# data[].attributes.body
El compromiso político en la formación docente es esencial para repensar el currículo de la formación inicial. Este enfoque reconoce que la educación no es neutral, sino que tiene implicaciones políticas y sociales. El compromiso político implica una reflexión sobre la equidad, la justicia y la transformación social en la educación. Repensar el currículo para la formación inicial implica considerar las necesidades de los estudiantes y de la comunidad, así como fomentar la conciencia crítica y el compromiso cívico. Este enfoque fortalece la preparación de los futuros docentes para abordar los desafíos y promover un cambio positivo en la sociedad a través de la educación.

# data[].attributes.body
"La profesión de las profesiones" es un término que se utiliza para referirse a la carrera de la educación. Esta expresión resalta la importancia y trascendencia del rol docente en la formación de las personas y en el desarrollo de la sociedad. Ser docente implica una responsabilidad única y noble, ya que se encarga de guiar, inspirar y empoderar a los estudiantes. Es una profesión que requiere vocación, dedicación y constante actualización para adaptarse a los cambios y desafíos educativos. Ser docente es más que una ocupación, es una labor fundamental para construir un futuro mejor a través de la educación.

# data[].attributes.body
La formación de tercer nivel, pasando de los normales a la universidad, se considera sinónimo de calidad docente. Este cambio refleja una mayor especialización y profundización en los conocimientos pedagógicos y disciplinarios. Al obtener una formación universitaria, los futuros docentes se preparan mejor para enfrentar los retos educativos actuales y brindar una educación de calidad. La formación de tercer nivel proporciona herramientas teóricas y prácticas que contribuyen al desarrollo de habilidades pedagógicas y a la actualización constante en el ámbito educativo. Esta transición evidencia la importancia de una sólida formación académica en la excelencia docente.

# data[].attributes.body
El nuevo marco de rediseños educativos de las carreras de educación se enfoca en: un enfoque centrado en el estudiante, el desarrollo de competencias transversales, la incorporación de tecnología, la promoción de la inclusión y diversidad, y el fomento del aprendizaje basado en problemas. Estos énfasis reflejan una visión actualizada y holística de la educación, preparando a los profesionales para los desafíos del siglo XXI.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Secretaría Nacional de Planificación del Ecuador

# data[].attributes.attachment_link.title
Importancia del Plan Nacional para el Buen Vivir 2017 - 2021

# data[].attributes.body
Si se mantiene únicamente la perspectiva de diseño, como hasta ahora ha sucedido, podría llevar a creer que el currículum para las ciencias de la educación recoge lo mejor que hay en la cultura, en las teorías del aprendizaje y las formas de organizar y distribuir el conocimiento. Pero no es así, en la construcción de un currículo “la pregunta “¿qué?” nunca está separada de otra importante pregunta: “¿cómo deben ser las personas?”, o mejor, “¿qué es lo que ellos y ellas deberán ser?”. Al final, un currículo busca precisamente modificar a las personas que van a “seguir” ese currículo”.

# data[].attributes.headline
Según el Consejo de Educación Superior (CES)

# data[].attributes.subject
Según el Consejo de Educación Superior (CES)

# data[].attributes.body
Procuran que las carreras de educación se impliquen “en las transformaciones propuestas por la política pública, respondiendo coherente y consistentemente con una formación de docentes que integrando las funciones sustantivas, posibilite nuevas prácticas de producción de conocimientos y aprendizajes que resuelvan los problemas y tensiones de sistemas, contextos y sujetos educativos” (Consejo de Educación Superior, 2015: 1).

# data[].attributes.headline
 ¿Cuáles son los énfasis en este nuevo marco de rediseños educativos de las carreras de educación?

# data[].attributes.subject
 ¿Cuáles son los énfasis en este nuevo marco de rediseños educativos de las carreras de educación?

# data[].attributes.body
Como todo proceso de diseño o rediseño, como se lo ha denominado, se requiere tiempos, propuestas, ajustes, discusiones. Además, lleva implícito una carga importante de entusiasmo y certeza de que al cambiar el currículo escrito se podrá transformar la educación. Esta idea se justifica porque se ve al currículo desde un punto de vista técnico, como diseño, esto es: un grupo de expertos elaboran, asegurando la consistencia y coherencia y, en un segundo momento, las y los docentes desarrollan dicho currículo (Ortiz, 2008).

# data[].attributes.body
El Estado ecuatoriano asume una vez, como una de sus principales responsabilidades y metas, la transformación del sistema educativo en todos los niveles con el fin de alcanzar los estándares de eficiencia y calidad que hagan de la educación un verdadero instrumento de equidad, desarrollo sostenible y calidad.

# data[].attributes.headline
Según Villamarín (1996), inicoo del siglo XX

# data[].attributes.subject
Según Villamarín (1996), inicoo del siglo XX

# data[].attributes.body
Buscaban reemplazar a una educación de origen colonial, por una educación “orientada a la formación de ciudadanos capaces de responder a las necesidades del mundo moderno” (p. 56).

# data[].attributes.body
En un contexto de reforma educativa, de laicización de la educación y de un fuerte impulso desde el estado ecuatoriano. Esta reforma se asentó en una estrategia importante: la formación de maestros, a través de la creación de los institutos normales” (Villamarín, 1996: 56).

# data[].attributes.body
Los ISPED Bilingües Biculturales (un total de 6) formaban maestros y maestras para el Sistema Intercultural Bilingüe12 que estuvo en vigencia hasta la promulgación de la Ley de Educación Intercultural13 (Fabara, 2013).

# data[].attributes.body
Los ISPED ofrecieron formación para la docencia en la Educación General Básica con dos especializaciones: Educación Básica de 1° a 3° Año y Educación Básica de2° a 7° años. Algunos ISPED (un total de 7) ofrecían especializaciones en Cultura Estética, Cultura Física o Computación Aplicada y Educación Inicial.

# data[].attributes.headline
De los normales a la universidad: formación de tercer nivel como sinónimode calidad docente.

# data[].attributes.subject
De los normales a la universidad: formación de tercer nivel como sinónimode calidad docente.

# data[].attributes.body
La formación docente en el Ecuador significaba hablar de formación tanto en los Normales, más tarde en los Institutos Pedagógicos (IPED) y en los últimos años en los Institutos Pedagógicos Superiores (ISPED), así como en las universidades por medio de las Facultades de Ciencias de la Educación.

# data[].attributes.body
Fortalecimiento de la docencia, primero como profesión y segundo como una profesión que requiere sólida formación, son aspectos, que, desde el Estado, se resaltan cuando se habla sobre la formación de las y los maestros en el país (Ministerio de Educación,2013).

# data[].attributes.body
Formación docente en el hecho de que por primera vez se declara que las carreras de Ciencias de la Educación son una prioridad nacional.

# data[].attributes.body
Existencia de instrumentos legales como el Plan Nacional de Buen Vivir, el Plan Decenal y la Ley de Educación Intercultural.

# data[].attributes.body
La educación como área prioritaria en el desarrollo del país. Esto ha permitido colocar como meta el contar con un sistema educativo de calidad, fortalecimiento institucional, mejorar la infraestructura, políticas salariales, formación y capacitación para los docentes.

# data[].attributes.body
Respecto a la relación entre política educativa y formación docente, nadie puede ignorar, ni desconocer las transformaciones que se han dado en los últimos años a partir de la llamada “Revolución Ciudadana” (Núñez Sánchez, 2014).

# data[].attributes.body
La política pública, currículo nacional y formación docente han estado unidos.

# data[].attributes.body
El currículo no slolo es calidad en el diseño o en el desarrollo , sino también es una práctica que significa y produce sentidos y sijetos, y esta permanentemente en disputa.

# data[].attributes.body
Argumenta que la propuesta para la formacion inicial, a nivel curricular, el ser pensada como diseño anula y silencia los sentidos y significados que el currículo produce.

# data[].attributes.body
Diseño del curriculos y el cómo de la actuacion profesional.

# data[].attributes.body
Se analiza algunos elementos de la propuestra inical de las y los docentes realizada desde el Consejo de Educación Superior