante el conocimiento de la situación de que un NNA se encuentre en situación de calle . La escuela debe garantizar el derecho ala educación.
- el grupo de conducción deberá informar al inspector de nivel y modalidad de psicología comunitaria y pedagogía social , quien dará intervención al equipo distrital u otro equipo territorial dependiente de la modalidad . Al mismo tiempo , se informará ala jefatura distrital
-se debe intervenir en el marco de la corresponsabilidad ( ley 13.298) . Con otros actores sociales de los sistemas de salud , desarrollo social , justicia y seguridad.
-antes de intervenir se debe construir una red comunitaria con los recursos locales , provinciales y nacionales .
- deberá apuntar siempre a encontrar el modo de restituir los derechos vulnerados de los NNA .

Si la escuela toma conocimiento de que un NNA se encuentran en situación de calle deberá :
.- En principio, definir la "situación de calle " explicando brevemente .
-presentar la situación ante los servicios locales u otros dispositivos asistenciales que trabajan con NNA
- reconocer que la vulneración de derechos por tratarse de una situación socialmente construida - requiere también de un proceso de trabajo en red que se proponga a reinscribir a estos sujetos en el entramado social a partir de la generación de condiciones que les permitan sostener la escolaridad y satisfacer sus necesidades básicas ( salud , vivienda , vestimenta ) Etc .

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1 Situaciones conflictivas y de vulneración de derechos 

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1 Situaciones conflictivas y de vulneración de derechos 

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Grupo 3
VIOLENCIA EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y MALTRATO INFANTO-JUVENIL POR PARTE DE LOS ADULTOS

Si un NNA recurre a un adulto significativo de la institución para manifestar una situación de dichas características, es porque tiene la seguridad de una respuesta comprometida ya que lo elige porque confía en ese adulto.  Es importante que el NNA pueda identificar su situación como injusta y por lo tanto modificable.

La escuela debe acompañar siempre y en todos los casos en los cuales se presenta una situación de conflicto y/o vulneración de derechos.

Se deben evaluar las situaciones desde su propia complejidad para poder acordar una estrategia en la que la denuncia no sea la única acción. A la vez, para agilizar los tiempos y lograr una intervención más efectiva y eficiente, es fundamental generar una red de trabajo.

Frente a una situación de vulneración de derechos, tendremos que estar atento al NNA afectado, con el fin de evaluar la pertinencia de una posible acción de contención o la posibilidad de generar espacios de reflexión colectiva acerca de temáticas relacionadas con los derechos de NNA. Cada acción debe realizarse respetando la voluntad del alumno afectado.

INTERVENCIÓN ANTE SITUACIONES DE VIOLENCIA EN EL CONTEXTO FAMILIAR

Según el Art. 1 de la Ley Provincial de Violencia Familiar N 12.569/01, se entiende por violencia familiar toda acción, omisión y/o abuso que afecte la integridad física, psíquica, moral, sexual y/o la libertad de una persona en el ámbito del grupo familiar, aunque no configure delito.

El abordaje de estas situaciones puede constituir una acción de carácter preventivo o anticipatorio de sucesos que puedan derivar en eventos de mayor complejidad.

Formas de intervención:

Un representante del distrito que participará en las mesas locales contra la violencia familiar, deberá elaborar estrategias comunicacionales que permitan poner en conocimiento a los equipos supervisivos.

Si la madre o padre de un NNA está en esta situación, el equipo de orientación escolar podrá asesorar a esa persona adulta sobre la posibilidad de hacer la denuncia. En caso de no contar con este equipo, lo deberá hacer un equipo de Distrito o un equipo interdisciplinario distrital.

Luego de realizar la denuncia por violencia familiar, la escuela deberá informar acerca de las medidas establecidas por el juez interviniente y velar por el cumplimiento de las mismas. Si el juez resuelve que se debe realizar una mudanza, la escuela del NNA deberá, junto con la escuela receptora, deben facilitarle todas las posibilidades para que pueda continuar con su trayectoria escolar.

La nueva escuela del NNA deberá conocer las medidas que haya tomado el juez.

La información debe manejarse con extremo cuidado, para privilegiar el resguardo de la intimidad del NNA.

En caso de que el NNA no pueda concurrir temporalmente a la escuela, se le debe brindar propuestas pedagógicas flexibles para que continúe sus aprendizajes.

El equipo de orientación abordará la temática con espacios de reflexión donde se repiense y desnaturalizan las situaciones de violencia familiar.

INTERVENCIÓN ANTE LA SITUACIÓN DE MALTRATO

Según el Art. 9 de la Convención sobre los derechos del niño, se entiende por maltrato infantil toda violencia, perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotación, mientras que el niño se encuentre bajo la custodia de sus padres, de un tutor o de cualquiera otra persona que le tenga a su cargo.

El abuso o maltrato de menores abarca toda forma de maltrato fisico y/o emocional, abuso sexual, abandono o trato negligente, explotacion comercial o de otro tipo, de la que resulte un dano real o potencial para la salud, la supervivencia, el desarrollo o las dignidad del nino en el contexto de una relacion de responsabilidad, confianza o poder.

El maltrato puede darse en contexto públicos o privados, y cuando ocurren en el hogar se los conoce como maltrato familiar o intrafamiliar.

Señales de maltrato:

Lesiones

Cambios de comportamiento

Ausencias sin motivos o con justificaciones poco válidas

Aislamiento

Temor exagerado ante la charla del docente con los padres

Resistencia al cambio de ropa

Descuido del aspecto exterior

Una situación de maltrato requiere una intervención urgente cuando la vida de un NNA corre peligro o su integridad física, psicológica y socioemocional se encuentra seriamente comprometida.

Al tomar contacto con la situación se debe:

Informar al Equipo de Conducción Institucional

Escuchar con respeto al alumno afectado por la situación.

Realizar un acta especificando la fecha, horario, lugar, circunstancia, lo que manifiesta el alumno con la mayor cantidad de detalles posibles.

Notificar al equipo de conducción institucional y al equipo de orientación escolar, respetando la confidencialidad de la información a la que se tuvo acceso.

El equipo de orientación debe:

Ampliar la información detallada en las actas

Realizar entrevistas con el personal docente y no docente que conozca detalles de la situación.

El director debe informar al inspector y acordar acciones a seguir.

En casos de maltrato leve, la intervención debe constituir un trabajo en red para la atención del NNA y su grupo familiar.

En caso de maltrato que presume grave, se debe asegurar atención médica al NNA (si existieran lesiones físicas) y contactar a un adulto responsable/referente. Además, se debe tener en cuenta la particularidad de cada situación y el ámbito en donde se produce. Se debe realizar la denuncia, si se realiza desde la institución se debe anexar copias de las actas realizadas.

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2 Presunción de abuso sexual de niñas, niños y adolescentes intrafamiliar  y extrafamiliar

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2 Presunción de abuso sexual de niñas, niños y adolescentes intrafamiliar  y extrafamiliar

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Grupo N 2
El abuso sexual intrafamiliar
- La institución escolar será la responsable de realizar la denuncia (acompañamiento articulado con servicio local)
- La denuncia podrá realizarse en el juzgado de la familia, en la comisaria de la mujer y de la familia, en la delegación de investigaciones de los delitos contra la integridad sexual, en la comisaria del distrito o fiscalía de turno.
- Importa anticipar al NNA cuales serán las acciones que se realizaran.
El abuso sexual extrafamiliar
- La denuncia la deben realizar los padres del NNA, representantes leales, el tutor o el guardador
- Si la familia no la realiza, pero el NNA desea hacerla, la escuela debe acompañar
- La denuncia debe quedar en la comisaria de la mujer y de la familia o en la delegación de investigaciones de los delitos contra la integridad sexual, o en la comisaria del distrito o fiscalía de turno.
- En caso que la familia quiera denunciar, esta deberá ser realizada por la escuela. Se procede como "Abuso sexual intrafamiliar"