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La deficiencia motora es aquella que provoca en la persona que la presenta alguna disfunción en el aparato locomotor. Implica ciertas limitaciones posturales, de desplazamiento y de coordinación de movimientos. El origen puede ser congénito o adquirido, y se puede presentar con grados muy variables.

Las deficiencias motoras más habituales en el período escolar son la parálisis cerebral, la espina bífida y las distrofias musculares, que limitan la capacidad de acción en el medio y con el medio, condicionando a los alumnos y alumnas en la realización de determinadas actividades escolares.

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Deficiencias motoras más frecuentes en el medio escolar

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Deficiencias motoras más frecuentes en el medio escolar

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1. La parálisis cerebral: Se define como un trastorno encefálico que se caracteriza por ser precoz, crónico y no progresivo. Afecta principalmente al movimiento, aunque, además, se pueden presentar otras manifestaciones como problemas perceptivos, sensoriales o intelectuales.

2. La espina bífida: Es una anomalía congénita de la columna vertebral que se manifiesta por una falta de cierre o fusión de los arcos vertebrales, con el consiguiente riesgo de producir daños en la médula espinal. Suele manifestarse al exterior mediante un abultamiento, cubierto o no de piel, que puede contener tan solo membranas o porciones de médula espinal.

3. La distrofia muscular:
El término distrofia muscular hace referencia a un grupo de enfermedades caracterizadas por una debilidad progresiva y un deterioro de la musculatura esquelética que controla el movimiento voluntario.
Dependiendo del tipo de distrofia de la que hablemos, se presentará a una determinada edad, con unos síntomas específicos, con unos músculos afectados y con una rapidez de progresión.

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Las necesidades educativas especiales del alumnado con diferencia motora. Respuestas y ayudas técnicas

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Las necesidades educativas especiales del alumnado con diferencia motora. Respuestas y ayudas técnicas

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Podemos realizar un recorrido por las necesidades más habituales entre este tipo de alumnado y veremos que las primeras necesidades se centran en el acceso a la educación:

El desplazamiento
Las dificultades para el desplazamiento varían en grado, desde los casos en que la movilidad es nula hasta aquellos en que el desplazamiento se da a través de algún tipo de ayuda, como por ejemplo, una silla de ruedas. Las barreras arquitectónicas son, por tanto, la principal dificultad y un potente factor de marginación.

La manipulación
La escritura es una de las actividades para la que más dificultades encuentran los niños y niñas con deficiencia motora. Se pueden utilizar las siguientes ayudas:
• Adaptadores en los lápices y bolígrafos que mejoran la adherencia y presión.
• Férulas posturales en las manos y muñequeras lastradas cuando no hay control de las muñecas.

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1. Estimulación precoz
Como en cualquier deficiencia, la detección precoz es fundamental con objeto de comenzar, lo antes posible, una serie de acciones destinadas a prevenir y mejorar la evolución personal del niño/a. Esto es lo que se denomina estimulación precoz.

2. Logopedia
La logopedia hace referencia a la intervención en las alteraciones de la comunicación, el lenguaje, el habla y la voz. En función de la valoración efectuada, se tomará la decisión acerca del sistema de comunicación más factible en cada caso.

3. Fisioterapia
Otra de las necesidades que presenta un alumno/a con deficiencia motora es la fisioterapia. Consiste en el tratamiento especializado para prevenir las malformaciones y el anquilosamiento que, cualquiera de las deficiencias motoras descritas, puede provocar en el organismo por la falta de movilidad.

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Cabe destacar el papel relevante del profesorado que incide directamente en el proceso formativo del alumno/a porque desarrolla una función de mediación en el proceso de aprendizaje y contribuye a la normalización de la vida escolar mediante el ajuste de la respuesta educativa con el diseño y desarrollo de la adaptación curricular correspondiente.
Como agente educativo, no sólo ha de centrarse en el plano formativo, sino que, además, ha de favorecer el desarrollo integral del alumno y propiciar su integración, tanto en el centro y en el aula, como en su entorno social.

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Las necesidades educativas especiales del alumnado con diferencia motora. Respuestas y ayudas técnicas

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Las necesidades educativas especiales del alumnado con diferencia motora. Respuestas y ayudas técnicas

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El control postural
Una buena postura corporal es importante para prevenir malformaciones óseas, evitar cansancio muscular, mejorar la percepción y realizar lo más eficazmente posible las tareas escolares. Para esta tarea es conveniente contar con algún tipo de asesoramiento médico.
Algunos elementos que facilitan el control postural son:
• Mesasysillasadaptadas.
• Sillas con apoyacabezas, separador de piernas, reposapiés y elementos de cinchaje.

La comunicación
Ya hemos visto anteriormente que la comunicación, sobre todo en los alumnos y alumnas con parálisis cerebral, suele presentar serias limitaciones, por ello se utilizan sistemas de comunicación aumentativos o alternativos.

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La intervención con los padres debe perseguir los siguientes objetivos:
• Disminuirsuniveldeangustia,conelfindelograrunaaceptaciónmásplena.
• Conseguir la superación de las actitudes negativas que no permiten el desarrollo armónico y global del niño/a ni la expresión de sus aptitudes y cualidades.
• Aumentar el sentimiento de competencia paterno/materna a través de diferentes tareas de atención y cuidado del niño/a.
La familia debe convertirse, así, en un agente activo que potencie el desarrollo integral del niño/a, su autonomía personal y su integración en los distintos contextos.

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Algunas consideraciones
• Superar conductas de rechazo.
• Evitar las conductas de sobredotación.
• Estimular y potenciar sus capacidades.
• Fomentar su autonomía personal.
• Reforzar sus logros personales.
• Colaborar con los distintos profesionales que intervienen en la atención educativa de sus hijos e hijas.

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Si los padres de un niño/a con algún tipo de deficiencia motora no reciben una información adecuada acerca de la problemática que presenta su hijo o hija y de cómo pueden paliarse los efectos negativos de la misma, seguramente la atención del niño/a va a ser limitada.
Esta información a los padres debe incluir una exposición clara del problema, de sus orígenes (para evitar sentimientos de culpa) y, a la vez, deben presentarse también las posibilidades del niño/a, ofreciendo actividades para realizar con él, de forma que aprendan a relacionarse con su hijo o hija, mejorando así la interacción.

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Como orientaciones metodológicas propiamente dichas, podemos recordar las siguientes:
• Seleccionar objetivos funcionales y relacionados con la vida cotidiana del alumno o alumna.
• Secuenciar en pequeños pasos los objetivos que se han marcado.
• Practicar el suficiente número de veces para consolidar el aprendizaje.
• Establecer la duración de las tareas de acuerdo a la pauta de cansancio físico y el nivel de atención óptimo.

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Algunas consideraciones
• El centro educativo debe garantizar las condiciones que favorezcan la integración.
• La respuesta educativa debe partir desde el propio equipo educativo que atiende al niño o
niña.
• Los equipos de orientación y los departamentos de orientación deben apoyar esta función, pero nunca sustituirla.
• El personal del centro ha de crear un clima adecuado para la integración, proporcionando un ambiente que favorezca el aprendizaje. Se debe fomentar que el alumno/a conozca su aula y su centro, estableciendo las condiciones adecuadas que favorezcan la integración con el entorno escolar.

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• Propiciar un mayor contacto con su entorno social y natural.• Tener un nivel de exigencias acorde a su edad y posibilidades reales.• Continuar en casa la labor realizada en el centro educativo.• Implicarles y hacerles partícipes de la vida familiar.

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• Propiciar un mayor contacto con su entorno social y natural.• Tener un nivel de exigencias acorde a su edad y posibilidades reales.• Continuar en casa la labor realizada en el centro educativo.• Implicarles y hacerles partícipes de la vida familiar.