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Profesorado de Lengua y Literatura.  PRÁCTICA I, II, III Y IV

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Profesorado de Lengua y Literatura.  PRÁCTICA I, II, III Y IV

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1) Contenidos:
Respetamos el Diseño Curricular
2) La secuencia, progresión,y la articulación es la del Diseño Curricular
3) Desconocen los Docentes los formatos de estrategias que establece el Diseño
3) La Profesora Irma Alarcón  compartió una experiencia que llevó a cabo con sus alumnos de práctica III: Un espacio en una FM. Donde los alumnos pudieron hacer entrevistas y hablar de temas transversales que hacen al Diseño Curricular
4) Proponen en la Práctica  I un acercamiento a la Institución  mediante Observaciones y Entrevistas. En la Práctica II Realizar observaciones más profundas  del rol Docente, en la  Práctica  III la intervención en la trayectoria escolar del estudiante
5) Necesidad de exigir desde el inicio el cumplimiento de la resolución que habla de la presentación de los alumnos
6) se observan contradicción entre el Diseño con la resolución

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Problemática
Para el desarrollo de los contenidos, se identifican como problemáticas, la conexión de internet aunque se ve que está mejorando el acceso a los recursos tecnológicos. Se requiere mayor uso de herramientas, aplicaciones, soporte tecnológico, etc. para mejorar las prácticas relacionadas a su titulación.

Contar con tiempos y espacios institucionales para articular las unidades del campo de la Práctica

Contar con un sistema, plataforma institucional que preserve la trayectoria de los estudiantes desde el ingreso y al egreso, para el desarrollo del campo de la practico. Inicialmente focalizar en el uso de para las practicas

Se solicita la implementación de un repositorio institucional donde este la información de los espacios de las prácticas desde que los estudiantes ingresan hasta el egreso.

Informe anual de todas las estrategias y metodologías implementadas en cada una de las unidades del campo de la práctica.

Estrategias:
Mapeo de los espacios curriculares del nivel secundario, de los potenciales espacios curriculares y/o horas cátedras a ser cubiertos por nuestros egresados.

Estudio de la incumbencia del título de nuestros egresados.

Revisión del diseño curricular de la carrera.

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1. CONTENIDOS:
Se seleccionan de Res. 4469 y del Diseño Curricular.
Reflejan una secuencia integradora del Campo.

2. Estrategias, fueron socializados.
Innovación:
A. Tercer observador de la pareja de residentes.
B. Banco dd recursos didácticos para Escuela Asociada.

3. Mejorar el impacto de Alfabetización Académica y U.C. Campo de Tecnología.

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Profesorado de Educación Secundaria en Química¿Qué temas, problemáticas, vinculados al desarrollo de contenidos, estrategias, dispositivos de enseñanza u otros cree necesario seguir trabajando?

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Profesorado de Educación Secundaria en Química¿Qué temas, problemáticas, vinculados al desarrollo de contenidos, estrategias, dispositivos de enseñanza u otros cree necesario seguir trabajando?

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La principal problemática en el Profesorado de Química, vinculado al desarrollo de los contenidos, es la falta de conexión de la teoría con la práctica, debido a no poder contar con un laboratorio habilitado para trabajar en condiciones óptimas.

Actualmente una problemática que se debe trabajar se relaciona con la inclusión de alumnos con capacidades diferentes sin que el profesor tenga las herramientas pedagógicas y didácticas para enseñar y contener a estos estudiantes.

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https://docs.google.com/document/d/1YOoX89xzR_G-aK_BUNNjfvimXZ5aMyKYBUunD-jqghw/edit?usp=drivesdk

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Nosotras 🙌 docentes de la Carrera del Profesorado de Inglés, nos planteamos como desafío el diseño procesual y formativo de dos portafolios (Práctica I y II; Práctica III y Práctica IV).
Desafíos:
Incluir ABP en las prácticas y ESI proyectos en las prácticas
Contar con seguro para los estudiantes
Establecer criterios para las Práctica III.
Integrar escuelas de diferentes orientaciones, escuela de idiomas, primarias, escuelas privadas.

Sugerencias:
Agilizar la vinculación de nuevas escuelas e instituciones y notas que presenten docentes de las prácticas.

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English Practicum Portfolio 2022- Alancay Q. Adriana B.

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1.A. Los contenidos se seleccionaron siguiendo los siguientes criterios:
*Criterios epistemológicos (marco conceptual teniendo en cuenta el perfil del egresado)
*Criterio sociológico
*Criterio de la especificidad sin dejar de tener en cuenta Los ejes descriptores del diseño curricular
1.B. No se refleja una secuencia de articulación, una progresión, sin embargo se sugiere que al finalizar el año el docente deje un informe con las actividades realizadas los logros y las dificultades y/o una propuesta superadora para el siguiente año.
2. Sí se trabajan los formatos propuestos por el diseño.
Experiencias innovadoras:
Debate, micro clase, dramatizaciones, talleres de lectura, relatos de experiencia escolares, uso de bibliografía escolar, uso de las tic. Viajes de estudio.
3. *Micro clases donde el alumno donde el alumno identifique los tres momentos de la clase.
*Trabajar la educación socio emocional.
*Articulación con los diseños de nivel secundario.

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1) el diseño curricular. Si hay co relacion desde el campo de la practica, la formacion general y disciplinar.
2) el TALLER y estudio de casos.
La reflexion del campo disciplinar y didactico, integrado por los estudiantes en forma de clases expositivas, producciones y la evaluacion.
3) necesario trabajar la integracion de las tics en laenseñanza para ello contar con interner en el aula..

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Profesorado de educacion superior en geografía 

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Profesorado de educacion superior en geografía 

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Profesorado de educacion superior en geografía 

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Profesorado de educacion superior en geografía 

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Profesorado de educacion secundario en geografía 

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Profesorado de educacion secundario en geografía 

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Profesorado de Educación Secundaria en Química Compartan con los colegas las estrategias de enseñanza que utilizan en el campo de la práctica. ¿Responde a los formatos que establece el diseño? ¿Podemos dar cuenta de experiencias innovadoras en el relato de los colegas?  

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Profesorado de Educación Secundaria en Química Compartan con los colegas las estrategias de enseñanza que utilizan en el campo de la práctica. ¿Responde a los formatos que establece el diseño? ¿Podemos dar cuenta de experiencias innovadoras en el relato de los colegas?  

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La estrategia común a todas las practicas se basa en resaltar el protagonismo de los estudiantes y en que aprendan haciendo diferentes actividades. El estudiante identifica y resuelve situaciones problemáticas relacionadas con la realidad y su futura profesión, donde deberá transformar y transferir sus conocimientos, convirtiéndolo en desempeño flexible a diferentes situaciones.

Estas estrategias responden al diseño: ABP, ABPro, ABI y ABDe

De acuerdo a las estrategias utilizadas podemos indicar que se está innovando permanentemente

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Profesorado de educacion secundario en Geografía 

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Profesorado de educacion secundario en Geografía 

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PRACTICA III
1) El diseño curricular, problematicas emergentes; aulas heterogeneas, inclusion, la planificacion
En PRACTICA II, la organizacion de actos escolares, a partir de necesidades institucionales, participacion en FERIA DE CIENCIAS
PRACTICA IV
Teniendo en cuenta el diseño de la carrera. Hay articulacion con otros espacios del campo disciplinar y la formacion general.La incorporacion de tics en las practicas de residencia.
Como PROBLEMATICAS comunes se enumeran las siguientes;
La oralidad, a partir de micro clases con protocolos de observacion, para el analisis.
El uso del texto corporal como transmisor de mensajes.

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Práctic  I  Lectura reflexiva, formalidad en la presentación de los trabajos. Resumen y mapa conceptual.
Práctica II Técnicas de simulación de clases. Reconocimiento del espacio aulico. Tono de voz.
Práctica III Profundización de las técnicas de estudio.  Planificación de clases. Práctica de clases en instituciones asociadas.
Conclusiones
Se propone el cumplimiento de 100% de trabajos presentados y 80% de trabajos aprobados.
El portafolio tiene que estar disponible para todos los docentes de la práctica.

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Profesorado de Educación Secundaria en Química La selección de contenidos ¿Replica una secuencia, progresión, articulación entre las diferentes prácticas y la Residencia?

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Profesorado de Educación Secundaria en Química La selección de contenidos ¿Replica una secuencia, progresión, articulación entre las diferentes prácticas y la Residencia?

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La Residencia pedagógica encara la última etapa formativa, el momento más decisivo y de síntesis de un proceso de problematización y reflexión sobre los aprendizajes incorporados en la Práctica I: INVESTIGACIÓN EN ENTORNOS DIVERSOS, Practico II EL ROL DOCENTE EN DIFERENTES CONTEXTOS y Practica III PLANIFICACIÓN E INTERVENCIÓN DIDÁCTICA.

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Profesorado de Educación Secundaria en Ciencias Políticas 

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Profesorado de Educación Secundaria en Ciencias Políticas 

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Problematicas vinculados al desarrollo de la carrera:
- Dificultad en la elaboración de narrativas en cuanto la escritura(recursos de la narrativas: mecanismo de cohesión,  elipsis y la puntuacion).
- Falta de empleo de normas APA y otras en cuanto citas bibliográficas.
- Fortalecer la oralidad y el uso de recursos didácticos vinculados a las TIC, en el momento de sus exposiciones.
- Falta de indagacion en la investigación en diferentes ámbitos.

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Profesorado de Educación Secundaria en Química Los contenidos que desarrollan en sus unidades curriculares ¿Con que criterio realizaron la selección de contenidos?

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Profesorado de Educación Secundaria en Química Los contenidos que desarrollan en sus unidades curriculares ¿Con que criterio realizaron la selección de contenidos?

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La selección de los contenidos se realizo en base a los Ejes de Contenidos y Descriptores indicados en el diseño curricular vigente

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Compartir en el Muro Padlet: Producción Grupal relacionada con la consigna 3.  Se puede compartir recursos multimedia (Escritos, vídeos, audio, fotos y documentos) en notas adhesivas.
IMPORTANTE: Aclarar la Carrera a la que pertenece la producción.