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Bitte erläutere das Einleitungs- und Schlussmuster sowie den Textkern von Beschreibungen (S.256 ff.).

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Für den Hauptteil ist die Informationsentfaltung von Äußerung zu Äußerung . Vor dem Hintergrund eines  Gesamteindrucks.

Es gibt in jedem Hauptteil eine natürliche Ordnung

Es gibt zwei feste Bestandteile:

die kategoriale Einordnung am Anfang (Grundorientierung und innen Einrichtung)

Sensorischen Merkmale (der Stuhl blau und der Stoff weich)

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Untersucht die textuellen Besonderheiten anhand der Texte der Schülerin.  Überlegt in welcher Stufe der Entwicklungslinien sie sich befindet. Schätzt ein in welchem Jahrgang sie diese Beschreibungen verfasst hat. Bitte begründet eure Aussagen.

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Hinsichtlich der Textordnungsmuster kategorisiert Disselhoff (2007, 172ff.) vier Stufen der Entwicklung, welche Schüler*innen innerhalb der Beschreibung durchlaufen. Bitte erklärt diese Stufen (S.264)
Warum erreichen Schüler*innen in der Grundschule durchschnittlich nicht die Perspektivierung mit Globalorientierung?

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Der Autor geht im Text auf sprachliche Besonderheiten der Beschreibung ein. Bitte nennt diese Besonderheiten und definiert die Begriffe "Primärbegriff", "sensorischer Unterbegriff" und "kategorialer Oberbegriff" in eigenen Worten und überlegt auch jeweils drei Beispiele (S.255f. & 258.)

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Was versteht der Autor unter den Begriffen "Beschreiben" und "Beschreibung"?  Bitte definiert sie und erläutert die Unterschiede der jeweiligen Begriffe (S.252 f.).

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Einleitungsmuster: Der Schreiber gibt dem Leser am Anfang eine Groborientierung durch eine Einordnung in die nächsthöhere Kategorie —> Bsp.: Eine Amsel wird zur Kategorie Vogel zugeordnet
(beim mündlichen Beschreibungen sind Einleitungen nicht notwendig)

Schlussmuster: Der Schluss ist unspezifischer als die Einleitung. Gewöhnlich wird ein interessanter Aspekt der nicht direkt mit der Themenstellen in Verbindung steht hinzugezogen. —> Autor beschreibt den Wacholder und bezieht sein Argument auf den Aberglaube.

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Als Beschreibung wird das Ergebnis des Beschreibens verstanden. Es handelt sich um eine kommunikative Gattung deskriptiver Texte. Der Textaufbau ergibt sich aus generellen Kommunikationsbedingungen. (Verständlichkeit/Konkretheit/ Informativität)

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- Stufe 1, weil es viele Aufzählungen sind
- geht in Stufe 2 über --> Clusterung der Begriffe
- keine Einleitung, kein Schluss

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Stufe 1) assoziative Aufzählung:

Gegenstände im Raum, "In meinem Zimmer habe ich ..."

Stufe 2) Cluster & Gruppenbildung:

nach Eigenschaften, raumspezifischen Kriterien & sequentiell ohne Abschluss (wenn-Phrase, vgl. Aufzählung)

Sprung, von assoziativer zur sachorientierter Verkettung

Adverbien & Präpositionen, in Nachbarschaft befindlicher Gegenstände im Raum, "Ein Schrank steht neben dem Fenster, anschließend hängt ein Bild neben dem Schrank."

Stufe 3) Perspektive ohne Globalorientierung:

"In meinem Zimmer steht auf der rechten Seite...".

STufe 4) Perspektive mit Globalorientierung:

für Leser einen Beobachterstandpunkt, "Wenn man in mein Zimmer kommt, steht links....".

wird kaum erreicht, v.a. im 4. Schuljahr - Perspektivübernahme in Übergangszeit zwischen 4. Klasse & Orientierungsstufe

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Primärbegriffe sind die allgemeinsten, konkreten Begriffe mit denen die meisten anschaulichen Assoziationen verbunden sind. Sie erfüllen daher im Normalfall die Maxime der Quantität (geben nicht zu viele Informationen und nicht zu wenig Informationen).
Bsp.: Gebäude, Farbe, Tier

Sensorische Unterbegriffe sind Konzepte, die unsere Wahrnehmung der Welt beschreiben. Sie beziehen Sichuan die Empfindung, die durch unsere Sinnesorgane wahrgenommen werden.
Bsp.: leise, rot, weich

Kategoriale Oberbegriffe beziehen sich auf übergeordnete Konzepte, die mehrere spezifische Begriffe umfassen, Sie dienen dazu, ähnliche Merkmale zu gruppieren.
Bsp.: Lebewesen, Objekte, Möbelstücke

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Das Beschreiben gehört zu den elementaren sprachlichen Tätigkeiten. Es dient dazu, einen Sprachverhalt sprachlich festzuhalten. Sollte bei einem Rezipienten eine Vorstellung hervorrufen. Das Beschreiben sollte möglichst objektiv erfolgen und ist damit den Kriterien der Richtigkeit und Wahrheit unterlegen. Hinzukommt, dass vom Beschreibenden erwartet wird sein gesamtes relevantes Wissen einzusetzen und ggf. zu erweitern.

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Beschreiben ist eine sprachliche Tätigkeit, die dazu dient einen sprachlichen Sachverhalt festzuhalten. Dabei soll sie möglichst objektiv gestaltet werden. Sie ist häufig ein Teil komplexer Sprachhandlungen, bspw. um jemanden zu überzeugen. Beschreiben erfolgt atemporal.

Eine Beschreibung ist das schriftliche Ergebnis der Tätigkeit des Beschreibens, welche den Kriterien „Richtigkeit“ bzw. „Wahrheit“ unterworfen ist. Sie ist ein in der Gesellschaft etabliertes Textmuster innerhalb der kommunikativen Gattung deskriptiver Texte. Beschreibende Sätze können verschiedene Erzähltempora annehmen.

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-Stufe 3: Perspektivierung ohne Globalisierung auf Grund von "Wenn ich die Tür.."
-Klasse 4
-Leitet die Beschreibung ein

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Primärbegriff:
Sie liegen zwischen den sensorischen Unterbegriffen und kategorialen Oberbegriffen. D.h. Sie geben nicht zu viele Informationen  und nicht zu wenig. Sie werden als die allgemeinsten und konkreten Begriffe bezeichnet. Mit denen die meisten Personen assoziativ etwas verbinden können.
Primärbegriffe: Auto ( Türen, Fenster, Motor, Außenspiegel, Sitze)
sensorische Oberbegriffe:
Oft Verwendung der Raum- und Zeit- Deixis