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Plan de Mejora Silvia Chaves y Jennifer Castillo 

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Plan de Mejora Silvia Chaves y Jennifer Castillo 

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Plan de mejora con acciones concretas Silvia Chaves, Jennifer Castillo (2)

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Trabajo Grupal Sylvia Chaves y Jennifer Castillo 

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Trabajo Grupal Sylvia Chaves y Jennifer Castillo 

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Katherine Castro Arias Aporte individual

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Katherine Castro Arias Aporte individual

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Una de las relaciones que encuentro en el enfoque UTn y la biopedagogia es el enfoque holístico porque  según Carpio “Aprender no puede reducirse, ni mucho menos, a la apropiación de los saberes acumulados por la humanidad. Se aprende durante toda la vida y mediante todas las formas de vida. “

Una de las citas que mencioné en mi ensayo y la añado en mi aporte como un reto es “El arte supremo del maestro o maestra consistirá en despertar e incrementar el gozo de la expresión creativa y del conocimiento” (Gutiérrez, parr.4). ¿Por qué un reto? Primeramente, el profesor es un ser con situaciones alrededor que pueden bajar su estado de animo y por ende, impedir su máximo desempeño en clase. Otro reto de acuerdo a esta cita, es que los estudiantes no aprenden de la misma manera. Es decir, todos son diferentes.

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Como docente enfrentará algunos desafíos personales al incorporar los principios de la biopedagogía en su práctica docente

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Ivan Quesada Benavides aporte individual

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Ivan Quesada Benavides aporte individual

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Elaborado por: Iván Quesada Benavides
Como docente, es posible que enfrente algunos desafíos personales al incorporar los principios de la biopedagogía en su práctica docente.
1. Cambiar el Paradigma Educativo:
El primer desafío es cambiar el enfoque educativo tradicional, que gira en torno al aprendizaje memorístico, a un enfoque más centrado en el que los estudiantes sean los protagonistas de su propio aprendizaje. Esto requiere cuestionar mis propias creencias y prácticas, abandonar viejos modelos educativos e introducir activamente nuevos métodos que fomenten la creatividad, la participación y la autoorganización de los estudiantes.
2. Personalización del plan de estudios:
La biopedagogía enfatiza la importancia de personalizar el plan de estudios para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante. Esto significa que cada estudiante debe tener el reto de diseñar actividades y evaluaciones que le permitan progresar a su propio ritmo y de acuerdo con sus habilidades. Satisfacer las necesidades únicas de cada estudiante sin interrumpir el aprendizaje de los demás requiere una planificación cuidadosa y flexible.
3. Rol del facilitador del aprendizaje:
Como docente, necesito cambiar mi rol de solo un facilitador del conocimiento a un facilitador del aprendizaje. Esto requiere la voluntad de soltar el control y permitir que los estudiantes tomen sus propias decisiones y asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje. Esto requiere promover la autonomía, la autorregulación y la metacognición en los estudiantes y brindarles las herramientas y el apoyo que necesitan para desarrollar su capacidad de aprender de forma independiente.
4. Desarrollo de Habilidades Emocionales y Sociales:
La Biopedagogía reconoce la importancia de promover el bienestar emocional y social de los estudiantes. Como docente, tengo el desafío de desarrollar habilidades de manejo de emociones e implementar estrategias que promuevan la empatía, la resolución de conflictos y el
desarrollo de relaciones saludables en el aula. Esto incluye crear un entorno seguro y de confianza donde los estudiantes se sientan cómodos expresando sus emociones y colaborando con sus compañeros.
5. Gestión del tiempo y los recursos:
La introducción de la biopedagogía puede requerir más flexibilidad en la planificación y gestión del tiempo de clase. Como docentes, debemos lograr un equilibrio entre cubrir el contenido de nuestro plan de estudios y brindarles a nuestros estudiantes suficiente tiempo y espacio para explorar, crear y desarrollar su conocimiento. También significa encontrar recursos y materiales educativos que apoyen este enfoque educativo y promuevan el desarrollo integral de nuestros estudiantes.
Abordar estos desafíos requiere un compromiso personal con el desarrollo profesional continuo y actualizado y la voluntad de adaptarse y aprender de los errores. La integración de los principios biopedagógicos en la práctica del aula representaría un cambio importante en la forma en que se diseña y se imparte la educación, pero los beneficios potenciales para el desarrollo general de los estudiantes bien valen el esfuerzo.

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Relaciones en el Modelo Instructivo de la UTN y los Principios de la Biopedagogía Un Rumbo Integral hacia el Exposición Ser

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“Aprender es vivir. Vivir disfrutando el aprender es Ser”.   la incorporación

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“Aprender es vivir. Vivir disfrutando el aprender es Ser”.  

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“Aprender es vivir. Vivir disfrutando el aprender es Ser”.  

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ANALISIS DE MIGUEL CARVAJAL SOBRE RETOS Y RELACIONES ENTRE MODELOS PEDAGOGICOS DE LA UTN Y LOS PRINCIPIOS DE BIOPEDAGOGIA

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ANALISIS DE MIGUEL CARVAJAL SOBRE RETOS Y RELACIONES ENTRE MODELOS PEDAGOGICOS DE LA UTN Y LOS PRINCIPIOS DE BIOPEDAGOGIA

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Considero que el esquema utilizado por la UTN no esta lejos de una enseñanza vivencial tal y como lo fomenta y establece la biopedagogia. Debemos considera las nuevas formas de aprendizaje y las nuevas técnicas educativas que deben de formar los futuros formadores de la educación cambiante y en evolución constante, no podemos quedarnos atrás, debemos innovar, hacer cambios en técnicas y estrategias mas participativas y practicas, buscando un aprendizaje vivencial y dinámico donde el estudiantes adquiera sus propios conocimientos a su ritmo y capacidades.

Mis retos...…? Fabricar y confeccionar nuevas estrategias y métodos innovadores en la didáctica de clase, dejar que el alumno se cuestione y saque sus propias conclusiones, realizar el papel de mas mediador y no de docente. Ser motivador e interactuar con los alumnos en la búsqueda de nuevos retos e innovaciones que la educación sea realmente de interés y trasmisión mutua de la realidad.

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Nelson Campos Vega retos
Incorporar actividades lúdicas que impliquen una participación e interacción más colaborativa, invitar a la reflexión y autodeterminación para un empoderamiento más enérgico y determinativo. Generar conexión.

Intercambiar experiencias del ámbito laboral, así como incorporar elementos del acontecer nacional e internacional para tropicalizar los escenarios y reforzarlos con la presencia colaborativa de personas expertas en ciertas temáticas que se unan a determinadas clases para dar ese valor agregado y realimentación.
Mutualismo: Naturaleza, cuerpo y aprendizaje.
Como docente considero importante

Ejercer un rol de descubrimiento, ubicando a la persona estudiante como una figura cocreadora dentro de las estructuras modernas.
de acuerdo con la Biopedagogía Nelson Campos Vega retos
Generar una matrícula de la persona estudiante con el sentido de "pertenencia" no solo por el desempeño actual desde su trinchera como educando, sino de otros roles que ya de por sí ejerce en sociedad y como coadyuva en su inserción en el mercado laboral como agente de cambio, tomador de decisiones, como un elemento transformador estructuras modernas

Proceso enseñanza- aprendizaje enfocado en competencias

Como docente considero importante
de acuerdo con la Biopedagogía Nelson Campos Vega retos
Incorporar en el salón de clase el elemento de "sostenibilidad en el plano educativo" a través de acciones, charlas, conversatorios, espacios cortos de reflexión o similares donde se interiorice la preservación del equilibrio entre el

Enfoque holístico

Como docente considero importante

desarrollo humano, social, económico y ambiental, el centro no gira solo en lo intelectual, por el contrario, hace una apertura de su espectro y tiende a abalanzarse hacia los aires de la emoción, sustancia física, corpórea, social y espiritual.

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Nelson Campos Vega retos Incorporar actividades lúdicas que impliquen una participación e interacción más colaborativa, invitar a la reflexión y autodeterminación para un empoderamiento más enérgico y determinativo. Generar conexión.

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1.      Identificar relaciones entre el Modelo educativo de la UTN y los principios de la Biopedagogía. (Individual)

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2. Retos personales al integrar la biopedagogía en mi práctica docente. (Individual según ensayo propio)

Entre los puntos más relevantes resaltados en el ensayo se encuentran que la educación está pasando por una evolución donde el concepto ha cambiado a lo largo de los años y la forma de participar en la educación también, además el aprendizaje colaborativo Es un eje primordial en la educación de la actualidad ya que las experiencias y los aprendizajes y saberes construidos generan mayor satisfacción y a la vez mayor capacidad profesional tanto en temas teóricos como en la correlación entre las personas. Como se comenta en el ensayo la biopedagogía propone un aprendizaje que no se limita al cerebro, sino que involucra relaciones con el resto del cuerpo como las sensaciones, las emociones y las interacciones con otras personas o sistemas del entorno.

El rol de la persona educadora es facilitar el proceso de aprendizaje, promoviendo el análisis crítico, el trabajo colaborativo y el desarrollo de habilidades prácticas y se busca que el aprendizaje sea reorganización del pensamiento a través del conocimiento, no solo acumular información, siendo un proceso dinámico y constructivo que se desarrolla a lo largo de la vida.

En la práctica docente los principales retos están relacionados a la aplicación de la biopedagogía en un ambiente orientado a prácticas educativas relacionadas con aprendizaje unilateral. Los espacios están diseñados con un formato en el que las personas aprendientes están frente a la persona docente quien cuenta con una pizarra o una pantalla para dictar la clase.

La cantidad de contenidos que se pretenden abordar durante un cuatrimestre en ocasiones superan a la cantidad de tiempo con el que se cuenta, por lo que representa un reto el que la persona aprendiente adquiera los conceptos teóricos básicos y que además se dé un proceso de práctica, aprendizaje colaborativo y vivencia de experiencias que fortalezcan el aprendizaje.

Otro reto es la cultura de colaboración en la comunidad de aprendizaje y el utilizar dinámicas adaptadas para el tipo de público con el que se trabaja, ya que el trabajo colaborativo muchas veces se transforma en una colección de información recopilada en forma individual y unida en un mismo documento, o en el recargo de trabajo algunas de las personas de la comunidad.

Las actividades deben estar muy bien orientadas al público con el que se trabaja y además se debe contar con evidencias tanto del trabajo y los temas abordados como la evidencia de que verdaderamente el trabajo fue efectivo y logró el objetivo.

El realizar actividades relacionadas con el cuerpo y el movimiento, como el caso de las pausas activas, se debe trabajar paulatinamente e ir integrándolo en las actividades cotidianas siempre explicando su razón de ser y su importancia, esto para lograr que la población pueda aprovechar y vivenciar la actividad en lugar de rechazarla y calificarla como una pérdida de tiempo.

En general al biopedagogía es un reto, sin embargo sus resultados son palpables incluso a corto plazo, se debe tener conocimientos y fortalecer las habilidades constantemente, comprender a la persona estudiante y su contexto y buscar la forma en la que es aprendizaje se pueda construir de la mejor manera.

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Jennifer Castillo Solis

Título: Incorporación de la Biopedagogía en las Prácticas Docentes

Introducción:

Como docente, es esencial explorar continuamente enfoques innovadores para mejorar la participación de los estudiantes y los resultados del aprendizaje. Uno de esos enfoques es la biopedagogía, que hace hincapié en la integración de la actividad física y el movimiento en el proceso educativo. Al incorporar principios biopedagógicos en las prácticas docentes, los educadores pueden crear entornos de aprendizaje dinámicos y activos que apoyen el desarrollo holístico de los estudiantes. En este ensayo, exploraremos cómo usted, como docente, puede incorporar la biopedagogía en sus experiencias docentes.

Creación de espacios de aprendizaje activo:

Para implementar la biopedagogía, es crucial crear un entorno que fomente el movimiento físico y la actividad. Considere organizar el diseño del aula para permitir opciones de asientos flexibles, como escritorios de pie, pelotas de estabilidad o cojines en el piso. Este arreglo permite a los estudiantes moverse, cambiar de postura y participar en actividades físicas mientras aprenden. Además, cree áreas designadas dentro del aula para descansos de movimiento, donde los estudiantes puedan estirarse, practicar yoga o realizar ejercicios ligeros para revitalizar sus cuerpos y mentes.

Aveces no me resulta tan facilmente hacer esto mas que muchas de mis clases son virtuales. Pero yo les digo a mis estudiantes que caminan durante su receso que se pone de pie y que se estire.

Integrando el movimiento en las lecciones:

La incorporación de movimiento en las lecciones puede mejorar significativamente la participación de los estudiantes y la retención de información. Considere incorporar actividades que requieran movimiento físico, como juegos de roles, simulaciones o experimentos prácticos. Por ejemplo, cuando enseñe una lección de historia sobre civilizaciones antiguas, organice una excavación arqueológica simulada en el aula o lleve a los estudiantes a un recorrido virtual para involucrar sus cuerpos y sentidos activamente. De manera similar, durante las clases de artes del lenguaje, incorpore el aprendizaje cinestésico al alentar a los estudiantes a representar escenas de una historia o usar gestos para representar palabras de vocabulario.

Aprendizaje al aire libre y experiencial:

Llevar a los estudiantes fuera del entorno tradicional del aula permite una gran cantidad de oportunidades para incorporar la biopedagogía. Organice excursiones o caminatas por la naturaleza donde los estudiantes puedan explorar su entorno y participar en actividades físicas como búsquedas del tesoro, dibujos de observación o experimentos al aire libre. Al conectar a los estudiantes con la naturaleza y brindarles experiencias prácticas, puede aprovechar su curiosidad y promover una comprensión más profunda del tema.

Descansos cerebrales activos:

Los descansos mentales regulares a lo largo del día pueden ayudar a combatir el comportamiento sedentario y mantener el enfoque y la concentración de los estudiantes. Integre ráfagas cortas de actividad física en la rutina diaria, como ejercicios energizantes, pausas para bailar o sesiones de estiramiento. Estos descansos no solo promueven el bienestar físico, sino que también mejoran la función cognitiva al aumentar el flujo sanguíneo y el suministro de oxígeno al cerebro, mejorando en última instancia la atención y la capacidad de aprendizaje de los estudiantes.

La UTN es una universidad que ayuda a las personas aprender habilidades importantes. La UTN enseña no solo conocimientos pero habilidades sociales. Creemos que la educación debe involucrar pensamiento critico y creativo. Tal como es la biopedagogia. La biopedagogia es una combinación entre la reflexión y acción.

La incorporación de la biopedagogía en sus experiencias de enseñanza puede revolucionar el entorno de aprendizaje al infundir prácticas de movimiento físico, actividad y bienestar en las lecciones diarias. Al crear un espacio de aprendizaje activo, integrar el movimiento en las lecciones, promover el aprendizaje experimental y al aire libre, incorporar descansos mentales y educar a los estudiantes sobre la salud y el bienestar, puede fomentar una experiencia de aprendizaje más comprometida, holística y efectiva. Adoptar la biopedagogía como docente le permite aprovechar la conexión inherente entre el movimiento físico y el desarrollo cognitivo, mejorando en última instancia los resultados de los estudiantes y fomentando su bienestar general.