# data[].attributes.headline
¿Qué acción me gustaría implementar como persona adulta para relacionarme de una manera consciente con NN?

# data[].attributes.subject
¿Qué acción me gustaría implementar como persona adulta para relacionarme de una manera consciente con NN?

# data[].attributes.headline
TOC(S) Agentes educativos: caso Pablo A. González

# data[].attributes.subject
TOC(S) Agentes educativos: caso Pablo A. González

# data[].attributes.body
Pienso en cómo poder integrar gustos y características tan variadas que tienen NN en dinámicas grupales, en si será conveniente o en cómo podría hacerlo y en caso de que no, en cómo poder trabajar con grupos grandes que tengan intereses y características muy variadas, en cuál sería la mejor forma de abordar eso.

# data[].attributes.body
Tipos de juego, que aunque sí nos lo habían mencionando antes que no debíamos confundir con prácticas de juego, todavía sigue siendo un misterio y que debo investigar más al respecto :)

# data[].attributes.body
¿Qué es ExM?
Un movimiento de personas diverso e incluyente
¿Qué es un PEM de Primera Infancia?

¿Qué hace y qué no hace un PEM de PI?

[En elaboración]

# data[].attributes.headline
Guía para citar en formato APA (séptima edición). Video de apoyo de Enseña por México.

# data[].attributes.subject
Guía para citar en formato APA (séptima edición). Video de apoyo de Enseña por México.

# data[].attributes.body
Ver: https://apastyle.apa.org/

# data[].attributes.headline
Guía para citar en formato APA (séptima edición). Texto de apoyo 2.

# data[].attributes.subject
Guía para citar en formato APA (séptima edición). Texto de apoyo 2.

# data[].attributes.body
Citas y referencias: citar vs. plagiar. Recomendaciones y aspectos básicos del estilo APA

# data[].attributes.headline
Guía para citar en formato APA (séptima edición). Texto de apoyo 1.

# data[].attributes.subject
Guía para citar en formato APA (séptima edición). Texto de apoyo 1.

# data[].attributes.body
m-APA 7. Claves para citar como experto: prontuario de citas y referencias según las normas del Manual para publicación de la Asociación de Psicología Americana (APA), séptima edición

# data[].attributes.headline
Marco curricular - Nueva Escuela Mexicana (cierre).

# data[].attributes.subject
Marco curricular - Nueva Escuela Mexicana (cierre).

# data[].attributes.body
Reflexiona con las siguientes preguntas:

¿Qué sabías antes?

[...]

¿Qué sabes ahora?

[...]

# data[].attributes.headline
Marco curricular - Nueva Escuela Mexicana (Desarrollo NEM).

# data[].attributes.subject
Marco curricular - Nueva Escuela Mexicana (Desarrollo NEM).

# data[].attributes.body
1) ¿Qué sinergias identificar en las apuestas de Enseña por México y la propuesta Curricular de la Nueva Escuela Mexicana? 2) ¿Qué te gustaría seguir explorando sobre este tema?

1) Respecto a las sinergias entre las apuestas de ExM y la propuesta curricular de la NEM: en lo que se refiere a la apropiación de la nueva organización curricular y a la evaluación formativa (NEM) me parece que la apuesta de ExM (PI) por el constructivismo social como piedra de toque para ir tejiendo de manera conjunta (comunidad docente, primeras infancias y cuidadores primarios) el cuadro de los contenidos, estrategias y dinámicas por usar en los ambientes educativos es muy enriquecedor y beneficioso para la realización de los cambios curriculares y evaluativos que la NEM busca realizar; respecto a la organización transversal de actividades que la NEM busca priorizar, apuestas de ExM como las del plano de la relación cultural y los distintos niveles de sensibilidad intercultural así como las referentes a la creación de ambientes de aprendizaje, entre otras apuestas, pueden fácilmente coordinarse y adaptarse a las diversas comunidades educativas de los diversos contextos culturales, geográficos, étnicos, socioeconómicos, y de toda índole del país, y ayudar a dar solución a la interrogante de hasta qué punto y cómo podemos integrar las escuelas a la comunidad de una manera más beneficiosa para todo el entorno. Finalmente en lo que tiene que ver con redefinir los indicadores de logro y organizar la enseñanza en torno a la comunidad (NEM), el eje de transformación social de ExM por medio de la aplicación del liderazgo consciente y colectivo puede posicionarse como una herramienta de impacto social que permita mantener siempre el sentido de actualidad, del aquí y el ahora y dejar ir viejos patrones o estándares de una enseñanza desconectada con la comunidad y con el bienestar del individuo y la sociedad.
2) Algo que me gustaría seguir explorando es el amplio beneficio que el aprendizaje a través del juego puede tener en todos los niveles educativos, desde Primera Infancia, pasando por Básica y Media Superior e incluso hasta niveles Universitarios; en este mismo sentido también la configuración de nuevos y variados ambientes de aprendizaje es un tema que me gustaría explorar mucho más.

# data[].attributes.headline
Marco curricular - Nueva Escuela Mexicana (apertura).

# data[].attributes.subject
Marco curricular - Nueva Escuela Mexicana (apertura).

# data[].attributes.body
Reflexionemos con las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál es la relevancia de tener un nuevo modelo educativo en las instituciones educativas?

[...]

b) En tu labor como PEM, ¿qué implicaciones consideras que esto tiene?

[...]

# data[].attributes.headline
Sesión 3: Haciendo frente al aprendizaje a través de la lectura (cierre). 

# data[].attributes.subject
Sesión 3: Haciendo frente al aprendizaje a través de la lectura (cierre). 

# data[].attributes.body
Guía Práctica de Escritura Enseña por México

# data[].attributes.attachment_link.title
Guía Práctica de Escritura  Enseña por México 

# data[].attributes.headline
Sesión 3: Haciendo frente al aprendizaje a través de la lectura (apertura).

# data[].attributes.subject
Sesión 3: Haciendo frente al aprendizaje a través de la lectura (apertura).

# data[].attributes.body
¿cómo ha sido tu acercamiento a la lectura? ¿Es una actividad que disfrutas? ¿Cómo recuperas la información que vas leyendo?

Al inicio la lectura fue un medio de fuga, otro mundo al que podía ir cuando vivir en mi entorno me resultaba muy difícil; ahora al paso de los años, afortunadamente ya es más bien como una fuente de la que puedo beber con tranquilidad y es más, retornar y traer ese caudal de imágenes y formas a mi vida diaria para que me acompañen en mi entorno.
Siempre he disfrutado de la lectura, sin embargo ahora de lo que más disfruto es de compartir con los demás las emociones y descubrimientos que nos provoque algún texto y aprender de la perspectiva de los otros. Respecto a la recuperación de la información, lo que generalmente hago es tratar de formar en mi mente y en el papel (con notas) un mapa de los puntos fundamentales y de la estructura de lo que voy leyendo.

# data[].attributes.body
Matriz de Steven Covey

# data[].attributes.attachment_link.title
Matriz Steven Covey. Brian Dorantes Jaramillo

# data[].attributes.body
¿Qué retos has identificado para organizar tu tiempo y cumplir con las actividades que necesites/quieres cumplir?

Me distraigo con mucha facilidad, bien sea revisando mi celular o viendo alguna serie o comiendo o platicando con alguien, en fin, en algunas ocasiones me cuesta trabajo enfocar mi tiempo en las actividades que necesito cumplir; sin embargo siempre las cumplo, pero sacrificando horas de sueño o energía que debí enfocar mejor.

# data[].attributes.headline
Sesión 1: Nuestro rol como aprendices (cierre).

# data[].attributes.subject
Sesión 1: Nuestro rol como aprendices (cierre).

# data[].attributes.body
¿Qué te motiva a seguir aprendiendo?

[...]

# data[].attributes.headline
Sesión 1: Nuestro rol como aprendices (reinventar el aprendizaje).

# data[].attributes.subject
Sesión 1: Nuestro rol como aprendices (reinventar el aprendizaje).

# data[].attributes.body
¿Cómo te gustaría actualizar y mejorar continuamente tu práctica como aprendiz con base en los retos y desafíos de la educación actual?

Estando siempre en contacto con los demás, con sus inquietudes y preguntas y sobre todo siendo capaz de trabajar siempre en equipo en la construcción del aprendizaje :)

# data[].attributes.headline
Sesión 1: Nuestro rol como aprendices (aprendizaje en personas adultas).

# data[].attributes.subject
Sesión 1: Nuestro rol como aprendices (aprendizaje en personas adultas).

# data[].attributes.body
¿Qué habilidades reconoces en ti que te permiten gestionar tu aprendizaje? ¿Qué habilidades te gustaría seguir fortaleciendo en tu rol como estudiante?

Siento que mi creatividad emerge más bajo presión y eso me ayuda mucho a aplicar estrategias más dinámicas para agilizar mi aprendizaje; por otro lado, me gustaría seguir fortaleciendo mi gestión de los tiempos ya que a veces puedo ser un poco descuidado en cómo me organizo ;)

# data[].attributes.headline
Sesión 1: Nuestro rol como aprendices (apertura).

# data[].attributes.subject
Sesión 1: Nuestro rol como aprendices (apertura).

# data[].attributes.body
¿Cómo has vivido tu rol como estudiante al ser una persona adulta?

En ocasiones siento cierta ansiedad ante la perspectiva de que quizá ya no pueda aprender tantas cosas como antes o incluso empezar de cero en ciertas áreas o campos del conocimiento, sobre todo por que a veces siento que la vida adulta algunas veces tiende a ser algo absorbente en cuanto a responsabilidades y necesidades que se tiene que cubrir y esto hace que quizá ya el tiempo libre, el humor y la energía sea menos que antes; por otro lado también creo que es importante balancear el plano de las ocupaciones como estudiante y las demás esferas de la vida, en este sentido me siento satisfecho porque he podido avanzar y cumplir con mis tareas y compromisos como estudiante y a la vez darme tiempo para mi vida personal, familiar y social.

# data[].attributes.body
Las plazas de la memoria

# data[].attributes.attachment_link.title
las plazas de la memoria-invento del futuro. 19. Brian-Dorantes Jaramillo

# data[].attributes.headline
Semana 3. Mi camino de aprendizaje: Personas con las que trabajé en equipo y que fueron un gran apoyo para mí.

# data[].attributes.subject
Semana 3. Mi camino de aprendizaje: Personas con las que trabajé en equipo y que fueron un gran apoyo para mí.

# data[].attributes.body
¿En qué momento fue?, ¿qué estuvieron trabajando en conjunto?

Aparte de las varias actividades de las salas pequeñas y en sesiones síncronas, en mi caso, durante el proceso de mi documentación en el padlet pude generar redes de apoyo para compartir dudas y perspectivas respecto a cómo hacer una u otra actividad.

¿Hubo algo que no haya salido como esperaba?, ¿algún momento en el que quizá no se haya logrado algún objetivo?, ¿cómo te sentiste?, ¿qué hiciste al respecto?

En algunas de las actividades de juego y creatividad sobre todo las enfocadas a realizar algún recurso manual, mis diseños algunas veces me quedaron incompletos, me sentí un poco triste por no haber logrado plasmar mi idea completa en mi actividad, pero luego reflexioné en lo que puedo hacer para mejorarlo y un punto que identifiqué fue que si me dejo llevar y relajo y dispongo mi cuerpo para realizar la actividad puedo avanzar más rápido :)

¿Identificas algo específicamente que tú hayas realizado y que haya sido útil para lograr más rápido el objetivo y/o eficientar los recursos?

Sí, en los atelier y en alguna otras actividades de documentación en mi padlet me abrí a la posibilidad de trabajar otros lenguajes de registro, como el uso de audios y videos y también me alegró mucho incluso vincular a más compañeras en mi proceso creativo, platicar, salir a hacer algún recorrido sensorial juntos por ejemplo, todo eso ha sido muy valioso :)

# data[].attributes.body
Muchas gracias por todo: aquí comienza un nuevo ciclo :)

# data[].attributes.headline
Asamblea final. Mi trayecto U: Reflexión final

# data[].attributes.subject
Asamblea final. Mi trayecto U: Reflexión final

# data[].attributes.body
¿Qué miedos tenías?
¿Qué voces del juicio estaban presentes?
¿Qué voces del escepticismo te rondaban?
[...]
¿Qué emociones estuvieron presentes durante todo este proceso?
¿Cómo han ido evolucionando tus reflexiones, tus representaciones?
¿Cómo ha evolucionado tu concepción de la niñez y del adulto?
¿Cómo ha evolucionado tu concepción de la escuela y educación?
¿Cómo se conectan todos los conocimientos y temas que hemos abordado?
[...]
¿Cuál considero que fue mi punto de Presenciación?
¿Qué emociones tenía en ese momento?
¿Qué pensamientos rondaban mi mente?
[...]
¿Qué miedos dejé ir? ¿Qué voces del juicio suspendí? ¿Qué escepticismos suspendí?
[...]
¿Qué está emergiendo después de esta experiencia? ¿Qué compromisos tengo con la niñez? ¿Qué compromisos tengo conmigo misma/mismo? ¿Qué retos veo en camino? ¿Qué posibilidades me ofrece el futuro emergente?
[...]

[En elaboración]

# data[].attributes.headline
Red Teach for All: Preguntas y reflexiones de cierre

# data[].attributes.subject
Red Teach for All: Preguntas y reflexiones de cierre

# data[].attributes.body
¿Cuáles son tus primeros pensamientos y emociones?

¿Qué significa para ti, ser parte de una red global en contextos tan diversos?

¿Tienes alguna pregunta?

[En elaboración]

# data[].attributes.headline
Inteligencia emocional y bienestar (práctica): Reflexión de cierre

# data[].attributes.subject
Inteligencia emocional y bienestar (práctica): Reflexión de cierre

# data[].attributes.body
¿Cuál sería el efecto de identificar y nombrar nuestras emociones, con palabras precisas, en el desarrollo de la inteligencia emocional y bienestar?

Tomar mayor consciencia de lo que estamos sintiendo.

# data[].attributes.headline
¿Qué emociones te despierta escuchar la frase: ¡ya mañana es viernes!?

# data[].attributes.subject
¿Qué emociones te despierta escuchar la frase: ¡ya mañana es viernes!?

# data[].attributes.body
Alegría
Relajación
Des-estrés
Diversión
Tranquilidad
Júbilo
Satisfacción
Expectación
Sentirme con ganas de jugar, de correr, de pasear
Flojear un rato
Dormir más (levantarme tarde)
Salir con mis amigos
Ir al cine
Al fin haber logrado terminar la Formación Inicial
Cerrar e iniciar un nuevo ciclo en mi vida

# data[].attributes.headline
Apunte 3: La ciencia en el desarrollo infantil temprano

# data[].attributes.subject
Apunte 3: La ciencia en el desarrollo infantil temprano

# data[].attributes.headline
Apunte 2: Introducción a los derechos de la niñez

# data[].attributes.subject
Apunte 2: Introducción a los derechos de la niñez

# data[].attributes.headline
Apunte 1: Liderazgo consciente, inteligencia emocional y bienestar

# data[].attributes.subject
Apunte 1: Liderazgo consciente, inteligencia emocional y bienestar

# data[].attributes.headline
Apunte 7: El constructivismo social y la filosofía Reggio Emilia

# data[].attributes.subject
Apunte 7: El constructivismo social y la filosofía Reggio Emilia

# data[].attributes.headline
Apunte 6: Conversando acerca de la escuela ideal; grandes ideas de la filosofía

# data[].attributes.subject
Apunte 6: Conversando acerca de la escuela ideal; grandes ideas de la filosofía

# data[].attributes.headline
Apunte 4: Definiendo la imagen de la niñez en México

# data[].attributes.subject
Apunte 4: Definiendo la imagen de la niñez en México

# data[].attributes.headline
Apunte 3: Problemática de la niñez en México (2)

# data[].attributes.subject
Apunte 3: Problemática de la niñez en México (2)

# data[].attributes.headline
Apunte 2: Problemática de la niñez en México (1)

# data[].attributes.subject
Apunte 2: Problemática de la niñez en México (1)

# data[].attributes.headline
Apunte 1: Apuestas de transformación personal

# data[].attributes.subject
Apunte 1: Apuestas de transformación personal

# data[].attributes.headline
Apunte 3: Las voces del juicio, el escepticismo y el miedo vs mente y corazón abierto / voluntad plena; introducción al concepto de asamblea

# data[].attributes.subject
Apunte 3: Las voces del juicio, el escepticismo y el miedo vs mente y corazón abierto / voluntad plena; introducción al concepto de asamblea

# data[].attributes.headline
Apunte 2: Operatividad y reglamento; mi trayecto U / Bitácora

# data[].attributes.subject
Apunte 2: Operatividad y reglamento; mi trayecto U / Bitácora

# data[].attributes.headline
Atelier 3 (Los 100 lenguajes del color). Momento 3: Respuesta a las preguntas de reflexión.

# data[].attributes.subject
Atelier 3 (Los 100 lenguajes del color). Momento 3: Respuesta a las preguntas de reflexión.

# data[].attributes.body
Acerca de los pigmentos y materiales utilizados:

¿Qué texturas tiene?
¿Qué emociones evoca ese color?
¿De dónde se obtiene ese color?
¿Cuál es su historia?
¿Qué o a quién representa?
¿Cuál es la sensación térmica?
¿Por qué se llama así?
¿A qué sabe?
¿Cómo suena?
¿Cómo se mueve?
¿Con qué combina (color, material)?
¿Qué es lo opuesto?
¿Cómo me representa a mi o a mi entorno?

# data[].attributes.attachment_link.title
Atelier 3. Momento 3. Respuesta a las preguntas de reflexión

# data[].attributes.headline
Atelier 3 (Los 100 lenguajes del color). Momento 2. La composición de los objetos: su uso y círculo cromático.

# data[].attributes.subject
Atelier 3 (Los 100 lenguajes del color). Momento 2. La composición de los objetos: su uso y círculo cromático.

# data[].attributes.body
Los objetos utilizados fueron:

1) Piedra plana y piedra de molcajete para pulverizar y también pintar.
2) Pelota de goma para usar como brocha y difuminar la pintura.
3) Cepillo de dientes para esparcir los pigmentos.
4) Hojas de maíz para dar textura.
5) Un trozo de hoja de plátano ya amarilla para pintar.
6) Palitos de madera para arrastrar las sustancias.
7) Trozos de betabel para machacar y usar su pulpa.
8) Trozo de una planta roja para moler y usar como pigmento.
9) Pedacitos de barro cocido para generar polvo anaranjado.
10) Resistol y gel anti-bacterial para usar como pegamentos.
10+) Chocolate en polvo para dar sabor y aroma, entre otras cosas.

# data[].attributes.attachment_link.title
Atelier 3. Momento 2. La composición de los objetos. Su uso y círculo cromático

# data[].attributes.headline
Atelier 3 (Los 100 lenguajes del color). Momento 1. Proceso creativo y exploración de todas las posibilidades

# data[].attributes.subject
Atelier 3 (Los 100 lenguajes del color). Momento 1. Proceso creativo y exploración de todas las posibilidades

# data[].attributes.body
¿Qué encontré en el dibujo?

Un sol enorme y aves de maíz volando; encontré también un torbellino de chocolate y barro que conecta cielo y la tierra, en él está toda mi infancia, las carreteras y pequeñas ciudades que solía fabricar en las calles sin pavimentar; también está el verde y el púrpura, uno es las verdes veredas de los amplios lugares por los que corrí y el otro mis pensamientos inundados de felicidad al terminar de jugar con mis amigos. En fin, en el dibujo encontré mi vida y varios cuadros de mi infancia y mis estados de origen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Atelier 3. Momento 1. Proceso creativo y exploración de todas las posibilidades

# data[].attributes.headline
El rol del adulto: plano sociopolítico (organizador visual)

# data[].attributes.subject
El rol del adulto: plano sociopolítico (organizador visual)

# data[].attributes.attachment_link.title
19. Lee Brian Dorantes Jaramillo. Organizador visual. Plano sociopolítico

# data[].attributes.headline
¿Qué iniciativas, políticas públicas y educativas conoces que están orientadas a la Primera Infancia?

# data[].attributes.subject
¿Qué iniciativas, políticas públicas y educativas conoces que están orientadas a la Primera Infancia?

# data[].attributes.body
Los programas de alimentos escolares por parte del DIF; las unidades de hospitalarias especializadas en el periodo infantil; los servicios públicos de guarderías a nivel federal y estatal y los apoyos para útiles escolares y libros gratuitos de texto.

# data[].attributes.headline
¿En qué pienso cuando escucho o veo la palabra política?

# data[].attributes.subject
¿En qué pienso cuando escucho o veo la palabra política?

# data[].attributes.body
Pienso en el origen ateniense de la política, en cómo en cierto momento en la antigüedad  se volvió un aspecto importante para la organización en sociedad el convertir a la palabra en un espacio público en el cual los ciudadanos pudieran participar, pronunciar sus argumentos, discutir y conciliar temas y finalmente tomar resoluciones en torno a alguna cuestión que se abordara; pienso finalmente en el gran impacto que tuvo esta forma de participar en sociedad ya que después de tantos siglos sigue estando sumamente vigente en múltiples culturas, sociedades y organizaciones alrededor de todo el mundo.

# data[].attributes.headline
Inteligencia emocional y bienestar (Práctica). Reflexión final

# data[].attributes.subject
Inteligencia emocional y bienestar (Práctica). Reflexión final

# data[].attributes.body
¿Cuál sería la importancia de comprender las causas y consecuencias de las emociones, a partir del reconocimiento de las mismas, para el desarrollo de tu inteligencia emocional y bienestar?

Para saber cómo canalizar asertivamente alguna emoción por la que esté atravesando.

# data[].attributes.headline
El rol del adulto en el plano de la investigación

# data[].attributes.subject
El rol del adulto en el plano de la investigación

# data[].attributes.attachment_link.title
19. Lee Brian Dorantes Jaramillo. El rol del adulto en el plano de la investigación

# data[].attributes.headline
Juego y Creatividad: Co-creación intergaláctica. Preguntas de cierre (relación facilitador-participantes).

# data[].attributes.subject
Juego y Creatividad: Co-creación intergaláctica. Preguntas de cierre (relación facilitador-participantes).

# data[].attributes.body
¿Cómo viviste las diferentes prácticas de juego en este experiencia?

Involucrándome activamente ya que la actividad requería de trabajo en conjunto y contra reloj para poder cumplir con las metas, ahora bien, la temática galáctica me ayudó a vivir esta experiencia con alegría y sobre todo de manera significativa es que este tema siempre le ha gustado.

¿Cómo fue el rol de la facilitadora y tu rol?

La facilitadora nos proporcionó las reglas del juego y también algunas instrucciones directas, en ese sentido ella siempre buscó hacer esto a través de la cercanía y la calidez; respecto a mi rol, en el trabajo en salas pudimos establecer (mis compañeras y yo) una dinámica libre aportando ideas y proponiendo diseños para nuestro planeta.

¿Cómo describirías/trazarías el trayecto que se vivió dentro del espectro del facilitador para llegar a la creación de tu planeta?

Principalmente como una actividad dictada por reglas, es decir, desde el establecimiento del andamiaje o estructura del juego hasta el establecimiento de los tiempos y las reglas y también en el seguimiento de la actividad a través de las instrucciones.

¿Cómo te imaginas que esta experiencia fue construida? ¿Qué pasos se tomaron en cuenta para diseñar esta aventura?

Considero que la realización de una actividad hecha, por un lado, a distancia y, por otro, bajo un límite de tiempo para realizarla, hace que lo más efectivo sea el establecer previamente el andamiaje así como las reglas para ir desarrollando la actividad de manera más rápida.

# data[].attributes.body
Geología de nuestro planeta:

Montañas de algodón
Lagos de jugo de fresa
Árboles de chicles.

Nombre: Dulcitrón 2023.
Bandera: Dos paletas en forma de antenas.
Flora: Árboles de chicle, lagos de chocolate, abejitas que te regalan miel.
Clima: Templado, ni frío ni calor.
Idioma: Telepático.
Aparato innovador: Patines con dos funciones, tele-transportación y propulsión; su energía es por medio de bebidas dulces de hielo.

# data[].attributes.headline
Misión imposible: creación de una porra que nos represente a todos (lluvia de ideas)

# data[].attributes.subject
Misión imposible: creación de una porra que nos represente a todos (lluvia de ideas)

# data[].attributes.body
reto, empatía, dinámicas nuevas, trabajar contra reloj, estar abiertos a escuchar todas las voces, ejercitar nuestro desarrollo personas (IE, LC, B)

Porra:
con disciplina, dedicación y compromiso
juntos aprendimos a jamás rendirnos
del norte al sur, del este al oeste
primera infancia, básica y media superior presente

Presentación final:
Los aspirantes están exhaustos con su locura emocional, querían ingresar a escena y hasta locos ya quieren quedar.
Aprendimos que la escuela no está sólo en el salón, el trabajo en equipo se convierte en transformación, se convierte en transformación.
Yo no tengo esto: "la ola de calor no parará nuestra labor, hoy las regiones se unen poniendo el corazón, somos ExM por México buscando transformación.
Y con esta porra terminamos: pasión, motivación, solidaridad; pasión, motivación, solidaridad; pasión, motivación, solidaridad. Juntos para un cambio social es la transformación inicial.

Fusión de todo:

# data[].attributes.headline
Reflexionando sobre compromisos (8 al 15)

# data[].attributes.subject
Reflexionando sobre compromisos (8 al 15)

# data[].attributes.body
¿Cuál es necesario potenciar?

9. Vivir una vida de juego y descanso.

¿Cómo comenzaré a trabajar esta área de oportunidad?

Permitiéndome tener más tiempo libre y siendo consciente de mi energía, de no sobrepasarla, buscando también estrategias para evitar la procrastinación y aprovechar mejor ese tiempo sobre todo para mi descanso.

¿Cuál es la finalidad de vivir los 15 compromisos de liderazgo consciente?

Vivir con mayor plenitud con nosotros mismos y con los demás y potenciar tanto nuestras capacidades como las de los otros.

# data[].attributes.headline
Iniciando el viaje de la U. Autorretrato: Reflexiones y respuestas

# data[].attributes.subject
Iniciando el viaje de la U. Autorretrato: Reflexiones y respuestas

# data[].attributes.attachment_link.title
Autorretrato Reflexiones y respuestas. 19. Brian Dorantes Jaramillo

# data[].attributes.headline
Plano Relacional cultural: preguntas y respuestas de cierre

# data[].attributes.subject
Plano Relacional cultural: preguntas y respuestas de cierre

# data[].attributes.body
¿Qué modificaciones haría en mi maqueta de escuela ideal a partir de estos nuevos conocimientos?

Modificaría las suposiciones que hice respecto a lo que debería ser lo mejor para la comunidad y primero me enfocaría en establecer una relación más cercana con la cultura de la comunidad para poder así integrarme y entender qué acciones podemos tomar ya como parte de un mismo núcleo social y educativo.

Después de esta sesión ¿En qué parte me encuentro del Modelo de Desarrollo de Sensibilidad Intercultural?

Me encuentro en el nivel de adaptación en cuanto a que me siento muy cómodo interactuando con personas y comunidades pertenecientes a otras culturas y a compartir con ellos también mi identidad y mi cultura y retroalimentarnos juntos.

¿Qué compromisos me llevo?

El de moverme cada vez más hacia la integración y para esto tomar más acción hacia el establecimiento de un mayor conocimiento e interacción con más personas y diversas culturas para poder así tener más oportunidades de establecer puentes de amistad, reconocimiento, inclusión y aprendizaje.

# data[].attributes.body
¿Qué fue lo que más me llamó la atención de lo que escuché?

El diálogo que necesita existir entre el individuo y la comunidad cultural a la que pertenece y cómo este diálogo nos permite entender nuestra identidad y movernos hacia el equilibrio y un sentimiento de paz con nuestro entorno.

¿Qué preguntas o sensaciones surgen en mí?

Sobre todo la sensación de curiosidad por saber y entender más de la cultura o culturas que constituyen mi ser y configuran mis comportamientos

# data[].attributes.headline
Cuento, juego, lugar o espacio que me conecta con mi identidad familiar, social y/o cultural. Representación

# data[].attributes.subject
Cuento, juego, lugar o espacio que me conecta con mi identidad familiar, social y/o cultural. Representación

# data[].attributes.headline
Modelo de Desarrollo de Sensibilidad Intercultural

# data[].attributes.subject
Modelo de Desarrollo de Sensibilidad Intercultural

# data[].attributes.body
¿En dónde me encuentro parado dentro del Modelo de Desarrollo de Sensibilidad Intercultural?

En el nivel de adaptación.

¿Por qué considero que me encuentro en ese nivel?

Porque soy capaz de interactuar y comunicarme con personas que pertenecen a otras cultura y a entender sus valores y aprender de ellos.

# data[].attributes.body
¿Cómo creo que se ve el liderazgo colectivo?

# data[].attributes.headline
Ser niña/o/e en el siglo XXI. Video respuesta a una pregunta acerca de la lectura de Lourdes Gaitán

# data[].attributes.subject
Ser niña/o/e en el siglo XXI. Video respuesta a una pregunta acerca de la lectura de Lourdes Gaitán

# data[].attributes.body
19. Brian Dorantes Jaramillo. Región Noreste. "...o más bien cómo se podrían adaptar esos conceptos"

# data[].attributes.attachment_link.title
Ser niña,o,e en el siglo XXI. Respuesta preguntas de Lourdes Gaitán

# data[].attributes.body
Ser niña/o/e en el siglo XXI constituye un diálogo y tensión constante entre dos generaciones, la adulta y la de la niñez, y es en esta comunicación entre NN y adultos en donde se debe sumar juntos para poder construir un mundo habitable, seguro y empático para todos.

# data[].attributes.body
¿Existe alguna percepción equivalente al adulto centrismo desde el panorama que los NN tienen de los adultos?
¿Es posible no proyectar absolutamente nada que afecte la libre expresión de los NN y si se diera ese caso qué consecuencias traería para los NN? ¿tenderían a ser positivas o negativas?
¿Sería posible dejar participar a los NN en la elaboración y concepción de cuáles deberían ser sus derechos y de ser así, qué tan directa podría ser esta participación?

# data[].attributes.headline
Ser niño en el siglo XXI (Lourdes Gaitán)

# data[].attributes.subject
Ser niño en el siglo XXI (Lourdes Gaitán)

# data[].attributes.headline
Cómo eran los adultos que me acompañaban

# data[].attributes.subject
Cómo eran los adultos que me acompañaban

# data[].attributes.body
En este sentido siembre viví un contraste entre el amor más cálido y comprensivo de mi madre y por otro lado la compañía dura y demandante de mi padre.

# data[].attributes.attachment_link.title
Cómo eran los adultos que me acompañaban

# data[].attributes.headline
Resignificando el rol del adulto I. Preguntas y respuestas

# data[].attributes.subject
Resignificando el rol del adulto I. Preguntas y respuestas

# data[].attributes.body
Con Norma y Moni :)

# data[].attributes.attachment_link.title
Resignificando el rol del adulto I. Preguntas y respuestas BNM. Comprimido

# data[].attributes.headline
Introducción al concepto de ambientes. Preguntas y respuestas

# data[].attributes.subject
Introducción al concepto de ambientes. Preguntas y respuestas

# data[].attributes.body
En colaboración con Moni y Norma :)
P.D. Este quedó algo borroso porque el archivo estaba muy pesado y lo tuve que comprimir muchísimo :(

# data[].attributes.attachment_link.title
Introducción al concepto de ambientes. Preguntas y respuestas BNM. Comprimido

# data[].attributes.headline
¿Te gustaría hacer un compromiso con la niñez? ¿Cuál sería?

# data[].attributes.subject
¿Te gustaría hacer un compromiso con la niñez? ¿Cuál sería?

# data[].attributes.body
19. Brian Dorantes Jaramillo

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Te gustaría hacer un compromiso con la niñez? ¿Cuál sería?

# data[].attributes.body
19. Brian Dorantes Jaramillo

# data[].attributes.headline
¿Qué queremos cambiar de nuestra definición de la niñez?

# data[].attributes.subject
¿Qué queremos cambiar de nuestra definición de la niñez?

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Qué queremos cambiar de nuestra definición de la niñez?

# data[].attributes.headline
Hacer de lo ordinario, algo extraordinario

# data[].attributes.subject
Hacer de lo ordinario, algo extraordinario

# data[].attributes.body
Hola, me gustaría compartirles 5 objetos d uso ordinario que pueden convertirse en criaturas fantásticas:
1) Las bisagras doradas pueden convertirse en un dragón o ave dorada para surcar los cielos.
2) El juego de imanes pueden usarse como platillos voladores recolectores de basura metálica.
3) El rastrillo puede jugarse como un vehículo o moto futurista que se desplaza por casi cualquier superficie sólida.
4) La pequeña flor roja invertida sería una terrorífica araña gigante en un mundo a escala más pequeña.
5) Finalmente la pequeña brocha con ayuda de una línea roja de papel fácilmente le da personalidad al rostro de un troll con sus cabellos parados.

# data[].attributes.attachment_link.title
Hacer de lo ordinario algo extraordinario

# data[].attributes.body
¿Cambió el significado que tenías del concepto de acompañar?

Sí, sobre todo en lo que respecta a lo que implica acompañar y cómo hacerlo de manera más horizontal.

¿De qué manera vas a acompañar a las niñas y niños con los que convives?

Siendo más consciente de mis conductas adulto-centristas y entendiendo que acompañar es también estar abierto a adentrarse en el mundo nuevo que NN están construyendo y explorando día a día, no se trata nunca de querer imponer mi concepción de lo que debe y cómo debe ser el mundo.

¿Qué otros temas, herramientas y actitudes que vimos durante la semana, te ayudan a ser ese adulto que acompaña?

el pensar por encima de la línea, el ejercitar cada vez más mi liderazgo consciente también con NN, el trabajar mi inteligencia emocional y bienestar y hacer partícipes a NN de todo esto; por otro lado también considerando las diversas estrategias de juego y de reconfiguración del ambiente y que estos recursos puedan acompañarme en general en todo el espectro de mi vida para así poder conectar con NN de manera más empática y horizontal

# data[].attributes.headline
Qué es el elogio y cómo impacta en los NN

# data[].attributes.subject
Qué es el elogio y cómo impacta en los NN

# data[].attributes.body
¿Qué digo cuando me enseña su dibujo?

wow, que gran dibujo, qué tal te la pasaste dibujándolo...

¿Qué digo cuando come y se ensucia su ropa de salir?

Mira, la ropa también tenía mucha hambre, qué bueno que también ella se llenó, ahora vayamos a cambiarla...

¿Qué digo cuando no alcanzó a llegar al baño?

Parece que el baño se nos escondió esta vez, no te preocupes, la próxima vez sí llegaremos a su escondite ;)

¿Qué digo cuando ya aprendió a ir al baño sola o solo?

Ves, ya eres todo un maestro/a de este juego, ahora no hay baño en el mundo que no puedas encontrar, muchas felicidades :)

¿Qué digo cuando ordena los juguetes?

wow, oye y qué tal, qué orden seguiste para acomodarlos; te quedaron muy bien :)

# data[].attributes.body
¿De qué manera me trataban las personas que me acompañaban cuando era niño? En lo que respecta a mis padres: de manera cariñosa, pero también solían regañarme o pegarme si me portaba mal o hacía alguna travesura; en cuanto a mis primos, hermanos y amigos siempre el trato fue bueno y de mucha diversión porque nos la pasábamos jugando.

¿Cómo fueron sus interacciones conmigo?

La figura de los adultos siempre fue en un sentido de verticalidad en el que no debía meterme en sus asuntos o dar mi opinión de algún tema o preguntar por ciertas cosas porque se me consideraba grosero sí lo hacía.

¿Qué adjetivos usaban mientras te acompañaban?

Travieso, grosero, caprichoso, consentido, aguerrido, juguetón, inquieto.

¿De qué manera estos adjetivos influyeron en tu personalidad?

Durante algún tiempo me hicieron pensar que verdaderamente mi personalidad estaba marcada inevitablemente por esos rasgos, afortunadamente no pasó tanto tiempo para darme cuenta que eso no era así ;)

# data[].attributes.headline
Rol del adulto: plano relacional didáctico

# data[].attributes.subject
Rol del adulto: plano relacional didáctico

# data[].attributes.body
¿Qué actitudes detectaste en la/el adulto? ¿cómo definirían a estos adultos?
En general falta de comunicación y de inteligencia emocional para establecer un diálogo empático tanto con los NN así como con los otros adultos que acompañan en la infancia: familia, escuela, etc.
¿Cómo impacta en la relación con las niñas y niños?

Esto puede impactar negativamente en la relación con los NN y con su bienestar en todo aspecto.

¿En qué situaciones lo he desarrollado?

Lo he desarrollado en conductas adulto-centristas en donde he tendido a no tomar muy en cuenta la voz de NN y afortunadamente en estas semanas he podido reconocer estas conductas y ser más activo en cambiar eso en mí.

# data[].attributes.headline
Atelier 2. Recorrido sensorial: el punto de partida

# data[].attributes.subject
Atelier 2. Recorrido sensorial: el punto de partida

# data[].attributes.body
Llevaba mucho tiempo ahí, el paso de los años, de los pasos, de los ritmos; el adoquín indefinido, gris, conteniendo el espacio, en fin, esa era la calzada; el portal que otras veces antes cada quien, pero hoy en un mismo día, recorreríamos.
Zaira fue la primera en llegar, al poco tiempo y con Chapultepec al fondo, Norma y yo nos le unimos...

# data[].attributes.headline
Atelier 2. Recorrido sensorial. Capítulo 1: el recorrido por la tierra

# data[].attributes.subject
Atelier 2. Recorrido sensorial. Capítulo 1: el recorrido por la tierra

# data[].attributes.body
Trazar los pasos por la tierra:

Fue la frescura del contacto con los pies, los bordes ligeramente afilados de los residuos de los árboles que unas veces eran tapetes acolchados ante la presión de  las pisadas y otras formaban capas de textura rugosa y hostil al contacto con la piel.
También fue la conexión con las raíces, los laberintos donde se hunden las columnas de los árboles; encontrar en el terreno la comunicación con el entorno; sentir que todo el mundo volvía más quieto, más aliviado, como si la respiración fuera más ligera y los pechos de las gentes que estaban alrededor se unieran en un resonar del interior de las entrañas de la tierra.
-Ya sé qué era, ahora lo recuerdo bien-: es sentir que el mundo late como un tambor, que esa vibración me recorre, que un café profundo y fresco me abrazo con su aliento de barro y humedad y entonces todo se apaga, el fuego de la tristeza, del miedo, de la ansiedad desaparecen y descubro las voces, ahí están todos, los niños corriendo, las ardillas bajando por los árboles, una mariposa que circunda las flores, y las voces de Norma y Zaira, ahí, acompañándome.

# data[].attributes.headline
Atelier 2. Recorrido sensorial. Capítulo 2: el recorrido por el agua

# data[].attributes.subject
Atelier 2. Recorrido sensorial. Capítulo 2: el recorrido por el agua

# data[].attributes.body
Escuchar el contacto con el agua:

La experiencia del mar, de los ríos, de lo navegable; recordar los barquitos de papel, las hojas deshaciéndose, los remolinos y la transparencia de los charcos; la luz del sol iluminándonos, ampliando la vista al horizonte, ver la pervivencia del agua en el mundo, dispersa, continua, aquí y allá incluso en las ciudades y en su gusto gris y angulado.
Sin embargo, hay algo en el contacto con las superficies, en lo incontenible que se precipita y choca, que se abre paso dando bocanadas burbujeantes y que se elevan en el viento como suave brisa; traspasa mis oídos y se deposita en mis sienes, en lo profundo de mi mente, y me habla y me arrulla; sin embargo (ahora sí) todo desparece, no somos más ni yo ni el mundo, el caer del agua nos arropa, caen también nuestras voces como cascada, la alegría, la emoción, las risas, el bullicio y sólo agua y más agua.

# data[].attributes.headline
Atelier 2. Recorrido sensorial. Capítulo 3: el recorrido por el cielo

# data[].attributes.subject
Atelier 2. Recorrido sensorial. Capítulo 3: el recorrido por el cielo

# data[].attributes.body
Recordar el tiempo de otros soles:

Pensar en los recuerdos de otros días, mirar al cielo con el verde de los árboles, abrir las copas con el viento y ver en el espacio la altura inmensa del tiempo que nos presencia.
Los límites de la sensibilidad y la memoria me cierran el acceso; no puedo ver más hacia atrás en mi vida, al menos no más de lo que hoy puedan decirme estos ramajes, estos fragmentos de cielo que en verde vitral las copas de los árboles me presentan, fortuita relación de trazos, rompecabezas celeste del que no sé ni sabré el orden preciso, las palabras mágicas que armonicen el cosmos del pasado; sólo nostalgia y más nostalgia al mirar el cielo, y pese a eso, al miedo y dolor de lo irreconocible, el presentimiento del futuro: qué será después de los árboles, del cantar de las aves, más allá del cielo, del futuro que es hoy, del tiempo que es aquí con todos en este mundo; ya no hay más peso en mi espalda, el dolor de mis cervicales desaparece, volteo hacia arriba ya sin tensión y me veo -al fin me veo-, no hay nada, ya no hay nada, sólo extensión sin fin y lo que quede de vida.

# data[].attributes.headline
Atelier 2. Recorrido sensorial: el punto de llegada

# data[].attributes.subject
Atelier 2. Recorrido sensorial: el punto de llegada

# data[].attributes.body
Al final fue el cansancio, el sudor y el pesar de los músculos, los pasos agotados, la mirada ya de regreso, las voces que se alejan, pero trascendiendo todo esto: la plenitud del día que acaba, de la misión cumplida, del impacto de los sentidos después de un largo día, y del paladar que se reanima después del recorrido.

Post Scriptum: la técnica utilizada fue audiovisual y narrativa; descubrí que las sensaciones están vinculadas con mis recuerdos, anhelos y emociones; y en cada parte del proceso me sentí afortunado de experimentar con más intensidad el presente.

# data[].attributes.body
Hola, les comparto un breve recorrido que hice de mi infancia para responder algunas preguntas acera de la imagen de la niñez.

# data[].attributes.headline
Apunte 1: Inteligencia emocional; juego y creatividad 1 / exploradores del mundo

# data[].attributes.subject
Apunte 1: Inteligencia emocional; juego y creatividad 1 / exploradores del mundo

# data[].attributes.headline
Apunte 2: ¿Por qué aprender a través del juego?

# data[].attributes.subject
Apunte 2: ¿Por qué aprender a través del juego?

# data[].attributes.headline
Compromisos (parte 1). Preguntas y respuestas

# data[].attributes.subject
Compromisos (parte 1). Preguntas y respuestas

# data[].attributes.body
1. ¿En qué momento tomé esta responsabilidad radical?

Cuando decidí dedicarme a la educación y difusión del conocimiento.

2. ¿En algún momento he aprendido a través de la curiosidad y cómo se sintió?

Todo el tiempo cuando leo algo siempre es como navegar a través de un mar de posibilidades que atraen para explorarlas.

3. ¿En qué momento has sentido todos los sentimientos y los has localizado, nombrado y liberado?

Cuando he competido en algún deporte de contacto, es cuando he podido experimentar, nombrar y liberar de manera más vívida muchos sentimientos.

4. ¿En qué momentos has hablado con franqueza y qué sucedió?

Cuando habló con mis amistades y seres queridos siempre procuro expresarme con franqueza y ser alguien a quien le puedan hablar de la misma manera y eso me ha ayudado a establecer una mejor relación, de más confianza y apertura.

5. ¿En qué situación has participado en un chisme y cómo lo hubieras eliminado?

Cuándo se cuentan a veces historias de viejos amigos en ocasiones tiende a exagerarse un poco lo que en realidad pasó, en ocasiones he participado de esas exageraciones y considero que la mejor manera de evitar esos chismes es aterrizando y recordando las cosas más cercanas a como en de verdad pasaron.

6. ¿En qué momentos he practicado la integridad?

Cuando he fallado en alguna circunstancia como no hacer una tarea a tiempo siempre me he apegado a los acuerdos establecidos y he asumido las responsabilidades y consecuencias de mi incumplimiento.

7. ¿En qué momentos he generado aprecio?

Con todos mis seres queridos, amistades y con casi la mayoría de compañeros siempre me mantengo dispuesto a dar y recibir aprecio y eso siempre nos permite generar una atmósfera más amorosa, cálida y empática.