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La propuesta de enseñanza en torno al cambio climático para la escuela Los Puestos se justifica en la necesidad de generar conciencia y promover la acción en relación a un problema que afecta directamente a la comunidad, en este caso, el río Salí y los basurales clandestinos que lo contaminan. Es importante abordar este tema con los estudiantes de 6to año ya que se encuentran en una etapa crucial de su formación y pueden convertirse en agentes de cambio en su comunidad.

Además, la comunidad de Los Puestos es de clase baja y es probable que se vean más afectados por los efectos del cambio climático debido a la falta de recursos y de infraestructura adecuada. Por lo tanto, es importante que aprendan sobre el tema y se empoderen para tomar medidas y exigir soluciones a las autoridades.

La educación para el cambio climático se enfoca en generar cambios en la forma en que pensamos, sentimos y actuamos con respecto al medio ambiente y el cambio climático. En este sentido, la propuesta de enseñanza debe enfocarse en generar conciencia sobre la importancia de proteger el medio ambiente y reducir la huella de carbono. También debe abordar la importancia de la conservación de los recursos naturales, la promoción del uso de energías renovables y la implementación de prácticas sostenibles.
En resumen, la propuesta de enseñanza en torno al cambio climático para la escuela Los Puestos es importante para generar conciencia y acción en relación a un problema que afecta directamente a la comunidad. Para ello, se deben considerar las dimensiones ambiental, social y económica, y se deben promover prácticas sostenibles y la participación ciudadana para generar soluciones.

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· Generar conciencia sobre el impacto del cambio climático en el medio ambiente y en la comunidad de Los Puestos.

· Promover la participación ciudadana y la acción colectiva para generar soluciones sostenibles al cambio climático.

· Fomentar el uso de prácticas sostenibles y la reducción de la huella de carbono en la comunidad.

· Identificar las causas y consecuencias del cambio climático en la región y en el mundo.

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ACTIVIDAD 1: Observación y análisis de la flora y fauna de la zona

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ACTIVIDAD 1: Observación y análisis de la flora y fauna de la zona

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DESCRIPCIÓN:

Los estudiantes:

1. Se dividirán en grupos y se les asignará una zona para observar y analizar la flora y fauna.

2. Realizarán una lista de las especies animales y vegetales que encuentren en la zona asignada.

3. Investigarán sobre las especies encontradas, sus características y su relación con el ecosistema local.

4. Analizarán los cambios en la biodiversidad y la distribución de las especies como resultado del cambio climático.

5. Presentarán sus hallazgos en una exposición o presentación.

PREGUNTAS ORIENTADORAS

· ¿Cuáles fueron las especies animales y vegetales que se encontraron en su zona focalizada?

· ¿Cuáles son las características de las especies que se identifican en su zona?

· ¿Cómo están relacionadas las especies que encontraron con el ecosistema local?

· ¿Cuáles son los cambios en la biodiversidad y la distribución de las especies que observaron como resultado del cambio climático?

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ACTIVIDAD 2: Reflexión sobre las causas y consecuencias del cambio climático en la comunidad

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ACTIVIDAD 2: Reflexión sobre las causas y consecuencias del cambio climático en la comunidad

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DESCRIPCIÓN:

Los estudiantes:

1. Leerán el artículo “COP 26: Consecuencias del Cambio Climático en la Región” disponible en  https://ods.com.ar/cop-26-consecuencias-del-cambio-climatico-en-la-region/

2. Discutirán en grupos las causas y consecuencias del cambio climático en la comunidad.

3. Identificarán posibles soluciones a nivel local y la forma en que pueden contribuir para generar cambios.

4. Presentarán sus propuestas en una exposición.

PREGUNTAS ORIENTADORAS

· ¿Cuáles son las principales consecuencias del cambio climático que se describen en el artículo para la región?

· ¿Qué acciones están llevando a cabo los países de la región para mitigar los impactos del cambio climático?

· ¿Cuáles son las principales preocupaciones de la población local en relación al cambio climático?

· ¿Cómo se puede fomentar la participación ciudadana en la generación de soluciones sostenibles en la región?

· ¿Qué medidas podrían implementarse a nivel local para reducir la huella de carbono y fomentar la adaptación al cambio climático?

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COP es la abreviatura de "Conferencia de las Partes de la Convención de las Naciones Unidas sobre el Cambio
Climático". Se trata de un evento que se realiza anualmente, excepto el año pasado debido a la pandemia por Covid -
19. Y el número 26 significa que esta es la 26ª reunión del grupo. Este año tiene lugar del 31 de octubre al 12 de
noviembre en el Scottish Event Campus (SEC) de Glasgow (Reino Unido) y está organizada por el Reino Unido en
colaboración con Italia.

Asistirán líderes mundiales y ministros de distintos países. Las conferencias suelen ser eventos grandes con muchas
reuniones paralelas que atraen a personas del sector empresarial, compañías de combustibles fósiles, activistas
climáticos y otros grupos, pero sin duda la novedad éste año es que Estados Unidos y China anunciaron oficialmente
acciones contra el cambio climático.

¿Pero el cambio climático cómo nos afecta?

El cambio climático ya es un hecho real, más allá de cualquier incertidumbre científica. El cambio climático ya llegó y
podemos verlo. El aumento global promedio de temperatura ya se encuentra en los 0,8ºC (en relación a los registros del último siglo).
Las principales causas han sido la quema de combustibles fósiles y los cambios en el uso de la tierra, que han liberado
dióxido de carbono (Co2) y otros gases de efecto invernadero (GEI) en la atmósfera, desde el inicio de la revolución
industrial en el siglo XVIII.

Como consecuencia, ya enfrentamos pérdida de biodiversidad, derretimiento de glaciares, fenómenos climáticos
extremos, acidificación de océanos, cambios en los hábitats, etc. Estos impactos repercuten en las comunidades,
afectando gravemente a 325 millones de personas, causando 300 mil muertes y generando pérdidas de US$ 125 mil
millones por año, en todo el mundo. Los impactos actuales del cambio climático son severamente preocupantes, pero
un aumento de la temperatura global promedio de 2ºC, llevaría a impactos proyectados mucho más peligrosos e
irreversibles.

Pero como nos afecta el Cambio climático en nuestra REGION Según especialistas Tucumán tenemos más olas de calor. Pero también copiosas lluvias por lo que la torrencialidad de los ríos se ha incrementado, debido a que llueve más; los períodos secos se han vuelto más largos y las olas de calor se han hecho más frecuentes. Estos son los tres efectos directos del calentamiento global en Tucumán. Y todo ello se agravará. Afortunadamente, la tradición agroindustrial de esta provincia ha favorecido, hasta ahora, la preservación de las cuencas. Pero se debe incluir los terrenos bajos en ese manejo de cuencas. En el pedemonte, por ejemplo, la matriz productiva no ha preservado los bosques de ribera. Hoy, los cultivos llegan hasta los bordes de los ríos. Eso constituye una amenaza.

Desde La Organización para el Desarrollo Sustentable llevamos adelante diferente acciones concretas para hacer frente al Cambio Climático te invitamos a explorar nuestros programas como ser EL ABC para el Desarrollo Sostenible, y así también sumarte a nuestro VOLUNTARIADO aportando tu granito de arena Para Que Nadie Se Quede Atrás.

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COP 26: Consecuencias del Cambio Climático en la Región - Organización para el Desarrollo Sustentable

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COP es la abreviatura de "Conferencia de las Partes de la Convención de las Naciones Unidas sobre el CambioClimático". Se trata de un evento que se realiza anualmente, excepto el año pasado debido a la pandemia por Covid -19. Y el número 26 significa que esta es la 26ª reunión del grupo.

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ACTIVIDAD 3: Debate sobre el papel de las empresas y los gobiernos en la generación de soluciones sostenibles

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ACTIVIDAD 3: Debate sobre el papel de las empresas y los gobiernos en la generación de soluciones sostenibles

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DESCRIPCIÓN:

Los estudiantes:

1. Se dividirán en dos grupos para debatir sobre el papel de las empresas y los gobiernos en la generación de soluciones sostenibles.

2. Un grupo argumentará a favor del papel de las empresas y los gobiernos en la generación de soluciones sostenibles, mientras que el otro grupo argumentará en contra.

3. Después del debate, se realizará una discusión en grupo sobre las conclusiones y se reflexionará sobre el papel de los consumidores en la promoción de prácticas responsables.

PREGUNTAS ORIENTADORAS

· ¿Cuál es el papel de las empresas y los gobiernos en la generación de soluciones sostenibles, según el grupo que les tocó representar?

· ¿Cuáles son los argumentos a favor o en contra de la participación de las empresas y los gobiernos en la generación de soluciones sostenibles?

· ¿Qué papel pueden desempeñar los consumidores en la promoción de prácticas responsables?

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ACTIVIDAD 4: Lectura y dramatización del texto “El diario a diario”

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ACTIVIDAD 4: Lectura y dramatización del texto “El diario a diario”

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DESCRIPCIÓN:

Los estudiantes:

1. Leerán el texto “El diario a diario”, de Julio Cortázar (Disponible en: https://ciudadseva.com/texto/el-diario-a-diario/).

2. Discutirán en grupos sobre el impacto de nuestras acciones cotidianas en el medio ambiente.

2. Identificarán posibles acciones para reducir nuestra huella de carbono.

3. Dramatizarán escenas del texto relacionadas con el tema de la huella de carbono.

PREGUNTAS ORIENTADORAS

· ¿Cómo se relaciona el texto “El diario a diario” con el impacto de nuestras acciones cotidianas en el medio ambiente?

· ¿Qué acciones cotidianas identifican como impactantes para el medio ambiente?

· ¿Qué acciones podrían implementar para reducir su huella de carbono?

· ¿Qué escenas del texto dramatizaron y cómo se relacionan con el tema de la huella de carbono?

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Un señor toma un tranvía después de comprar el diario y ponérselo bajo el brazo. Media hora más tarde desciende con el mismo diario bajo el mismo brazo. Pero ya no es el mismo diario, ahora es un montón de hojas impresas que el señor abandona en un banco de la plaza. Apenas queda solo en el banco, el montón de hojas impresas se convierte otra vez en un diario, hasta que un muchacho lo ve, lo lee, y lo deja convertido en un montón de hojas impresas. Apenas queda solo en el banco, el montón de hojas impresas se convierte otra vez en un diario, hasta que una anciana lo encuentra, lo lee, y lo deja convertido en un montón de hojas impresas. Luego lo lleva a su casa y en el camino lo usa para empaquetar medio kilo de acelgas, que es para lo que sirven los diarios después de estas excitantes metamorfosis.

FIN

Historias de cronopios y de famas

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Un señor toma un tranvía después de comprar el diario y ponérselo bajo el brazo. Media hora más tarde desciende con el mismo diario bajo el mismo brazo. Pero ya no es el mismo diario, ahora es un montón de hojas impresas que el señor abandona en un banco de la plaza.

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Teniendo en cuenta las distintas actividades trabajadas en la clase, respondan:

Actividad 1:

1. ¿Cómo te sentiste al observar y analizar la flora y fauna de tu zona focalizada?

2. ¿Qué dificultades encontraste durante la actividad y cómo las superaste?

3. ¿Crees que pudiste identificar todas las especies animales y vegetales presentes en la zona? ¿Por qué?

4. ¿Cómo podrías mejorar tu capacidad de observación y análisis para futuras actividades similares?

Actividad 2:

1. ¿Cómo fue tu participación en las discusiones de grupo sobre el cambio climático?

2. ¿Qué soluciones propuestas por otros compañeros te parecieron más interesantes y por qué?

3. ¿Cómo podrías aplicar las soluciones propuestas en tu vida diaria?

4. ¿Crees que tu participación en esta actividad te ha sensibilizado más sobre la problemática del cambio climático?

Actividad 3:

1. ¿Cómo fue tu desempeño durante el debate? ¿Lograste expresar tus ideas de forma clara y coherente?

2. ¿Qué argumentos de tu grupo te parecieron más sólidos y convincentes?

3. ¿Cómo podrías aplicar en tu vida diaria las prácticas responsables promovidas en la actividad?

4. ¿Crees que el debate te ayudó a comprender mejor el papel de las empresas, gobiernos y consumidores en la generación de soluciones sostenibles?

Actividad 4:

1. ¿Cómo te sentiste al dramatizar escenas del texto relacionadas con la huella de carbono?

2. ¿Crees que las acciones cotidianas identificadas durante la actividad son fáciles de implementar en tu vida diaria? ¿Por qué?

3. ¿Qué otra acción podrías implementar para reducir tu huella de carbono en el futuro?

4. ¿Crees que la actividad te ayudó a comprender mejor el impacto de tus acciones cotidianas en el medio ambiente?